Tassiana da Silva Souza n USP 5891230

A insero e valorizao do ensino de matemtica em

espaos no formais

Trabalho de estgio realizado na disciplina de

Metodologia do Ensino de Matemtica sob a
orientao do Prof Dr Vinicio.

Universidade de So Paulo
Faculdade de Educao
So Paulo
2012
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A matemtica, vista corretamente, possui no

apenas verdade, mas tambm suprema beleza uma beleza fria e austera, como a da escultura.
Bertrand Russell

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Sumrio
1.

APRESENTAO................................................................................................ 4

2.

DESCRIO DO AMBIENTE DE ESTGIO...........................................................5

3.

2.1.

Histrico..................................................................................................... 5

2.2.

O programa de educao e os espaos de ensino.....................................6

OBERVAO..................................................................................................... 7
3.1.

Estrutura de funcionamento geral do Ateli Acaia.....................................7

3.2.

Conhecendo a rotina e as oficinas do eixo Acolhimento.........................7

3.3.

Analisando algumas oficinas......................................................................9

3.4.

Conversas com a coordenadora e os educadores....................................10

4.

PROPOSTA DE ATIVIDADES: BRINCANDO E APRENDENDO COM A MATEMTICA

11

5.

CONSIDERAES FINAIS................................................................................ 12

6.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS......................................................................13

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1. APRESENTAO
A experincia do estgio corresponde a uma das etapas mais significativas na formao
do professor, pois neste momento que este, ao colocar em ao uma proposta de trabalho,
mesmo que seja apenas uma proposta de observao e anlise, estar conhecendo as
particularidades e o universo de cada espao.
Assim, apesar deste estgio ser essencialmente de carter de observao, o objetivo
entender como o espao, neste caso um espao no formal (fora do processo de escolarizao
regular), a ser observado funciona, analisar todas as variveis e propor possveis modificaes
a serem feitas para que a Matemtica possa estar presente nas diversas atividades realizadas
pela instituio de ensino que est sendo analisada.
O estgio para esta disciplina foi realizado no Instituto Acaia, uma organizao no
governamental, que oferece diversas atividades a jovens e adultos na regio da Vila
Leopoldina. A observao das prticas de ensino de matemtica inseridas no Instituto ficaram
restritas somente ao Ateli Acaia, j que o mesmo possui uma estrutura geral menos
escolarizada do que os outros ncleos, que o objetivo principal neste estgio de observao.
Como o pblico do Instituto Acaia muito abrangente, atendendo crianas de 6 a 18
anos, decidi focar as minhas observaes e anotaes ao pblico do Ensino Fundamental I, de
6 a 10 anos, que estudam no perodo da manh no Acaia e no perodo da tarde na escola
regular.
Aps as horas de observao e conversas com os educadores do Instituto Acaia, criei
uma proposta simples de uma insero maior do ensino de Matemtica, que possa ser feita de
forma gradativa e menos complexa possvel, que atravs dos jogos matemticos.

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2. DESCRIO DO AMBIENTE DE ESTGIO

O Instituto Acaia uma organizao social sem fins lucrativos que acolhe e oferece
atividades scio-educativas a crianas, adolescentes e famlias em seus trs ncleos: Ateli
Acaia e Centro de Estudar Acaia Sagarana situados na Vila Leopoldina, e o Acaia Pantanal
situado em Corumb (MS). O Instituto Acaia foi criado para institucionalizar as atividades
que aconteciam desde 1997 no Ateli.
2.1.

Histrico

No inicio, em 1997, apenas sete crianas que moravam nos arredores do CEAGESP
Companhia de Entrepostos e Armazns Gerais de So Paulo, na Zona Oeste de So Paulo,
comearam a frequentar o ateli da artista plstica Elisa Bracher, a convite dela, para terem
aulas de marcenaria, j que o seu trabalho era bastante voltado ao uso da madeira e de outros
materiais.
Nessa poca, ainda no havia um projeto ou mesmo um espao estruturado para
qualquer tipo de atividade que no fosse o de criao artstica, mas a vontade de criar e
estreitar relaes com pessoas de culturas diferentes e compartilhar o espao e as mquinas
era mais importante. A nica regra para frequentar era ter a vontade de estar ali e assim nascia
a Marc, como conhecida at hoje por muitas crianas do Acaia e suas famlias.
Alm da oficina de marcenaria, outras atividades surgiram, sempre construdas em
sintonia com a observao das crianas, seus desejos e necessidades: culinria para fazer o
lanche do final do dia, costura para fantasias, arte para colorir objetos de madeira.
Logo, com mais de cem crianas participando, ganhou corpo um projeto e o espao
precisou ser adaptado e educadores chamados para responder crescente demanda. Foi assim
que a Marc passou a denominar-se Ateli Acaia, sendo criado, em 2001, o Instituto Acaia,
para dar suporte s suas aes.
Hoje o Ateli desenvolve um programa de educao em oficinas, com frequncia diria
no contra turno escolar para crianas de 6 a 18 anos. Alm das oficinas de marcenaria,
linguagem oral e escrita, internet, artes, msica e vdeo entre outras, so servidas refeies, e
disponibilizados material de higiene e chuveiros. As crianas e adolescentes moram em duas
favelas, a da Linha e a do Nove, e no conjunto habitacional Cingapura Madeirit. O
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Ateli mantm um barraco-escola em cada favela, onde h atividades ldicas, refeies e

planto de enfermagem, e uma lavanderia comunitria na favela da Linha. Para os pais so
oferecidas oficinas de bordado e marcenaria no perodo noturno.
2.2.

O programa de educao e os espaos de ensino

O programa de educao do Instituto Acaia bem diversificado e cada ncleo atua de

forma independente, de acordo com o seu pblico e em espaos diferenciados.
As atividades do Ateli Acaia acontecem na sede, em So Paulo, em um espao que
possui uma grande infraestrutura para dar suporte s diversas oficinas realizadas. As oficinas,
no geral, so ligadas a artes, a cultura e educao e possuem, alm de espaos equipados e
projetados para atender as diversas necessidades das oficinas, professores que atuam j a
bastante tempo em suas reas e que conhecem a dinmica de um lugar que diferente do
espao escolar conhecido por todos.
Desde 2011 o Ateli inseriu em sua grade a Oficina de Estudar, voltada somente aos
alunos que frequentam o Ensino Fundamental II e o Ensino Mdio, e que tem como objetivo
oferecer aos alunos um espao adequado para que ele possa aprender a estudar, exercitando
a sua autonomia de estudos e ajudando, tanto na escola regular como na preparao para
vestibulinhos de escolas tcnicas ou mesmo no ingresso no ensino superior.
A Oficina de Estudar surgiu da necessidade e interesse dos alunos em melhorar nos
estudos e a partir do sucesso conseguido por um dos outros ncleos do Instituto Acaia que
existe desde 2005: o Centro de Estudar Acaia Sagarana. Este ncleo, que atende jovens de
escolas pblicas da regio que esto terminando ou j terminaram o Ensino Mdio, tem o
objetivo de gerar autonomia de estudos e prepar-los para ingressar em boas universidades do
pas. Este ncleo tambm fica localizado na sede em So Paulo.
Outro espao destinado ao ensino encontra-se em Corumb (MS), mais precisamente as
margens do Rio Paraguai. L, o ncleo Acaia Pantanal desenvolve um programa de educao
formal, com crianas de 06 a 10 anos, que cursam o Ensino Fundamental I atravs de escola
local em regime de internato, e outra escola itinerante para a populao ribeirinha do Rio
Paraguai.

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3. OBERVAO
Destinei as minhas observaes exclusivamente ao perodo da manh, onde acontecem
as atividades do eixo do Acolhimento que atende crianas de 06 a 10 anos. Para conhecer
melhor esse perodo como um todo, alm das observaes gerais, fiz algumas entrevistas com
a coordenadora geral do ncleo e alguns professores das oficinas para poder entender como
so geridas todas as atividades realizadas pelas crianas.
3.1.

Estrutura de funcionamento geral do Ateli Acaia

O Ateli Acaia funciona de segunda a sexta-feira, das 8h00 s 20h00. Devido a sua
grande estrutura e nmeros de crianas e adolescentes atendidos, passou a ser organizado a
partir de eixos de funcionamento, que delimitam a faixa etria do pblico atendido, assim
como a organizao das atividades para que os educadores possam fazer os devidos
encaminhamentos.
Atualmente os eixos so divididos da seguinte forma:

Pr-Acolhimento: acontece nos barracos escolas das Favelas da Linha e do Nove (em
aes diurnas com pais, crianas e adolescentes) e tambm na sede do Instituto Acaia

(em aes noturnas com oficinas para os pais e atividades para as crianas).
Acolhimento: dedicado s crianas de 06 a 10 anos, com atividades ldicas e oficinas
escolhidas em funo do desenvolvimento emocional e social das crianas no perodo
da manh.
Autonomia: dedicado aos adolescentes e possuem oficinas que maior grau de
concentrao, autonomia e habilidades tcnicas especficas no perodo da tarde.
Especializao:os adolescentes tem a oportunidade de se especializar em alguma rea de
interesse como forma de preparao para o ambiente de trabalho no perodo da tarde.
3.2.

Conhecendo a rotina e as oficinas do eixo Acolhimento

No eixo acolhimento as crianas possuem uma rotina muito bem delimitada que faz
com que as crianas saibam exatamente tudo o que precisam fazer durante toda a manh que
passam no Ateli. Na maioria dos horrios, todas as crianas realizam atividades juntas,
reunidas em um nico grupo, como, por exemplo, na hora dos jogos, do almoo, da
preparao para a sada, na histria e etc. No horrio de atividades diversificadas h diversas
possibilidades e as escolhas so feitas a partir do interesse da criana.
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A imagem abaixo mostra o cronograma de todas as atividades oferecidas no perodo da

manh. Esta tabela confeccionada pelas crianas todo incio de ano.
Imagem 1. Rotina Semanal Acolhimento

Neste perodo, as crianas contam com diversas oficinas que ficam disponveis de
acordo com a rotina demonstrada acima. Todas as crianas podem participar de qualquer uma
dessas oficinas, desde elas no tenham conflito de horrios. Algumas so livres, onde as
crianas participam de acordo com o seu interesse e disponibilidade, e outras so obrigatrias,
que todas devem participar e que visam uma melhor participao no projeto como um todo.
De acordo com o cronograma e o relatrio anual de 2011, no Acolhimento as oficinas
disponveis as crianas so:
Artes: o Ateli de Artes funciona como um ateli livre, disponibilizando tcnicas
diversas para experimentao. As atividades surgem a partir de propostas do
educador em conjunto com as crianas.
Biblioteca: um ambiente que estimula a leitura e favorece a construo da
identidade e da autonomia das crianas. Espao para consultas e emprstimos de
livros e de suporte para a oficina de linguagem. O Dia das Brincadeiras tem
atividades recreativas a partir de leituras de livros e interpretao de textos.
Bordado e costura: as crianas se divertem aprendendo e costurando almofadas,
estojos para a escola; consertam uma bermuda, desenham o que gostam para bordar.
Tcnicas e materiais so apresentados, integrando e respeitando as diferenas de
habilidades, compreenso e concentrao.
Capoeira: propicia a prtica da cidadania e o contato com as tradies culturais e o
lazer. As crianas podem expressar ludicamente suas individualidades, desenvolver
a convivncia em grupo.alm de estimular o desenvolvimento fsico-motor, o
equilbrio e o ritmo corporal.
Linguagem: aproximar as crianas do universo da lngua oral e escrita, valorizando
o aprendizado do conhecimento formal. Alm do exerccio da leitura e da escrita, as
atividades da oficina abrangem as funes sociais da lngua, como: ouvir seus
colegas, defender pontos de vista, respeitar os espaos coletivos, falar e silenciar,
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saber criar e apreciar. Nessa fase muitas das crianas encontram-se em processo de
alfabetizao e na oficina experimentam, com curiosidade, as descobertas da leitura
e da escrita.
Marcenaria: essa atividade tcnica combina noes prticas e tericas, contribuindo
para um melhor aproveitamento escolar, medida que, ao projetar o objeto que iro
produzir, so aplicados conhecimentos de matemtica e de cincias. Tambm
exercitam a expresso oral e escrita nas etapas de elaborao e construo dos
projetos.
Msica: na fase de Acolhimento, funciona como musicalizao e tem a inteno de
exercitar a msica de forma ldica, para que as crianas desenvolvam sua
musicalidade brincando.
Oficina dos sentimentos: o atendimento psicolgico destinado s crianas. Tem o
objetivo de ajud-las a criar relaes mais saudveis consigo mesmas, entre elas,
com seus familiares e a sociedade.
3.3.

Analisando algumas oficinas

Ao iniciar este estgio, percebi que as crianas tinham muitas opes de atividades e
que no seria possvel acompanhar todas no curto perodo que tinha. Assim, escolhi duas
oficinas que se encaixariam de forma a melhor contemplar o meu objetivo de insero da
Matemtica na rotina e aprendizado das crianas.
As oficinas escolhidas foram a Marcenaria, que j possui um trabalho muito interessante
com a Matemtica, e a Linguagem que, alm de ser uma oficina obrigatria, a nica que
possui uma relao mais escolarizada com o conhecimento do que todas as outras oficinas.
Falar um pouco da Marcenaria e da Linguagem.
Percebi que a oficina de Marcenaria no poderia ser uma boa forma de inserir a
Matemtica para todos os alunos, j que no feita por todos os alunos e j possui uma tima
estratgia de insero da disciplina, ento decidi pensar algumas atividades com a oficina de
Linguagem, o espao destinado aos jogos, que acontece todos os dias no incio das atividades,
conforme o cronograma apresentado acima, e talvez a oficina de Artes, que poderia servir de
suporte alm de mais uma oportunidade de inserir a Matemtica.

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3.4.

Conversas com a coordenadora e os educadores

Pelo pouco que conheo do Ateli Acaia, sabia que as entrevistas com a coordenadora e
os educadores deveriam ser feita de forma bem informal e simples, tentando evitar qualquer
tipo de constrangimento ou reao adversa as minhas perguntas. No Acaia, assim como em
muitas escolas (pblicas e privadas), um estgio de observao e anlise dificilmente bem
quisto, pois a grande maioria das pessoas acham que ns, estudantes, estamos julgando e
depreciando todo o trabalho que as instituies e as pessoas que trabalham nela realizam, o
que no verdade. Assim, todas as entrevistas realizadas no possuem necessariamente um
registro formal ou mesmo um questionrio, pois todas as informaes aqui apresentadas
foram tiradas de conversas informais com cada uma das pessoas, evitando, portanto, qualquer
tipo de problemas futuros.
Antes de observar as crianas e fazer as minhas consideraes para o projeto de ensino
de Matemtica, decidi ter uma conversa com a coordenadora, para que ela pudesse me
explicar um pouco como a forma de funcionamento, quais as informaes que ela acharia
relevante me apresentar antes de iniciar as minhas observaes e etc.
Nesta conversa, ela me disse que entender o Acaia uma tarefa um pouco complicada,
mas achava que eu, por j ter participado de outro ncleo e conhecer minimamente como as
atividades funcionam no Ateli, saberia compreender, pois, neste espao, o mais importante
para todos verdadeiramente o acolhimento e o desenvolvimento das crianas, onde tudo
pensado para o melhor atendimento de todas elas.
As oficinas, de modo geral, buscam fugir da estrutura escolar que as crianas convivem
diariamente, privilegiando o convvio social, a interao, o ldico e a aprendizagem em grupo.
A ideia fazer com que as crianas percebam que h outras formas de se aprender, alm do
espao escolar que, muitas vezes (na opinio da coordenadora) muito rgido,
excessivamente formal e fora da realidade da criana.

Percebi que essa questo do ensino no escolarizado muito presente, no s no

discurso da coordenadora, mas tambm na fala de alguns educadores. Todos acreditam que as
crianas podem e devem aprender em espaos fora da escola, onde eles podem fazer a escolha

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do que realmente elas querem aprender, o que importante para a sua formao e como
definir as suas metas daqui em diante.
Algumas concepes sobre aprendizagem no foram claras desde o incio do projeto. As
pessoas que criaram o Ateli e iniciaram as suas atividades no so necessariamente formadas
em educao e no queriam montar um lugar que fosse uma 2 escola para as crianas.
Algumas coisas, apesar da concepo de aprender fora da sala de aula e buscar outros tipos de
formao, foram surgindo ao longo que alguns pedagogos e pessoas ligadas educao
passaram a participar do projeto. Foi assim que surgiram algumas oficinas como a Linguagem
e a Biblioteca, ou mesmo a insero de conceitos matemticos e fsicos nas aulas da
Marcenaria, introduzidas por um professor de Matemtica.

4. PROPOSTA DE ATIVIDADES: BRINCANDO E APRENDENDO COM A

MATEMTICA
A partir de todas as informaes que eu pude retirar da conversa com os educadores e
com a coordenadora, decidi ento juntar escolher algumas disciplinas

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5. CONSIDERAES FINAIS
Este trabalho de anlise e observao foi um verdadeiro desafio para mim, pois o
Instituto Acaia um lugar muito conhecido em minha experincia, tanto escolar como
profissional. Sou uma ex-aluna deste projeto, do ncleo Centro de Estudar Acaia Sagarana ,e
desde 2010 trabalho junto com a coordenao do mesmo auxiliando os jovens de ensino
mdio.
Como o meu contato nunca foi diretamente com o pblico do Ateli Acaia, aps alguns
dias fazendo o meu estgio de observao, percebi quantas coisas me passavam
desapercebidas no convvio, no s com as crianas, mas tambm com os educadores e os
funcionrios e pude, neste exerccio, passar a apreciar os pequenos detalhes.

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6. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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