SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL-HIDALGO

COORDINACIN DE POSGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN, CAMPO PRCTICA EDUCATIVA
ETAPA DE CONVOCATORIA
CURSO: SEMINARIO-TALLER DE APOYO
BREVE:

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Revisin autocrtica y posible
reelaboracin
ELABORACIN:
ANTONIO ZAMORA ARREOLA
JOS LUIS FLORES FLORES
MARTHA GPE. AMADOR ARISTA

Pachuca de Soto, Hgo., Agosto 2014

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL-HIDALGO
COORDINACIN DE POSGRADO
MAESTRA EN EDUCACIN, CAMPO PRCTICA
EDUCATIVA
ETAPA DE CONVOCATORIA

Seminario-Taller de Apoyo Breve:

"EL PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Revisin autocrtica y posible reelaboracin"
Elaboracin:
Antonio Zamora Arreola
Jos Luis Flores Flores
Martha Gpe. Amador Arista
Agosto, 2014.
PRESENTACIN
La Maestra en Educacin, Campo Prctica Educativa (MECPE),
tiene como objetivo: formar profesionales de la educacin de alto

nivel capaces de reflexionar analtica y propositivamente, sobre la

prctica educativa en los distintos niveles de la educacin formal y
en el mbito de la formacin y actualizacin de docentes, al formar
y fortalecer habilidades que conjugan prctica docente e
investigacin cientfica.
1

Esta Maestra concibe a la prctica educativa como un campo de

estudio, reflexin y accin, que por sus caractersticas especficas y
1

Ver Plan de Estudios MECPE 1993 y 1996.

de multirreferencialidad demanda tratamientos multidisciplinarios

y de articulacin de fronteras epistemolgicas. Importa considerar
que este campo se integra por diversos niveles, tiempos, espacios y
manifestaciones educativas, que se han constituido mediante
procesos histricos en el que confluyen elementos micro, meso y
macro-sociales.
Es de especial relevancia focalizar a la prctica educativa como
producto y generacin de relaciones socio-histricas, en constante
construccin y transformacin, debido a que en cada contexto
especfico participan sujetos singulares enmarcados por mandatos
institucionales y por ciertos usos y costumbres, que es necesario
explorar; dichos sujetos al objetivar sus prcticas sintetizan,
recrean y reorientan mltiples determinaciones sociales, polticas,
culturales, econmicas e institucionales. En este sentido, se
considera que toda prctica educativa se concreta en haceres,
saberes, sentires e intenciones, incorporadas, construidas y
recreadas por los sujetos, al interactuar en su accionar cotidiano
con requerimientos, mandatos y tradiciones presentes en las
instituciones educativas.
Conforme a lo antes expuesto importa enfatizar que el trabajo de
investigacin es un proceso formativo y de desarrollo fundamental
a lo largo de la MECPE, cuyo campo de estudio es la prctica
educativa. De tal manera que las primeras preocupaciones
investigativas planteadas por los aspirantes, generadas la mayora
de las veces de su experiencia cotidiana, tendrn que ser
reflexionadas y enriquecidas en la perspectiva plantear con mayor
claridad el qu, el por qu y el cmo investigar, al ser stos los
elementos bsicos del proyecto de investigacin.
En este sentido, para la MECPE es relevante ofrecer el presente
seminario-taller de apoyo breve, intitulado: El proyecto de
Investigacin: revisin autocrtica y posible reelaboracin como

un punto de apoyo a los profesionistas que aspiran ingresar a esta

Maestra. Con ste se pretende brindar un espacio de reflexin y
de apoyo general para la revisin y posible reformulacin del
anteproyecto de investigacin, bajo el entendido que en este
seminario-taller breve no se agota su construccin. El curso tiene
un carcter optativo y no se constituye como un requisito para el
ingreso al programa.
En este seminario-taller breve se analizan a nivel general algunos
referentes epistemolgicos bsicos remitidos al proyecto de
investigacin, de carcter terico, metodolgico, tcnico e
instrumental, dirigidos a apoyar la revisin autocrtica y posible
reelaboracin de proyectos de investigacin aceptables. Sus
objetivos son:

Trascender la idea de que el proyecto es un simple

requisito.
Reconocer la importancia de elaborar proyectos de
investigacin, claros y consistentes.
Propiciar la reflexin y delimitacin analtica sobre el
carcter multirreferencial de la realidad socioeducativa
(dimensiones y niveles constitutivos), a fin de orientar la
reelaboracin de los proyectos de investigacin.
Reconocer los elementos bsicos a considerar en la
elaboracin del proyecto de investigacin.

stos perfilan las tres temticas terico-prcticas del presente

seminario-taller breve que a continuacin se enuncian:

tratamiento de esta temtica se pretende explorar y asumir la

importancia que tiene el proyecto, durante el proceso generador
de conocimientos y en el mismo desarrollo del oficio investigativo.
En este sentido, el proyecto de investigacin se asume como
plataforma generadora y de desarrollo del proceso investigativo;
durante el cual adquiere sentido su diseo, elaboracin,
replanteamientos y ajustes constantes, debido a que todo proyecto
se enriquece y modifica en el transcurso de la investigacin.
BIBLIOGRAFA BSICA:
Zamora Arreola, Antonio (1995) El proyecto de investigacin.
Una simple accin de protocolo? 69-75 En Revista
Perspectivas Docentes Nmero 16. Mxico: Universidad Jurez
Autnoma de Tabasco
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Mills, Wright (1981) "Sobre artesana intelectual" 206-236 En Ibid
La Imaginacin Sociolgica. Mxico: FCE
Stenhouse, Lawrence (1987) "Qu es investigacin?" 28-30 En
Ibid La investigacin como base de la enseanza. Madrid: Morata
Hidalgo, Juan Luis (1992) Investigacin educativa. Una
estrategia constructivista. Mxico:Castellanos

TEMA 1. Importancia del proyecto de investigacin: inicio del

proceso investigativo y llave hacia el conocimiento!

TEMA 2. Multirreferencialidad de la realidad socioeducativa:

dimensiones y niveles constitutivos a considerar

De manera opuesta a la falsa idea generalizada de que la

elaboracin del proyecto de investigacin se reduce a un mero
requisito o que es una simple accin de protocolo, con el

Esta temtica se orienta a reconocer el carcter multirreferencial

de la realidad socioeducativa, conforme a lo cual es posible
identificar y analizar las diversas dimensiones y niveles que la

constituyen. Es de suma importancia reflexionar sobre lo anterior

al momento de identificar, delimitar y definir el objeto de estudio
que se perfila en el proyecto de investigacin.
Al respecto, es relevante destacar que las investigaciones educativas
que predominan y que estn inscritas en el campo de las ciencias
sociales de corte interpretativo, exigen tratamientos
multidisciplinarios y de articulacin de fronteras epistemolgicas;
lo cual implica distintas aproximaciones terico-metodolgicas
conforme la exigencia especfica de cada objeto de estudio. Bajo el
supuesto que los problemas de investigacin corresponden al
campo de la prctica educativa, resulta imprescindible introducir
en el reconocimiento de su complejidad.
BIBLIOGRAFA BSICA:
Franklin, Benjamn (1976) "Como trabajan las escuelas" (mimeo)
En Reimer, Everett La escuela ha muerto. Buenos Aires: BarralCorregidor.
Brecht, Bertold (s/a) El caso contra las escuelas En
Kalendergescbichten. Cuentos de calendario.
Machado, Antonio (1985) "Notas sobre pedagoga" 36- En
Mauricio Robert Antonio Machado y la Educacin. Mxico:
SEP/El Caballito, 1985: 36.

TEMA 3. Elementos bsicos para elaborar proyectos de

investigacin
Esta temtica pretende contribuir en la posible redefinicin y
reelaboracin de los proyectos de investigacin a ser postulados
por los aspirantes a ingresar en la MECPE. En estricto, se
enfatizan los elementos bsicos que deben ser considerados en la
elaboracin de los proyectos de investigacin, con la finalidad de
clarificar el qu, el por qu y el cmo investigar.
El qu investigar y el por qu investigarlo deben precisarse al
momento de identificar, delimitar y definir cada objeto de estudio
(mediante la problematizacin y delimitacin afinada del
planteamiento del problema, as como al fundamentar y justificar
la importancia y relevancia de la investigacin, que se liga y
contrasta con la revisin y anlisis de investigaciones antes
realizadas). Lo referido al cmo investigarlo se cumple mediante el
diseo de la estrategia terico-metodolgica, en cuyo apartado se
clarifica tanto el enfoque desde donde se focalizar y analizar el
objeto de estudio, as como los mtodos, tcnicas, instrumentos y
fuentes de informacin que se consideran pertinentes para cada
objeto en cuestin. En este sentido, se remarca la importancia del
proyecto de investigacin.
BIBLIOGRAFA BSICA:

Zamora, Antonio ((2014) (Comp) Diferentes conceptos de

educacin.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Elsie Rockwell (1986) "De huellas, bardas y veredas: una historia
cotidiana de la escuela 10-33 En Ibid La escuela lugar de trabajo
docente. Descripciones y debates. Mxico, DIE-IPN

Sez A. Hugo Enrique (2008) Elaborando el proyecto de

investigacin 119-158 En Ibid Cmo investigar y escribir en
Ciencias Sociales. Mxico: UAM-Xochimilco
Pineda Ruiz, Jos Manuel y Zamora Arreola, Antonio (1992) Gua
para elaborar proyectos de investigacin. Mxico: UPN-Dir. Inv.

Arias, Fidias G. (1999): El proyecto de investigacin. Gua para su

elaboracin. Caracas: Orial
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
Covarrubias, Francisco (1992) Manual de tcnicas y
procedimientos de investigacin desde la didctica crtica.
Mxico: UPN
Snchez, Ricardo (1993) "Didctica de la problematizacin en el
campo cientfico de la educacin"64-68, En Revista perfiles
educativos No. 61. Mxico: CISE-UNAM
Weiss, Eduardo (s.f.) Recomendaciones para la elaboracin de
bibliografa (mimeo). Mxico: DIE-CINVESTAV-IPN
Zavala, Silvia (2009) Gua a la redaccin en el estilo APA. 6.
Edicin Mxico:UAM

ESTRATEGIA
La estrategia pedaggico-didctica es la del Seminario-Taller,
debido a que la mayor parte del contenido a abordar es de carcter

terico y la concrecin de productos a reflexionar y reelaborar es

de corte prctico. Por lo tanto, el Seminario-Taller cumple una
funcin integradora tanto de la reflexin y revisin como del
rediseo y reelaboracin de cada proyecto de investigacin.
Cabe enfatizar que es con el proyecto de investigacin que se pauta
una de las principales actividades formativas de la MECPE, pues el
proyecto es un punto de partida importante y un referente de
interpelacin y de reconstruccin constante; de hecho su
desarrollo es dinmico y su proceso sigue el curso siguiente:
durante el curso propedutico y el primer semestre habr de
focalizarse la reflexin y afinacin de los proyectos de
investigacin, mediante la elaboracin de estudios de la cuestin
especficos, as como al fundamentar y perfilar la investigacin
interpretativa predominante en el campo socioeducativo, a fin de
analizar la pertinencia de aspectos epistemolgicos y su orientacin
terica-metodolgica; en el segundo semestre se desarrollar el
trabajo de campo, mediante observaciones, entrevistas y revisin
de documentos; en el tercer semestre se acentuar el tratamiento
analtico, regido desde la relacin teora-prctica y mediante la
triangulacin de fuentes de informacin; y en el cuarto semestre se
concluir el trabajo de investigacin, mediante la profundizacin
del anlisis de datos y la formalizacin que corresponde a
presentar resultados y hallazgos.

TABLA DE CONTENIDOS
FOLIO
Programa

Zamora Arreola Antonio (1995) El proyecto de investigacin. Una simple accin de protocolo? 69-75 En Revista
Perspectivas Docentes Nmero 16. Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.

Franklin, Benjamn (1976) Como trabajan las escuelas (mimeo) En Reimer, Everett La escuela ha muerto. Buenos
Aires: Barral-Corregidor.

12

Brecht, Bertold (s/a) El caso contra las escuelas En Kalendergescbichten. Cuentos de calendario.

13

Machado, Antonio (1985) Notas sobre pedagoga 36- En Mauricio Robert Antonio Machado y la Educacin.
Mxico: SEP/El Caballito, 1985:36.

14

Zamora, Antonio (2014) (Comp) Diferentes conceptos de educacin.

16

Sez A. Hugo Enrique (2008) Elaborando el proyecto de investigacin 119-158 En Ibid Cmo investigar y
escribir en Ciencias Sociales. Mxico: UNAM-Xochimilco.

19

Pineda Ruiz, Jos Manuel y Zamora Arreola, Antonio (1992) Gua para elaborar proyectos de investigacin.
Mxico: UPN-Dir. Inv.

59

Arias, Fidias G. (1999): El proyecto de investigacin. Gua para su elaboracin. Caracas: Orial.

86

Zamora Arreola Antonio (1995) El proyecto de

investigacin. Una simple accin de protocolo? 6975 En Revista Perspectivas Docentes Nmero 16.
Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco.

Franklin, Benjamn (1976) Como trabajan las

escuelas (mimeo) En Reimer, Everett La escuela ha
muerto. Buenos Aires: Barral-Corregidor.

Brecht, Bertold (s/a) El caso contra las escuelas En

Kalendergescbichten. Cuentos de calendario.

Machado, Antonio (1985) Notas sobre pedagoga 36En Mauricio Robert Antonio Machado y la
Educacin. Mxico: SEP/El Caballito, 1985:36.

Zamora,
Antonio
(2014)
conceptos de educacin.

(Comp)

Diferentes

Sez A. Hugo Enrique (2008) Elaborando el proyecto

de investigacin 119-158 En Ibid Cmo investigar y
escribir en Ciencias Sociales. Mxico: UNAMXochimilco.

Pineda Ruiz, Jos Manuel y Zamora Arreola, Antonio

(1992) Gua para elaborar proyectos de
investigacin. Mxico: UPN-Dir. Inv.

Arias, Fidias G. (1999): El proyecto de investigacin.

Gua para su elaboracin. Caracas: Orial.

DIRECTORIO
Lic. Jos Francisco Olvera Ruz
Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

Profr. Joel Guerrero Jurez

Secretario de Educacin Pblica de Hidalgo

Lic. Rolando Durn Rocha

Subsecretario de Educacin Media Superior y Superior

Mtra. Mara del Socorro Snchez Ramrez

Directora General de Formacin y Superacin Docente

UPN-HIDALGO
Dr. Alfonso Torres Hernndez

I.S.C. Elvira Islas Martnez

Director General UPN-Hidalgo

Coordinadora de Planeacin

Dra. Marisol Vite Vargas

Lic. Yamira Ivone Flores Cabrera

Coordinadora de Posgrado

Coordinadora de Servicios Escolares

Mtra. Vernica Grimaldi Papadpulos

Coordinadora de Licenciaturas

Mtra. Rosala Ramos Garca

Enlace en la Coordinacin de Investigacin

Lic. Sagrario Cardoza Aquino

Coordinadora de Educacin Continua

Ing. Wendy Andaln Guerrero

Coordinadora de Difusin Cultural y Extensin Universitaria

C.P. Irene Mireya Alanis Islas

Coordinadora Administrativa

Prof. Eduardo Vega Mendoza

Coordinador de Recursos Humanos

Mtro. Pedro Romn Beccto Romero

Director Sede Regional UPN-Hidalgo en Huejutla

Mtro. Marcelino Lugo Vega

Director Sede Regional UPN-Hidalgo en Ixmiquilpan

Mtro. Lauro Reyes Tavera

Director Sede Regional UPN-Hidalgo en Tulancingo

Profr. Osvaldo Pagola Rendn

Director Sede Regional UPN-Hidalgo en Tula

Lic. Jaime Fernando Rubio Ocampo

Director Sede Regional UPN-Hidalgo en Tenango de Doria

Lic. Tzady Yurizan Chvez Castro

Responsable Sede Regional UPN-Hidalgo en Jacala

EDICIN REALIZADA POR LA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL HIDALGO

APOYO SECRETARIAL DE LA
COORDINACIN DE POSGRADO

IMPRESIONES Y
ENCUADERNACIN

rea de Reprografa UPN-Hidalgo

Secretara Ejecutiva

Lic. Yaret Meza Fuentes

Mara de Lourdes Fragoso Hernndez

Vctor M. Contreras Martnez

Leonel Hernndez Muoz
Jos Moiss Hernndez Muoz
Erik Fernando Resndiz Santilln

Agosto 2014.