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Contenido
Introduccin ....................................................................................................................... 3
Marco terico ..................................................................................................................... 5
Variables e Hiptesis ....................................................................................................... 11
Mtodo ............................................................................................................................ 18
Anlisis de Datos ............................................................................................................. 18
Nivel descriptivo ........................................................................................................... 19
Nivel Comparativo ........................................................................................................ 21
Nivel Correlacional ....................................................................................................... 23
Discusin y Conclusiones ................................................................................................ 24
Referencias Bibliogrficas ............................................................................................... 26
Introduccin
Tradicionalmente la educacin de los estudiantes ha sido una responsabilidad casi
exclusiva
Bien enuncia (Soto, 2001) La escuela es la institucin creada por las sociedades
organizadas que tiene como funcin intervenir en la educacin de las personas en forma
sistemtica y de acuerdo con un determinado tipo de hombre y sociedad que se desea
formar, conforme a las polticas generales y propiamente educacionales, expresivas de
decisiones de poder. Esto es, que dentro del proceso educativo de cada uno de los
estudiantes es importante reconocer los valores acadmicos que la escuela entrega, pero
por encima de esto es necesario entender las instituciones educativas como espacios de
interaccin social con sus diferentes actores como padres, docentes, directivos y
estudiantes; donde efectivamente se construyen los significados sociales, culturales y
afectivos de los estudiantes que adems deben ser reforzados por cada uno de los
integrantes de sus familias como ejemplos de comportamiento y convivencia en los
diferentes mbitos del desarrollo personal.
Ahora bien, de acuerdo con esto, es importante notar que la participacin de los padres
inicialmente es un soporte al proceso educativo, que de acuerdo con los criterios que
propone la escuela, acompaa el proceso de formacin y adems es un derecho en el
cual los padres de familia deben tener las competencias y capacidades necesarias para
velar por la correcta formacin de sus hijos.
Si bien al aceptar esta primera premisa nace la pregunta sobre existe alguna medida en
qu el nivel educativo de los padres de familia influya en la aspiracin que tienen sobre la
educacin de sus hijos? Pregunta que se constituye en el eje fundamental del presente
documento; cabe resaltar que las variables que estn en juego dentro de este trabajo son
bastantes y requirieren de un proceso de organizacin inicial, pues al hablar
de la
incidencia del nivel educativo de ambas poblaciones (padres e hijos) se obtienen distintos
resultados, as como tambin se obtienen en la investigacin variables auxiliares que
sern excluidas como ciertas caractersticas propias de los padres que influyen en la
educacin de sus hijos; pues por experiencia, es posible afirmar que la obtencin de un
ttulo universitario en ocasiones no asegura que el padre tenga distintas caractersticas
para la enseanza y apoyo a su hijo (como paciencia, dedicacin, entendimiento de los
requerimientos por parte de la institucin) en ste documento se trabajar bajo el
supuesto de que el padre de familia cuenta con las caractersticas necesarias para
satisfacer las necesidades acadmicas de su hijo.
Finalmente cabe resaltar que el presente documento tratar de responder a la inquietud
enunciada anteriormente, desde un enfoque cuantitativo en el que se seleccion una
muestra de 1400 familias a las cuales se les realiz una encuesta que aporta informacin
sobre el eje donde gira la investigacin, se analizaran diferentes documentos para
construir una hiptesis que relacione las variables seleccionadas y definidas. Y finalmente
se realizar todo un anlisis estadstico que permita entregar algunas conclusiones y
armar una discusin influenciada por diferentes fuentes bibliogrficas enfocadas a la
solucin del problema propuesto.
Marco terico
El proceso de enseanza-aprendizaje de cualquier escolar se ve delimitado y orientado
por distintos factores que hacen parte de su desarrollo personal, as es como entre otras,
su realidad social, familiar y econmica, definen desde una mirada local, nacional y hasta
de carcter mundial su enseanza y los procesos que a diario desarrolla; dados estos
factores que intervienen en su periodo de crecimiento social y personal puede verse
adems que todos estn constantemente influenciados por los diferentes agentes de su
educacin: padres, familiares, maestros y amigos, constituyendo a stos en una variable
determinante para los procesos de cada estudiante; por tal razn no es de extraarse que
las aspiraciones en cuanto a la mxima educacin que tienen los padres sobre sus hijos
se vea influenciada por las concepciones propias que tienen ellos acerca de la educacin,
es as como el presente documento intentar determinar una posible correlacin entre
dichas variables.
Ahora bien, si del aprendizaje de los hijos se trata, es importante ver que culturalmente se
entiende como correcto y necesario que los padres se involucren en el aprendizaje de sus
hijos desde una primera etapa, razn por la cual se justifica que diferentes entidades
educativas soliciten para admitir a algn estudiante criterios como la edad, conocimientos
bsicos en lenguaje y matemticas, escritura y dems, que si bien hacen parte de una
formacin pre-escolar, se pueden tambin entender como una responsabilidad de casa;
siendo tales caractersticas las primeras muestras de la responsabilidad de los padres de
familia en la educacin de sus hijos.
De acuerdo con (Ramrez, Sanchez Hernndez, & Castaeda Figueiras, 2007) se pueden
sealar al menos cuatro razones principales para que los padres se involucren en el
aprendizaje de sus hijos:
1) Sus expectativas y creencias de que pueden apoyar significativamente en la
escolarizacin de sus hijos, que consideren la importancia de ayudarlos con sus tareas y
el inters de aprender mejores estrategias para apoyarlos;
2) la creencia de que su apoyo pueda hacer una diferencia positiva en la escuela en favor
de sus hijos;
Todo lo anterior apunta efectivamente a las variables inicialmente enunciadas, ahora bien
es importante delimitar ciertos criterios como el nivel socio-econmico de cada familia, el
cul definir en gran medida el tiempo y la calidad de la educacin que se le impartir al
estudiante; por otra parte y como resultado del anterior est el nivel educativo de cada
uno de sus padres, (que como queremos demostrar en este estudio) afectar el nivel de
cada uno de sus hijos; finalmente las concepciones que tiene cada uno de sus padres,
primeramente sobre las capacidades de su hijo, y en segundo lugar sobre la importancia
de la educacin; como consecuencia de las dos primeras caractersticas se puede
entender la ltima.
Siguiendo lo anteriormente enunciado es fcil ver como varios investigadores han insistido
en la importancia de la educacin y de una buena concepcin por parte de los padres
para el mejoramiento de las aspiraciones y el rendimiento de sus hijos; es as como
(Halpern, 1986) indica que el bajo nivel educativo de los padres incide negativamente en
el rendimiento escolar de sus hijos, lo cual adems se puede entender y justificar desde la
perspectiva de (Jadue, 1996) quien nos indica que adems el bajo rendimiento escolar de
los hijos de padres con bajo nivel educativo est relacionado con la pobreza, los hbitos
de vida, los modelos de interaccin familiar, la comunicacin lingstica al interior del
hogar, y las expectativas educacionales para los hijos. Involucra la adquisicin de
mnimos bienes, lo que influye en la no disponibilidad en el hogar de textos y materiales
de apoyo a la tarea escolar, como tambin en la utilizacin que se haga de ellos. Implica,
adems, la baja calidad y la escasez de estrategias de aprendizaje que ayuden a los
nios a tener xito en la escuela; Lo cual apunta inicialmente a una serie de variables que
es importante entrar a discutir.
En primer lugar es importante tener en cuenta que el proceso educativo del estudiante es
como se ha venido mencionando adems de una responsabilidad compartida, una
actividad que se ve manejada por diferentes agentes (padres, docentes, directivos), de
modo que al tener los diferentes actores es importante tener en cuenta que el nivel
socioeconmico de los padres influye en primera medida sobre el tipo de educacin al
cual el estudiante ingresa, dependiendo del tipo de educacin que recibe obtendr a su
vez diferentes docentes y polticas educativas, pues no es desconocido que la educacin
y en particular la educacin chilena se ve bastante sesgada de acuerdo al nivel
socioeconmico de cada poblacin.
atribuciones que los padres presentan acerca de los hijos en el mbito acadmico (Ballen
& Moles, 1994), con lo cual llegamos a la base terica ms fuerte en cuanto a la temtica
se trata, pues efectivamente se puede demostrar que el entorno familiar (entindase para
nuestro caso como el nivel mximo educativo al cual los padres han llegado) influye en las
decisiones, aspiraciones y estrategias que tienen para con sus hijos, y modifican las
concepciones y creencias que tienen sobre los mismos de acuerdo con sus capacidades y
sus conocimientos.
Siguiendo la lnea de discusin es importante ver, cmo la mayora de las investigaciones
relacionadas con la temtica presentada en ste documento apuntan a que la relacin
familia-estudiante es determinante en el proceso de formacin de los nios, si bien es de
considerar la implicacin que tienen los dems actores anteriormente mencionados, las
investigaciones casi que tienden a indicar la fuerte correlacin principalmente entre los
padres de familia y el nivel educativo o rendimiento escolar de cada uno de sus hijos;
pues si el hogar es un pilar fundamental para la formacin socio afectiva y moral de sus
miembros, lo es tambin para su desarrollo acadmico (Romagnoli & Gallardo, 2007)
As es como podemos ver que adems de lo enunciado en los ltimos aos diversas
investigaciones demuestran la estrecha relacin que existe entre el compromiso y la
participacin de los padres en la educacin y los posibles resultados acadmicos que
obtienen sus hijos, el comportamiento que mantienen en el colegio y la forma en la que se
hacen ms eficaces acadmicamente. La participacin activa de los padres en la
educacin de sus hijos es garanta de buenos resultados acadmicos. (Ballen & Moles,
1994)
De modo que podemos hablar de que es innegable que cuando la familia se involucra
activamente en la educacin de sus hijos hay ciertas caractersticas notables en el
proceso educativo, es as como aumenta la asistencia a clases y disminuye la desercin,
lo que permite que los alumnos mantengan un mayor tiempo de contacto con el ambiente
educativo y por ende, aprendan ms; ste punto est nuevamente relacionado con lo que
inicialmente se planteaba sobre (Ramrez, Sanchez Hernndez, & Castaeda Figueiras,
2007) las razones principales para que los padres se involucren en el aprendizaje de sus
hijo, en particular lo que el padre entiende por significativamente en la educacin y en la
responsabilidad que para el acarrea.
Finalmente es de entenderse que entre mayor sea la preocupacin de los padres por la
educacin de sus hijos, (sta como una concepcin heredada de sus propios procesos
educativos), aumentar en los nios la motivacin por aprender, pues se sentir ms
satisfecho con la escuela al ver que por ejemplo sus padres continan en un proceso
educativo o han tenido bastante recorrido en los mismos, se podrn disminuir el tiempo
que los nios estn en la calle o sin alguna actividad productiva, adems de que se
reduciran por tanto los ndices de perdida de ao o repitencia escolar, lo cual todo es
consecuencia de una constante disciplina y trabajo por parte de los padres y de la mano
de la escuela. Adems de todo lo anterior, aumenta la autoestima de los nios, stos
creen en sus capacidades para rendir en la escuela y los jvenes tienen mayores
aspiraciones para el futuro. (Akinlolu, 2002)
En sntesis, se puede notar que las investigaciones apuntan a una fuerte correlacin entre
el inters familiar y los resultados acadmicos de sus hijos, razn por la cual en el
presente documento se quiere entender que el inters familiar es una caracterstica de
aquellos padres que tienen altos niveles educativos, pues son conscientes de la
necesidad de la educacin y entienden el estudio como una ventaja para obtener sus
objetivos, profesionales, econmicos y sociales; de igual modo los resultados acadmicos
de sus hijos sern en este caso las aspiraciones que el mismo padre tenga de los nios,
pues es innegable que el rendimiento acadmico del nio y las capacidades que el mismo
tenga, sern determinantes en el proceso que llevan sus padres para la decisin sobre
cun alto llegar acadmicamente hablando.
Variables e Hiptesis
El estudio que se presenta en este documento es un estudio no paramtrico pues estudia
las pruebas de un modelo estadstico cuya distribucin subyacente no se ajusta a alguno
de los criterios paramtricos; al realizar la encuesta sobre los 1400 datos no podemos
definir a priori su distribucin, pues son solo datos observados, los cuales luego
determinaran si se adecua a alguna de las distribuciones conocidas, por otra parte como
se enunciar ms adelante el nivel de medida no alcanza a ser el de una variable de
intervalo.
Ahora bien, se ha seleccionado una muestra de 1400 padres de familia que contestaron
una encuesta de 28 preguntas luego de que sus hijos rindieron la prueba SIMCE,
incluyendo en las mismas las siguientes preguntas:
Matemtica
De acuerdo con el marco terico (estado del arte) presentado anteriormente se puede
llegar a establecer un anlisis hipottico de las variables que estn involucradas en el
estudio que se realiz desde el enfoque que se le quiere dar a esta investigacin, es as
como de las 28 preguntas nicamente nos enfocaremos en aquellas que apuntan a
determinar si existe alguna medida en qu el nivel educativo de los padres de familia
influya en la aspiracin que tienen sobre la educacin de sus hijos?; es as como hemos
definido que las preguntas que orientarn esta investigacin son:
Tabla 1. Preguntas de anlisis
Cul es el mximo nivel de estudios, alcanzado por la madre del nio(a)?
Cul es el mximo nivel de estudios, alcanzado por el padre del nio(a)?
Qu nivel de educacin cree usted que lograr alcanzar el nio(a)?
De modo que bajo dicha nueva indicacin podemos definir nuestras variables de estudio
principales, las cuales sern
Tabla 2. Variables de estudio
Nivel mximo alcanzado por los padres de familia
Aspiracin educativa que tienen los padres de familia para sus hijos
Ahora bien, de acuerdo con las indicaciones dadas, as como con los textos relacionados
en cada uno de los aportes de este trabajo se ha visto como cada una de las variables
anteriormente mencionadas estn influenciadas por diferentes aspectos, sociales,
econmicos y culturales que hacen parte del cotidiano vivir del estudiante y de cada uno
de sus padres, razn por la cual queremos que la seleccin no se entienda como una
accin al azar, sino como, el entendimiento en conjunto de cada una de las variables que
influyen en este proceso, razn por la cual a continuacin se presenta el anlisis de las
variables que se involucran en el estudio:
Grfico 1. Anlisis hipottico de las variables que estn involucradas en el estudio
conceduca
nivmaxedu
nivsocec
entsoc
facext
edupad
capac
entsochij
aspeduhij
rendesc
Variables:
Conceduca: referida a la importancia que tiene la educacin para los padres de cada uno
de los estudiantes, responde a las preguntas es importante para usted la educacin?
Tiene relevancia su nivel educativo con las capacidades y el apoyo que le puede brindar
a sus hijos?
Nivsocec: Referido al nivel socioeconmico de los padres de familia.
Entsoc: indica el entorno social en el cual el padre se desarroll, enmarcando
caractersticas histricas como los derechos educativos de las mujeres y dems
dificultades en cuanto a educacin se refiere en periodos antiguos.
Facext: incluye los factores externos que pudieron afectar la educacin de los padres,
refirase a las creencias religiosas, inclinacin poltica, etnia.
Nivmaxedu: se refiere al nivel mximo educativo obtenido por los padres de familia, en el
estudio actual se divide en los siguientes grupos:
Tabla 3. Descripcin siglas Nivel educativo
Bas.
Med.
Educacin media
Sup.
Post.
En cada uno de los anteriores se incluye a los padres de familia que poseen el ttulo o no
de cada una de las categoras, es decir con nivel educativo completo e incompleto se
cuentan dentro de la categora.
Capac: se refiere a las capacidades de los hijos en cuanto al estudio de las diferentes
ramas acadmicas, de las cuales los padres de familia deben ser conscientes.
Entsochij: se refiere al entorno social en el cual se desarrolla el hijo, su ubicacin de
vivienda, compaeros de barrio y dems.
Como se puede notar en el anterior anlisis hipottico, las variables que estn en juego
son muchas, sin embargo en este documento se seleccionarn nicamente las dos
variables centrales; para evitar posibles sesgos de la informacin, y con el fin de mantener
la claridad de la relacin entre las variables se presenta un anlisis estadstico en primera
instancia de las variables que alrededor de la seleccin parecieran ser las ms
influyentes. Entindase en los siguientes prrafos que no es el objetivo principal de ste
trabajo analizar todas las variables, sin embargo dada la importancia que tienen en la
decisin sobre la correlacin de estudio se describirn parcialmente las mismas.
De acuerdo con los datos obtenidos en la encuesta podemos determinar el nivel de
significancia de lo mencionado anteriormente, representada por las siguientes tablas
P. vlido
P. acumulado
Total
Desacuerdo
34
2,4
2,5
2,5
En Desacuerdo
75
5,4
5,6
8,1
De Acuerdo
524
37,4
39,1
47,2
Total Acuerdo
707
50,5
52,8
100,0
1340
36
24
60
1400
95,7
2,6
1,7
4,3
100,0
100,0
Total
Perdidos No S
Sistema
Total
Total
Con base en esta informacin se puede confirmar que un 91,9% vlido de los apoderados
encuestados se encuentra de acuerdo o en total acuerdo con respecto al gusto por la
institucin educativa donde se encuentran sus hijos, haciendo que sea importante el nivel
de cercana que tienen los padres de familia con la institucin, pues el gusto ms all de
algo esttico ha de ser entendido como algo de trasfondo con la institucin.
Ahora bien, con respecto a la cercana apoderado profesor se obtienen los siguientes
resultados:
Tabla 5. Pregunta 12.2 Converso mensualmente con el profesor(a) de mi
hijo/hija, anlisis descriptivo parcial
%
Frecuencia
P. vlido
P. acumulado
Vlidos
Total
Desacuerdo
81
5,8
6,2
6,2
En Desacuerdo
142
10,1
10,9
17,2
De Acuerdo
538
38,4
41,4
58,5
Total Acuerdo
539
38,5
41,5
100,0
1300
40
60
100
1400
92,9
2,9
4,3
7,1
100,0
100,0
Total
Perdidos No S
Sistema
Total
Total
P. vlido
P. acumulado
Total
Desacuerdo
23
1,6
1,7
1,7
En Desacuerdo
43
3,1
3,2
4,9
De Acuerdo
297
21,2
22,1
27,0
Total Acuerdo
981
70,1
73,0
100,0
1344
15
41
56
1400
96,0
1,1
2,9
4,0
100,0
100,0
Total
Perdidos No S
Sistema
Total
Total
P. vlido
P. acumulado
Total
Desacuerdo
37
2,6
2,8
2,8
En Desacuerdo
40
2,9
3,0
5,9
De Acuerdo
403
28,8
30,6
36,5
Total Acuerdo
836
59,7
63,5
100,0
1316
30
54
84
1400
94,0
2,1
3,9
6,0
100,0
100,0
Total
Perdidos No S
Sistema
Total
Total
Del anterior anlisis parcial, nuestro inters de mostrar que efectivamente y de acuerdo
con el marco referencial hay bastantes factores que influyen en nuestro objeto de estudio,
sin embargo, las mismas se tomaran como variables auxiliares que se limitarn a brindar
la informacin ya presentada y que sin necesidad de excluirlas no se tendrn como
determinantes a la hora de concluir finalmente, pues su aporte ya se tuvo en cuenta
anteriormente.
As entonces, se entender de ahora en adelante que las variables de estudio nicamente
sern Edupad y aspeduhij entendindose las mismas como el conjunto de todas las
dems que conviven a su alrededor.
Ya definidas las variables principales y secundarias (Auxiliares) y bajo la concepcin
enunciada por (Halpern, 1986) que indica que el bajo nivel educativo de los padres incide
negativamente en el rendimiento escolar de sus hijos, proponemos entonces como
pregunta de investigacin:
Mtodo
A partir de la informacin recolectada y de las variables y problema propuesto
desarrollaremos un anlisis estadstico en los siguientes niveles:
Anlisis de Datos
De acuerdo con la informacin recolectada presentamos la siguiente informacin:
Nivel descriptivo
Tabla 8. Tabla de frecuencias nivel educativo madres
Frecuencia
No aplica
P.
acumulado
P. vlido
25
1,8
1,8
1,8
Bsica
510
36,4
36,4
38,2
Media
684
48,9
48,9
87,1
Superior
175
12,5
12,5
99,6
Post
,4
,4
100,0
Total
1400
100,0
100,0
P. vlido
P. acumulado
67
4,8
4,8
4,8
Bsica
432
30,9
30,9
35,6
Media
691
49,4
49,4
85,0
Superior
192
13,7
13,7
98,7
Post
18
1,3
1,3
100,0
Total
1400
100,0
100,0
adems un factor de concepcin en el cual podramos ver como los padres en ocasiones
no consideran una educacin superior y mucho menos un posgrado para acceder a
mejores niveles de calidad de vida y nivel social.
Ahora bien, los datos presentados anteriormente son fcilmente observables mediante los
siguientes grficos que representan e intentan dar un esbozo de la distribucin que cada
una de las sub-muestras posee
Grafico 2. Distribucin del nivel educativo de las madres
Cantidad
Nivel Educativo
Grfico 3. Distribucin nivel educativo de los padres
Cantidad
Nivel Educativo
0
1
2
3
4
No Aplica
Bsica
Media
Universitario
Posgrado
Nivel Comparativo
Se realizara una comparacin entre el nivel educativo logrado por cada uno de los padres
con respecto al nivel educativo que creen que alcanzarn los hijos.
Tabla 10. Tabla de contingencia Nivel Educativo de las Madres * Nivel Educativo Esperado
para el Hijo
Nivel Educativo Esperado para el Hijo
Bsica
Media Superior
Post
Total
Nivel
Recuento
3
2
12
6
2
25
Educativo
,1%
% del total
,2%
,1%
,9%
,4%
1,8%
de las
Bsica
Recuento
20
31
361
79
19
510
Madres
1,4%
% del total
1,4%
2,2%
25,8%
5,6%
36,4%
Media
Recuento
12
7
283
326
56
684
4,0%
% del total
,9%
,5%
20,2%
23,3%
48,9%
Superior
Recuento
1
0
7
119
48
175
3,4%
% del total
,1%
,0%
,5%
8,5%
12,5%
Post
Recuento
0
0
0
1
5
6
,4%
% del total
,0%
,0%
,0%
,1%
,4%
Total
Recuento
36
40
663
531
130
1400
9,3% 100,0%
% del total
2,6%
2,9%
47,4%
37,9%
En esta tabla se realiza la comparacin entre el Nivel Educativo de las Madres con
respecto al nivel educativo que creen que alcanzarn los hijos, de las madres que han
alcanzado un nivel educativo de enseanza bsica, un 25,8% del total de madres cree
que sus hijos alcanzarn un nivel educativo de enseanza media. Las madres que han
alcanzado un nivel educativo de enseanza media, un 20,2% y un 23,3% del total de las
madres creen que sus hijos
superior respectivamente; adems las madres que poseen un nivel educativo Superior
(8,5% del total) y Post (0,4% del total) creen que los hijos alcanzarn un nivel educativo
igual al de ellas
Los resultados obtenidos indican que la mayora de las madres aspiran un nivel educativo
mayor o igual que el obtenido por ellas mismas para sus hijos, de donde se puede
efectivamente concluir que el nivel educativo de cada una de las madres incide en sus
concepciones acerca del estudio y de la importancia del mismo en el proyecto de vida de
sus hijos.
Tabla 11. Tabla de contingencia Nivel Educativo de los Padres * Nivel Educativo Esperado
para el Hijo
Nivel Educativo Esperado para el Hijo
Bsica
Nivel
Educativo
de los
Bsica
Padres
Recuento
Media
Recuento
% del total
Recuento
% del total
% del total
Superior Recuento
% del total
Post
Recuento
% del total
Total
Recuento
% del total
Media
Superior
33
17
,4%
,6%
2,4%
1,2%
13
25
323
54
,9%
1,8%
23,1%
3,9%
15
297
316
1,1%
,4%
21,2%
22,6%
10
137
,2%
,1%
,7%
9,8%
,0%
,0%
,0%
,5%
36
40
663
531
2,6%
2,9%
47,4%
37,9%
Post
4
,3%
17
1,2%
57
4,1%
41
2,9%
11
,8%
130
9,3%
Total
67
4,8%
432
30,9%
691
49,4%
192
13,7%
18
1,3%
1400
100,0%
En esta tabla se realiza la comparacin entre el Nivel Educativo de los Padres con
respecto al nivel educativo que creen que alcanzarn los hijos, de los padres que han
alcanzado un nivel educativo de enseanza bsica, un 23,1% del total de padres cree que
sus hijos alcanzarn un nivel educativo de enseanza media. Los padres que han
alcanzado un nivel educativo de enseanza media, un 21,2% y un 22,6% del total de los
padres creen que sus hijos alcanzarn un nivel educativo de enseanza media y superior
respectivamente; mientras que los padres que poseen un nivel educativo Superior (9,8%
del total) y Post (0,8% del total) creen que los hijos alcanzarn un nivel educativo igual al
de ellos.
El nivel de comparacin deja en evidencia que los padres de familia basan sus
aspiraciones en mayor medida en el nivel educativo que ellos mismos han obtenido, es
decir que dependiendo de lo que ellos han hecho (acadmicamente hablando) tienden a
pensar diferente acerca de lo que la educacin significa para sus hijos y en particular en el
nivel que desean que sus hijos obtengan en un futuro, para comprobar que tales
concepciones afectan realmente en las aspiraciones educativas de sus hijos debemos
comprobar dicha tesis con un anlisis de correlacin que de evidencias de la validez o no
del enunciado que hemos realizado a partir de la comparacin.
Nivel Correlacional
En este ltimo nivel se busca comprobar finalmente lo que entre lneas se ha propuesto
en los diferentes prrafos anteriores, al ser las variables de estudio de tipo ordinal, se
ocupar el coeficiente de correlacin de Pearson, dando un rango del 5% para lo que se
considera como el cero o una correlacin nula y evaluando los resultados en un intervalo
de entre el menos 1 y el 1, lo cual indicar que a mayor cercana a dichos valores la
correlacin ser ms fuerte y directamente proporcionales al ser positivos o inversamente
proporcionales de obtener un valor negativo. As los resultados obtenidos por la
encuestas indican entonces que:
Qu nivel de educacin cree
Tabla 12. Anlisis correlacional educacin de la madre
usted que lograr alcanzar el
con respecto a la aspiracin educativa del hijo
nio(a)
Cul es el mximo nivel de
estudios, alcanzado por la
madre del nio(a)
Correlacin de Pearson
,559**
Sig. (bilateral)
,000
1342
Correlacin de Pearson
Sig. (bilateral)
,000
1300
que durante los pasados prrafos se han venido realizando, y dan cuenta que las
variables estn directamente relacionadas en un alto nivel; es fundamental recordar que
este anlisis se ha realizado en esta poblacin de 1400 familias, luego es de esperarse
que al aumentar a un nivel macro el anlisis se sigan obteniendo los mismos resultados y
probablemente con un nivel de correlacin mucho ms alto; en sntesis es posible afirmar
que la hiptesis propuesta se verifica y da cuenta del por qu se sucede el mximo nivel
educativo en las poblaciones chilenas, pues de acuerdo con el marco referencial y los
anlisis realizados se puede concluir de paso que el nivel educativo modificar la
concepcin del padre acerca de la educacin y de paso las conductas que hacia dicho
tema tiene la familia.
Discusin y Conclusiones
Con base en la evidencia emprica obtenida de la encuesta realizada a 1400 familias y de
acuerdo con el marco referencial podemos determinar que en el proceso educativo de un
nio se ve influenciado por varios factores, dentro de los que mencionamos anteriormente
estn el nivel socioeconmico, el nivel educativo de los padres, factores del entorno
social, entre otros. Tambin consideramos que si los padres estn a gusto con los
establecimientos educativos, esto marca positivamente al estudiante pues los padres
estarn conscientes de la educacin que se les est impartiendo a sus hijos y aprovechan
las diferentes instancias a las que tienen acceso para informarse de ello.
Vale la pena recalcar que el nivel educativo de cada uno de los padres el cual influye
directamente en el nivel que a futuro sus hijos obtendrn est fuertemente marcado por
ciertas concepciones que se podran determinar o clasificar como culturales o histricas,
pues el proceso evolutivo de la educacin ha hecho que con el tiempo se vea con mejores
ojos al crecimiento acadmico de una persona, as como tambin a las ventajas y nuevas
propuestas que otorga el mercado para el acceso a dicha educacin, el cambio de
metodologas, as como el auge de la tecnologa ha hecho que todo lo que antes se crea
de la educacin se haya ido modificando y efectivamente de la mano tambin han ido
cambiando las aspiraciones de los padres de familia.
A travs del anlisis estadstico, el que enfocamos en el mximo nivel educativo de los
padres y el nivel educativo que los padres creen que alcanzaran sus hijos, podemos
determinar que la mayora de los padres (un 48,9% de las madres y un 49,4% de los
hombres) tiene un nivel educativo de enseanza Media de los cuales el 23,3% de las
mujeres y el 22,6% de los hombres cree que sus hijos alcanzaran un nivel educativo
Superior. Las familias encuestadas en general consideran que el 47,4% alcanzar un
nivel educativo de enseanza media y superior 37,9% por lo que nos hace pensar que de
esta muestra de 1400 familias los padres guiaran a sus hijos para que alcancen sus
expectativas educativas.
El alcanzar dichas expectativas sigue ligado de lo que anteriormente se enunciaba, el
cambio de las conductas, parmetros y modelos de enseanza ha sido causal de que los
padres modifiquen sus ideas sobre la educacin, podramos afirmar que la educacin ha
venido ganando un lugar importante en la actual sociedad y de tal modo ha venido
teniendo importancia dentro de las temticas e intereses particulares de las familias
chilenas.
El grado de correlacin entre el mximo nivel educativo de los padres y la expectativa que
tienen en el nivel educacional que puedan alcanzar sus hijos es significativo, lo que nos
permite determinar que la hiptesis planteada es aceptada gracias al anlisis estadstico
establecido y con base en las investigaciones planteadas en el marco terico, podemos
establecer que el nivel educativo de los padres es fundamental para determinar el nivel de
expectativa que se pueden crear con respecto a sus hijos, lo cual entre otras cosas,
implica tambin que stos se preocupan ms de los establecimientos educativos en los
cuales inscriben a sus hijos, lo cual genera adems un reto para los directivos y docentes,
sobre quienes cae la responsabilidad de seguir creando espacios de alta calidad, que
brinden una educacin adecuada y que mantengan probables las posibilidades de que los
hijos cumplan las expectativas de cada uno de sus padres.
En la misma lnea de lo que se ha venido discutiendo, creemos que se hace sumamente
necesario considerar el mximo nivel de estudios de los padres a la hora de estimar el
posible nivel educativo que puedan lograr los estudiantes y como profesores motivarlos e
incentivarlos a lograr superarlo dando a conocer las capacidades que tiene el estudiante a
sus padres y realizando planes de accin para lograr una mejora en la actitud, en las
motivaciones, en su entorno social y fundamentalmente en sus estudios, entendindose
este ltimo como toda aquella estrategia y metodologa que conlleve una correcta
disciplina, un tiempo adecuado de dedicacin a sus responsabilidades y una completa
orientacin por parte de cada uno de los agentes de su formacin.
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