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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El primer paso para el diagnstico de un alumno es la observacin por parte del
tutor/a, una vez que el tutor observa la necesidad de que sea visto por la orientadora
se pone en contacto con la jefe de estudios.
El jefe de estudios y el tutor s rene con la familia y pone en su conocimiento
lo observado en el alumno.
Posteriormente el tutor rellena un protocolo que debe entregar a la orientadora
para que, una vez sepa del alumno/a, se rena con la familia y posteriormente con el
alumno/a en cuestin.
Cuando tiene el informe se rene con el tutor, con la tutora de PT y le informa
de cmo trabajar con el alumno, posteriormente con el tutor, y equipo educativo,
para orientarles y darle pautas de actuacin. A su vez cita a la familia para
comunicarle cmo se va a trabajar con el alumno/a y orientarles en cmo trabajar con
el alumno/a en casa.
Basndonos en el artculo 1.13 de la ley 17/2007 de la Enseanza de Andaluca
y en la Orden del 25 de julio de 2008 los alumnos/as con n.e de apoyo educativo
son:
Agrupamientos flexibles.
Apoyo ordinario.
Flexibilidad en los niveles.
Apoyo A.L y P.T
Programas de Refuerzo
A.C. (Significativa, No Significativa y de Enriquecimiento Curricular)
LEER Y ESCRIBIR
Comprensin de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la
experiencia, tanto en los producidos con finalidad didctica como en los de uso
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia.
Inters por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e
inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y por la norma
ortogrfica
EDUCACIN LITERARIA
METODOLOGA
La organizacin del tiempo favorecer el desarrollo de la autonoma de los
alumnos/as.
Los alumnos/as ser protagonista de su propio aprendizaje.
ACTIVIDADES
Sesiones a la clase de P T.
Sesiones a la de A. L
Refuerzo educativo permaneciendo en su clase.
Refuerzo educativo fuera del aula.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CO.1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas
del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener
el tema.
CO.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada
hechos, vivencias o ideas.
CO.3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la
informacin ms relevante.
CO.5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la informacin contenida en los
textos escritos prximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y
mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz alta.
CO.6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil
atenindose a modelos claros, utilizando la planificacin y revisin de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortogrficas ms sencillas y los aspectos formales
CO.9. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica elemental, en las
actividades relacionadas con la produccin y comprensin de textos.
INTERVENCIONES ESPECFICAS
Se lleva a cabo la intervencin de los siguientes especialistas:
Logopeda
P.T
Profesora de apoyo
Tutora
EOE
Intervencin de especialistas.
RECURSOS MATERIALES
PROPUESTAS DE MEJORA
El alumno/a necesita mayor atencin individualizada para mejorar en cualquier
competencia, o mayores recursos, para que el tutor/a trabaje en el aula con mas
facilidad sin necesidad de desatender a unos u otros.