CONCEPTO DE EVALUACIN

Evaluacin puede conceptualizarse como un proceso dinmico, continuo y sistemtico,

enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los
logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos.
La Evaluacin adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el
perfeccionamiento de la accin docente.
Lo que destaca un elemento clave de la concepcin actual de la evaluacin: no evaluar por
evaluar, sino para mejorar los programas, la organizacin de las tareas y la transferencia a
una ms eficiente seleccin metodolgica.
La Evaluacin en el mbito Educativo
Hoy, la enseanza est al servicio de la educacin, y por lo tanto, deja de ser objetivo central
de los programas la simple transmisin de informacin y conocimientos. Existiendo una
necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitacin del alumnado
est centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva
educativa, la evaluacin debe adquirir una nueva dimensin, con la necesidad de personalizar
y diferenciar la labor docente.
Cada alumno es un ser nico, es una realidad en desarrollo y cambiante en razn de sus
circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atencin
al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.
Las deficiencias del sistema tradicional de evaluacin, han deformado el sistema educativo,
ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo
como una forma de alcanzar el mismo.
La evaluacin debe permitir la adaptacin de los programas educativos a las caractersticas
individuales del alumno, detectar sus puntos dbiles para poder corregirlos y tener un
conocimiento cabal de cada uno.
No puede ser reducida a una simple cuestin metodolgica, a una simple "tcnica" educativa,
ya que su incidencia excediendo lo pedaggico para incidir sobre lo social.
No tiene sentido por si misma, sino como resultante del conjunto de relaciones entre los
objetivos, los mtodos, el modelo pedaggico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc.
Cumpliendo as una funcin en la regulacin y el control del sistema educativo, en la relacin
de los alumnos con el conocimiento, de los profesores con los alumnos, de los alumnos entre
s, de los docentes y la familia, etc.
La modificacin de las estrategias de evaluacin puede contribuir, junto con otros
medios, a avances en la democratizacin real de la enseanza.
Evaluacin Educativa: Conceptos y Definiciones
Buscaremos distintos enfoques y definiciones de evaluacin con el objetivo de apreciar la
amplitud de conceptos sobre el tema.
En el diccionario la palabra Evaluacin se define como, sealar el valor de algo, estimar,
apreciar o calcular el valor de algo. De esta manera ms que exactitud lo que busca la
definicin es establecer una aproximacin cuantitativa o cualitativa. Atribuir un valor, un juicio,

sobre algo o alguien, en funcin de un determinado propsito, recoger informacin, emitir un

juicio con ella a partir de una comparacin y as, tomar una decisin.
La toma de decisiones se hace permanentemente evaluando y eligiendo lo que consideramos
ms acertado.
Tcnicamente podemos definirla como:
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemtica,
en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelacin. Entendiendo a la
educacin como un proceso sistemtico, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en
la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma
concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)
"Evaluacin es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de
informaciones sobre la evolucin o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una
decisin. " (B. Maccario)
"La evaluacin es una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el
objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto
posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin
ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en
sta inciden. Seala en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Telea)

"Evaluacin implica comparacin entre las competencias impuestos a una actividad

intencional y los resultados que produce. Es preciso evaluar no solamente los resultados, sino
las competencias, las condiciones, los medios, el sistema pedaggico y los diferentes medios
de su puesta en accin.
Esto supone:
Evaluacin del contexto, determinar las competencias, sus posibilidades, sus condiciones y
medios de realizacin, lo que nos ser de fundamental importancia al momento de elaborar la
planificacin.
Evaluacin de las necesidades inherentes al proyecto, lo cual significa la puesta en prctica,
de los recursos y de los medios.
Evaluacin del proceso, estudio de los datos sobre los efectos que produjeron los mtodos
empleados, su progresin, sus dificultades y su comparacin para tomar decisiones de
ejecucin.
Evaluacin del producto, medicin, interpretacin, juicio acerca del cumplimiento de los
objetivos, de la eficacia de la enseanza, en suma evaluacin de los resultados para tomar
decisiones pertinentes.

Estos diferentes momentos de la evaluacin cumplen un papel fundamental en las decisiones

relativas a la planificacin, los programas, la realizacin y el control de la actividad." (D.
Stufflebeam)
La gran mayora de los autores (R. Tyler, B. Bloom, G. De Landsheere, B. Maccario) agrupan
los diferentes propsitos y funciones de la evaluacin que ya enumeramos en tres grandes
categoras:
La Evaluacin Predictiva o Inicial (Diagnstica), se realiza para predecir un rendimiento o para
determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cules son las
caractersticas del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetivo de ubicarlo en su
nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo.
La Evaluacin Formativa, es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y
tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir donde y en qu
nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la bsqueda de nuevas estrategias
educativas ms exitosas. Aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo del programa
educativo.
La Evaluacin Sumativa, es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada despus
de un perodo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso.
Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, determinar
e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institucin, docentes,
etc.).
La razn de ser de la evaluacin es servir a la accin; accin educativa debe entenderse
desde el punto de vista formativo, que como profesor le debe (pre)ocupar antes de cualquier
otra consideracin.
La evaluacin que no ayude a aprender de modo ms cualificado (discriminatorio,
estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonoma y de
responsabilidad ...) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla.
Como dice Stenhouse (1984)," para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las
evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso
educativo. Lo tratan en trminos de xito y de fracaso". En su opinin, " el profesor debera
ser un crtico, y no un simple calificador".
Actuando como crtico y no slo como calificador, "la valiosa actividad desarrollada por el
profesor y los estudiantes tiene en s niveles y criterios inminentes y la tarea de apreciacin
consiste en perfeccionar la capacidad, por parte de los estudiantes, para trabajar segn
dichos criterios, mediante una reaccin crtica respecto al trabajo realizado. En este sentido, la
evaluacin viene a ser la enseanza de la autoevaluacin".
La evaluacin es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y
el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es sntoma
de debilidad y de cobarda, mostrndose fuerte con el dbil, adems de que pervierte y
distorsiona el significado de la evaluacin.
En el proceso de evaluacin educativa se pueden fijar cuatro momentos o tipos de evaluacin:
Evaluacin de contexto - necesidades
Evaluacin de diseo - programacin
Evaluacin de proceso - desarrollo
Evaluacin de resultados- producto
En definitiva, la finalidad general de la evaluacin es tomar decisiones de cambio y mejora a
lo largo del proceso y tras finalizar la intervencin del programa.