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que el lenguaje es difcil y poco natural: partimos de una idea falsa. A veces hay
lenguaje oral, un lxico normal, etc. En nuestro lenguaje cotidiano, adems,
utilizamos recursos literarios.
que subvierte el uso correcto de la lengua: si la lengua es lo ms propio que
tenemos, la literatura es lo que logra causar una reaccin en el interlocutor, dar
personalidad al discurso.
que no son documentos autnticos,
que reflejan una cultura que puede ser muy compleja para el estudiante: esto se
deca porque la lengua era considerada como las matemticas, y no es as, ya
que va relacionada con la cultura.
que no responden a los objetivos profesionales o acadmicos de los
aprendientes: esto supone un empobrecimiento de la lengua.
Comprensin oral
(entender)
Comprensin escrita
(leer)
Expresin oral
(hablar)
Expresin escrita
(escribir)
Objetivos especficos:
Objetivos transversales:
Ldicos
Desarrollo de la creatividad
Intermediacin
Dinmica del grupo
1) PRODUCEN PLACER
Satisfacen necesidades y pulsiones ntimas: vivir otras vidas, descubrirnos
lo que ya conocamos, conocer mejor la realidad... Placer hecho de
conocimiento, de sentimiento, de sensualidad (L.L.)
2) ESTIMULAN LA IMAGINACIN Y LA CREATIVIDAD
El acto de habla es un acto creativo personal y todo lo que desarrolle el
potencial creativo-lingstico es positivo para la expresin y comprensin.
3) INTRODUCEN EN EL UNIVERSO CULTURAL
Limitar la lengua a su uso instrumental empobrece lo que tiene de ms
humano que es la estructuracin de la realidad y la cosmovisin propia de
una cultura.
4) INTRODUCEN EN EL UNIVERSO CULTURAL
Limitar la lengua a su uso instrumental empobrece lo que tiene de ms
humano que es la estructuracin de la realidad y la cosmovisin propia de
una cultura.
5) INCREMENTAN LA MOTIVACIN
EL PROFESOR
EL ESTUDIANTE
EFECTO: DESMOTIVACIN
Otros criterios:
1) Formalmente debe estar bien presentado y entrar por los ojos
2) La extensin debe ser considerada con mucha atencin para no cansar al lector
y hacerle perder el inters.
3) Es preferible trabajar con obras completas, por eso es ms fcil trabajar con
poemas o con cuentos. Pero no hay que descartar el uso de fragmentos (un
captulo de un libro o una seleccin). Las adaptaciones pueden ser ms
discutibles. Son literatura las lecturas graduadas?
4) El lenguaje, a nivel lxico y a nivel sintctico, debe tener una dificultad acorde
con el nivel de los estudiantes.
5) Deben integrar las mximas destrezas posibles y actividades variadas (ldias,
creativas, etc.) que favorezcan la interaccin, el trabajo individual
6) La contemporaneidad del texto no es condicin imprescindible. Formas inusuales
aparecen tanto en el idioma actual como en el clsico. En todo caso, no es
necesario que comprendan todas y cada una de las palabras.
7) Deben ser portadores de contenidos: dar temas, ideas o situaciones, emociones,
etc. Que sean motivadores e interesantes para el estudiante.
8) Deben estar dotados de ambigedad y de posibles interpretaciones a distintos
niveles segn las capacidades y experiencias del elctor.
9) Deben involucrar la afectivdad del lector para provocar en l una reaccin
emocional que incremente la motivacin.
10)
Deben representar un desafo intelectual: el placer de descubrir ideas,
planteamientos o perspectivas nuevas (El placer de descubrir).
OBJETIVOS CONSEGUIDOS:
Hemos llevado al alumno
de la repeticin a la creatividad
- De la actitud subordinada a la libertad
- De la inhibicin, nula implicacin a la responsabilidad.
MTODO:
Los estudiantes leen y comparten sus opiniones con sus compaeros.
Cmo?
Cooperativamente
Creativamente
Responsablemente
El estudiante es el protagonista.
Hemos potenciado la competencia comunicativa
Hemos conseguido que interacten espontneamente
Hemos centrado el proceso en el alumno y el aprendizaje y no en el profesor y la
enseanza.
En el proceso ha habido:
Una participacin activo-creativa
Un intercambio de informacin
Una negociacin del sentido
Una bsqueda cooperativa.
Y est demostrado que las tareas creativas son ms motivadoras que las
repetitivas y que el aprendizaje cooperativo es ms estimulante que el
competitivo.