DIRECCIN ACADMICA

DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

GUA SEMESTRAL DEL DOCENTE

Plantel
Docente
Bsico

QBP. DAVID SANTOS ECHEVERRIA

Propedutico

(DAEPD-008)2013

Grado y grupos

Capacitacin

Porcentaje de Aprobacin
proyectado

Meta Semestral:

Bloque/
Submdulo

Asignatura/Capacitacin/Labora
torio/Etc.

No. 8 - AYUTLA

Competencias
genricas y
atributos

Competencias
disciplinares o
profesionales

CIENCIAS DE LA SALUD II
3ro. A

Paraescolares

Semestre
escolar

Fecha de elaboracin
Laboratorios

2015 - 1

05 FEBRERO DE 2015

Club

99.9
%

Actividades y/o estrategias de enseanza-aprendizaje

Instrument
os de
evaluacin
y su
ponderaci
n

Materiales
didcticos

Tiemp
o No.
Horas

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

GUA SEMESTRAL DEL DOCENTE

Bloque/ I
BLOQUE
Submdulo

8.
TRABAJA
EN
FORMA
Competencias
COLABORATIVA

genricas y

atributos Y
PARTICIPA
COLABORA
DE
PREVIENES
MANERA
AFECTIVA Y
SE
AUTODETERMINA
ACCIDENTES Y
EN
CUIDA DE S.EQUIPOS
APLICAS
DIVERSOS
MEDIDAS
1. ELIGE
Y
BSICAS
DE ATRIBUTOS:
PRACTICA
LOS PRIMEROS
ESTILOS DE VIDA
1. Identifica riesgos y
SALUDABLES.
AUXILIOS
acta para prevenir
BLOQUE II

accidentes.

Aplica las medidas

1. PREVENCIN 2. ATRIBUTOS:
DEMUESTRAS
bsicas
de
los
DE
las auxilios
implicaciones
primeros
en
UNA ACTITUD 1. Valora
en un
proyecto de vida
ACCIDENTES
situaciones
de al
RESPONSABLE
asumir
de manera asertiva
emergencia
as
desituaciones
la sexualidad
SOBRE
TU el ejercicio
como en
2.
PRIMEROS a partir
de conocer
de
desastreslas
SEXUALIDAD.
etapas
de la respuesta
naturales.
AUXILIOS

1.
SEXUALIDAD Y
SEXO

3.sexual
Reconoce

y humana,
valora
preferencias
los
estadossexuales,
de
disfunciones
sexuales,
emergencia,
abordalos
mtodos
anticonceptivos,
la
problemtica
ETS,tomando
las consecuencias
en cuentadel
embarazo
y
el aborto,
las
restricciones
promoviendo
la equidad de
que presentan.
gnero y el respeto a la
4.diversidad.
Trabaja en equipo
para promover la
la
2. difusin
Mantiene sobre
una actitud
prevencin
de a
respetuosa
y responsable
accidentes.
la diversidad
de gnero, de
preferencias
valores e ideas.

(DAEPD-008)2013

sexuales,

3. Aplica los avances cientficos

y
tecnolgicos
en
el
mejoramiento de las condiciones
de su entorno
social.
Competencias
4. Evala
los factoreso y
disciplinares
elementos de riesgo fsico,
qumicoprofesionales
y biolgico presentes en
la naturaleza que alteran la
calidad
de vida de
poblacin y
4. Evala
losuna factores
para
proponer
medidas
elementos
de riesgo
fsico,
preventivas.
qumico y biolgico presentes en
12.
la Propone
naturaleza estrategias
que alterande la
solucin,
preventivas
y
calidad de vida
de una poblacin
correctivas,
a
problemas
para
proponer
medidas
relacionados
preventivas. con la salud, a
nivel
personal
y social,
para
6. Utiliza
herramientas
y equipos
favorecer
el desarrollo
de su
especializados
en la bsqueda,
comunidad.
seleccin, anlisis y sntesis
16.
Aplicalamedidas
de seguridad
para
divulgacin
de la
para
prevenir accidentes
informacin
cientficaen su
que
entorno
y/o apara
contribuya
su enfrentar
formacin
desastres
naturales que afecten
acadmica.
su8.vida cotidiana.
Confronta
las
ideas
preconcebidas acerca de los
17.
Aplica normas
de seguridad
fenmenos
naturales
con el
para
disminuir riesgos
y daospara
a
conocimiento
cientfico
s explicar
mismo y ayla naturaleza,
en el
adquirir nuevos
uso
y manejo de sustancias,
conocimientos.
instrumentos
equipos ende
12. Proponey estrategias
cualquier
contexto.
solucin,
preventivas
y
correctivas,
a
problemas
relacionados con la salud, a
nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su
comunidad.
13. Valora las implicaciones en
su proyecto de vida al asumir de
manera asertiva el ejercicio de
su sexualidad, promoviendo la
equidad de gnero y el respeto
a la diversidad

BSICA:
DOCENTE
HIGASHIDA, B. Y.
INICIO: Plantear al alumnado un estudio de casos, a travs del cual elabore un listado sobre las
Lista de cotejo la (2005). Ciencias de
Instrumento
medidas para prevenir accidentes en el hogar y en su entorno.
5 al 20
la Salud (5a ed.).
DESARROLLO: Explicar mediante una presentacin apoyada en las Tics, cada uno de los scual
de describa las Mxico: McGraw Hill. Tiempo
Materiales
instrumentos
y medicamentos
que debe contener
botiqun de primeros auxilios as comoevaluacin
su
No.
Actividades
y/o estrategias
de un
enseanza-aprendizaje
y que MARTNEZ, A. G.
caractersticas
de
aplicacin.
didcticos
Ciencias de
Horas
su contener el (2008).
debe
- Coordinar equipos para la integracin del botiqun escolar.
la Salud 2,
febrero
Bachillerato (1a ed.).
ponderacin
- Solicitar al alumnado la difusin del botiqun escolar donde explique la utilidad de cada
listado solicitado. Mxico: ST. SAN
componente.
Lista de cotejo para BSICA:
GOTWALD,
DOCENTE
H. (2001).
- Orientar al alumnado en la bsqueda de informacin referente a los signos vitales y las tcnicas 20 %
Del 25
W. H. MARTN,
& GOLDEN,
H.
de
Salud y enfermedad
INICIO: Rescatar mediante una lluvia de ideas los conocimientos previos en el evaluar la ficha de
para su valoracin.
G.
Registro
(edicin especial de
alumnado enacerca
demixtos
los caracteres
y secundarios
las trabajo
- Organizar
equipos
y orientar alsexuales
alumnadoprimarios
para realizar
el ejercicio dey ladevaloracin
de 30 %
al
(1983).Sexualidad,
25 aos). Mxico: La
2015
anecdtico de La
la Experiencia
signos
vitalesentre
de manera
diferencias
sexo ycorrecta
sexualidad.
Prensa Mdica
- Proveer
lecturas previas,
una discusin
guiada
al alumnado la integracin
Mexicana. GARIBAY,
20 de
Humana(1aed.).
del
DESARROLLO:
Solicitar dirigir
la elaboracin
de una
fichay posteriormente
de trabajo consolicitar
los conceptos
R. C.,
PELAEZ, C.I.,
elaboracin de un organizador grfico donde identifique las diferentes situaciones de emergencia
Lista de cotejo que Mxico:
Manual
correctos
de
sexo
y
sexualidad.
&
RODRIGUEZ,
C.A.
botiqun.
20
%
y las medidas a aplicar.
Marzo de
Moderno. McCARY,
describa
(2006). Manual de
- Exponer,
un video,
o a travs
alguna ypersona
en Lista delascotejo
- Mostrar mediante
mediante una
grficaesquemas
las etapasilustrativos
de la respuesta
sexualdehumana
resolverexperta,
las
J. L., McCARY,
S. P.
Primeros Auxilios
total
urgencias
con yunalumnos.
modelo anatmico los pasos a seguir en cada caso de emergencia,
caractersticas que & ALVAREZ,
2015
J.
dudas demdicas
las alumnas
Bsicos. G.
Mxico:
dirigir, coordinar y asignar a cada equipo la dramatizacin de alguna de las diferentes situaciones para evaluar los
(2000).
Sexualidad
Universidad
debe
cumplir
el
Solicitar
un
cuadro
comparativo
donde
anote
las
diferencias
y
similitudes
en
hombre
y
de emergencia.
Autnoma
medios
9 horas
Humana
de de
mujer enProponer,
cada una adetravs
las etapas
de desarrollo.
CIERRE:
de lecturas
previas, la participacin en un simulacro acerca decuadro
los
Mxico. ELIZONDO,
solicitado e McCary(5a
comunicativo
30
L. & CID, Manual
A. G.
objetivos
de los
primeros
auxilios
y las normas
Promover
coevaluacin.
Total
- Organizar
equipos
mixtos
de trabajo
y guiargenerales.
al alumnado
en unalaconsulta
bibliogrfica integrar al portafolio ed.).Mxico:
(1999).Principios
ESTUDIANTES
%
Moderno.
acerca de las disfunciones sexuales.
Bsicos de Salud.
INICIO: Realizar un listado de las medidas para prevenir accidentes en el hogar y en su entorno.
de evidencias. 30 %
12 horas
HIGASHIDA,
B. Y.
Mxico: Limusa.
- Orientary alelaborar
alumnado
la bsqueda
de informacin
sobre las que
preferencias
Investigar
un en
directorio
de nmeros
de instituciones
brinden sexuales.
auxilio en caso de Rbrica para
(2005).Ciencias
WERNER, D.,de
evaluar
el
emergencia
o situaciones
desastres
- Definir y comunicar
losde
criterios
paranaturales.
la realizacin de un debate al respecto.
CRUZ,
A. (2012)
la Salud
(5aS.ed.).
grfico Ciencias de la salud
DESARROLLO:
Participar
por equipos,deaportando
y medicamentos,
integrar
el organizador
Escala
estimativa
Mxico: McGraw
CIERRE: Coordinar
la integracin
equipos material
y solicitar
la realizacin para
de una
botiqun de primeros auxilios de la escuela, o comprobando que el botiqun existente cumple con y la tabla de signos
2, (1 ed.) Mxico
A. D.
evaluar
la Hill. MARTINEZ,
un centro de salud
con algn
profesional de la salud de su comunidad, para vitales
F. Nueva imagen.
losinvestigacin
instrumentosen
y medicamentos
que debe
contener.
30 %
G. (2008). Ciencias
Disear
comunicativos
(carteles,. trpticos, sealizaciones, etc.) para difundir la existencia
exposicin 40 %
acercamedios
de los mtodos
anticonceptivos
de la ELECTRNICA
Salud 2,
del botiqun y ubicacin entre el alumnado de los dems grados, explicando la utilidad de cada
Bachillerato(1a
ESTUDIANTES
http://primerosuno de sus componentes.
auxilios.idoneos.com/
ed.). Mxico:
ST.
INICIO:una
Participar
de manera
aportar
puntos
de vista
acerca
de las diferencias
Realizar
investigacin
sobreproactiva,
los signos
vitales,
sintetizar
en un
organizador
grfico los signos
SAN MARTN, H.
y sus
tcnicas
de
valoracin.
Elaborar
la
tabla
de
valores
normales
de
los
signos
vitales.
Investigar
entre sexo y sexualidad, as como de los caracteres sexuales primarios y secundarios.
http://www.iztacala.u
(2001).
Salud y
la Elaborar
influenciala de
la de
geografa
en los
y compararlo con distintas zonas como a
nam.mx/www_fesi/pr
ficha
trabajo local
solicitada
porsignos
el o lavitales
docente.
enfermedad
oteccioncivil/Manual_
nivel del mar o zonas montaosas.
(edicin
especial de
DESARROLLO.
Observar
la en
presentacin
con base
un en
cuadro
Primeros_Auxilios.pd
CIERRE:
Determinar
y registrar
equipo los ysignos
vitalesen
de ella
cadaelaborar
integrante
una ficha de
25 aos).
Mxico:
f
trabajo
y comparar
los se
resultados
con la
de valores
normales. en hombre y mujer en
comparativo
donde
identifiquen
lastabla
diferencias
y similitudes
La Prensa Mdica
cada fase de la respuesta sexual humana.
Mexicana.
ELIZONDO, L. &
Realizar una investigacin las disfunciones sexuales, incluyendo estadsticas sobre las
CID, A. (1999).
mismas en el territorio nacional, y exponer la informacin obtenida ante el grupo.
Principios Bsicos
Participar en el debate coordinado por el o la docente, en el cual se analicen las
de Salud. Mxico:
diversas posturas argumentativas respecto a las preferencias sexuales, atendiendo
Limusa.
CRUZ, S. A. (2012)
aspectos histricos, sociales, culturales, legales y cientficos.
Ciencias de la salud 2, (1
CIERRE: En equipos realizar una entrevista a un profesional de la salud en un centro de
ed.) Mxico D. F. Nueva
imagen
salud de su comunidad, acerca de los mtodos anticonceptivos. Socializar la
COMPLEMENTARIA
experiencia de la informacin recabada con el grupo, realizando una exposicin del
http://portal.salud.g
mtodo anticonceptivo asignado, exponiendo las diferentes posturas de hombres y
ob.mx/descargas/p
df/period_mexsano/
mujeres, as como de grupos sociales a favor y en contra de su uso. Sealar la postura
mexicosano30_12.p
mdica al respecto.
df.
http://new.paho.org/
hq/dmdocuments/2
011/PAHO_HIV_bien
nial_report.pdf

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

GUA SEMESTRAL DEL DOCENTE

Bloque/
Submdulo

(DAEPD-008)2013

Competencias
genricas y
atributos

Competencias
disciplinares o
profesionales

Actividades y/o estrategias de enseanzaaprendizaje

Instrumentos
de evaluacin y
su ponderacin

Materiales
didcticos

Tiempo No.
Horas

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

GUA SEMESTRAL DEL DOCENTE

SE AUTODETERMINA Y
CUIDA DE S.

BLOQUE III
PREVIENES
ENFERMEDADES

5. ELIGE
Y
PRACTICA
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLES.

MEDIANTE LA
ATRIBUTOS:
HIGIENE
1.
Aplica
estrategias
INDIVIDUAL Y preventivas y correctivas a

problemas de salud a nivel

COLECTIVA.
personal
y
comunitario
mediante medidas bsicas
de higiene a partir acciones
1.
HIGIENE especficas para una mejor
calidad de vida.
INDIVIDUAL
2. Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el inters y
2.
HIGIENE bienestar individual y el
inters
general
de
la
COLECTIVA
sociedad, aportando puntos
de vista y considerando los
de otras personas.

Bloque/
Submdulo

(DAEPD-008)2013

Competencias
genricas y
atributos

1. Propone estrategias de
solucin,
preventivas
y
correctivas, a problemas de
salud a partir de medidas
bsicas
de
higiene
tanto
personal como colectivo.
2. Elige y practica estilos de
vida saludables al aplicar
medidas higinicas en su
entorno.
3. Utiliza herramientas y
equipos especializados en la
bsqueda, seleccin, anlisis
y sntesis para la divulgacin
de la informacin cientfica,
que
contribuya
al
mejoramiento de su salud y
su formacin acadmica.
4. Asume una actitud que
favorece la solucin de
problemas de salud colectiva
en
el
mbito
local,
contribuyendo a alcanzar un
equilibrio entre el inters y
bienestar individual y el
inters general de la sociedad

Competencias
disciplinares o
profesionales

DOCENTE
INICIO: Proporcionar al alumnado material bibliogrfico en donde
identifiquen las definiciones de higiene, objetivos y medidas a nivel
individual, familiar y comunitario. Integrar equipos y solicitar la
elaboracin de un mapa conceptual.
DESARROLLO: Con base en el mapa conceptual organizar la
elaboracin de un cartel en el que se identifiquen las medidas higinicas
bsicas para la preservacin de la salud individual y colectiva, haciendo
nfasis en las caractersticas y necesidades particulares de su
comunidad.
Promover el trabajo colaborativo interdisciplinario con los dems
docentes para propiciar una vida saludable a travs del ejercicio.
-CIERRE: Solicitar y orientar al alumnado en la elaboracin de una
actividad que sintetice los objetivos de aprendizaje del bloque.
ESTUDIANTES
INICIO: Realizar individualmente la lectura y por equipos elaborar un
mapa conceptual en el cual reconozca los conceptos de higiene,
objetivos y medidas a nivel individual, familiar y comunitario.
DESARROLLO: Participar de forma colaborativa en la elaboracin y
exposicin de un cartel, en el que se identifiquen las medidas higinicas
bsicas para la preservacin de la salud individual y colectiva. Solicitar
autorizacin para la publicacin de los mismos en toda la institucin con
la finalidad de promover las medidas de higiene a toda la comunidad
estudiantil.
Disear acciones de implementacin en la comunidad educativa para
promover una vida saludable a travs del ejercicio.
CIERRE: Elaborar un producto comunicativo que sintetice el concepto
de higiene individual y colectiva.

Lista de cotejo para

evaluar el contenido del
mapa conceptual 30 %
Rbrica que contenga
las
caractersticas
sealadas
por
el
docente para el cartel y
exposicin.40 %
Escala estimativa para
evaluar las acciones
diseadas. 30 %

Actividades y/o estrategias de enseanza-aprendizaje

BSICA:
SAN MARTN, H. (2001). Salud
y enfermedad (edicin especial
de 25 aos). Mxico: La Prensa
Mdica Mexicana.
WERNER, D., (1995). Donde no
hay doctor: una gua para
campesinos que viven lejos de
los
centros
mdicos
(1aed.).Mxico: Pax.
TURNER, C.E. (1964) Higiene
del individuo y de la comunidad
(2a
ed.).
Mxico:
Prensa
Mdica.
VALDIVIA, B. GRANILLO, P. &
VILLA REAL, M. (2002). Biologa
la vida y sus procesos (1 ed.).
Mxico: Publicaciones Cultural.
CRUZ, S. A. (2012) Ciencias de
la salud 2, (1 ed.) Mxico D. F.
Nueva imagen

Del 25 al
27 de marzo de
De 2015

Total
3 horas

COMPLEMENTARIA

http://portal.salud.gob.mx/de
scargas/pdf/period_mexsan
o/mexicosano30_12.pdf
http://www.medicinapreventi
va.com.ve/articulos/dormir_
menos_de_6h_y_riesgo_CV.
htm
http://www.educando.edu.do
/articulos/generico/higiene-ysalud/

Instrumento
s de
evaluacin y
su

Materiales
didcticos

Tiempo
No.
Horas

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

GUA SEMESTRAL DEL DOCENTE

ponderacin
SE AUTODETERMINA
Y CUIDA DE S.
3. ELIGE Y PRACTICA
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLES.

BLOQUE IV

ATRIBUTOS:

PREVIENES
TRASTORNOS
NUTRICIONALES
MEDIANTE UNA
ALIMENTACIN
CORRECTA
1. NUTRICIN
ALIMENTACIN

(DAEPD-008)2013

1. Identifica los grupos de

nutrientes del plato del
bien comer y los incluye
en la dieta diaria.
2.
Conoce
los
requerimientos calricos y
previene
trastornos
nutricionales.
3. Reconoce la actividad
fsica como medio para su
desarrollo fsico integral,
tomando decisiones a
partir de la valoracin de
las consecuencias de los
diferentes hbitos de la
vida y alimentacin.

1. Estructura los conceptos

de
nutriente,
alimentos,
dieta,
metabolismo,
nutricin, alimentacin, etc.,
de manera clara, coherente
y sinttica.
2. Analiza y aplica el
conocimiento
sobre
la
funcin de los nutrientes en
los procesos metablicos
que se realizan en su
organismo para mejorar su
calidad de vida.
3. Toma decisiones a partir
de la valoracin de las
consecuencias de llevar una
alimentacin incorrecta.
3. Utilizas herramientas y
equipos especializados en la
bsqueda,
seleccin,
anlisis y sntesis para la
divulgacin de la informacin
cientfica que contribuya al
mejoramiento de su salud y
su formacin acadmica.
4. Contribuye al desarrollo
sustentable y la prctica de
estilos de vida saludables
mediante la identificacin de
los alimentos propios de la
regin y su clasificacin en
los grupos de alimentos
como acciones responsables

DOCENTE
INICIO: Rescatar mediante una lluvia de ideas el significado de distintos trminos
aplicados en nutricin.
DESARROLLO: Solicitar la elaboracin de un glosario de conceptos correctos.
- Guiar la consulta bibliogrfica acerca de las caractersticas de la dieta, as como de
los grupos de nutrientes y solicitar al alumnado la elaboracin de un mapa conceptual
en el que identifiquen enfermedades relacionadas con una mala alimentacin.
- Exponer al alumnado el plato del bien comer, as como un cuadro de los grupos de
alimentos y su contenido calrico, distinguiendo las necesidades calricas
dependiendo las caractersticas geogrficas y climticas.
- Guiar la participacin activa de las alumnas y alumnos para que elaboren un platillo
donde consideren el contenido calrico ideal para una buena nutricin, apoyndose
del plato del bien comer y cuadro de los grupos de alimentos y exponerlo ante el
grupo.
- Explicar el proceso para calcular el IMC (ndice de masa corporal) e ICC (ndice
cadera-cintura) y su interpretacin segn tablas.
- Solicitar a las alumnas y alumnos la determinacin de su propio IMC e ICC y el de
dos compaeros o compaeras y su registro en una tabla.
Solicitar la investigacin de los trastornos alimenticios para participar en un debate
grupa l.
CIERRE: Coordinar al grupo para la elaboracin y exposicin de un peridico mural
escolar donde se resalten los objetos de aprendizaje
ESTUDIANTES
INICIO: Participar de manera proactiva con comentarios acerca de las definiciones
aplicadas en nutricin.
DESARROLLO: Realizar una investigacin documental y registrar los conceptos
correctos en un glosario.
Realizar la consulta solicitada acerca de las caractersticas de la dieta as como de los
grupos de nutrientes y elaborar un mapa en el que identifiquen enfermedades
relacionadas con una mala alimentacin. Integrar en la investigacin las
caractersticas de la dieta en la regin en la que habitan as como en distintas zonas
del pas.
Analizar el cuadro de grupos de alimentos y su contenido calrico. Elaborar un plato
del bien comer que incluya los alimentos caractersticos de la regin segn sus
caractersticas e investigar los hbitos alimenticios de otras regiones del pas.
Participar de manera activa para elaborar un platillo donde asuman una actitud
responsable del contenido calrico ideal para una buena nutricin haciendo uso de
ingredientes caractersticos de la comunidad en la que habitan. Exponerlo ante el
grupo, de tal manera que durante su consumo se proyecte un ambiente de
convivencia.
Realizar el clculo de su IMC e ICC propio y de otros dos compaeros o compaeras,
registrar e interpretar los resultados para, en caso necesario, tomar medidas
preventivas o correctivas
Participar en el debate y sintetizar los resultados de la investigacin y debate en un
diagrama en V de Gowin.
CIERRE: Participar en la elaboracin y exposicin del peridico mural de una manera
creativa y colaborativa

Rbrica que
describa las
caractersticas del
mapa conceptual y
anexar al portafolio
de evidencias. 20 %
Lista de cotejo para
evaluar el plato del
bien comer con
alimentos de la
regin.

20 %

Lista de cotejo que

describa las
caractersticas del
platillo elaborado.
20 %
Gua de observacin

BSICA:
CASANUEVA, E., [et.
al]. (2008). Nutriologa
mdica (3aed.). Mxico:
Mdica Panamericana.
SAN
MARTN,
H.
(2001).
Salud
y
enfermedad
(edicin
especial de 25 aos).
Mxico:
La
Prensa
Mdica
Mexicana.
WERNER, D. (1995).
Donde no hay doctor:
una
gua
para
campesinos que viven
lejos de los centros
mdicos
(1aed.).
Mxico:
Pax.
PSICOLOGA,
Publicacin
Bimestral.
UNAM Editorial Gedisa
Mexicana, S. A. 1997.
CRUZ, S. A. (2012)
Ciencias de la salud 2, (1
ed.) Mxico D. F. Nueva
imagen

de actitudes durante

COMPLEMENTARIA

el desarrollo de la

www.imss.gob.mx/salud/
nutricion/
http://portal.salud.gob.m
x/descargas/pdf/period_
mexsano/mexicosano30
_12.pdf
http://new.paho.org/hq/in
dex.php?
option=com_docman&ta
sk=doc_view&gid=1828
2&Itemid=
http://www.medicinaprev
entiva.com.ve/articulos/b
ebidas_azucaradas.htm

actividad. 20 %

Lista de cotejo para

evaluar el
diagrama .20%

15 al 24
de Abril de
2015
Total
6 horas

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

GUA SEMESTRAL DEL DOCENTE

Competencias
genricas y
atributos
SE
AUTODETERMINA
Y CUIDA DE S.

Bloque/
Submdulo

TU

3.
ELIGE
Y
PRACTICA
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLES.

SALUD

ATRIBUTOS:

MEDIANTE

EL

EXAMEN
MDICO
PERIDICO
1.

MTODO

CLNICO
2.

EXMEN

LABORATORIO
DE GABINETE

Elige alternativas y cursos de

accin

al

practicarse

el

examen mdico peridico con

DE
Y

1. Aplica el examen
mdico peridico como
una
estrategia
de
solucin, preventiva y
correctiva, a problemas
relacionados con la salud,
a nivel personal y social,
para
favorecer
el
desarrollo
de
su
comunidad.
2. Reconoce los propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista, hbitos
de vida y alimentacin al
conocer
informacin
sobre el estado de salud.

en el marco de un proyecto de
vida.
Reconoce

los

propios

prejuicios, modifica sus puntos

de

vista

al

conocer

importancia

del

la

examen

mdico peridico.
Asume

una

actitud

constructiva congruente con

los

conocimientos

habilidades
cuenta

con

dentro

los

de

y
que

distintos

equipos de trabajo.
Utiliza herramientas y equipos
especializados

en

la

bsqueda, seleccin, anlisis y

sntesis para la divulgacin de
la informacin cientfica que
contribuya al mejoramiento de
su

salud

su

formacin

acadmica.
Acta de manera propositiva
frente a fenmenos de su
comunidad,
informado
maneras

mantenindose
y

de

proponiendo
solucionar

un

proyecto preventivo de salud.

(DAEPD-008)2013

Instrumentos de
evaluacin y su
ponderacin

Actividades y/o estrategias de enseanzaaprendizaje

base a criterios sustentados y

BLOQUE V

CUIDAS

Competencias
disciplinares o
profesionales

DOCENTE
INICIO: Orientar al alumnado para que en equipos realicen una entrevista a un
profesional de la salud de su comunidad, para investigar las etapas y los
formatos utilizados en la realizacin y aplicacin del mtodo clnico, exmenes
de laboratorio y gabinete as como la importancia del examen mdico peridico
en las etapas de vida.
DESARROLLO: Solicitar y orientar el llenado de formatos preestablecidos de
manera individual utilizados en la realizacin y aplicacin del Mtodo clnico,
exmenes de laboratorio y gabinete a travs de la propia historia clnica de la
alumna o alumno y de otra persona.
- Coordinar con las alumnas y alumnos la elaboracin de su conclusin en una
ficha de trabajo acerca del impacto que causo el conocer su historia clnica y la
importancia del examen mdico peridico en el cuidado de la salud.
CIERRE:
- Solicitar al alumnado la investigacin sobre las enfermedades ms comunes
en su comunidad.
ESTUDIANTE
INICIO: Elaborar de manera previa una serie de preguntas a aplicar al
profesional de la salud acerca del mtodo clnico, exmenes de laboratorio y
gabinete as como la importancia del examen mdico peridico en la diferentes
etapas de vida y presentarla para revisin al docente, gestionar la visita, asistir
de manera puntual y plantear las preguntas de manera respetuosa, registrando
la entrevista a travs de un video o grabacin de audio.
DESARROLLO: A partir de la informacin obtenida en las entrevistas elaborar
conclusiones a travs de un organizador grfico en el cual se identifiquen las
etapas y los formatos utilizados en la realizacin y aplicacin del mtodo clnico
as como de los exmenes de laboratorio y gabinete de rutina.
Ejecutar el ejercicio al llenar los formatos preestablecidos utilizados en la
realizacin y aplicacin del mtodo clnico, exmenes de laboratorio y gabinete
apoyados de la informacin proporcionada por sus familiares, con base en la
historia clnica del paciente.
Integrar en una ficha de trabajo la conclusin del impacto que caus conocer su
propia historia clnica y la importancia del examen mdico peridico para el
cuidado de tu salud.
CIERRE: En equipos mixtos, investigar en distintas fuentes, informacin clnica
de su comunidad en la cual se observen las enfermedades y proponiendo
medidas preventivas.

Rubrica donde describa

las

caractersticas

que

debe reunir la entrevista.

40 %
Lista
evaluar

de

cotejo

el

para

organizador

grfico. 20 %
Lista
evaluar

de

cotejo

el

llenado

para
de

formatos. 20 %
Lista
evaluar

de

cotejo
la

trabajo. 20 %

ficha

para
de

Materiales
didcticos

BSICA:
SAN
MARTIN,
H.
(2001).
Salud
y
enfermedad
(edicin
especial de 25 aos).
Mxico:
La
Prensa
Mdica Mexicana.
CRUZ, S. A. (2012)
Ciencias de la salud 2, (1
ed.) Mxico D. F. Nueva
imagen
COMPLEMENTARIA:

BICKLEY,
L.
S.,
HOEKELMAN, R. A. y
BATES,
B.
(2001).
Manual de propedutica
mdica:
Gua
de
exploracin Fsica e
interrogatorio(3aed.).
Mxico:
McGraw-Hill
Interamericana.
ELECTRNICA:
http://www.medicinaprev
entiva.com.ve/articulos/e
ntrevista_6topoder_prev
encion.htm
http://www.jornada.sld.c
u/miguelconferencia.htm
l
http://www.scielo.org.mx
/scielo.php?pid=S166511462005000600001&sc
ript=sci_arttext
http://www.slideshare.ne
t/jsikprzr/metodos-degabinete-y-laboratorioen-ginecoobstetriciaequipo-6-terminada

Tiempo
No.
Horas
29 y 30 de
Abril 2015

Total
2 horas

DIRECCIN ACADMICA
DEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

GUA SEMESTRAL DEL DOCENTE

Competencias
genricas y
atributos

Bloque/
Submdulo

SE AUTODETERMINA
Y CUIDA DE S.

BLOQUE VI
ASUMES

LAS

CONSECUECIAS
DE

LAS

CONDUCTAS

DE

RIESGO.
1.

CONDUCTAS

(FACTORES)
RIESGOS

DE

3. ELIGE Y PRACTICA
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLES.
ATRIBUTOS:
Utiliza herramientas y
equipos
especializados
en
la
bsqueda,
seleccin,
anlisis
y
sntesis de informacin
cientfica
sobre
las
conductas de riesgo.
Propone estrategias de
solucin, preventivas y
correctivas a problemas
relacionados
con
las
conductas de riesgo a
nivel personal y social,
para
favorecer
el
desarrollo
de
la
comunidad.

SELLO Y FECHA DE RECEPCIN EN

PLANTEL

PLANTEL No. 8 AYUTLA

(DAEPD-008)2013

Competencias
disciplinares o
profesionales
Toma decisiones a
partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos
hbitos
de
consumo
y
conductas de riesgo.
Analiza
crticamente
los
factores que influyen en su
toma de decisiones.
Identifica
emociones,
las
maneja
de
manera
constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo
rebase.
Maneja las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para obtener informacin y
expresar ideas.
Asume
una
actitud
constructiva y congruente a
los
conocimientos
y
habilidades
con
los
que
cuenta frente a hbitos de
consumo y conductas de
riesgo.
Acta de manera propositiva
frente a las conductas de
riesgo como fenmenos de la
sociedad
y
se
mantiene
informado.

FIRMA DEL

Instrumento
s de
evaluacin y
su
ponderacin

Actividades y/o estrategias de enseanzaaprendizaje

DOCENTE
INICIO: Organizar una lluvia de ideas en la que se definan las conductas
riesgos y sus consecuencias
DESARROLLO: Organizar al grupo en equipos y asignar a cada uno un factor
riesgo (drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, violencia, prostitucin) para
investigacin y exposicin ante el grupo, adems solicitar la elaboracin de
cuadro comparativo donde recuperen la informacin expuesta.

Materiales
didcticos

Tiempo
No.
Horas

BSICA:

HIGASHIDA, B. Y. (2005).
6 al 14 de
Ciencias de la Salud(5a
determine
las ed.). Mxico: McGraw Hill.
mayo de
de
MARTNEZ, A. G. (2008).
2015
del Ciencias de la Salud
su caractersticas
2,Bachillerato
(1a
ed.).
un peridico
mural.
Mxico: ST. SAN MARTIN,
Total
H.
;(2001);
Salud
y
50%
enfermedad
(edicin
5 horas
especial de 25 aos).
CIERRE: Promover la elaboracin de un peridico mural creativo de cada objeto
de aprendizaje para colocarlo en lugares visibles de la institucin.
Lista de cotejo con Mxico: La Prensa Mdica
Mexicana.
ESTUDIANTES
las caractersticas CRUZ, S. A. (2012) Ciencias
INICIO: Participar de manera proactiva aportando datos de las conductas
de la salud 2, (1 ed.)
que debe contener el Mxico D. F. Nueva imagen
de riesgos de los adolescentes y as mismo indicar cuales son las
COMPLEMENTARIA:
cuadro comparativo.
consecuencias:
BICKLEY,
L.
S.,
DESARROLLO: Participar de manera activa y colaborativa en la 50 %
HOEKELMAN, R. A. y
BATES, B. (2001). Manual
investigacin y exposicin del tema asignado. Elaborar un cuadro
de propedutica mdica:
comparativo que describa la informacin recabada, integrando
Gua de exploracin Fsica e
informacin sobre la regin en la que habitan y otros estados,
interrogatorio
(3aed.).
Mxico:
McGraw-Hill
analizando las consecuencias de los factores de riesgo en el desarrollo
Interamericana.
individual y de la regin.
ELECTRNICA:
CIERRE: Participar en la elaboracin del peridico mural creativo sobre
http://www.slideshare.net/tfq
uinteros/conductas-delas conductas de riesgo y sus implicaciones, y colocarlo en lugares
riesgo-violencia-y-suicidiovisibles de la Institucin.
en-adolescentespresentation
http://www.respyn.uanl.mx/iii
/2/ensayos/tabaquismo.html
http://www.nlm.nih.gov/medli
neplus/spanish/ency/article/
000944.htm
http://www.drugabuse.gov/e
s/publicaciones/drugfacts/elabuso-de-drogas-y-ladrogadiccion DEL PLANTEL
DOCENTE
RESPONSABLE DE LA ACADEMIA
DIRECTOR

QBP. DAVID SANTOS ECHEVERRIA

de

Lista de cotejo que

QBP. DAVID SANTOS ECHEVERRIA

LIC. EFREN LEYVA SANTANA