23/11/2014

ResumendelaMateria:LaPsicologaHistricoCulturalUniversidaddeBuenosAiresUBAXXIPsicologia2012

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Psicologa

ResumendelaMateria:La
PsicologaHistricoCultural

1Cuat.de2012

Altillo.com

Lapsicologahistricocultural:Vigotsky
LapropuestadeVigotskyparalacomprensindelamentehumanapartedelsupuestodequetoda
funcinintelectualdebeexplicarseapartirdesurelacinesencialconlascondicioneshistricasy
culturales.Sostienequeeneldesarrolloinfantilinteractanlosejesdeldesarrollonaturalu
orgnicoyelcultural,yquesuintegracinformaunatotalidadnica.
VigotskyentraenlaescenadelapsicologaconsullegadaaMoscen1924,dondepresentatres
trabajosquerepresentanlabasedesupsicologa.Realizaunanlisiscrticodelapsicologadela
pocamostrandolainutilidaddelasposicionesnaturalistasylasmentalistas,puesnoexplicaban
cientficamentelosprocesospsicolgicossuperiores,quesoncinco:
1)Atencin
2)Percepcin
3)Memoria
4)Pensamiento
5)Lenguaje
Losnaturalistasselimitabanalestudiodelosprocesosmssimples,comolassensaciones,
aprendizajesasociativoselementalesoconductasobservables.Ysiobservabanprocesosms
complejos,losdescomponan.
Losmentalistasargumentabanqueeraimposibleexplicarlosprocesoscomplejosysloquedabaun
abordajedescriptivoyespeculativo.
Afirmaquelapsicologacientficanodebeignorarloshechosdelaconcienciayserehsaabuscar
unaexplicacinparalosprocesospsicolgicossuperioresenlaprofundidaddelcerebrooenunalma
separadadelcuerpo.Tambinafirma,comolaGestalt,quenohayquedescomponerlasfunciones
complejasenelementossimplesporqueassepierdenlaspropiedadesdeltodo.
ElprogramadelapsicologahistricoculturaldeVigotsky
Vigotskyysuscolaboradoressepropusieronelaborarunavinculacinentrelapsicologacientficay
lafilosofamarxista:delmismomodoenqueMarxhabapartidodecategorasintermediascomoel
conceptodeplusvala,capitaloalineacinpararelacionarlasideasdelmaterialismohistricoconla
crticaalaeconomapoltica,eranecesariodesarrollarcategorasgeneralesperodecarcter
estrictamentepsicolgicoparaestableceresarelacinentrelapsicologayelmarxismo.Aese
conjuntodeprincipiosVigotskylollamapsicologageneral.
Estenuevoenfoquesebasaencuatropremisas:
1)Laclaveparacomprenderlosprocesospsicolgicossuperioressonlosinstrumentosylossignos
empleadosenlaaccinmediada.
2)Lasfuncionespsicolgicassuperioresdelserhumanotienensuorigenenlavidasocial.
3)Laconcepcinhistricadeldesarrollo.
4)Laconfianzaenelanlisisgentico.
losprocesospsicolgicosemergendelaactividadprcticaculturalmentemediada,desarrollada
histricamente
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Mediacincultural:losprocesospsicolgicoscomolamemoriavoluntaria,laadquisicinde
conceptos,elpensamientoyellenguaje,emergieronsimultneamenteconunanuevaformade
comportamientoenquelosobjetosmaterialessonmodificadosporloshumanoscomomediode
regularsuinteraccinconelmundofsicoyconelmundohumano.Aestosobjetosmateriales
mediadoresselosllamainstrumentos.
Importanciadelasherramientasenelprocesodehumanizacin,segnLeontiev:
Laherramientaeselproductodelaculturamaterialquellevaenslosrasgosmscaractersticosdela
creacinhumana.Noesslounobjetoconformaypropiedadesdeterminadas,esunobjetosocialal
quesehaincorporadoyfijadounasoperacionesdetrabajoelaboradashistricamente.Loque
diferenciaaloshumanosdelosanimalesesquenuestrasherramientasnosondesechadasunavezque
lasutilizamos,lasconservamosytrasmitimosdegeneracinengeneracin:funcindeacumulacin
queespropiadelacultura
ParaVigotskyutilizarunpalo,ounnudoenelpauelopararecordaralgo,generacambiosenla
estructurapsicolgicaquevanmsalldelasdisposicionesbiolgicasheredadas.Elhombrerealiza
unaconexinentreelobjetoyloquetienequerecordar,quenoestenlanaturaleza.Laposibilidad
deincorporarestmulosartificialesautogenerados,esdecir,alosqueelpropiohombreleasignael
valordesignoespropiadenuestraespecieyrepresentaunaformanuevadeconducta:laconducta
mediada.
Elsigoactacomouninstrumentodeactividadpsicolgica,aligualqueunaherramientalohaceenel
trabajo.
Lafuncindelaconductasirvealosfinesdelobjetivodelaconductaquebuscacambiosenlos
objetosdelmundo,enlapropianaturaleza,yenestesentidoseencuentraexternamenteorientada.En
cambioelsignoseencuentrainternamenteorientadoycomomedioaspiraadominarseasimismo,
esdecirqueenelprocesodeadquisicindelossignos,elniotiendealcontroldesuconductade
maneraautnoma,conscienteyvoluntaria.
Lossignossonnuevosnexosqueseconstruyenenelcursodelainteraccinhumana,enelprocesode
lavidasocial.Sonconvencionessociales,creadaseneldesarrollohistricodelaevolucinculturaly
cadanuevoniorecreaensurelacinconotroshumanoselprocesodecoconstruccindelos
instrumentossemiticos.
Lacaractersticacentraldelasfuncioneselementalesesqueestndirectamenteytotalmente
determinadasporlosestmulosprocedentesdelentorno.Enloquerespectaalasfuncionessuperiores,
elrasgoprincipaleslaestimulacinautogenerada,esdecirlacreacinyusodelosestmulos
artificialesqueseconviertenenlascausasinmediatasdelaconducta.
Eldesarrollocognitivohumanoslopuedeentendersecomounasntesisentredosdimensiones
diferentes,porunaparteelprocesodeevolucinbiolgicayporotraelprocesodedesarrollo
histricodelaevolucinculturalqueincidir,atravsdelarelacinconotraspersonas,enel
desarrollopsicolgicodelnio.
Orgenessocialesdelasfuncionespsicolgicassuperiores:todaactividadmediada,esdecirtoda
funcinpsicolgicasuperior,tienesuorigenenlasinteraccionesconotroshumanos.Lepresta
especialatencinalpapelquecumplenlosadultosenlainteraccinconlosniosdurantelacrianza.
Eneldesarrolloculturaldelnio,todafuncinaparecedosveces:primero,anivelsocial,ymstarde
anivelindividual.Primeroentrepersonas(interpsicologicamente)ydespusenelinteriordelnio
(intrapsicologicamente).Estopuedeaplicarseigualmentealaatencinvoluntaria,alamemorialgica
yalaformacindeconceptos.Todaslasfuncionessuperioresseoriginancomorelacionesentrelos
sereshumanos.
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Ejemplodelintentodesealar:enprincipioesunintentofallidodealcanzaralgo.Lasmanosdelnio
permanecensuspendidasenelaireymuevesusdedos.Sealaelobjetoquequierealcanzar.Cuando
lamamacudeensuayudaysedacuentaqueelnioquierealgo,cambialasituacin.Elhechode
sealarseconvierteenungestoparalosdems.Sufracasadointentoporalcanzaralgogenerauna
reaccinenlamam.Mastardeelniosercapazderelacionarelfallidomovimientodeagarrarcon
lasituacinengeneralyapartirdeesemomento,elmovimientoorientadohaciaunobjetose
convierteenunmovimientodirigidohaciaotrapersona.Elmovimientodeasirsetransformaenel
actodesealar.
Concepcinhistricadeldesarrollo:lapsicologahistricoculturalconsideraquelossereshumanos,
ademsdeusarherramientasysignos,generanformasculturales,tradicionesycostumbres,comolas
narracionesdecuentosyleyendas,atravsdelascualesseredescubrenyresignifican,encada
generacin,losrecursosculturalesyacreadosalolargodelahistoriadelahumanidad.
Vigotskyexplicaelcomportamientohumanoapartirdelasntesisdelasfuerzasbiolgicasy
culturales,esdecireldesarrollocomoespecieanimalyeldesarrollocomomiembrodeunasociedady
unacultura,queesconjuntoproducenformasnuevassuperandolasorganizacionesdel
comportamientoanimal.
Losprocesosbiolgicosylosculturalestienenunadiferenciafundamental:losprimerosproducen
modificacionesbiolgicasatravsdelaevolucinfilogenticaylossegundosproducennuevas
formasdecomportamiento,decarctermediado,apartirdelautilizacinderecursosculturalesque
amplificanybpotencianlaslimitacionesbiolgicasdenuestraespecie.Porejemplo:laaparicindela
transmisinoralderelatosyleyendaslepermitialahumanidadconservarlaexperienciade
generacionesanteriores.Luegoestofuemejoradoconlaaparicindeotrosrecursos,comola
imprenta.
Elanlisisgentico:losproyectosdeinvestigacindeVigotskyestabancentradosendosgrandes
grupos:
1)Lagnesisydesarrollodelasfuncionessuperioresenelnio:laideaeraexplicarelprocesode
construccindelasfuncionesmentalesynodescribirsuestadofinal.
2)Lainfluenciadelasvariablestransculturalesenlanaturalezadelosprocesoscognitivos:silas
funcionessuperiorestienenunorigensocialycultural,entonceslasparticularidadessocialesy
culturalesofrecernvariabilidadesenlosprocesosdeconstruccindelasfuncionesmentales.
Principiosdesumetodologa:
Conceptodevalidesecolgica:lainvestigacinpsicolgicanodebedesconectarsedelas
actividadesprcticasligadasalmundoreal,evitandolaelaboracindemodelossofisticadosde
laboratorioquenoreflejanloscontextoscotidianosenquelasfuncionespsicolgicassedesarrollan.
ConrespectoalmodeloER:afirmaquepuedeservlidoenelestudiodeprocesoselementales,
comolapercepcin,peronoloseraenelcasodeformassuperioresdeconducta,yaqueexcluyelas
variablessocioculturales.
Caractersticasprincipalesdelmtodogenticoexperimental:
a)Implicaelanlisisdeprocesoynoeldeproductosterminados.Elenfoqueevolutivoesunaspecto
relevanteenlacomprensindelagnesisdelasfuncionessuperiores.
b)Sedirigearealizarunanlisisexplicativo(genotipo)delaconductaynomeramenteuna
descripcindelosrasgosexternos(fenotipo)delamisma.
c)Sequiereestudiarelprocesomismodeformacindeconductasenlugardeconformarseconlos
productosyafosilizados.Elmtodoconsisteenplantearalossujetostareasqueestabanmsallde
suscapacidadesdesolucininmediata,yselesofrecemediosquepuedentomarelvalordesignos,
paraquepuedanresolverlas.Esteprocedimientosellamamtododeladobleestimulacin.El
investigadorasumeunaactitudactivafrentealexaminado(locontrarioalesquemaER)Es
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consideradounrepresentantedelaculturaydelgruposocialqueleproporcionaalnioinstrumentos
culturalesconlosquelograregularycontrolarlasfuncionespsicolgicassuperiores.
VIGOTSKY:
Mtodo:MtodoGenticoexperimental
Objetodeestudio:ProcesosPsicolgicosSuperiores.
Programaderadio:
Vigotskyseinteresaporeldesarrollodelasestructurascognoscitivas,poreldesarrollodela
inteligencia,peroadiferenciadePiaget,introdujounaprincipalimportanciaenlocultural.Propone
unsujetoactivo,igualquePiaget,peroladiferenciaesquediquequetodacapacidadintelectualque
unserhumanoposeaseiniciaenlacultura.
Leydedobleformacindelosprocesospsicolgicossuperiores:enunprimermomentoseformanen
lointersubjetivoyluegoenlointrasubjtetivo.
Cmoestudia?Atravsdelanlisisgenticoexperimental:sepreguntaporelorigendela
inteligenciadelserhumanoyporcomosedesarrolla.Enlasexperienciasconlossujetosel
experimentadoreselrepresentantedelacultura:elexperimentadorleplanteaaunniolasituacinde
tenerqueagarraralgoqueestaarribadeunarepisaynolopuedealcanzar.Enlahabitacinhayuna
escaleraperoelnionosedacuentaquepuedeutilizarlaparacumplirsuobjetivo.Elexperimentador
puedesugerirlealnioutilizarlaescaleraparaalcanzarelobjeto,enesemomentoseconvierteenun
representantecultural.
Herramienta:lasherramientasculturalessonfundamentalesparaqueelserhumanopuedaaccionar
sobreelmedio.Laherramientamasimportanteesellenguaje,porquenospermitecomunicarnoscon
losdems,accionarconelmundo,comprender,etc.Laherramientaesloquemediaentreelsujetoy
lacultura.
Smbolo:esalgoeminentementecultural.Permitedarcuentadelmundoenelquevivimosy
relacionarnosconel.Lenguaje:necesitamosdelobiolgicoparapoderhablar,perosinohayuna
estimulacinculturalnosedesarrollaellenguajepormsquelossereshumanosestamospreparados
yequipadosparapoderhacerlo.
PsicologaCognitiva
Surgehaciafinesdeladcadadel50,enrechazoalConductismovigenteenEEUU.Suobjetivoera
desarrollarunacienciaobjetivadelestudiodelomental.Entiendelomentalcomounaorganizacin
internaalsujetoeindependientedelosnivelesbiolgicosydelainfluenciasocial,porlotantono
funcionagraciasalosestmulosdelmedioambiente,sinograciasasuorganizacinfuncionalinterna
ylosprocesosqueallseproducen.
EcharluzalacajanegraPartendesdelaafirmacindequelamenteexisteyquierenestudiarcmo
funcionaycmolomentaldeterminalasconductas.
Unanocincentralesladerepresentacin.Elsistemamentalfuncionabasadoenrepresentaciones
internasdeconocimiento,entidadessimblicas,quepuedenrecibirdiferentesnombres:planes,
esquemas,modelos,conceptos,guiones,proposiciones,etc.
CadadelConductismo:transcurridoslos10primerosaos,elmovimientoconductistaseencuentra
muydiversificado.Para1923haba10ramasdiferentesdeconductismoconsussubramas.Apesarde
compartirsusbasesepistemolgicas,laheterogeneidadylosdebatesentrelasdiferentesramas
debilitanlafuerzadelmovimiento.AlgunascaractersticasdelConductismoson:
Asociacionismo:descomposicinysimplificacindelobjetodeestudioasuspartesmnimas.Esuna
visinmecanicistaquenofavoreceelestudiodeningnprocesocomplejo,tancaractersticodelo
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humano.
Reduccionismo:reafirmalasimplificacindelaunidaddeanlisiselegidacomoobjetodeestudio.
Antimentalismo:negacindeestadosyprocesosmentales.Niegacualquiervariablequepueda
operarentreelestmuloylarespuestaocualquiervariablenoobservable.Segnesteconcepto,el
sujetosecomportapasivamente.
Equipotencialidad:afirmanlauniversalidaddelosprincipiosexplicativosdelaconductaacualquier
especie,raza,ambienteytarea.Elproblemaesqueexcluyelascaractersticaspropiasdelserhumano
ydelosambientesparticularesdecadaespecie.EsunainterpretacinerrneadelaTeoradela
EvolucindelasEspecies.
DiferentesfactoresincidieroneneldebilitamientoyposteriorcadadelmovimientoConductista:
Nopuedenexplicarlasconductashumanasmascomplejas,comoelpensamientooellenguaje,ya
quealnoserobservablesnolostienenencuenta.
Exigenciadelusodeunlenguajefisicalista,porEj.:envezdesueohablandehorasdeprivacin
deldormir
Grancantidaddeproblemasquefueronencaradosparaserinvestigadosypermanecieronsin
solucin.
RevolucinCognitiva:surgimientodelascienciascognitivas.
Europafueelcentrodelascienciashastalapocadelasgrandesguerrasmundiales,cuandoEEUU
tomoestepapel.
LapsicologacognitivavacobrandopresenciaenEEUUafinesdeladcadadel50.
Enlapocapos2daguerramundiallosavancescientficosytecnolgicos,queantesfueronutilizados
paraeldesarrolloblico,setrasladaronalacomunidad:fueunmomentodegrandesarrollodemedios
decomunicacin,transporte,tecnologadeinformacinaplicadosahoraalaeducacin,altrabajoya
lavidadomstica.
Losavancesdelascienciasfsiconaturales,losacontecimientossocialesyculturales,lasreflexiones
delascienciassocialesproducidosenlaprimeramitaddelsigloXXllevanaunreplanteamientode
lasbasesfilosficasdelasciencias,loscriteriosdecientificidadylasformasdeencararuna
investigacincientfica.SeremuevenlosprincipiosestablecidosporelPositivismo.
Setratadeuncambioenlasbasesfilosficasadoptadashastaelmomento.Seretomayreconoce
comovalidalaantiguatradicinfilosficaracionalistayelempirismoquedadesacreditadoparael
quehacercientfico.
CaractersticasdelasCienciasCognitivas:
1)Lasactividadescognitivashumanasseconcibenentrminosderepresentacionesmentales,
entidadessimblicasyreglasaplicablesalarealizacindeactividadescognitivas.
2)Elniveldeanlisisdelocognitivoseconsideratotalmentediferenciadoyseparadodelobiolgico
neurolgicoydelosocialcultural.
3)Lacomputadoraesunmodeloviableparaexplicarelfuncionamientodelamentehumana.
4)Enlasprimerasexplicacionesselerestaimportanciaalosprocesosemocionales,aunquenoselos
niegaysecomprendequeinfluyenenelprocesodeconocer,noselosincluyeporquecomplicanlos
procedimientoscientficos.
5)Muyfuertecompromisoconlosestudiosinterdisciplinarios.Cooperacinentredisciplinaspero
nuncafusinentreellas.Tambinemergenciadenuevoscamposdisciplinarios.
6)Intersenretomarlatradicinfilosficaoccidentalracionalista.
Influencias:
Ciberntica:enladcadade19301940NorbertWienerestudiayformulamodelosmatemticosque
permitenexplicarloscambiosenloscomportamientosdediferentessistemas.Sepuedendescribirlos
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cambiosdecualquiersistema,biolgicoono.Lacibernticaseinteresaenelprocesode
retroalimentacin.Ejemplo:unmisilquepuedeseguirunblancomvilbasasutrayectoriaenun
procesocirculardeevaluacinycorreccin.Elhechodequeimpactedeformacerteranodependedel
blancosinodeldiseointernodelmisil.Elsistemaseretroalimenteconlainformacindeloscambios
recientes,loquelepermitehacerlascorreccionesnecesariasparacontinuarconlosprximospasos
quelodirigenalameta.
Estateoraseaplicatambinalosseresvivosoacualquiersistemaeinclusivealossereshumanos:
todossonsistemasaccionanprovistosderecursoslimitadosysedirigenhaciaobjetivosensituacin
cambiante.Norealizanlasaccionesslorespondiendoaestmulos,sinoquegraciasasuorganizacin
internaalcanzanlosobjetivosbuscadosenfuncindelaevaluacindelainformacinquecirculaen
susistema.
Teorasdelacomunicacinydelainformacin:ClaudeShannonpublicaen1948laTeora
MatemticadelaComunicacin.Estableceunaseriedeleyesquepermitenexplicarymedirla
transmisindemensajesatravsdecanales,comoporejemplountelfono,queposeeunaentraday
unasalidadeinformacin,yqueenelpasajepuededistorsionarelmensaje.
Esquemadelacomunicacin:
Fuente:generalainformacin.
Transmisor:codificalainformacinenunmensajeadecuadoalatransmisinporelcanal.
Receptor:codificaelmensajetransmitidoporelcanalparapoderserrecibidoporeldestinatario.
EltrminoinformacinquedoestrechamentevinculadoconlosprimerosdesarrollosdelaPsicologa
Cognitiva.NorbertWienerfuequienpudoconcebirlainformacincomodesligadadelosdispositivos
detransmisin.Seestableceunconceptotericoquepermiteexplicarlastransformacionesinternasa
cualquiersistemaquetrabajaconinformacin.
Lamentepuedeserentendidacomounmecanismoqueprocesainformacin.
Lainformacinesaquelloqueaunsistemaparticularlepermitellevaracaboalgncambioensu
estado.
Ejemplo:lamquinadeescribirsecorresponderaconunmodeloconductista,yaqueapretamosuna
letrayautomticamente,enrespuestaalestmulo,seimprimeenlahojadeformamecnica.En
cambiolacomputadoranosecorrespondeconestemodelo.Despusqueapretamoslaletraenel
tecladoseproducenunaseriedeprocesamientosdelainformacinquepermitenquelaletraaparezca
enlapantalla.Sinosecumplenlospasosnecesariosenelprocesamientodelainformacinno
aparecerlaletraenlapantalla,pormsqueestimulemosaltecladoapretandolaletra.
Psicolingstica:NoamChomskyysupublicacinEstructurasSintcticastuvieronunefecto
revolucionarioenelclimadelapoca.Afirmaquelosnios,entrelos2y5aos,soncapacesde
reproduciroracionesquejamshanescuchadoydedistinguirunaoracindeunanooracin.Propone
laexistenciadeundispositivomentalinnatoquelepermiterealizarcombinacionesgramaticalesque
admitelalenguamaternayrechazarlasquesonsintcticamenteincorrectas.Dicequeseaplica
universalmenteatodoslosniosdetodaslasculturas.
TeoradelaComputacin:tantolamentehumanacomolacomputadorasonsistemasde
procesamientodeinformacin.Sonsistemasquealmacenan,recuperan,combinan,manipulany
recopilaninformacin.ElobjetivodelasCienciasCognitivaseselaborarunateoraunificadadel
procesamientodeinformacinqueenglobealosdossistemas.
EtapasdelaPsicologaCognitiva:
1)Teoradelainformacin:sostienelametforadequelamentefuncionaigualqueuna
computadora.Lamenteesindependientedelosocioculturalydelobiolgico(opuestoaloque
sostieneVigotsky)Entiendequelainformaciningresaalamente(imput),seprocesaysale(output).
Lainformacinseprocesapormedioderepresentaciones:ejemplodetocarlaletra.Lainformacin
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queentranoeslamismaquelaquesaleporqueestaprocesada.Nosepreguntaporeldesarrollo,
estudiacomofuncionalamentedeunadultonormalcomparadaconunacomputadora.Metodologa
experimentaldeobservacin:experimentosmicro,semidenlostiemposdereaccinyquerespuestas
da.
Representaciones:nocincentraldelaPsicologaCognitiva.Elsistemamentalfuncionaabasede
representacionesinternasdeconocimientosquesonentidadessimblicascomolossistemas,planes,
modelos,etc.
2)Conexionismo:elcerebronosecomportacomounacomputadora.Mantienenlaindependencia
socioculturalybiolgicadelamente.Estemodeloseguaporlametforadelcerebro:enlos
cerebrosrealesnohayreglas,almacenamientosenlugaresespecficosniprocesadorescentrales.La
informacinentrantenosecodificanosecodificasucesivamentesinoenmltiplesentradas
registradassimultneamente(unaredparasabor,unaparacolor,unaparaaromas,etc.)
3)PsicologaCognitivaCultural:dcadadel70.Ledancabidaalespacioambiental,cultural,emotivo
antesrechazado.Psicologacognitivacultural:tomalosaportesdelaPsicologaHistricoculturalde
Vigotsky.Principalexponente:Bruner.Sigueutilizandocomomtodolosexperimentosde
laboratorioysigueinvestigandolamentecomouniversal.
Programaderadio:
Diferenciasconescuelasanteriores:
TantoPiaget(ConstructivismoGentico)comoVigotsky(PsicologaHistricoCultural)sepreguntan
poreldesarrollodelainteligencia.AlaPsicologaCognitivanoleinteresaeldesarrollo,sepregunta
comolamenteprocesalainformacinenunadultonormal.
Haydosposiciones:unamasdurayunamsflexible.Lamsduradicequelamentehumanaesuna
computadora,nolodicecomometforadecomparacinsinocomounaafirmacin.Lamsdbil
postulaqueesunametfora,unrecursoparaentenderelfuncionamientomental,loanterioresun
reduccionismo.
Semejanzaconlagestalt:intersporelestudiodelamenteuniversalyelnoestudiodeldesarrollo.
Surgecomounadisciplinacientficaapartirdelarevolucincognitivacomocrticayoposicindel
conductismodeWatson.Planteanquelamentesiexiste.

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