PSICOLOGA DE LA MEMORIA

TRABAJO-PRCTICO
INFLUENCIA DE LA MODALIDAD PERCEPTIVA EN EL
RECUERDO Y RECONOCIMIENTO DE OBJETOS
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL ALUMNO
Apellidos: Huidobro Budio
Nombre: Elena
DNI o Pasaporte: 75919387 K
Centro Asociado: Centro Asociado de la UNED del Campo de Gibraltar - Algeciras
ATENCIN!
Antes de comenzar a realizar esta prctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como
necesite la informacin sobre la fundamentacin terica y la forma de realizar este trabajo. Todas las
instrucciones necesarias las encontrar en el Manual de Prcticas de Psicologa de la Memoria: Manual
de Prcticas y Cuaderno de Trabajo.
AVISO IMPORTANTE: Antes de realizar esta PRCTICA debe leer los siguientes artculos que
encontrar en formato PDF en el CD-ROM que acompaa a este Manual de Prcticas:
Ballesteros, S., Reales, J.M., & Manga, D. (1999). Implicit and explicit memory for familiar and novel
objects presented to touch. Psicothema, 11, 785-800.
Ballesteros, S., Reales, J.M., y Manga, D. (1999). memoria implcita y memoria explcita intramodal e
intermodal: influencia de las modalidades elegidas y del tipo de estmulos. Psicothema, 1999. Vol. 11,
831-851.
Tambin puede leer el artculo de Susanna Millar sobre la memoria a corto plazo tctil que se incluye en el
CD-ROM.

Mtodo
Participantes
En este experimento participarn, al menos, 20 participantes adultos. Describa aqu las caractersticas de
sus participantes (edad media, gnero, aos de estudio y cualquier otro dato que considere de inters)
Tngase en cuenta la modificacin del nmero de sujetos a 10, siendo el mnimo solicitado por el Equipo
Docente 8 sujetos. Descripcin en funcin del orden de realizacin de las tareas.
-

Tarea de Reconocimiento:

1. Susana Budio Ruiz: Mujer de 48 aos, natural de Londres y residente en Espaa. Formacin
correspondiente a la educacin obligatoria espaola.
2. Daniel Huidobro Budio: Hombre de 16 aos que se encuentra cursando tercero de e.s.o.
3. Beatriz Domnguez Len: Mujer de 21 aos, cursa el Grado en Derecho en su ltimo curso.
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4. David Vzquez Ortega: Hombre de 21 aos, cursa el Grado en Marketing e Investigacin de

Mercados.
5. Juan Martnez Chinchilla: Hombre de 23 aos, cursa el Grado en Medicina en su ltimo curso.
-

Tarea de Recuerdo Libre:

6. Jos Antonio Huidobro Salas: Hombre de 51 aos, diplomado en Econmicas por la UNED.
7. Alejandro Ledesma Saucedo: Hombre de 21 aos, cursando el Grado en Relaciones Laborales y
Recursos Humanos.
8. Paula Coronil Olmedo: Mujer de 21 aos, cursando el Grado en Enfermera.
9. Ana Coronil Olmedo: Mujer de 23 aos, cursando el Grado en Magisterio.
10. Gema Vilches Zalda: Mujer de 21 aos, cursando el Grado en Magisterio y Educacin Especial, en
su ltimo curso.
La muestra comprende un rango de edad entre 16 y 51 aos, correspondiendo su mayora a la
veintena.

Materiales y diseo
Los 20 objetos familiares utilizados para realizar la prctica. Obtenidos en su mayora a partir de la
sugerencia del Equipo Docente:

1. Peine
2. Armnica
3. Tenedor
4. Moneda
5. Mechero

6. Bolgrafo
7. Vaso
8. Grapadora
9. Esponja
10. Gafas

11. Pelota
12. Llave
13. Vela
14. Nuez
15. Guante

16. Libro
17. Taza
18. Calculadora
19. Mandarina
20. Corcho

Rellene la Tabla 1.1 con el nombre de los objetos que corresponden a cada una de las listas despus de
haberlos distribuido previamente al azar.

Tabla 1.1. Objetos distribuidos al azar en lista A y lista B

Serie A

Serie B

1. Gafas
2. Peine
3. Corcho
4. Esponja
5. Libro
6. Mechero
7. Grapadora
8. Vaso
9. Vela
10. Tenedor

11. Calculadora
12. Llave
13. Guante
14. Pelota
15. Nuez
16. Taza
17. Mandarina
18. Armnica
19. Bolgrafo
20. Moneda

Procedimiento
En el Manual de Prcticas se detalla cmo debe contrabalancear las dos series de objetos, de manera que
la mitad de los participantes reciban la Serie A de forma visual y la Serie B a travs del tacto, mientras que

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la otra mitad de los participantes reciba la Serie B visualmente y la Serie A hpticamente. Tambin se
tendr en cuenta el orden del estudio visual y hptico.

Trabajo Prctico
Fase de estudio
Instrucciones. Siga en todo momento las instrucciones detalladas que se dan en el Manual de Prcticas
para cada condicin (visual y hptica).

Tarea de relleno
Despus de 5 minutos realizando una tarea de relleno proceder a evaluar la memoria episdica (explcita).

Fase de puesta a prueba de la memoria

Para evaluar la memoria, a la mitad de los participantes les evaluar su memoria episdica utilizando una
prueba de RECUERDO LIBRE. A la otra mitad de participantes les aplicar una prueba de
RECONOCIMIENTO.
Rellene aqu los resultados de uno de sus participantes en la prueba de reconocimiento:

Tabla 1.3. Hoja de respuesta para cada participante

Nombre y Apellidos: Susana Budio Ruiz
Edad: 48

Gnero: H

Nmero de orden: Serie A Visualmente / Serie B Hpticamente

PRUEBA DE RECONOCIMIENTO
lapicero, libro, borrador, llavero, vaso, taza, grapadora, cenicero, armnica, agenda, llave, tenedor,
abrecartas, cuchara, vela, raqueta, patata, moneda, jarra, bolgrafo, nuez, sacacorchos, disquete, guante,
abrelatas, plato, peine, pelota, libreta, calculadora, servilletero, esponja, naranja, alicate, zanahoria,
anillo, pinza, gafas, abrebotellas, botella, juguete, cafetera, mandarina, colador, plancha, mechero,
enchufe, pltano, monedero, caramelo, corcho.
N. de objetos reconocidos: 20

Tacto: 10

Visin: 10

Rellene aqu los resultados de uno de sus participantes en la prueba de recuerdo libre:
Participante N: 8 Correspondiente a Paula Coronil Olmedo
Edad: 21

Gnero: H

Nmero de orden: Serie A Hpticamente / Serie B Visualmente

RECUERDO LIBRE:
Gafas, peine, corcho, libro, grapadora, mechero, vaso, vela, tenedor, nuez, calculadora, guante, llave,
nuez, pelota, mandarina, bolgrafo y moneda.
N. de objetos recordados: 18 Tacto: 9

Visin: 9

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Utilice una hoja diferente para cada participante. Realice el recuento de los objetos correctamente
reconocidos o recordados por cada uno de los participantes en funcin del modo de presentacin (visual
hptica). Pase estos datos a la Tabla 1.4, que es la Tabla-Resumen de los resultados de la prueba de
recuerdo y de reconocimiento en las modalidades visual y hptica.

Tabla 1.4. Resumen de los resultados en las pruebas de reconocimiento y de recuerdo libre
de objetos explorados de forma visual y hptica.

Reconocimiento
Sujeto
1.

Tacto
10

Recuerdo

Visin
10

Sujeto
6.

Tacto
7

Visin
9

2.

10

10

7.

10

10

3.

10

8.

4.

10

10

9.

5.

10.

9,6
0,24

9,8
0.16

8,6
1.01

9
0.63

Media
(Desviacin tpica)

Media
(Desviacin tpica)

1. A la vista de los resultados registrados en la Tabla anterior, Es cierto que el recuerdo de los
participantes en este estudio es peor que el reconocimiento? Si la respuesta es afirmativa A qu
cree que es debido?
La tabla, que nos aporta un resumen de los resultados obtenidos, refleja las medias de ambas
modalidades en ambas tareas. Estas medias, que reflejan el acierto, son ms altas en la tarea de
Reconocimiento. Esto muestra que los resultados son mejores en reconocimiento que en recuerdo.
El nico factor que puede influir en esta diferencia son las mismas pruebas de evaluacin ya que en todo
lo dems se siguen las mismas condiciones. La nica diferencia se encontrara en las caractersticas de las
pruebas y los procesos de memoria que estas involucran.
Reconocimiento: Presentacin de una lista en la que se encuentran los objetos presentados previamente
entremezclados con otros objetos distractores. El sujeto debe identificar los objetos correctos y evitar los
distractores.
Recuerdo Libre: Tras la tarea de relleno se le presenta un folio al sujeto en el que tiene que escribir los
objetos que recuerde de la fase de presentacin de los estmulos.
Los resultados pueden ser debidos a que en las tareas se llevan a cabo distintos procedimientos. En la
tarea de Reconocimiento el nico proceso que se realiza es la de bsqueda entre la lista que se le aporta,
es decir, solo realiza el reconocimiento de los estmulos adecuados. Tiene la facilitacin que aporta la
lista, lo cual puede explicar los mejores resultados.
En cambio, en la tarea de Recuerdo Libre se realizaran dos procesos: Un primer proceso de generacin,
en el cual el sujeto debe recuperar la informacin previamente almacenada en su mente. El segundo
proceso es el de reconocimiento/bsqueda. Al igual que en la primera tarea se busca en base a la
informacin que el mismo ha recuperado y se selecciona lo correcto ya que puede que no todo lo que
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haya recuperado sea necesario o puede que no haya recuperado toda la informacin y tenga que volver
al inicio.
Aqu, en la generacin, se producira la diferencia ya que la informacin no est totalmente disponible y
puede ser ms sensible a efectos como los de primaca y recencia.
Primaca: Efecto que se produce en la memoria que permite un mejor recuerdo de la informacin
expuesta al principio.
Recencia: Efecto de la memoria que hace que se recuerde mejor la informacin expuesta al final de una
serie.
Aunque en el reconocimiento tambin pueden sufrirse estos efectos, al tener la informacin de todos los
objetos presentados es ms fcil que se recuerden. En cambio los objetos intermedios en la condicin de
recuerdo libre pueden ser ms difusos y no traerse a la conciencia.
2. Fjese ahora en el modo de estudio de los objetos e indique si a simple vista una modalidad de
estudio es mejor que la otra.
Las medias a simple vista muestran una mejora de los resultados en la modalidad visual que en la
hptica. Esta diferencia no es muy amplia por lo que debe analizase estadsticamente para llegar a
conclusiones ms fiables. Probablemente esta diferencia sea debida a que los sujetos estn ms
habituados a utilizar el reconocimiento visual que el hptico. Esta prctica podra llevar por ejemplo a que
los circuitos cerebrales de ese procesamiento estn mejor establecidos. Esto no significa que las personas
no estn capacitadas para reconocer mediante las manos. La percepcin hptica no es solo una
modalidad ya que aporta mucha informacin desde sus receptores hasta informacin cinestsica.
Sobre la temtica hptica existen estudios que comparan el reconocimiento hptico entre personas con
lesin visual y personas sin lesin. En estos casos se muestran mejores resultados en los sujetos con
lesin. Esto apoya la teora de la mejora por la prctica y confirma la compleja y til informacin que
aporta la percepcin hptica.
3. Hace falta saber si las diferencias obtenidas entre la prueba de Recuerdo y la de Reconocimiento
son o no son significativas. Compruebe si estas diferencias son estadsticamente significativas
realizando la prueba t de Student para muestras independientes o no correlacionadas, ya que se
trata de grupos diferentes de sujetos. Busque en un libro de Anlisis de Datos la forma de calcular
esta prueba estadstica.
Es significativa la diferencia entre las puntuaciones en recuerdo y reconocimiento? Realice los
clculos estadsticos necesarios. Despus, conteste aqu de forma breve y precisa.
Esta primera cuestin se encarga de buscar diferencias significativas entre la prueba de Reconocimiento y
Recuerdo. Para ello basndonos en un nivel de Confianza del 95% realizamos la prueba estadstica T para
dos muestras independientes. La Hiptesis del investigador es que se obtienen mejores resultados en el
Reconocimiento que en el Recuerdo por lo que las hiptesis sern:
H1: Existen diferencias significativas entre los resultados obtenidos en el grupo de Reconocimiento y el de
Recuerdo.
Ho: No existen diferencias significativas entre los resultados obtenidos en el grupo de Reconocimiento y el
de Recuerdo.
Calculada la prueba T mediante las tablas Excel obtenemos los siguientes resultados:
El valor t es 2,7313 asociado a una probabilidad de 0.0257 la cual es menor que el nivel alfa que
utilizamos. 0.0257<0.05. Esto nos indica que existe diferencia significativa entre ambas pruebas ya que se
encuentra dentro del porcentaje de error que estamos dispuestos a cometer.

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4. Fjese ahora en los resultados obtenidos en el tacto y en la visin. Realice una comparacin global,
calculando la media de los diez participantes en los elementos que estudiaron hpticamente y la
que obtuvieron en los elementos visuales. Compare estas dos medias realizando una prueba t
para muestras relacionadas.

Esta cuestin busca conocer si existe diferencia en las modalidades sensoriales utilizadas
independientemente del tipo de prueba al que se han sometido. Basndonos en un nivel de confianza del
95% aplicamos la prueba t para muestras relacionadas a los datos obtenidos en visin y tacto. En este
caso no manejamos una hiptesis direccional, nicamente queremos conocer si existe diferencia
significativa. Para ello nos basaremos en una hiptesis no direccional de dos colas.
Trabajando con la tabla Excel y aplicando la formulacin correspondiente obtenemos un valor de t de
0,9589 el cual est asociado a una probabilidad de 0,3628. En este caso a diferencia del caso anterior las
diferencias no son significativas ya que el valor 0,3628> 0,05 que es el error que estamos dispuestos a
cometer.
Por lo tanto aunque a simple vista pueda verse alguna diferencia o mejora en el recuerdo por parte de
algunas de las modalidades (la visin en este caso) esta no es significativa. No es lo suficientemente
importante para tenerse en cuenta.
5. Ahora compruebe lo que ocurre cuando la memoria episdica la evalu con una prueba de
RECUERDO y cuando lo hizo utilizando una prueba de RECONOCIMIENTO. Calcule la media
de los estmulos estudiados hpticamente de los sujetos que realizaron la prueba de recuerdo. Haga
lo mismo con los otros sujetos que realizaron la prueba de reconocimiento. Realice una prueba t
de Student para muestras independientes con estos datos e indique si los resultados fueron
estadsticamente significativos.
En este caso nuestro objetivo es conocer si existe diferencia significativa dentro de cada prueba en las
distintas modalidades: visual y hptica. Seguimos usando un nivel de confianza del 95% y aplicamos en
este caso la prueba T de Student para muestras independientes. Nuestra hiptesis es direccional ya que
se defiende que en ambas modalidades se darn mejores resultados en el reconocimiento que en el
recuerdo.
1 Anlisis: Comparacin resultados en Recuerdo y Reconocimiento dentro de la modalidad de visin.
Tras la aplicacin de la prueba T en la tabla Excel obtenemos un valor t de 2,5253. Este est asociado a
una probabilidad de 0,0324. Basndonos en el nivel de significacin: 0,0324>0,05 por lo que la diferencia
existente es significativa. Es decir, dentro de la modalidad visual existe diferencia en los resultados
obtenidos por recuerdo y por reconocimiento. Siendo los de Reconocimiento mejores que los de
recuerdo.
2 Anlisis: Comparacin resultados en Recuerdo y Reconocimiento dentro de la modalidad Hptica. Tras
la aplicacin de la prueba T en la tabla Excel obtenemos un valor t de 1,4199. Este est asociado a una
probabilidad de 0,1893. Por lo tanto al ser mayor esta probabilidad que el nivel de significacin en este
caso no se dara diferencia significativa dentro de las pruebas en la modalidad hptica.

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6. Qu nos dicen estos resultados sobre las pruebas de ensayo en las que la persona debe escribir
ordenadamente lo que sabe sobre un determinado tema y las pruebas de varias alternativas (de
verdadero o falso, o de alternativas mltiples)? Razone su respuesta.
Estos datos nos aportan una base segura sobre la que trabajar. En las pruebas en las que se debe escribir
lo que se sabe con tan solo la aportacin del tema por parte del investigador, correspondientes a pruebas
de recuerdo, nos encontramos con una dificultad. Esta dificultad es probablemente debida a que no
tenemos disponibles en la conciencia los datos sobre los que queremos hablar. Por ello en este tipo de
tarea es necesario un proceso de generacin por el que el sujeto debe acceder al conocimiento
almacenado y traerlo a la conciencia para poder emitir las respuestas correctas. Esto por el contrario no
ocurre en las pruebas de Reconocimiento en las que la informacin ya est presente en la documentacin
que nos aporta el investigador (las alternativas mltiples por ejemplo). En este caso el proceso de la
informacin es distinto y de esta opcin solo tiene que reconocer la adecuada, siendo el esfuerzo menos
al carecer del proceso de generacin.

Ha observado si algunos objetos son recordados por los observadores mejor que otros?

S NO

Escriba aqu el nombre de los tres objetos mejor recordados:

1:

Gafas

2:

Calculadora

3:

Moneda

Y aqu los tres objetos peor recordados:

1.

Vela

2:

Pelota

3:

Mechero

Escriba de forma concisa las principales conclusiones:

Tras todo el proceso experimental podemos llegar a varias conclusiones:
1. Respecto a la comparacin entre las pruebas de Recuerdo y Reconocimiento obtenemos mejores
resultados en las pruebas de reconocimiento.
2. En las dos modalidades que se usan se aprecian a simple vista sobre las puntuaciones directas
diferencias. Posteriormente tras el anlisis estadstico encontramos que no existen diferencias
significativas entre las dos modalidades.
3. Cuando nos disponemos a comprobar la efectividad de las pruebas dentro de cada modalidad
encontraos dos resultados opuestos.
En la modalidad visual se encuentra facilitacin en reconocimiento mientras que en la modalidad
hptica no encontramos diferencia significativa entre ambas pruebas.
4. Finalmente podemos ver que los objetos ms y menos recordados se corresponden con lo que
explican los efectos de primaca y recencia. Siendo la primaca el efecto por el cual se recuerdan
mejor los objetos identificados primeramente respecto a los intermedios y la recencia el proceso por
el cual se recuerdan mejor los ltimos. Producindose as una facilitacin en el principio y el final
quedando menos recordados los intermedios.

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INFORME EXPERIMENTAL
AVISO IMPORTANTE! En el Manual de Prcticas tiene un apartado dedicado a Cmo debe hacer el
informe experimental. Lea este apartado antes de completar este informe!
Escriba un breve informe de los resultados de la prctica realizada. No olvide incluir los apartados
principales que no deben faltar en un informe. Revise la seccin Cmo preparar un informe
experimental.

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Recuerdo y Reconocimiento de Objetos

presentados a la Visin y al Tacto.

Elena Huidobro Budio, UNED.

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Resumen:
Esta investigacin se contemplan dos Hiptesis una de ellas direccional y la otra de dos colas. La primera
referente a que se obtendrn mejores resultados en la prueba de Reconocimiento que en la de recuerdo.
La segundo busca conocer si existe diferencia en el recuerdo segn la modalidad de estudio, visual o
hptica.
Partiendo de aqu nos centramos en 3 cuestiones y su correspondiente desarrollo de anlisis estadstico.
Nos encontramos con un Diseo factorial mixto 2x2 en el que basaremos nuestros estudios en la prueba T
de Student sobre 10 sujetos divididos en dos grupos equitativos. Cuestiones:
1 Conocer si existe diferencia significativa en los resultados entre las pruebas de recuerdo y
reconocimiento. En este caso las pruebas estadsticas nos llevan a la conclusin de que s que existe esta
diferencia significativa entre los resultados. Siendo estos mejores en la prueba de reconocimiento.
2 Conocer si existe diferencia significativa entre las dos modalidades sensoriales independientemente
del tipo de prueba. Tras las pruebas estadsticas nos encontraos con que aunque existe diferencia entre
los resultados de ambas modalidades estas no son significativas. Por lo tanto el recuerdo es
independiente a la modalidad.
3 En esta ltima cuestin se produce un desglose ya que se quiere saber si existe diferencia entre las
pruebas dentro de cada modalidad. Por lo que se realizan dos anlisis distintos, uno dentro de cada
modalidad. En el caso de la visin encontramos diferencia estadstica entre las pruebas, siendo los
resultados mejores en el Reconocimiento. Sin embargo, en la modalidad no se encuentra una diferencia lo
suficientemente relevante para afirmar mejor resultado en reconocimiento.

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INTRODUCCIN
La memoria se entiende como un proceso cognitivo consistente en codificar la informacin y almacenarla
en el cerebro, recuperar dicha informacin codificada y almacenada cuando se necesite.
A lo largo de la historia del estudio de la memoria se han propuesto diversos modelos sobre la estructura
y los procesos de memoria. El ms conocido y mejor establecido es el Modelo Multialmacn Estructural
de Atkinson y Shiffrin. Este define una memoria compuesta por distintos almacenes relacionados cada
uno con un tipo especfico de memoria. Contiene 3 almacenes que forman la memoria sensorial, memoria
a corto plazo y memoria a largo plazo.
Centrndonos en la Memoria a Largo plazo, esta se divide en dos estructuras diferentes. Memoria
declarativa y procedimental; donde la primera es una memoria de hechos y recuperacin voluntaria y la
segunda una memoria de habilidades y no sujeta a repeticin, capacidad y distraccin.
Dentro de la Memoria Declarativa nos encontramos con la memoria Episdica y Semntica; ambas
memoria de hechos pero diferenciadas por el contenido.
La investigacin se centra en el estudio de la Memoria Episdica, segn Tulving, entendida como un tipo
de memoria declarativa que contiene informacin sobre experiencias personales, con el detalle del lugar y
momento.
Esta divisin de la memoria ha llevado a ciertas modalidades de estudio habituales con sus
correspondientes tareas. La memoria episdica est asociada a tareas como la de Reconocimiento y
Recuerdo Libre. Empleadas previa presentacin de una serie de estmulos que deben identificar.
-

Tarea de reconocimiento: Los elementos previamente estudiados se presentan en la prueba de

memoria. La forma ms habitual es junto a estos elementos presentar otros nuevos a modo de
distractores. Se pide que identifiquen si pertenecan o no a la primera presentacin.

Tarea de Recuerdo libre: Una vez finalizado el estudio de los estmulos previos se pide que los
reproduzcan.

Histricamente los estmulos ms usados para el estudio de la memoria son verbales y las modalidades
visual y audicin. Igualmente tambin se han utilizado estmulos pictricos y como se realizar en este
caso, objetos. Los objetos son necesarios en la modalidad hptica. Una modalidad menos frecuente en el
estudio pero tambin utilizada sobre todo en estudios con personas con ceguera. Debemos destacar que
no es una modalidad nica ya que combina diversos tipos de informacin procedente de sus receptores
cutneos, potenciada por los movimientos manuales. Estos aportan informacin cinestsica.
Los procesos bsicos que realiza la memoria en su funcionamiento son: codificacin, almacenamiento y
recuperacin.
Nos centraremos en la recuperacin, entendida como el proceso necesario para extraer informacin de
un nivel para trasladarlo a otro o para dar una respuesta. Nos basaremos en dos tipos de codificacin: el
recuerdo y el reconocimiento, con dos tipos de informacin: Visual y Hptica.
El recuerdo se refiere a la capacidad de recuperar espontneamente informacin previamente aprendida,
y el reconocimiento hace referencia a dos procesos, uno de generacin de la informacin y otro de
recuperacin.

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La percepcin visual y hptica contienen grandes diferencias ya que aportan informacin distinta de un
mismo referente. Estas diferencias en la codificacin pueden favorecer la recuperacin y reconocimiento
en ambos.
Partiendo de estos datos queremos estudiar la efectividad del recuerdo y el reconocimiento segn la
modalidad visual o hptica. Hiptesis:
1. Los resultados en las pruebas de Reconocimiento sern mejores que los de las pruebas de Recuerdo.
2. Las distintas modalidades influyen en el recuerdo, obtenindose mejores resultados en el caso de la
visin.

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MTODO
1. Sujetos:
En el experimento han participado 10 sujetos. El 80 % se encuentra en una etapa formativa de su vida y el
20% restante se encuentra en una etapa de trabajo posterior a la formacin. La mitad de los sujetos son
hombres y la otra mitad mujeres sin ningn tipo de problema ni en la percepcin visual ni en la hptica.
Este grupo se dividi en dos y cada subgrupo se someti nicamente a un tipo de tarea pero a ambas
modalidades de reconocimiento de estmulos.

2. Diseo:
Se trat de un Diseo Factorial mixto con 2 factores, las pruebas de memoria y la condicin de estudio del
objeto. El primer factor es inter-sujeto ya que los distintos grupos participan en condiciones distintas. El
segundo factor es intra-sujetos o de medida repetida ya que todos los participantes pasan por las dos
modalidades de estudio de los objetos.

3. Materiales:
Los estmulos utilizados son 20 objetos cotidianos distribuidos al azar en dos listas. Estas dos listas sern
sometidas a contrabalanceo para controlar la presentacin visual o hptica segn el participante.
Contrabalanceo: Medio por el que una fuerza o incidencia se contraponga a otra de forma que acte
como una balanza. Se usa para asegurar que todos los estmulos utilizados tienen la misma probabilidad
de presentacin en todas las condiciones experimentales. Asegurando que los resultados obtenidos no
sean debido a ninguna particularidad.
Los objetos deben ser elegidos en funcin de sus caractersticas fsicas. Por ejemplo, para que ninguno
pueda producir una lesin en la condicin hptica o que sus caractersticas permitan la identificacin
mediante otro sentido como el olfato. Para asegurar un proceso correcto se usar una venda para tapar
los ojos al sujeto experimental.
Utilizaremos una bolsa para el transporte de los objetos que no permita que sean identificados previa
presentacin. Adems para evitar una identificacin acstica, por ejemplo, en el caso de una taza se usar
una gamuza para poner sobre la mesa de exposicin. El investigador tambin dispondr de unas hojas de
respuesta donde ir anotando durante la fase experimental la identificacin de los objetos y otros datos
relevantes.
Lista de objetos:
1. Gafas
2. Peine
3. Corcho
4. Esponja
5. Libro
6. Mechero
7. Grapadora
8. Vaso
9. Vela
10. Tenedor

11. Calculadora
12. Llave
13. Guante
14. Pelota
15. Nuez
16. Taza
17. Mandarina
18. Armnica
19. Bolgrafo
20. Moneda

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Procedimiento:
Se seleccionaron los 10 sujetos y se dividieron en dos grupos al azar quedndonos 5 sujetos para cada
condicin experimental. Los objetos se encuentran en dos listas dispuestos al azar. Estas sern sometidas
a contrabalanceo para que la mitad de los participantes reciba la serie A de forma visual y la serie B de
forma Hptica, y la otra mitad reciba la serie A de forma Hptica y la serie B de forma visual. As se
asegura la fiabilidad de los resultados.
Se les explic detenidamente a los sujetos como iba a realizarse el procedimiento de forma se
comprendiera adecuadamente. El primer sujeto comenz con una presentacin visual de la serie A. En
este caso los objetos se presentaron durante 5 segundos y el sujeto los identific nombrndolos en voz
alta. El investigador mientras tanto va anotando las identificaciones en su hoja de respuestas.
Acabada esta presentacin se prosigue con la presentacin de la lista B en la condicin Hptica. Aqu
igualmente se dispuso de 5 segundos para la identificacin. En esta condicin el investigador fue
registrando en su hora de respuestas los movimientos que se realizar con las manos y la velocidad a la
que se identifican los objetos adems de su identificacin. En el caso de que no los identifiquen se les dir
que objeto es sin dejar que los vean en ningn caso. El siguiente participante recibi las listas a la inversa
la lista A de forma hptica y la B de forma visual pero siguiendo siempre el mismo procedimiento. As
alternando se realizaron todas las presentaciones a los sujetos.
Una vez finalizada la tarea de estudio de los estmulos los sujetos fueron sometidos a una tarea de relleno
de una duracin de 5 minutos consistente en la seleccin de palabras de un texto que estuviesen
formadas nicamente con la vocal A.
Acabada la tarea de relleno se realiz el estudio de la memoria. Teniendo ya previamente los sujetos
divididos en la condicin tarea de recuerdo y de reconocimiento comenzamos.
-

Tarea de reconocimiento: Se le present a los sujetos una lista con los nombres de los objetos de
la fase de estudio entremezclados con otra serie de objetos cotidianos y deben identificar y
marcar los objetos previamente presentados.

Tarea de Recuerdo Libre: Se les ofrece a los sujetos un folio y un bolgrafo para que escriban los
objetos que recuerden de la fase de estudio.

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RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Los resultados fueron obtenidos mediante las correspondientes pruebas estadsticas. Utilizndose la
prueba T de Student para muestras independientes en el caso de la comparacin de resultados entre
tareas y la misma prueba en este caso para muestras dependientes en el caso de la modalidad visual o
hptica. En la ltima cuestin referente a la diferencia entre las tareas dentro de modalidades concretas
se ha utilizado t de Student para muestras independientes. Todo el proceso analtico se ha realizado
mediante tablas Excel.
En la primera cuestin referida a la posibilidad de que se obtengan mejores resultados en pruebas de
reconocimiento que de recuerdo. Los resultados obtenidos con un nivel de confianza del 95% son un valor
de t de 2,7313 asociado a una probabilidad de 0.0257 la cual es menor que el nivel alfa que utilizamos.
0.0257<0.05. Esto nos indica que existe diferencia significativa entre ambas pruebas ya que se encuentra
dentro del porcentaje de error que estamos dispuestos a cometer.
En la segunda cuestin dedicada a conocer si existe diferencia significativa entre las dos modalidades
sensoriales independientemente del tipo de prueba. Tras las pruebas estadsticas a un nivel de confianza
del 95% obtenemos los siguientes resultados. Una t con valor de 0,9589 el cual est asociado a una
probabilidad de 0,3628. En este caso a diferencia del caso anterior las diferencias no son significativas ya
que el valor 0,3628> 0,05 que es el error que estamos dispuestos a cometer.
Por lo tanto aunque a simple vista pueda verse alguna diferencia o mejora en el recuerdo por parte de
algunas de las modalidades (la visin en este caso) esta no es significativa.

En la ltima cuestin se produce un desglose ya que se quiere saber si existe diferencia entre las pruebas
dentro de cada modalidad. Por lo que se realizan dos anlisis distintos, uno dentro de cada modalidad.
Igualmente se utiliza en ambos estudios la prueba t de Student para muestras independientes.
1 Anlisis: Comparacin resultados en Recuerdo y Reconocimiento dentro de la modalidad de visin.
Tras la aplicacin de la prueba T en la tabla Excel obtenemos un valor t de 2,5253. Este est asociado a
una probabilidad de 0,0324. Basndonos en el nivel de significacin: 0,0324>0,05 por lo que la diferencia
existente es significativa. Es decir, dentro de la modalidad visual existe diferencia en los resultados
obtenidos por recuerdo y por reconocimiento. Siendo los de Reconocimiento mejores que los de
recuerdo.
2 Anlisis: Comparacin resultados en Recuerdo y Reconocimiento dentro de la modalidad Hptica. Tras
la aplicacin de la prueba T en la tabla Excel obtenemos un valor t de 1,4199. Este est asociado a una
probabilidad de 0,1893. Por lo tanto al ser mayor esta probabilidad que el nivel de significacin en este
caso no se dara diferencia significativa dentro de las pruebas en la modalidad hptica.

Grado en Psicologa - Psicologa de la Memoria Prctica 1

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