TEMA DE INVESTIGACIN: AUTOEVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EN LA ESPECIALIDAD DE

MATRICERIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JESUS OBRERO DE COMAS.

Autor: EGOAVIL MALMA, Antonio Humberto.
PRIMERA PARTE: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
A. FUNDAMENTACIN DEL PROBLEMA.
Siendo las Instituciones Educativas de formacin tcnica el espacio indicado para el aprendizaje de competencias laborales que van a dotar al
estudiante de conocimientos tecnolgicos, habilidades y destrezas para el desempeo competente de una carrera tcnica y el fortalecimiento
de su actitudes y valores.
Para el aprendizaje de las competencias laborales se precisa el uso de mquinas, equipos, herramientas, materiales fungibles y de otros
enceres que demanda la formacin en la especialidad de matricera.
Finalizado su formacin tcnica, los jvenes que egresan de la institucin educativa Jess Obrero, entre otras opciones, elegirn formar parte
del engranaje industrial del que forman parte los talleres, las micro empresas o empresas de la metal-mecnica en el servicio o fabricacin de
partes mecnicas.
Este proceso formativo debe estar acompaado por un conjunto de componentes del cual depender el proceso formativo de los alumnos de
la especialidad de matricera. Los componentes al cual nos referimos son: perfil profesional de los docentes, plan de estudios, infraestructura.
Por las razones ya expuestas, es necesario hacer una autoevaluacin de la especialidad de matricera para ver los aspectos que facilitan y
dificultan el proceso formativo como tambin las fortalezas y debilidades de la gestin institucional y a partir de ello tomar decisiones.
El presente trabajo est orientado a detectar esas situaciones.

B. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

1. PROBLEMA GENERAL.
Cul es el nivel de calidad de gestin pedaggica de la institucin educativa Jess Obrero en la especialidad de Matricera?.
2. PROBLEMAS ESPECFICOS.
i.
cul es el nivel de direccin institucional de la especialidad de matricera en la I.E. Jess Obrero?
ii.
Cul es el nivel del desempeo docente de la especialidad de matricera de la I.E. Jess obrero?.
iii.
Cul es el nivel de trabajo conjunto con los padres de familia de la especialidad de matricera?.
iv.
Cul es el nivel de calidad de la infraestructura y recursos para el aprendizaje de los alumnos de la especialidad de matricera?
C. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
1. OBJETIVO GENERAL.
Disear y aplicar instrumentos de medicin para identificar el nivel de calidad de gestin de la Institucin Educativa Jess Obrero en la
especialidad de matricera.
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
i.
Disear instrumentos de medicin para medir la calidad de gestin de la I.E. Jess Obrero.
ii.
Establecer el nivel de confiabilidad de los instrumentos de medicin de la calidad de la gestin del Jess obrero.
iii.
Aplicar los instrumentos para identificar el nivel de desempeo docente de la especialidad de matricera de la I.E. Jess Obrero.
iv.
Evaluar el nivel del trabajo conjunto con los padres de familia de la especialidad de matricera.
v.
Identificar el nivel de calidad de la infraestructura y recursos para el aprendizaje de los alumnos de la especialidad de matricera.

D. FORMULACIN DE LA HIPTESIS.
El nivel de calidad de gestin de la Institucin Educativa Jess Obrero en la especialidad de matricera, es regular
E. IDENTIFICACIN DE VARIABLES.
El presente trabajo cuenta con una sola variable.

AUTOEVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN. SEGUNDA PARTE.: MARCO TERICO.

ANTECEDENTES.
Los antecedentes de la presente investigacin, se han encontrado trabajos que abordan el tema de manera relacionada con los trminos de
autoevaluacin y acreditacin. Haciendo dicha salvedad, se citan los trabajos realizados por con su tema validacin y confiabilidad de un modelo
de autoevaluacin de la facultad de educacin de la universidad Alas Peruanas en el 2007 donde el autor fundamenta su trabajo haciendo ver
que la educacin superior en el siglo XXI se encuentra en crisis a tal punto que sus egresados no satisfacen las necesidades de la sociedad. El
autor atribuye la crisis de las universidades a los siguientes factores:
a)
b)
c)
d)
e)

La falta de articulacin entre los distintos niveles educativos.

El bajo nivel acadmico de un porcentaje considerable del personal docente tiene escasa formacin pedaggica.
Los mtodos de enseanza que enfatizan la transmisin de conocimientos y la acumulacin de informacin.
La distancia que suele existir entre los que se ensea y las necesidades reales de la sociedad.
Limitada presencia de modelos pblicos de gestin eficiente y eficaz.

El autor encuentra en la autoevaluacin como un mecanismo reflexivo a travs del cual la comunidad universitaria convierte su trabajo en un
objeto de valoracin que debe ser medido, contrastado con un modelo ideal.
Un segundo trabajo de investigacin cuyo tema es autoevaluacin de la biblioteca central de la universidad San Martn de Porres en base a la
gua de la agencia nacional de evaluacin de la calidad y acreditacin ANECA realizado por Yancey Carrin Zamora (2009). El objetivo general
de investigacin es evaluar la gestin de la biblioteca central en base a la gua de ANECA y en los objetivos especficos seala:
a) Establecer un modelo de autoevaluacin que se adapte a los lineamientos de la gua de autoevaluacin de ANECA.
b) Contrastar los resultados de la evaluacin con los estndares de latinoamerica.
c) Proporcionar un plan de mejora para la biblioteca central de USMP.
El trabajo se desarrollo en funcin a los objetivos planteados y para ello desarrollo una metodologa de investigacin especfica en trminos
operativos para lograr los objetivos planteados. Hace un desarrollo del marco terico donde los temas de autoevaluacin, calidad y
acreditacin son enfocados desde varias miradas tcnicas y cientficas.
Las conclusiones a las que ha llegado el investigador son las siguientes:
Existe una falta de inters y compromiso del personal ilustrado en lo siguiente.
La proyeccin anual no contempla el proceso de autoevaluacin

No se ha diseado un plan de autoevaluacin, ni un plan de trabajo.

No se ha diseado actividades, grupos de trabajo as como tampoco se ha establecido lmites de tiempo para el desarrollo del proceso.
Se estableci un modelo de evaluacin basado en la gua de ANECA, se analiz de forma estructurada los procesos, servicios que brinda la
biblioteca central, obteniendo como resultado una muestra general, la falencia y definiciones de los mismos as como tambin de la
infraestructura tanto fsica como tecnolgica. Este modelo ha servido como herramienta de identificacin de los indicadores crticos y reformar
un plan de mejora.
La bibliografa utilizada es como sigue:
a) Agencia nacional de evaluacin de la calidad (2005)
b) ANR (2005) modelo de autoevaluacin con fines de mejorar la carrera universitaria.
c) Farro Custodio (2004) evaluacin y acreditacin para universidades de calidad, metodologa y experiencias.
d) Kells, H (1997) proceso de autoevaluacin.
Un tercer trabajo referido al tema de investigacin tiene como ttulo Proceso para la validacin de un plan de Auto-evaluacin para la acreditacin
de la escuela de San Patricio en la ciudad de Pasco, Estado de Washingtn realizado por Luis Antonio Vega Ruiz (2004). El autor estableci dos
retos en la parte que corresponde al problema.
1
2

Liderar un proceso de acreditacin, completamente novedoso, en que no haba otra opcin ms que obtener un resultado positivo.
Eleaborar un plan de accin para el proceso de acreditacin de la Escuela de San Patricio de la ciudad de Pasco, estado de Washington.

En el marco terico desarrolla la importancia de la acreditacin de las escuelas siendo los Estados Unidos un pas donde se viene dando la
acreditacin desde ya hace muchos aos y las universidades convalidad los cursos solo a estudiantes que provienen de escuelas acreditadas.
Las acreditaciones lo realiza un comit visitante elegido por un organismo (WCEA o NASCU).
Estableci como plan de accin para el mejoramiento de la escuela en las siguientes reas: organizacin para el aprendizaje del estudiante, plan
general de estudios, religin, matemticas, soporte para el crecimiento personal, espiritual y acadmico del estudiante.
La bibliografa est referido a la acreditacin americana y son textos en ingls.
BASES TERICAS O SUSTENTATIVAS.
El presente trabajo tiene la siguiente estructura y base terica.

1.- CONCEPCIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL PER.

Fuentes bibliogrficas: IPEBA, UNESCO, ley general de educacin
2.- ACREDITACIN.
2.1.- antecedentes.
2.2.- fines y objetivos
2.3.- rganos reguladores.
2.4.- acreditacin de EBR.
Fuentes bibliogrficas: Ministerio de Educacin, SINEACE, ley general de educacin, proyecto nacional de educacin
3.- El IPEBA.
3.1.- propsitos de la acreditacin.
3.2.- factores a evaluar y metodologa de elaboracin de la propuesta.
3.3.- factores, estndares e indicadores para la acreditacin.
Fuentes bibliogrficas: CESIP, escuelas amigas UNICEF; ley general de educacin, consejo nacional de educacin, IPAE- escuelas exitosas.
4.- CALIDAD DE LA GESTIN.
4.1.- definiciones.
4.2.- la gestin institucional.
4.3.- aspectos de la gestin institucional.
Fuentes bibliogrficas. Gestin estratgica para instituciones por Juan Manuel Manes; evaluacin y gestin de la calidad educativa: un enfoque
metodolgico por Teresa Gonzales Ramirez; gestin y supervisin de centros educativos por Samuel Gento Palacios.
5.- Institucin Educativa Jesus Obrero.
5.1.- gotitas de historia.
5.2.- estructura orgnica.
Fuentes bibliogrficas: convenios, PEI.

GLOSARIO DE TRMINOS.
Para sta parte del presente ante-proyecto de tesis me voy a valer principalmente de definiciones que emiten instituciones u organizaciones
nacionales e internacionales con respecto a trminos como: autoevaluacin, acreditacin, calidad, gestin institucional.
AUTOEVALUACIN.
SINEACE (2011). La autoevaluacin es el proceso de evaluacin orientado a la mejora de la calidad, y llevado a cabo por las propias instituciones
o programas educativos con la participacin de sus actores sociales, es decir, estudiantes, egresados, docentes, administrativos, autoridades,
padres de familia, y grupos de inters.
EVALUACIN.
SINEACE (2011) Es el proceso de verificacin, anlisis y valoracin que se realiza a un programa o a una institucin educativa, a cargo de una
entidad evaluadora que cuente con autorizacin vigente emitida por el rgano operador correspondiente. La evaluacin externa permite constatar
la veracidad de la autoevaluacin que ha sido realizada por la propia institucin educativa o programa.

ACREDITACIN.
SINEACE (2011) La acreditacin es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una institucin o programa educativo otorgado por el
Estado, a travs del rgano operador correspondiente, segn el informe de evaluacin externa emitido por una entidad evaluadora, debidamente
autorizada, de acuerdo con las normas vigentes.

La acreditacin es temporal y su renovacin implica necesariamente un nuevo proceso de autoevaluacin y evaluacin externa.
IPEBA (2011) La acreditacin es tradicionalmente equiparada al reconocimiento pblico y temporal de una Institucin Educativa que se somete
voluntariamente a un proceso de evaluacin para determinar si su gestin educativa cumple con las expectativas de calidad establecidas.
OBJETIVOS DE LA AUTOEVALUACIN.
IPEBA.
Identificar el nivel de calidad de la gestin de la IE
Elaborar planes de mejora
Implementar planes de mejora.
QUE SE EVALUAR.
IPEBA.
Se evaluar la gestin educativa, es decir, la capacidad que tiene la Institucin Educativa para dirigir sus procesos, recursos y toma de
decisiones, en funcin a la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes
que atiende.

MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE II.BB.RR.

FACTORES A EVALUAR EN LA GESTION INSTITUCIONAL

La matriz para evaluar la calidad de la gestin educativa considera los siguientes factores:
Direccin institucional:
Visin compartida sobre la orientacin de la gestin de la institucin hacia la mejora permanentemente del proceso de enseanzaaprendizaje y el logro de la formacin integral de los estudiantes.
Soporte al desempeo docente:
Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias establecidas en el currculo. Implementa
estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseanzaaprendizaje.
Aspectos especficos a evaluar:
Actividades pedaggicas coherentes con las competencias a desarrollar en todas las reas curriculares y acordes con altas expectativas
de desempeo para todos los estudiantes.
Oportunidades para el trabajo colaborativo entre los docentes de la IE y con docentes de otras IIEE enfocado en el anlisis de la prctica
pedaggica para su mejora.
Monitoreo y acompaamiento al desempeo de los docentes, con la finalidad de identificar fortalezas y necesidades.
Implementacin de acciones de soporte a los docentes que respondan a las necesidades identificadas y estn orientadas a atender
dificultades detectadas en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Trabajo conjunto con las familias y la comunidad:

Acciones de cooperacin con la familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y
compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.
Uso de la informacin:
Aprovechamiento de la informacin obtenida a partir de procesos de evaluacin y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y
dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje.

Infraestructura y recursos para el aprendizaje:

Conjunto de componentes que dan soporte al proceso de enseanza aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas, que
responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona geogrfica en donde opera la institucin
educativa.