Para trabajar los derechos del nio...

(o no)
Temas: conflictos- normas
Eje temtico 1:
LOS CONFLICTOS
Todos tenemos derecho a que se respeten nuestras ideas
Ensear a manejar conflictos requiere:
Comprender que la realidad siempre es ms rica de lo que una sola persona alcanza
a ver.
Aprender a aceptar que todos tienen derecho a ser y pensar distinto.
Desarrollar la capacidad de dilogo, explicar los propios puntos de vista, encontrar
soluciones y dominar tcnicas especficas de resolucin de controversias.

El cuento del lobo

El bosque era mi hogar. Yo viva all y me gustaba mucho. Siempre trataba de
mantenerlo ordenado y limpio. Un da soleado, mientras estaba recogiendo las basuras
dejadas por unos excursionistas, sent pasos. Me escond detrs de un rbol y vi venir a una
nia vestida en forma muy divertida: todo de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera
que la vieran. Andaba feliz y comenz a cortar flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a
nadie, quizs ni se le ocurri que estas flores no le pertenecan. Naturalmente, me puse a
investigar. Le pregunt quin era, de dnde vena, a dnde iba, a lo que ella me contest,
cantando y bailando que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me
pareci una persona honesta, pero estaba en mi bosque, cortando flores. De repente, sin
ningn remordimiento, mat a un zancudo que volaba libremente, pues tambin el bosque
era para l. As que decid darle una leccin y ensearle lo serio que es meterse en el
bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
La dej seguir su camino y corr a la casa de la abuelita. Cuando llegu me abri la
puerta una simptica viejecita, le expliqu la situacin y ella estuvo de acuerdo con que su
nieta mereca una leccin. La abuelita acept permanecer fuera de la vista hasta que yo la
llamara y se escondi debajo de la cama.
Cuando lleg la nia, la invit a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado,
vestido con la ropa de la abuelita. La nia lleg sonrojada, y me dijo algo desagradable

acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, as que trat de ser amable y le dije
que mis grandes orejas eran para orla mejor. Ahora, bien, me agradaba la nia y trat de
prestarle atencin, pero ella hizo otra observacin insultante acerca de mis ojos saltones.
Ustedes comprendern que empec a sentirme enojado. La nia tena bonita apariencia,
pero empezaba a serme antiptica. Sin embargo, pens que deba poner la otra mejilla y le
dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto s me encoleriz.
Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa nia hizo un comentario
realmente grosero. S+ que deb haberme controlado, pero salt de la cama y le gru,
ensendole toda mi dentadura y dicindola que eran as grandes para comerla mejor.
Ahora, piensen ustedes: ningn lobo puede comerse una nia. Todo el mundo lo sabe. Pero
esa nia comenz a correr por toda la habitacin gritando y yo corra detrs de ella tratando
de calmarla. Como tena puesta la ropa del abuelita y me molestaba para correr, me la quit,
pero fue mucho peor. La nia grit an ms. De repente la puerta se abri y apareci un
leador con un hacha enorme y afilada. Yo lo mir y comprend que corra peligro, as que
salt por la ventana y escap.
Me gustara decirles que ste es el final de la historia, pero desgraciadamente no es
as. La abuelita cont mi parte de la historia y no pas mucho tiempo sin que se corriera la
voz que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenz a evitarme. No s qu le
pasara a esa nia antiptica y vestida en forma tan rara, pero s les puedo decir que yo
nunca pude contar mi historia. Ahora ustedes ya lo saben.
Dinmica 1:
Objetivo:
Que los alumnos comprendan que frente a cada hecho o situacin puede haber dos o
ms puntos de vista acerca de las mismas cuestiones y valoren la diversidad de perspectivas
para la comprensin de la realidad.
Propuesta de actividades :

Leer el cuento del lobo a los chicos y preguntarles qu otras versiones conocen.
Proponerles que las cuenten. En caso de que no conozcan la historia original de
Caperucita roja, relatarla en clase.

Despus relatar las dos historias (Caperucita Roja y El Cuento del Lobo),
preguntar a los alumnos si encuentran similitudes y diferencias entre ambas (por
ejemplo, si la historia transcurre con los mismos personajes, en el mismo
escenario, etc.)

Debatir con los chicos si se trata de dos historias o de una misma, con dos
maneras distintas de entender lo que hace cada protagonista.

Orientar la reflexin para que los chicos comprendan que se trata de la misma
historia, contada desde la perspectiva de dos personajes distintos, y que a este
tipo de variaciones se las llama versin.

Que cada chico en su computadora realice la siguiente tabla:

(Word, Excel o Power Point)

Caperucita Roja
Desarrollo del cuento
Dibujo alusivo

El Cuento del Lobo

Desarrollo del cuento
Dibujo alusivo

(insertar una imagen o realizar un dibujo en

Paint, cortarlo y pegarlo)

Preguntar al grupo qu pensaba cada personaje acerca del otro o de lo que

suceda en la historia. Trabajar con la tcnica lluvia de ideas y escribir o
representar con dibujos o signos lo que dicen los chicos. Proponerles que
expresen sus ideas ( ya sea en texto, dibujo o smbolos) en Word o Power
Point.

Hacer una dramatizacin con los personajes del cuento, de tal manera que cada
uno cuente lo que crey que suceda y se busque un nuevo final. El guin de la
dramatizacin se puede realizar en Word.

Preguntar a los chicos si alguna vez les pareci algo parecido en la vida real.
Proponer que relaten experiencias en las que ellos tuvieron una versin y la otra
persona, una distinta.

Hacer una encuesta para averiguar la opinin de los chicos sobre la posibilidad
de que ante un mismo hecho dos personas tengan distintas versiones. Aun en el
caso de que no haya acuerdo sobre esta idea, aprovechar el disenso para mostrar
cmo no todos creemos lo mismo, es decir, tenemos distintas versiones de la
realidad. La encuesta se puede realizar en Word y los resultados se pueden
volcar en Excel (extraer porcentajes, realizar grficos, etc).

En caso de que algunos alumnos no comprendan la idea de los distintos puntos

de vista, proponer diversas situaciones que ayuden a entender este concepto. Por
ejemplo, que algunos chicos se pongan del lado de afuera del aula y otros del
lado de Adentro; preguntar a un grupo por vez: Para qu les sirve la puerta,
para entrar o para salir? El mismo ejercicio se puede aplicar con una escalera,
unos arriba y otros abajo, describiendo lo que ven.
Dinmica 2

Objetivos
Que los alumnos:
Desarrollen una lectura comprensiva del texto, distinguiendo las diversas
perspectivas que los actores pueden tener respecto de una situacin.
Distingan en el texto opiniones basadas en datos de la realidad y opiniones basadas
en prejuicios.
Reconozcan que, frente a un hecho o situacin. Puede haber dos o ms puntos de
vista acerca de las mismas cuestiones, y valoren el enriquecimiento que produce la
diversidad de perspectivas.
Propuesta de actividades:

Narrar a los nios la versin original de Caperucita Roja y luego leer el

Cuento del Lobo.

Hacer con bolsas de papel invertidas mscaras que representen a los distintos
personajes del cuento: del lobo, del leador, de Caperucita y de la abuela.

Organizar a los alumnos en grupos de no ms de cuatro integrantes. Proponer a

un grupo que pase al frente y que cada integrante se coloque una mscara que
los identifique con alguno de los personajes del Cuento del Lobo. Cada
alumno narra el cuento segn la mscara que se puso. Luego intercambian
mscaras y vuelven a contar el cuento desde el otro personaje.

Trabajar con los chicos la diferencia que existe entre tener otra versin y decir
una mentira.

Proponer a cada uno de los grupos que observa la dramatizacin del equipo que
pas al frente que elija uno de los personajes (por ejemplo, el grupo A se pone
en el lugar del lobo) y que elaboren argumentos para defender esa posicin. En
una puesta en comn, se expondrn cada uno de los puntos de vista y se tratar
de marcar la idea de que ante una misma situacin pueden existir distintas
posturas. Cada grupo escribir en Word sus argumentos iniciales, las
variaciones que hubieren realizado y sus conclusiones.

Proponer a los alumnos que analicen las conclusiones, -copiar y responder en

Word las siguientes preguntas-:

Qu pasa cuando se puede tener en cuenta la visin de ms de un personaje?

Se puede contar una historia juntando los diferentes puntos de vista de todos lo que
la vivieron?
Por qu les parece que es difcil hacerlo?
En qu tipo de situaciones de nuestra vida podemos aplicar esto que aprendimos?
En que situaciones no podemos aplicarlo?
Dinmica 3

Segn el cristal con que se mira

Objetivo
Que los alumnos:

Descubran la existencia de diferentes perspectivas referidas a una situacin y la

importancia de tenerlas en cuenta en la toma de decisiones para encontrar soluciones ante
un conflicto.
Desarrollo:
Organizar a los alumnos en cuatro grupos.
Entregar a cada integrante de cada grupo anteojos con cristales de un color
determinado se pueden hacer con papel celofn o plsticos transparentes- para pensar
acerca de un problema: