DISEO DE GUAS DE APRENDIZAJE

Ofelia Corrales
ocorrales@misena.edu.co
Miryam Gaviria
panderique@hotmail.com

El diseo de las guas de aprendizaje es una actividad en la que todos los docentes
deben ser muy fuertes ya que de ellas depende el xito de la orientacin de los procesos
y en un porcentaje importante los logros mismos de los aprendizajes. De una gua bien
elaborada depende en la mayora de las ocasiones la motivacin con que los aprendices
encaran su desarrollo, por lo tanto lo invitamos a que elabore sus guas con gran sentido
de responsabilidad y compromiso.
En este documento desarrollaremos los elementos centrales que debe contener una gua
de aprendizaje.

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE

En este punto es importante que se identifique claramente cada una de las guas de
aprendizaje de acuerdo con el desarrollo del proceso formativo. En este sentido es
fundamental que la identificacin de la gua contenga el nombre del proyecto, la fase y la
actividad del proyecto.
2. INTRODUCCIN
Es un organizador previo que plantea un bosquejo general del objeto de estudio, su
importancia, sus interrelaciones con otros tpicos afines y concordantes, y sus propsitos.
Precisa incluir frases referentes a la significacin que el proceso presenta en el contexto
total y que alienten al estudiante a enfrentarse a su desarrollo.
Puede plantearse en forma problmica formulando preguntas abiertas que orienten el
aprendizaje y provoquen el deseo de asumir el reto de resolverlas.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Elementos que definen lo que tiene que demostrar el estudiante para dar cuenta de su
aprendizaje y las condiciones requeridas para dicha evidencia. Estn referidos al

desarrollo de capacidades cognitivas, motrices y valorativas que exigen tratamientos

pedaggicos diferentes.
Su formulacin obedece a la estructura gramatical: VERBO OBJETO CONDICIN.
El verbo hace referencia a la accin a desarrollar; el objeto al pretexto para el aprendizaje;
la condicin, a los requerimientos de calidad, alcance y contexto.
Los resultados de aprendizaje se encuentran definidos en el diseo curricular de los
programa de formacin.
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Es el conjunto de actuaciones que el estudiante debe realizar para lograr los resultados
de aprendizaje; concebidas para que viva las experiencias necesarias, va sensibilizacin
tica y esttica, para la cualificacin de sus Competencias comunicativas, Tcnicas y
actitudinales como ciudadano del mundo.

Como quiera que las actividades implican

estrategias pedaggicas plurales y flexibles (mtodos, medios, tcnicas y procedimientos)

constituyen el escenario donde docente-estudiante podrn desplegar su creatividad y dar
pbulo a su imaginacin e inventiva, jalonados por la dinmica del ensayo-error-acierto en
sus mltiples interacciones.
Su formulacin, exige contemplar:
a) La estructura del asunto objeto de Formacin
b) Actuaciones de los estudiantes tanto individuales como colectivas.
c) Intervenciones del docente o de otros agentes en el proceso
d) Interaccin con medios audiovisuales que apoyen el proceso de aprendizaje.
e) Manipulacin y comprensin de objetos tecnolgicos.
f) Talleres de Va y- Ven, tantas veces como fuere necesario, privilegiando la
Indagacin, la Argumentacin, la Contra-argumentacin la Prediccin, la
Inferencia, la Induccin, la Deduccin, la Derivacin, la Ilustracin, el Contraste, la
Falsacin, la Toma de Distancia Crtica, la formulacin de Juicios de Valor de

carcter hipottico y la produccin de Sntesis Creativas que cualifiquen al

estudiante.

Las actividades en tanto que presuponen Aprendizajes Previos, no se conciben como un

listado atomizado de acciones a seguir, sino que se complementan, enriquecen y
refuerzan entre s, con criterios de continuidad, secuencialidad e integralidad, entramado
que reclama monitoreo, revisin, ajuste, afinacin, refinacin, puesta a punto y evaluacin
constante Docente- Estudiante- Docente, matizadas

por la consulta, averiguacin e

investigacin que caracterizan el Aprendizaje Permanente. Para formularlas tenga en

cuenta el material anexo: Tipos de actividades.
5. EVALUACIN
Por su carcter abierto, participativo y dinmico, la Evaluacin exige la atencin, siempre,
del inters superior del estudiante respetndole sus estilos de aprendizaje, sus
caractersticas personales y sus ritmos de desarrollo.
Por lo mismo, la Evaluacin tendr en cuenta la Disciplina de Trabajo, entendida como:
cumplimiento, dedicacin, seriedad, concentracin, creatividad, imaginacin, inventiva,
trabajo cooperativo, liderazgo, disposicin para trabajar bajo presin y relaciones
interpersonales, matizadas por la asistencia, la insistencia y la no resistencia al querer
Aprender a

Aprender por s mismo y por el esfuerzo y el refuerzo del error y la

experiencia de los otros, que son componentes actitudinales requeridos en el desempeo

laboral y que los procesos de Formacin alimentarn tal como se tiene especificado
desde el programa de formacin.
5.1. CRITERIOS DE EVALUACIN

Indicadores que sealan el nivel de logro que deben alcanzar los Alumnos durante
su proceso de aprendizaje y que permiten al Instructor emitir un juicio durante el
proceso formativo o al final del mismo. Estos criterios de evaluacin ya estn
definidos en el programa de formacin.

5.2. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de

formacin. Son recolectadas con la orientacin del instructor utilizando mtodos,
tcnicas e instrumentos de evaluacin seleccionados, segn sean evidencias de
conocimiento, de producto o de desempeo, permitiendo reconocer los logros
obtenidos por el Alumno, en trminos del saber, saber hacer y ser.

ANEXO
TIPOS DE ACTIVIDADES
Si un proceso pedaggico lo orientamos
Slo de conformidad con reglas fijas y
Siguiendo modelos ya comprobados,
Nos comportamos como los obreros que manejan
Una mquina cuyo comportamiento no comprenden

Hans Aebli
Como no es posible ofrecer Recetas Pedaggicas como quien entrega recetas culinarias,
se presentan algunas propuestas para la redaccin de las actividades de aprendizaje de las
guas que elabore.
Actividades para el desarrollo de Capacidades tales como:
OBSERVACIN:
-. Realizar visitas
-. Describir lo observado
-. Usar instrumentos de observacin
-. Describir las caractersticas de un objeto tecnolgico
-.Comparar el objeto con otros objetos de su misma clase y establecer sus semejanzas y
diferencias.
-.Plantear ejemplos y contraejemplos de esa clase
-.Clasificar los objetos de esa clase.
CONCEPTUALIZACIN:
-.Indagar, en diferentes fuentes, sobre la informacin referente al objeto de estudio.
(Material textual, medios audiovisuales, simposio, seminarios, paneles, foros,

exposiciones)
-. Procesar la informacin recolectada, utilizando tcnicas tales como, Redes
Conceptuales,
Mapas Mentales, Mentefactos, Cuadros Sinpticos, Diagramas, Esquemas.
-. Evaluar el concepto por un Par Acadmico o por la Plenaria
-. Construir, en forma colectiva, el concepto (consenso)
-. Castigar un concepto utilizando la Pedagoga de la Pregunta.
-. Redactar Informes.
-. Invitar especialistas para disertacin sobre un tpico.
-. Leer diferentes textos ( Escritos, digitales, multimediales, icnicos, flmicos,
grficos, orales etc.)
ANLISIS:
-. Diagnosticar situaciones
-. Estudiar Casos.
-. Comparar teoras, Modelos, resultados de investigaciones
-. Estudiar clasificaciones
-. Formular preguntas orientadoras
EMPLEO INGENIOSO DE MODELOS:
-. Aplicar el modelo para formular soluciones
-. Explicar por qu selecciona un Modelo
-. Plantear, a partir del modelo, estrategias de trabajo
-. Generar nuevo modelo a partir de su prctica
SOLUCIN DE PROBLEMAS:
-. Interpretar requerimientos
-. Formular problemas
-. Dividir el problema en subproblemas
-. Establecer relaciones con otros problemas similares
-. Formular Hiptesis

-. Probar Hiptesis
-. Elaborar generalizaciones o conclusiones
-. Tomar decisiones
-. Elaborar y ejecutar proyectos en equipo o individualmente
TRANSFERIR LO APRENDIDO A NUEVAS SITUACIONES:
-. Simular procesos
-. Evaluar el trabajo de los compaeros
-. Realizar simulacros de situaciones
-. Disear o redisear mquinas, equipos, herramientas
-. Construir modelos y/o maquetas
-. Calcular costos de operacin
-. Sustentar decisiones tomadas
-. Preparar todas las condiciones requeridas para el trabajo
-. Fabricar objetos
-. Transformar procesos
-. Entrevistar a expertos
-. Sustentar trabajos realizados
-. Elaborar planos
-. Operar mquinas y equipos
-. Elaborar manuales