Ejercicios para valoracin

de la competencia lectora.

CONTENIDO.
LECTURA

PGINA

Slido, lquido, gaseoso.

03

Los adolescentes como prioridad

05

El nio pequeo

07

Nios sabios

09

El len

11

Avalancha de lectura

13

El gato negro

15

El criado del rico mercader

18

El agua

20

Constancia

22

El halcn comn o peregrino

24

Andorra y san Macario

26

El pirineo

28

Orfeo y Eurdice

30

Memorizacin

32

Subrayado

34

Obediencia

36

Robinson Crusoe

38

Cuadro para concentrar resultados.

41

Valoracin de la competencia lectora.

2

SLIDO, LQUIDO, GASEOSO.

Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados:
slido, como un trozo de madera, un cubito de hielo o una piedra; lquido, como el
agua y el alcohol; y gaseoso, como el aire (que es principalmente una mezcla de
dos gases, oxgeno y nitrgeno), el gas que usamos para cocinar y el anhdrido
carbnico (que le da las burbujas a las bebidas gaseosas).
Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, segn la
temperatura. Si ponemos unos cubos de hielo (agua slida) en una olla y los
calentamos, se funden (pasan a agua lquida) y, finalmente, el agua hierve y se
evapora (pasa a vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara fra sobre el vapor
de agua, esta condensar nuevamente a agua lquida.
Algunas sustancias pueden pasar directamente del slido al gas, sin pasar por
el lquido, a esto se le llama sublimacin. Para ver ese fenmeno, hagamos el
siguiente experimento.
Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se
usa para combatir las polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en
una ollita con un poco de agua, lo que se conoce como bao mara; en seguida, y
cuando el agua est suficientemente caliente (unos 80C), ponemos un pao
humedecido con agua para enfriar la parte superior del frasco, manteniendo as
durante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fra del frasco se habrn formado
cristalitos brillantes de naftalina, como pequeas hojitas.
Con lo anterior observamos la formacin de cristales. Pero ahora no estarn
formados por tomos con cargas positivas y negativas (iones) de forma esfrica,
como pequeas bolitas. Los cristales de naftalina (naftaleno para los qumicos) estn
formados por molculas como la que se ve en la figura f.1, que son, en este caso,
una agrupacin de tomos de carbono (color verde en la figura) formando un doble
anillo, con tomos de hidrgeno (color amarillo) unidos a algunos carbonos.
Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas molculas salen
volando y forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto
tienen la oportunidad y encuentran una pared ms fra en el frasco, esas molculas
se unen nuevamente entre s para formar la naftalina slida, sin pasar por el lquido.
Los gases comunes tambin pueden convertirse en lquidos. Si el aire comn
se comprime y enfra lo suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado
lquido. En la industria se hace eso para luego separar el oxgeno del nitrgeno y,
a continuacin, cada uno de esos componentes, otra vez como gases a temperatura
ambiente, se envasa en cilindros de acero, como es el caso del oxgeno que se
utiliza en los hospitales. (460 palabras)
Recuperado el 22 de marzo de 2011, de http://labquimica.wordpress.com/2008/08/31/experimentos-de-quimica/

Lee las siguientes preguntas y subraya la respuesta que consideres adecuada.

Valoracin de la competencia lectora.

3

1. En qu prrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el ttulo?

A) En el prrafo 1.
B) En el prrafo 2.
C) En el prrafo 3.
2. En el prrafo 2, cul es la idea central?
A) La ejemplificacin de los tres estados de la materia.
B) La ejemplificacin de los cambios de estado de la materia.
C) La ejemplificacin de la sublimacin.
3. Qu propsito tiene el experimento que se plantea en el texto?
A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.
B) Conocer el fenmeno de la sublimacin.
C) Observar la formacin de cristales de naftalina
4. Qu tipo de texto se puede elaborar para hacer un recuento claro y
completo de la realizacin de un experimento?
A) Un informe del experimento.
B) Un folleto del experimento.
C) Un resumen del experimento
5. Cul de las siguientes situaciones del experimento se representa con la
figura 1 (f.1)?
A) El fenmeno de la sublimacin.
B) La formacin de tomos con cargas positivas y negativas.
C) Las molculas que conforman los cristales de naftalina.

Valoracin de la competencia lectora.

4

6. Observa el siguiente esquema y elige la opcin que ejemplifique el

fenmeno de la sublimacin.
A)
B)
C)
D)

1
2
3
4

Valoracin de la competencia lectora.

5

LOS ADOLESCENTES COMO PRIORIDAD.

Susana Sottoli (Representante de UNICEF Mxico).

Estn en la segunda dcada de su vida, han dejado de ser nios, pero an

no son adultos. Sin embargo, ya tienen ante s un sinnmero de desafos que van a
impactar profundamente sus trayectorias de vida: el vertiginoso proceso de
globalizacin e innovacin tecnolgica, las crisis financieras, los efectos del cambio
climtico, las fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se trata de los 1,200
millones de adolescentes de 10 a 19 aos de edad que en 2009 registraban los
censos a nivel mundial. Ellos representan el 18% de la poblacin global.
UNICEF dedica en este ao su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia
a las y los adolescentes, por ser actores de un presente y un futuro lleno de retos.
Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda
la vida. Al tratarse de una etapa de formacin ofrece asimismo una oportunidad
valiosa para cimentar valores sociales democrticos, solidarios, de equidad y justicia.
Ser adolescente implica tambin una condicin de vulnerabilidad asociada a
la pobreza, la falta de oportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entornos
protectores que garanticen un desarrollo en igualdad de oportunidades.
Por no ser un grupo homogneo, los adolescentes que viven en situacin de
pobreza o marginalidad tienen menos probabilidades de avanzar de la educacin
primaria a la secundaria y corren mayor riesgo de ser objeto de explotacin, abuso y
violencia, especialmente si se trata de nias.
Un adolescente nacido en una comunidad indgena de Oaxaca que asiste a
una telesecundaria no tiene las mismas oportunidades que un adolescente de escuela
privada de las delegaciones ms pudientes de la ciudad de Mxico. En esta
diversidad, la inversin social de un pas del Estado y de la sociedad es una
herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y
productivas. Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorio
instrumentar los mecanismos para garantizarlos.
Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena
y positiva, y construir su presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es
fundamental realizar inversiones oportunas y estratgicas.
Invertir en los adolescentes es la manera ms efectiva de consolidar los importantes
logros que se han registrado en todo el mundo desde 1990, en aspectos como la
reduccin del 33% en la tasa mundial de la mortalidad de nios menores de cinco
aos, la eliminacin casi total de la disparidad entre los gneros en la matriculacin
en la escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entre otros avances. Dicho
de otro modo, no destinar a los adolescentes la atencin y los recursos necesarios
podra invalidar o revertir en la segunda dcada de la vida los logros alcanzados
en la primera.
La inversin necesaria no es slo financiera. Inversin significa asimismo
tiempo, esfuerzo, empata y cuidado para poder sintonizar con una generacin que
refleja y desafa las contradicciones de la sociedad adulta. Abordar este desafo es
imprescindible para ampliar las oportunidades de los y las adolescentes, y con ellos,
de toda la sociedad.
(518 palabras)
Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html (adaptacin)

Valoracin de la competencia lectora.

6

Lee las preguntas y subraya la respuesta correcta a cada una.

1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido,
podemos decir que se trata de:
A) una nota informativa.

B) un ensayo.
C) un artculo de opinin.

2. A partir del contenido del texto, cul consideras que es la principal

finalidad de la autora?
A) Plantear la problemtica de ser adolescente.
B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atencin a los
adolescentes.
C) Demostrar la situacin de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales
y de ciudad.

3. De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta?

A) La inversin social de un pas es una herramienta clave para igualar
oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas.
B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida
adulta.
C) Los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad estn
ms expuestos a la explotacin, el abuso y la violencia.

4. A qu se refiere la autora cuando seala que los adolescentes en

situacin de pobreza o marginalidad no son un grupo homogneo?
A) Que es un grupo que est conformado por ms mujeres que hombres.
B) Que es un grupo que no cuenta con caractersticas comunes o semejantes.
C) Que es un grupo cuyas edades fluctan entre los 10 y 19 aos.
5. Segn el texto, los adolescentes representan el 18% de la poblacin:
A) a nivel mundial.
B) en Mxico.
C) en Amrica Latina.

Valoracin de la competencia lectora.

7

6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial
de la Infancia que la UNICEF a los adolescentes busca:
A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, econmico e
intelectual de los adolescentes.
B) asegurar que los organismos pblicos y privados realicen inversiones
a favor de los adolescentes.
C) establecer estadsticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen
en su desarrollo.

Valoracin de la competencia lectora.

8

EL NIO PEQUEO.
Helen Buckley

Una vez un nio pequeo fue a la escuela. Era bastante pequeo y era una
escuela bastante grande. Pero cuando el nio pequeo descubri que poda entrar a
su saln desde la puerta que daba al exterior, estuvo feliz y la escuela ya no pareca
tan grande.
Una maana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo:
Hoy vamos a hacer un dibujo. Qu bueno!, pens el pequeo. Le gustaba hacer
dibujos. Poda hacerlos de todas clases: leones y tiburones, pollos y vacas, trenes y
barcos; y sac su caja de crayones y empez a dibujar.
Pero la maestra dijo: Esperen!, an no es tiempo de empezar y esper a que
todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. Qu bien!,
pens el pequeo, le gustaba hacer flores y empez a hacer unas flores muy bellas
con sus crayones rosados, naranjas y azules.
Pero la maestra dijo: Esperen!, yo les ensear cmo. Y era roja, con el tallo
verde. Ahora, dijo la maestra, ya pueden empezar. El pequeo mir la flor que haba
hecho la maestra, luego vio la que l haba pintado, le gustaba ms la suya, mas no lo
dijo. Slo volte la hoja e hizo una flor como la de la maestra. Era roja, con tallo verde.
Otro da, cuando el pequeo haba abierto la puerta desde afuera, la maestra le
dijo: hoy vamos a hacer algo con arcilla. Qu bien!, pens el pequeo, le gustaba la
arcilla. Poda hacer toda clase de cosas con la arcilla: empez a estirar y revolver su
bola de arcilla.
Pero la maestra dijo: Esperen, an no es tiempo de empezar! Y esper a que
todos estuvieran listos. Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato. Qu bien!,
pens el pequeo. Le gustaba hacer platos y empez a hacer algunos de todas
formas y tamaos. Entonces la maestra dijo, Esperen!, yo les ensear cmo. Y les
ense cmo hacer un solo plato hondo. Ahora, dijo, ya pueden empezar.
Y muy pronto, el pequeo aprendi a esperar y a ver y a hacer cosas iguales, y
muy pronto no haca cosas de l solo.
Luego sucedi que el nio y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeo
tuvo que ir a otra escuela. Esta escuela era ms grande que la otra y no haba puerta
del exterior hacia el saln. Tena que subir grandes escalones y caminar un corredor
grande para llegar a su saln.
Y el primer da que estuvo all, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo.
Qu bien!, pens el pequeo y esper a que la maestra le dijera qu hacer.
Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el saln. Cuando lleg con el
nio, le dijo: No quieres hacer un dibujo?, S, contest el nio, Qu vamos a
hacer?.
No s hasta que lo hagas, dijo la maestra. Cmo lo hago?, pregunt el nio.
Como quieras, dijo la maestra. Cualquier color?, pregunt el nio. Cualquier
color, dijo la maestra. Si todos usaran los mismos colores, cmo sabra yo quin
hizo qu y cul era cul?. No s, contest el nio y empez a hacer una flor roja
con un tallo verde. (543 palabras)

Valoracin de la competencia lectora.

9

Luego de leer el texto, contesta las siguientes preguntas:

1.- Qu le pas al nio la primera vez que la maestra le dijo que iban a hacer un
dibujo?

2.- Cmo esperaba la maestra que fueran los dibujos de las flores?

3.- Qu quera la maestra que moldearan en arcilla?

4.- Cmo aprendi a hacer las cosas el nio?

5.- Qu le sucedi al nio en la segunda escuela cuando la maestra pidi a los

nios que dibujaran?

6.- Por qu cree usted que el nio reaccion de ese modo en la nueva escuela?

7.- Por qu la maestra de la nueva escuela dejaba que los nios dibujaran lo que
quisieran?

8.- Cul cree usted que es la mejor actitud de enseanza en la escuela, la de la

primera o la de la segunda maestra? Por qu?

Valoracin de la competencia lectora.

10

NIOS SABIOS
Los domingos se renen los campesinos en la cantina para tomar algo y charlar
con sus amigos. Se divierten mucho de esta manera. A veces discuten asuntos
serios, pero por lo general, prefieren contar experiencias cmicas para rerse.
-Mi hija menor, Alicia- dice Sebastin a sus compaeros, -es una chica que
comprende bien la aritmtica y la lgica. Ayer, por ejemplo, su hermana mayor,
Flora, le pregunt cuntos aos tiene y ella dijo:
Cinco aos. Y el ao pasado? Cuatro aos. Como cuatro y cinco hacen
nueve, t tienes nueve aos dijo Flora.
-No es fcil engaar a Alicia. Inmediatamente ella pregunt a su hermana mayor:
Cuntas piernas tienes t, Flora? Naturalmente tengo dos piernas como todo
el mundo. Y el ao pasado? Dos, tambin. Pues bien dijo Alicia, como dos
y dos hacen cuatro, t tienes cuatro piernas y eres un burro.
Ahora es Fernando el que insiste en que su hijo Felipe es an ms inteligente.
-Claro es que va a llegar a ser un gran cientfico. Hace una semana atrap un
saltamontes. Puso el insecto sobre la mesa y cuando grit
Salta! el animalito salt. Entonces le arranc al animalito las piernas. Le puso
otra vez sobre la mesa y de nuevo grit: Salta! Pero esta vez el saltamontes no
salt. Esto prueba me dijo Felipe, que si le arrancamos las piernas, el
saltamontes se pone sordo.
-Amigos- dice el viejo lvarez, es verdad que sus hijos son sumamente
inteligentes. Pero, a mi juicio, mi nieta, Adelita, criatura de doce semanas, es la
nena ms inteligente del mundo. Ya lee el peridico, y escucha la radio. Pasa todo
el tiempo pensando en los problemas del mundo -la guerra, la contaminacin del
aire, el costo de la vida y los impuestos que van aumentndose.
-Amigo lvarez- dijeron los otros, -creemos lo que nos cuentas porque eres un
hombre muy honrado, pero dinos, cmo sabes lo que piensa la nena si no habla
todava?
-No es necesario hablar con ella para saber que ella piensa en los problemas
internacionales y domsticos. Si ella no est pensando en estos asuntos tan
tristes, por qu est llorando todo el tiempo? (361 palabras)
Pfeiffer, Rubin. Cuentos simpticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company, 1990.

Contesta con frases completas:

1. Por qu van a la cantina los campesinos?
2. Cmo se llaman las hijas de Sebastin?
........................................................................................
3. Segn la hija mayor, cuntos aos tiene la hermana menor?
.......................................................................................
4. Cuntas piernas tiene Flora?
.......................................................................................
5. Qu va a ser el hijo de Fernando?
.......................................................................................
6. Por qu cree Felipe que es sordo el saltamontes?
........................................................................................
Valoracin de la competencia lectora.
11

7. Cuntos aos tiene Adelita?

........................................................................................
8. Qu sabe hacer ella?
........................................................................................
9. Le creyeron a lvarez sus amigos?
.......................................................................................
10. Segn lvarez por qu est llorando su nieta?
.......................................................................................
Encierra en un crculo la letra que corresponda a la respuesta correcta:
1. Qu no se hace en la cantina?
a. No se divierten los campesinos.
b. No dan de beber a los chicos.
c. No hablan de asuntos serios.
d. No hablan de asuntos cmicos.
2. Cuntos aos tendr la hija menor el ao prximo? Tendr
a. cuatro aos
b. seis aos
c. nueve aos
d. diez aos
3. Por qu no salt el saltamontes segn el hijo de Fernando? No salt porque
a. se volvi sordo.
b. no tena piernas.
c. el hijo de Fernando es cientfico.
d. el hijo de Fernando grit:-Salta!
4. Segn lvarez, qu hace su nieta?
a. Mira televisin.
b. Habla de la guerra.
c. Lee el diario.
d. Paga los impuestos.
5. Cmo sabe lvarez que su nieta es inteligente? Lo sabe porque
a. no tiene ms de tres meses.
b. su condicin es muy mala.
c. llora muchsimo.
d. tiene miedo del aire contaminado.

Valoracin de la competencia lectora.

12

El len.
El len hace gala de todo un aparato atemorizador e imponente que resulta de lo
ms inapropiado para un cazador. La flotante melena negra de los leones de montaa, la
voz de trueno, las arrogantes posturas en los altos de los collados o en las cuerdas,
forman parte de todo un sistema blico que los machos ponen en juego para asustar a
sus competidores; para que los vecinos lderes de otras tribus leoninas sepan que sus
territorios de caza estn defendidos por un len poderoso, en la flor de la edad.
Pero la especializacin de los leones adultos en la delimitacin y defensa de las
fronteras de sus feudos no siempre se reduce a las imponentes actitudes de parada. Con
frecuencia, los machos competidores libran batallas titnicas en la que no es raro que
muera uno de los contendientes o queden muy malheridos. El ms fuerte y hermoso de
los leones que he observado y filmado fue encontrado muerto y semidevorado, una
maana, por los guardianes de la reserva del Ngorongoro. Durante toda la noche
escucharon los terribles rugidos que acompaaban a las luchas territoriales. Al parecer, un
len de melena roja, campen de una horda vecina, mat al macho de la montaa
aprovechndose de que ste estaba intil, con una de sus zarpas hinchada como
consecuencia de una espina infectada.
Esto explica mi afirmacin de que los leones machos se asemejan ms que
ninguna otra criatura a los picos monarcas medievales o a los heroicos guerreros de la
"Ilada". Adornadas sus imponentes cabezas con el penacho de sus crines, sin malgastar
sus energas en la caza o en los deberes familiares, pregonando a los cuatro vientos sus
derechos sobre la propiedad de su feudo, los leones adultos y dominantes son
mantenidos por las hembras y los machos jvenes de sus hordas. Porque para la
sociedad de los grandes felinos resulta ms vital que la propia caza la garanta de
posesin de un amplio territorio, donde no puedan penetrar otros congneres, para que se
conserve as la elevada densidad de animales herbvoros que la tribu necesita para
alimentarse.
Pero, adems de la lucha con los machos de otras hordas, en el seno de los
propios grupos existe siempre una rgida jerarquizacin entre los leones adultos y
semiadultos. Y tan pronto como un lder pierde facultades por la edad o por lesiones
recibidas en un combate, su inmediato inferior lo desafa y ocupa inexorablemente su
puesto si vence en el duelo.
Flix Rodrguez de la Fuente. (415 palabras)

Responde a cada cuestin:

c) La defensa de su territorio.

1. La principal misin del len es:

2. La gran melena negra del len sirve

para:

a) La caza.
a) Asustar a sus competidores.
b) La vigilancia.
b) Cazar.
Valoracin de la competencia lectora.
13

c) Comunicarse con otros leones.

3. A veces los leones machos:

7. El len de Ngorongoro fue derrotado

por:

a) Se dedican a cazar.
a) Un len de melena roja.
b) Libran fuertes batallas.
b) Un len de melena parda.
c) Ceden sus territorios.
c) Un len de melena negra.

4. Un fuerte len fue encontrado muerto

en:

8. Los leones machos se asemejan a:

a) Ngorongoro.

a) Los guerreros prehistricos.

b) Sudfrica.

b) Los monarcas picos medievales.

c) Nigeria.

c) Las legiones modernas.

5. El len de Ngorongoro fue derrotado

porque:

9. Quin se dedica a la caza?

a) Los leones machos.

a) Era viejo.
b) Solamente las hembras.
b) Tena una zarpa infectada.
c) Las hembras y machos jvenes.
c) Se descuid en la pelea.

10. Se produce un cambio de lder por:

6. El len de Ngorongoro estuvo
luchando:

a) La prdida de facultades o por

heridas.

a) Durante la maana.
b) Acuerdo mutuo entre los machos.
b) Durante la tarde.
c) Rotacin.
c) Durante la noche.

Valoracin de la competencia lectora.

14

AVALANCHA DE LECTURA.
Muchos estudiantes y profesionales se sienten agobiados ante la constante
crecida de material que tienen que leer. Por ejemplo, los estudiantes de
Bachillerato o Universidad tienen que hacer con mucha frecuencia trabajos
escritos de las distintas asignaturas. Necesitan consultar en multitud de libros,
artculos de revistas y publicaciones diversas. De todo ese material han de
entresacar las ideas y contenidos que sean aprovechables para la realizacin del
trabajo. Para ello les ayuda mucho la posibilidad de leer con rapidez.
Otro ejemplo puede ser el del director de una pequea empresa que tiene
que leer a diario toda la correspondencia de entradas y salidas para informarse
con rapidez y tomar las decisiones oportunas.
Se cuenta que Rockefeller nunca ech al cesto de los papeles un oferta sin
haberla ledo previamente. Para esto se necesitan unos positivos hbitos de
lectura. En Espaa se publican ms de 43.000 libros cada ao. A stos habra que
aadir los ya existentes y los publicados en el extranjero, para hacernos una idea
del crecimiento constante de la bibliografa. Tambin hay que tener en cuenta los
100.000 artculos aparecidos en revistas especializadas, los peridicos, los
millares de folletos de propaganda, la correspondencia y la legislacin que
aparece diariamente. Aunque no haya que leerlo todo, el volumen de material es
tan grande que puede resultar agobiante para muchas personas.
Algunos profesionales que necesitan leer mucho cada da suelen hacerse
su propio mtodo de lectura y logran rendimientos superiores a los dems. Pero la
mayor parte de los lectores tienen una destreza de lectura no demasiado
satisfactoria. Aprendieron a leer en la escuela pero no se han preocupado de
adquirir hbitos positivos de lectura ni de desterrar los posibles defectos.
No todas las lecturas han de hacerse a la misma velocidad. No es lo mismo
una obra cientfica o filosfica que una novela, ni es lo mismo un libro de texto que
una lectura de pasatiempo. Hay que aplicar a cada lectura la tcnica adecuada.
Pero siempre es positivo tener la destreza de leer a gran velocidad los materiales
que lo permitan.
En los cursos de lectura rpida se suele duplicar la velocidad elevando
ligeramente la comprensin. Pero para conseguir esos resultados hace falta
esfuerzo, sobre todo cuando hay que superar impedimentos fisiolgicos o
dificultades psicolgicas. El tiempo ganado con la lectura rpida puede dedicarse
a leer ms o a reflexionar.
Arturo Ramo Garca (398 palabras)

PRUEBA DE COMPRENSIN
1. La lectura rpida puede ser til
para:
a) Elaborar trabajos escritos.
b) Hacer comentarios de texto.

6. La mayor parte de los lectores:

a) Desarrollan su propio mtodo de
lectura.
b) No se han preocupado en
mejorar su lectura.

c) Preparar exmenes.
c) Han desterrado sus defectos.
2. Nunca desech una oferta sin
leerla:

7. Las lecturas han de hacerse:

a) Kennedy.

a) Con lectura rpida.

b) Nxon.

b) Con la mxima comprensin.

c) Rockefeller.

c) A distintas velocidades.

3. En Espaa se publican cada ao:

8. En los cursos de lectura rpida se

suele:

a) 43.000 libros.
b) 100.000

a) Aumentar ligeramente la
comprensin.

c) 50000

b) Disminuir.

4. Los artculos aparecidos al ao

son:

c) Mantener.

a) 43000.

9. Para conseguir buenos resultados

se necesita:

b) 100000

a) Suerte.

c) 50000

b) Esfuerzo.

5. El volumen de material puede

resultar:

c) Habilidad especial.

a) Agobiante.

10. El tiempo ganado se puede

dedicar a:

b) Satisfactorio.

a) Viajar.

c) Mediano.

b) Escribir.
c) Reflexionar.

El gato negro. (Fragmento)

dgar Allan Poe.
No espero ni pido que nadie crea el extravagante pero sencillo relato que me dispongo
a escribir. Loco estara, de veras, si lo esperase, cuando mis sentidos rechazan su propia
evidencia. Sin embargo, no estoy loco, y ciertamente no sueo. Pero maana morir, y
hoy quiero aliviar mi alma. Mi propsito inmediato es presentar al mundo, clara,
sucintamente y sin comentarios, una serie de episodios domsticos. Las consecuencias
de estos episodios me han aterrorizado, me han torturado, me han destruido. Sin
embargo, no tratar de interpretarlos. Para m han significado poco, salvo el horror, a
muchos les parecern ms barrocos que terribles. En el futuro, tal vez aparezca alguien
cuya inteligencia reduzca mis fantasmas a lugares comunes, una inteligencia ms
tranquila, ms lgica y mucho menos excitable que la ma, capaz de ver en las
circunstancias, que detallo con temor, slo una sucesin ordinaria de causas y efectos
muy naturales.
Desde la infancia me distingua por la docilidad y
humanidad de mi carcter. La ternura de mi corazn
era incluso tan evidente, que me converta en objeto de
burla para mis compaeros. Sobre todo, senta un gran
afecto por los animales, y mis padres me permitan
tener una gran variedad. Pasaba la mayor parte de mi
tiempo con ellos y nunca me senta tan feliz como
cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo
de mi carcter creca conmigo y, cuando ya era
hombre, me proporcionaba una de mis principales fuentes de placer. Aquellos que han
sentido afecto por un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la
naturaleza ni la intensidad de la satisfaccin as recibida. Hay algo en el generoso y
abnegado amor de un animal que llega directamente al corazn de aquel que con
frecuencia ha probado la mezquina amistad y frgil fidelidad del hombre.
Me cas joven y tuve la alegra de descubrir que mi mujer tena un carcter no
incompatible con el mo. Al observar mi preferencia por los animales domsticos, ella no
perda oportunidad de conseguir los ms agradables de entre ellos. Tenamos pajaritos,
peces de colores, un hermoso pero, conejos, un mono pequeo y un gato.
Este ltimo era un hermoso animal, notablemente grande, completamente negro y de una
sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era un poco
supersticiosa, aluda con frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los gatos
negros eran brujas disfrazadas. No quiero decir que lo creyera en serio, y slo menciono
el asunto porque lo he recordado ahora por casualidad.
Pluto - Tal era el nombre del gato- era mi predilecto y mi camarada. Slo yo le daba de
comer y l me acompaaba en casa por todas partes. Incluso me resultaba difcil impedir
que me siguiera por las calles.
Nuestra amistad dur, as, varios aos, en el transcurso de los cuales mi temperamento
y mi carcter, por medio del demonio y la intolerancia (y enrojezco al confesarlo), haban
empeorado radicalmente. Da a da me fui volviendo ms irritable, malhumorado e
indiferente hacia los sentimientos ajenos. Me permita usar palabras duras con mi mujer.

Por fin, incluso llegu a infligirle violencias personales. Mis animales, por supuesto,
sintieron tambin el cambio de mi carcter. No slo los descuidaba, sino que llegu a
hacerles dao. Hacia Pluto, sin embargo, an senta el suficiente respeto como para
abstenerme de maltratarlo, como haca, sin escrpulos, con los conejos, el mono, y hasta
el perro, cuando por accidente, o por afecto, se cruzaban en mi camino. Pero mi
enfermedad empeoraba- pues qu enfermedad es comparable con el alcohol?-, y al fin
incluso Pluto, que entonces envejeca y, en consecuencia se pona irritable, incluso Pluto
empez a sufrir los efectos de mi mal humor.
Una noche, al regresar a casa, muy
embriagado, de uno de mis lugares predilectos
del centro de la ciudad, me imagin que el gato
evitaba mi presencia. Lo agarr y, asustado por
mi violencia, me mordi levemente en la mano.
Al instante se apoder de m la furia de un
demonio. Ya no me reconoca a m mismo. Mi
alma original pareci volar de pronto de mi
cuerpo; y una malevolencia, ms que diablica,
alimentada por la ginebra, estremeci cada fibra
de mi ser. Saqu del bolsillo del chaleco un
cortaplumas, lo abr, sujet a la pobre bestia por la garganta y deliberadamente le saqu
un ojo! Siento vergenza, me abraso, tiemblo mientras escribo de aquella condenable
atrocidad.
Cuando con la maana mi razn retorn, cuando con el sueo se haban pasado los
vapores de la orga nocturna, experiment un sentimiento de horror mezclado con
remordimiento ante el crimen del que era culpable, pero slo era un sentimiento dbil y
equvoco, y no lleg a tocar mi alma. Otra vez me hund en los excesos y pronto ahogu
en vino todo recuerdo del acto.

(815 palabras)

EJERCICIOS.
1. Cmo llama el narrador a los

a. PORQUE LE DABA MIEDO

hechos que est relatando?

b. LE INSPIRABA TERNURA

a. ESPANTOSOS

c. AN SENTA RESPETO HACIA L

b. EPISODIOS DOMSTICOS

7. Qu imagin antes de atacar al

c. INTRIGANTES

gato negro?

(815 palabras)

a. QUE EL GATO LO EVITABA

2. Cul es la terrible enfermedad que

b. QUE LE DESPERTABA TERROR

lo atormenta?

c. QUE DEBA MORIR

a. LA DEMENCIA

8. Cmo describe el narrador a su

b. LA LOCURA

esposa?

c. EL ALCOHOL

a. COMO UNA PERSONA COMPASIVA

3. Qu le hizo al gato negro?

Y COMPLACIENTE

a. LE ARRANC UN OJO

b. COMO UNA TIRANA QUE LO

b. LO MAT Y LO ESCONDI

ATORMENTABA

c. LO REGAL

c. UN SER REPULSIVO Y ENGAOSO

4. Qu significa la palabra infligir?

9. Qu intencin tiene la palabra

a. SOBORNAR

barrocos dentro del relato.

b. ENGAAR

a. RIDCULOS

c. DESCARGAR

b. INSIGNIFICANTES

5. Se sinti muy trastornado por sus

c. EXAGERADOS, ADORNADOS,

horribles actos?

FICTICIOS

a. S SE SINTI MUY PREOCUPADO Y

10. Se podra decir que Pluto era un

ENFERMO

animal:

b. SLO SINTI UN DBIL Y

a. TRAICIONERO Y ENGAOSO

EQUVOCO SENTIMIENTO.

b. AMISTOSO Y FIEL

6. Por qu antes no haba atacado al

c. ELEGANTE Y SOFISTICADO

gato negro?

El criado del rico mercader

rase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que serva a un rico mercader.
Un da, muy de maana, el criado se dirigi al mercado para hacer la compra.
Pero esa maana no fue como todas las dems, porque esa maana vio all a la
Muerte,
y
porque
la
Muerte
le
hizo
un
gesto.
Aterrado, el criado volvi a la casa del mercader.
-Amo le dijo- djame el caballo ms veloz de la
casa. Esta noche quiero estar muy lejos de
Bagdad. Esta noche quiero estar en la lejana
ciudad de Ispahn.
-Pero por qu quieres
huir?
-Porque he visto a la
Muerte en el mercado y me ha hecho un gesto de
amenaza.
El mercader se compadeci de l y le dej el caballo, y
el criado parti con la esperanza de estar por la noche
en Ispahn.
Por la tarde, el propio mercader fue al mercado, y,
como le haba sucedido antes al criado, tambin l vio
a la Muerte.
-Muerte le dijo acercndose a ella -, por qu le has hecho un gesto de
amenaza a mi criado?
-Un gesto de amenaza? contest la Muerte -. No, no ha sido un gesto de
amenaza, sino de asombro. Me ha sorprendido verlo aqu, tan lejos de Ispahn,
porque esta noche debo llevarme en Ispahn a tu criado. (226 palabras)
Recogido por Bernardo Atxaga en Obabakoak

El criado del rico mercader.

Cuestionario.
1.- Para qu quera marcharse de Bagdad el criado? O, dicho de otra forma:
qu pensaba que podra lograr al hacerlo?
2.- Qu sinti el criado tras su encuentro con la Muerte? Busca la palabra que te
d la pista en el texto y luego escribe dos sinnimos (palabras que signifiquen lo
mismo).
3.- Qu sinti el amo cuando su criado le cont lo ocurrido?
4.- Cmo interpreta el criado el gesto que le hace la muerte? (es decir, qu cree
que significa?)
5.- Por qu se sorprende la Muerte al ver al criado en Bagdad?
6.- Cul es la moraleja que puede extraerse de este relato? (Es decir, qu
pretende contarnos esta historia, cul es el mensaje)
7.- Cuntas partes podras diferenciar dentro de la historia?
8.- Por qu llevan tilde las siguientes palabras?: Djame, all
9.- Por qu no llevan tilde las siguientes palabras?: Amenaza, Veloz
10.- Ponle un ttulo diferente al cuento.
11.- Inventa una continuacin para este relato (mnimo cinco lneas). Se valorar la
redaccin, ortografa, presentacin, originalidad, expresividad .

El agua
El agua es uno de los elementos ms importantes
de la Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes
de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo
podra vivir.
La cantidad total de agua en la Tierra es, ms o
menos, siempre la misma, pero no est siempre en
el mismo sitio.
La mayor parte del agua est en los mares y
ocanos, en los ros y los lagos, pero tambin hay
agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando agujeros que
llamamos pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta
altura, con el fro, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando as las
nubes.
Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algn lugar ms fro (por
ejemplo, si una montaa les obliga a subir an ms alto) o si las gotitas, al juntarse,
aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las
gotas caen al suelo.
Si la capa de aire donde llega la nube es muy fra, las gotitas
de agua se cristalizan en copos de nieve.
A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire
helado: las gotas de agua que caen de la nube, al cruzar ese
aire tan fro, se congelan y caen en forma de granizo.
Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando sta se derrite, va resbalando o
se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo.
De esta forma, a travs de los ros el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas
cercanas a los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas ridas.
No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de
agua y tampoco llueve igual todos los aos: a veces pasan varios meses sin llover, es la
sequa. Otras veces llueve tanto que los ros se desbordan y provocan inundaciones. (350
palabras)

EL AGUA.

CUESTIONARIO.
1. Por qu el agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra?
2. Dnde est la mayor parte del agua?
3. Cmo se desplazan las nubes?
4. Cmo se produce la lluvia?
5. Cmo vuelve el agua al mar?
6. Qu son las zonas ridas?
7. Qu es la sequa?
8. En la superficie de la Tierra hay ms tierra o agua?
9. Por qu el agua se evapora?
10. De qu estn formadas las nubes?

CONSTANCIA.
Muy a menudo, las personas hacis propsitos, os comprometis a algo o con alguien. Yo, tu
Ordenador, no soy capaz de nada de esto. Funciono rutinariamente, sin sentido, con
terquedad y obstinacin, sin capacidad de rectificar. No puedo tomar decisiones por
m mismo. Estamos en lo de siempre. Vosotros sois personas y yo no.
Es maravillosa la capacidad vuestra para hacer propsitos con vistas a mejorar, para
adquirir compromisos, para tomar decisiones; pero todo esto quedara en humo, si
no hubiera constancia. Seran destellos fugaces de ese sublime don que es el querer
y el entender. La constancia ms elemental es mantenernos firmes en nuestras
decisiones. Pero que sea una decisin buena, porque, si es mala, lo razonable es desecharla.
Seguimos dando ms detalles?
Persona constante es la que pone en prctica todo lo que sea necesario para llevar a cabo lo que
ha decidido. En la constancia hay que distinguir:
- La decisin tomada.
- Los medios para llevarla a cabo.
Es fcil tomar decisiones. Lo difcil es cumplirlas. Nos cansamos. Surgen dificultades imprevistas.
Se nos apaga la primera ilusin. Nos desalientan las metas a largo plazo. Todos estos son los
enemigos de la constancia: unos estn dentro de nosotros y otros nos acosan desde fuera.
Para empezar a vivir esta virtud, hay que tener en cuenta estas dificultades. No te tienes que
sorprender de ellas. Conocindolas, las podrs combatir mejor. Pero te advierto que vas a tener
que echar mano de la fortaleza, de la fuerza de voluntad.
Consejos?
* Es muy conveniente que des a conocer tus propsitos a la persona idnea, para que te oriente y
aconseje.
* Debes tener muy claro el contenido de tus decisiones, con el fin de que tambin te sean patentes
los medios a poner.
* Has de ver con evidencia que los medios a poner son los adecuados y proporcionados para el
xito que pretendes.
* Para evitar el desaliento, ante la lejana en el tiempo del objetivo a conseguir, debes marcarte
hitos intermedios, metas ms cercanas, inmediatas.
* Ante los posibles fallos en la constancia, debes recordarte que te ests traicionando a ti mismo, y
debes reflexionar sobre tu dignidad.
* Recuerda con frecuencia los propsitos que has hecho. Estoy seguro de que no quieres ser
veleta que gira a capricho del viento, veleta constantemente inconstante. Verdad que no?
(390 palabras)

RESPONDE CORRECTAMENTE.

1.- Los propsitos de mejora pueden

quedar en humo sin la:
a) Lealtad.

c) No pensar demasiado en los

medios.6.- En la constancia hay que
distinguir la decisin tomada y:

b) Constancia.

a) Los medios para llevarla a cabo.

c) Amistad.

b) Los compromisos adquiridos.

2.- La constancia elemental es:

c) Las decisiones anteriores.

a) Mantenerse en la resolucin tomada.

7.- La persona constante es la que:

b) Hacer propsitos para mejorar.

a) Se compromete a algo.

c) La capacidad de rectificar.

b) Sabe rectificar.

3.- Lo ms fcil es:

c) Pone en prctica lo necesario para

conseguir lo decidido.

a) Cumplir las decisiones.

b) Llevar a cabo los compromisos.

8.- La constancia es una virtud difcil

porque:

c) Tomar decisiones.

a) No sabemos comprometernos.

4.- Para vivir la constancia hay que

prever:

b) Nos cuesta decidirnos.

c) Nos cansamos.

a) El xito futuro.
b) Las dificultades personales y
externas.

9.- Para ser constante, hay que

apoyarse en:
a) La fortaleza.

c) Los costes econmicos.

5.- Para mejorar en constancia es
conveniente:
a) Marcarse metas intermedias.
b) Explicar las decisiones a todos los
amigos.

b) La lealtad.
c) La amistad.
10.- La falta de constancia se compara
a:
a) Un viento huracanado.
b) La torre de una iglesia.

c) Una veleta movida por el viento.

El halcn comn o peregrino.

En el mes de febrero los halcones peregrinos presienten la
primavera. Macho y hembra se persiguen en raudos y
acrobticos vuelos, imitando fogosas persecuciones de caza.
Los cientficos llaman paradas nupciales a estos juegos
amorosos. Quien no haya contemplado a los halcones
peregrinos ascendiendo en crculos perfectos, picando en
cadas verticales y cambiando de manos, en pleno cielo, una
presa recin capturada, no sabe lo que es la perfeccin, la velocidad y la agilidad en el
vuelo.
Durante toda la poca de paradas nupciales, el halcn macho vigila constantemente para
expulsar de su territorio a cualquier congnere que pretenda invadirlo. Los feudos de los
halcones suelen tener de dos a cinco kilmetros de radio y sus propietarios no permiten a
otros peregrinos cazar en el interior de sus fronteras. Con ello, los halcones delimitan la
densidad de sus poblaciones, de manera que nunca resultan demasiado numerosos ni
perjudiciales para las aves que constituyen su alimento.
A principios de marzo, el halcn hembra -bastante ms grande que el machodeposita de dos a cuatro huevos en una oquedad natural e inaccesible del roquedo o en
un viejo nido de cuervo. La incubacin dura treinta y cinco das. Los polluelos aparecen
cubiertos de blanco plumn durante las dos primeras semanas. La madre vigila
afanosamente el nido, expulsando a cualquier presunto enemigo, aunque sea del tamao
de un zorro o de un lobo, como he podido observar en algunas ocasiones. El macho caza
para toda la familia. Transporta las presas en las garras hasta las inmediaciones del nido,
donde se las entrega a la hembra. sta se encarga de desplumar y despedazar las aves
para alimentar a sus polluelos.
Durante sus dos segundas semanas, los halcones se van cubriendo de plumas. Al
mes y medio, totalmente vestidos, estn en condiciones de emprender el vuelo. Como
puede observarse en las fotografas, los halcones jvenes o inmaduros son de color pardo
rojizo. Hasta despus de la primera muda no adquieren los tonos grises y azulados de los
ejemplares adultos. Un mes entero permanecen los jvenes halcones viviendo en la roca
paterna, despus de haber abandonado el nido. Durante todo este tiempo son instruidos
en la caza por los adultos. Para ello, el halcn macho suele transportar presas que deja
caer en el aire, para que sus hijos las capturen en pleno vuelo. Paulatinamente, a medida
que sus msculos y sus alas se fortalecen, los jvenes halcones acompaan a sus padres
en las caceras.
Flix Rodrguez de la Fuente.
(413 palabras)

PRUEBA DE COMPRENSIN.

6. En qu mes pone la hembra los

huevos?

1. Los halcones presienten la primavera

en el mes de:

a) En marzo.

a) Febrero.

b) En abril.

b) Marzo.

c) En mayo.

c) Abril.

7. Cuntos huevos pone la hembra?

2. Los vuelos acrobticos de los

halcones se llaman:

a) De tres a cinco.
b) De dos a cuatro.

a) Preparacin de la caza.
c) De uno a tres.
b) Paradas nupciales.
8. Cunto tiempo dura la incubacin?
c) Perfeccin del vuelo.
a) Veinticinco das.
3. Durante las paradas nupciales, el
macho:

b) Treinta das.

a) Vigila el territorio.

c) Treinta y cinco das.

b) Realiza la caza.

9. Quin suele cazar?

c) Observa las presas.

a) El macho.

4. Los feudos de los halcones suelen

tener:

b) La hembra.

a) De 2 a 5 kilmetros de dimetro.
b) De 2 a 5 kilmetros de radio.
c) De 2 a 5 kilmetros cuadrados.
5. No dejan cazar a otros peregrinos
para:
a) Mantener su territorio.
b) Demostrar su fortaleza.
c) Limitar la densidad de sus
poblaciones.

c) Los machos jvenes.

10. Los halcones jvenes son de color:
a) Gris.
b) Azulado.
c) Pardo rojizo.

ANDORRA Y SAN MACARIO.

La carretera se convirti hace tiempo en calle principal, y hasta en paseo y avenida
de los das de fiesta. Es all donde bulle la vida andorrana, de cara al exterior. Pero el
pueblo, la villa, queda ms arriba, como una grata sorpresa con que obsequiar al visitante.
Las calles y plazas se adornan con macetas que se llenan de flores cada primavera.
Abundan los rincones pintorescos y los edificios de rancio sabor aragons. El pueblo -que
es villa- se encuentra bien cuidado; las casas van ganando altura suavemente, como si
buscaran el arrimo del monte donde se levanta la ermita de San Macario, el santo patrn.
"En la ermita San Macario
hay una vidriera rota,
por donde suben al cielo
los sonidos de la jota".
Hay una Andorra antigua, que conserva el abolengo de antao, y otra Andorra
moderna. Las dos unidas, confundidas ms bien, son plataforma del futuro bajoaragons,
centro econmico de la comarca.
Los orgenes se remontan a mediados del siglo XII; cuando Andorra perteneca a
Albalate del Arzobispo. Los albalatinos levantaron las Masadicas Royas, viviendas
pastoriles que ms tarde se convertiran en un ncleo de poblacin importante. Los
pastizales constituan, por aquel entonces, la mayor riqueza del trmino. All se daban cita
los pastores procedentes de todas las regiones. Eran tiempos de trashumancia. El
patronazgo de San Macario Abad procede, segn algunos, del valle de Andorra, el actual
principado.
-Un pastor de aquel valle trajo aqu la devocin de San Macario.
Tom Andorra su nombre del principado, al ponerse bajo el mismo patronazgo de
San Macario? Las opiniones no son siempre coincidentes en este punto, puesto que
tampoco faltan historiadores que optan por acogerse a la etimologa de la palabra para
encontrar lo que puede ser un origen ms lgico y realista, al margen de leyendas:
Andorra es un vocablo de origen cltico, que significa "puerta de los vientos".
En principio dominaron los rabes, hasta 1149, en que Albalate y Andorra fueron
reconquistados por el rey Berenguer IV. Ms tarde, en 1238, los andorranos se
distinguieron en la toma de Valencia, por lo que Jaime I el Conquistador les concedi para
su poblacin -luego villa- el ttulo de "Muy Noble".
La dependencia de Albalate del Arzobispo dur hasta 1613. La "omnmoda y plena
jurisdiccin civil y criminal, la alta y baja justicia y el mero y mixto imperio" le lleg a
Andorra de manos de don Pedro Manrique, arzobispo de Zaragoza. El decreto data del 20
de marzo del mismo ao citado, y fue confirmado seis meses despus, el 21 de
septiembre, por el rey Felipe III.
La iglesia parroquial llama poderosamente la atencin. Su fachada principal
sobrecoge por su grandiosidad, y porque en la misma se dan, superpuestos, los tres
rdenes arquitectnicos clsicos: el drico, el jnico y el corintio.

Las flechas indicadoras son como una invitacin: "A San Macario". El acceso es
bueno. Uno rebasa al poco la cota de los edificios y Andorra se convierte en una sinfona
de tejados. A la mitad del trayecto est la ermita del Pilar, la ms antigua de la poblacin,
puesto que fue levantada en la segunda mitad del siglo XII. Tanto en la portada como en
los rosetones laterales se puede distinguir el estilo gtico con influencias levantinas.
Desde all se domina toda la poblacin. Los restos del antiguo castillo quedan prximos. Y
los del cementerio viejo.
Arriba se yergue, como un desafo al paisaje, el cabezo de San Macario rematado
por la ermita que le da nombre. La primera construccin parece encuadrarse en el siglo
XVII, si bien existen otras construcciones y reformas bastante posteriores. El atrio tiene
encanto, dentro de su sencillez. Unos cipreses dan escolta a la puerta de entrada. Sin
renunciar al pasado -mucho menos, a la historia y al arte-, sino apoyndose en l, Andorra
se ha convertido en el centro econmico de toda la comarca. En plena Ruta del Tambor y
el Bombo, la jota alcanza resonancias especiales. Andorra es jotera por antonomasia,
tierra de cantadores y bailadores. Jos Iranzo, "El Pastor de Andorra" ha recorrido el
mundo cantando la jota.
Alfonso Zapater. (685 palabras)

PRUEBA DE COMPRENSIN.
1.- La calle principal surgi de:
a) Los rincones pintorescos.
b) La carretera.
c) La ladera del monte.
2.- Andorra es:
a) Una villa.
b) Un pueblo.
c) Una capital.
3.- El santo patrn de Andorra es:
a) San Jos.
b) Santa Brbara.
c) San Macario.
4.- La ermita ms antigua de Andorra es:
a) La del Pilar.
b) La de San Macario.
c) La de San Antonio.
5.- La ermita de San Macario se
construy:
a) En el siglo XII.
b) En el siglo XV.

c) En el siglo XVII.
6.- La ermita del Pilar se levant:
a) En el siglo XV.
b) En el siglo XII.
c) En el siglo XVII.
7.- La villa de Andorra es:
a) La ms bonita de Aragn.
b) El centro cultural de la comarca.
c) El centro econmico de la comarca.
8.- Andorra perteneca en sus orgenes a:
a) Teruel.
b) Zaragoza.
c) Albalate del Arzobispo.
9.- Quin trajo la devocin de San
Macario a Andorra?
a) Los labradores de las Masadicas
Royas.
b) Un pastor del Principado de Andorra.
c) Las leyendas.

10.- La iglesia parroquial llama la

atencin por:

a) El campanario.
b) Las vidrieras.

EL PIRINEO.
Ro Aragn. Valle Aragn. De pronto, el paisaje se ensancha para que el viajero pueda
contemplar las gigantescas moles nevadas de "Collarada" y "La Espata". Abajo re el agua
como el cristal, cancin y espejo.
Villana se extiende sobre la llanura, bajo las montaas coronadas de blanco. La vida
-ms de dos mil habitantes en verano y trescientos en invierno- se desarrolla en el llano,
pero en el hombre alienta siempre una irresistible tentacin de subir a la montaa. La
ilusin por las cumbres viaja con cada vida.
Huesca corre en este punto a su encuentro con Francia. La regin naci en los
desfiladeros pirenaicos; la huella de nuestros primeros pobladores -lo aragons- ha
quedado presa en el tiempo.
Villana se ha dado cita en el kilmetro 330 de la carretera de Madrid a Francia, a mitad
del camino entre Jaca y Candanch -catorce kilmetros en una o en otra direccin- y a
ciento tres de la capital de la provincia.
Recuerdo las palabras de Ramn J. Sender, cuando hablaba de Villana. Desde la cima
de "Collarada" el escritor vea el Atlntico. O le pareca verlo. Mejor sera decir que lo
intua y lo soaba. El espejismo de la nieve abra rutas imprevistas hacia el ocano azul.
Sender sigue soando con sus veraneos en Villana y sus visiones atlnticas.
De nio se dedicaba a espiar a Ramn y Cajal, que tambin veraneaba en Villana.
Desde entonces, la "Fuente del Paco" ha cobrado fama. Las gentes del lugar aseguraban
que aquellas aguas sulfurosas curaban el mal de entraa. Cajal se rea de tales
afirmaciones ingenuas, y luego, cuando crea que no era visto, se acercaba a la fuente,
sacaba con disimulo un vaso de aluminio que llevaba guardado en el bolsillo y se echaba
sus buenos tragos.
El paisaje es siempre sugerente, en cualquier poca del ao. Junto a la carretera, donde
estn los hoteles y paradores, nacen las urbanizaciones de distinto tipo. El pueblo
propiamente dicho queda a la otra orilla del ro, donde la piedra gris, casi negra, da forma
a las tpicas casas montaesas.
El turismo impone sus condicionamientos. El clima y el paisaje ofrecen una segura
atraccin. Luego cuentan los deportes de la nieve, la caza y la pesca.
-Cmo se desenvuelve Villana cuando pasa de los trescientos habitantes a los dos mil?
-Normalmente, puesto que hemos previsto servicios para ese aumento de poblacin, con
el que ya contamos todos los aos.
Luego surgen los visitantes de paso, los que hacen un alto en el camino, los
excursionistas.
-Creo -dice el alcalde- que estamos empezando. Las posibilidades son incalculables.

Entre los recursos tursticos sin explotar hay que citar, por derecho propio, las famosas
cuevas del "Rebejo" y de "Esjamundo". La segunda mide unos dos kilmetros de longitud;
lleva el nombre de los descubridores y del lugar donde se encuentra.
-La descubrieron Esteban y Javier y el paraje se denomina "Mundo".
Las cuevas de "Esjamundo" son como un milagro de la naturaleza. Superan, al decir de
los entendidos, a las mallorquinas cuevas del "Drach". Son dos kilmetros de estalactitas
y estalagmitas, con recovecos sorprendentes, calles y plazas, lagos y riachuelos.
ALFONSO ZAPATER. (524 palabras)
PRUEBA DE COMPRENSIN.
1.- Cerca de Villana estn las cumbres de
"Collarada" y:
a) "La Espata".
b) "Rebejo".
c) "Esjamundo".
2.- Cuntos habitantes tiene Villana en
verano?
a) Trescientos.
b) Dos mil.
c) Cinco mil.

6.- Ramn J. Sender sola espiar a:

a) Ramn y Cajal.
b) Ramn Pignatelli.
c) Esteban y Javier.
7.- Por qu es famosa la "Fuente del Paco"?
a) Porque all bebi sus aguas Ramn y
Cajal.
b) Por sus aguas sulfurosas.
c) Porque sali en la televisin.

3.- Cuntos habitantes tiene en invierno?

a) Cinco mil.
b) Dos mil.
c) Trescientos.

8.- En Villana son famosas las cuevas de

"Esjamundo" y:
a) El "Rebejo".
b) El "Drach".
c) "Molinos".

4.- Villana se encuentra entre:

a) Huesca y Zaragoza.
b) Jaca y Candanch.
c) Candanch y Francia.

9.- Cunto mide la cueva de "Esjamundo"?

a) Un kilmetro.
b) Tres kilmetros.
c) Dos kilmetros.

5.- Quin vea el Atlntico desde el

"Collarada"?
a) Ramn y Cajal.
b) Ramn Pignatelli.
c) Ramn J. Sender.

10.- Quines descubrieron la cueva de

"Esjamundo"?
a) Esteban y Jacinto.
b) Esteban y Javier.
c) Esmeralda y Jacinto.

ORFEO Y EURDICE
Cuentan las leyendas que, en la poca en que dioses y seres fabulosos poblaban
la tierra, viva en Grecia un joven llamado Orfeo, que sola entonar hermossimos cantos
acompaado por su lira. Su msica era tan hermosa que, cuando sonaba, las fieras del
bosque se acercaban a lamerle los pies y hasta las turbulentas aguas de los ros se
desviaban de su cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos.
Un da en que Orfeo se encontraba en el corazn del bosque taendo su lira,
descubri entre las ramas de un lejano arbusto a una joven ninfa que, medio oculta,
escuchaba embelesada. Orfeo dej a un lado su lira y se acerc a contemplar a aquel ser
cuya hermosura y discrecin no eran igualadas por ningn otro.
- Hermosa ninfa de los bosques dijo Orfeo-, si mi msica es de tu agrado,
abandona tu escondite y acrcate a escuchar lo que mi humilde lira tiene que decirte.
La joven ninfa, llamada Eurdice, dud unos segundos, pero finalmente se acerc a Orfeo
y se sent junto a l. Entonces Orfeo compuso para ella la ms bella cancin de amor que
se haba odo nunca en aquellos bosques. Y pocos das despus se celebraban en aquel
mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurdice.
La felicidad y el amor llenaron los das de la joven pareja. Pero los hados, que todo
lo truecan, vinieron a cruzarse en su camino. Y una maana en que Eurdice paseaba por
un verde prado, una serpiente vino a morder el delicado taln de la ninfa depositando en
l la semilla de la muerte. As fue como Eurdice muri apenas unos meses despus de
haber celebrado sus bodas.
Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cay presa de la desesperacin.
Lleno de dolor decidi descender a las profundidades infernales para suplicar que
permitieran a Eurdice volver a la vida.
Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo
consigui llegar hasta el borde de la laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la
luz del reino de las tinieblas. All enton un canto tan triste y tan melodioso que conmovi
al mismsimo Carn, el barquero encargado de transportar las almas de los difuntos hasta
la otra orilla de la laguna.
Orfeo atraves en la barca de Carn las aguas que ningn ser vivo puede cruzar.
Y una vez en el reino de las tinieblas, se present ante Plutn, dios de las profundidades
infernales y, acompaado de su lira, pronunci estas palabras:
- Oh, seor de las tinieblas! Hme aqu, en vuestros dominios, para suplicaros
que resucitis a mi esposa Eurdice y me permitis llevarla conmigo. Yo os prometo que
cuando nuestra vida termine, volveremos para siempre a este lugar.
La msica y las palabras de Orfeo eran tan conmovedoras que consiguieron
paralizar las penas de los castigados a sufrir eternamente. Y lograron tambin ablandar el
corazn de Plutn, quien, por un instante, sinti que sus ojos se le humedecan.
- Joven Orfeo dijo Plutn-, hasta aqu haban llegado noticias de la excelencia de
tu msica; pero nunca hasta tu llegada se haban escuchado en este lugar sones tan
turbadores como los que se desprenden de tu lira. Por eso, te concedo el don que
solicitas, aunque con una condicin.
- Oh, poderoso Plutn! Exclam Orfeo-. Har cualquier cosa que me pidis con
tal de recuperar a mi amadsima esposa.
- Pues bien continu Plutn-, tu adorada Eurdice seguir tus pasos hasta que
hayis abandonado el reino de las tinieblas. Slo entonces podrs mirarla. Si intentas
verla antes de atravesar la laguna Estigia, la perders para siempre.
- As se har asegur el msico.
Y Orfeo inici el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante largo tiempo
Orfeo camin por sombros senderos y oscuros caminos habitados por la penumbra. En

sus odos retumbaba el silencio. Ni el ms leve ruido delataba la proximidad de su amada.

Y en su cabeza resonaban las palabras de Plutn: Si intentas verla antes de atravesar la
laguna de Estigia, la perders para siempre.
Por fin, Orfeo divis la laguna. All estaba Carn con su barca y, al otro lado, la vida
y la felicidad en compaa de Eurdice. O acaso Eurdice no estaba all y slo se trataba
de un sueo?. Orfeo dud por un momento y, lleno de impaciencia, gir la cabeza para
comprobar si Eurdice le segua. Y en ese mismo momento vio como su amada se
converta en una columna de humo que l trat intilmente de apresar entre sus brazos
mientras gritaba preso de la desesperacin:
- Eurdice, Eurdice...
Orfeo llor y suplic perdn a los dioses por su falta de confianza, pero slo el silencio
respondi a sus splicas. Y, segn cuentan las leyendas, Orfeo, triste y lleno de dolor, se
retir a un monte donde pas el resto de su vida sin ms compaa que su lira y las fieras
que se acercaban a escuchar los melanclicos cantos compuestos en recuerdo de su
amada.
Metamorfosis. (842 palabras).

PRUEBA DE COMPRENSIN.

1) En qu pas viva Orfeo?

3) Qu cualidades encontr Orfeo en

Eurdice?
a) Hermosura y discrecin.

a) Roma.

b) Juventud y alegra.

b) Grecia.

c) Humildad y sencillez.

c) Mesopotamia.
4) Orfeo compuso para Eurdice:

2) Eurdice era:

a) Una sinfona del bosque.

a) Una hermosa nia.

b) Un concierto de lira.

b) Una chica divertida.

c) Una bella cancin de amor.

c) Una ninfa de los bosques.

5) Por qu muri Eurdice?

a) Porque los dioses la condenaron.

8) Qu condicin puso Plutn a Orfeo?

b) Porque le mordi una serpiente.

a) Tocar un concierto con su lira.

c) Porque la felicidad siempre es corta.

b) No mirar a Eurdice antes de atravesar

la laguna Estigia.
c) Componer una cancin de amor.

6) Qu laguna separa el reino de la luz del

reino de las tinieblas?
a) La laguna Estigia.

9) Por qu Orfeo gir la cabeza para ver a

Eurdice?

b) La laguna de Gallocanta.
a) Porque tena prisa de verla.
c) La laguna de los dioses.
b) Porque no se fiaba de Plutn.
c) Por que tena dudas e impaciencia.
7) El dios de las profundidades infernales es:
a) Carn.
10) Eurdice se convirti en:
b) Neptuno.
a) Una columna de humo.
c) Plutn.
b) Un montn de cenizas.
c) Una columna de sal.

MEMORIZACIN.
Mediante el estudio personal se asimilan los contenidos
culturales de las distintas asignaturas para lograr la fijacin y
retencin de esos contenidos y expresarlos adecuadamente en
el momento del examen. La memoria, por tanto, ocupa un lugar
importante para lograr el xito escolar.
La memoria mecnica consiste en repetir literalmente el
material que se ha de memorizar. Antiguamente se estudiaba
mecnicamente en nuestras escuelas la lista de los reyes
godos o los ros de Espaa con su lugar de nacimiento, sus afluentes y su
desembocadura. La utilizacin exclusiva de la memoria mecnica , sin comprender el
contenido de lo que se estudia, puede dificultar y perjudicar el desarrollo de las facultades
mentales. Hay que evitar, por tanto, el memorizar de forma mecnica las lecciones.
La memoria se utilizar despus de comprender perfectamente los contenidos mediante
el anlisis, clasificacin, comparacin y sntesis. Estas funciones se realizan mediante la
lectura, el subrayado y las distintas formas de esquema.
Para mejorar el estudio es importante fortalecer la memoria visual y la auditiva. Un
ejercicio para mejorar la memoria visual puede ser el observar atentamente un
escaparate, fijndose en los artculos, formas, colores, precios y otros detalles. Despus
tratar de recordar todos los datos posibles del escaparate y comprobar para ver cuntos
faltan.
Para fortalecer la memoria auditiva se puede hacer este ejercicio: poner en marcha un
aparato de radio y sintonizar una emisora en la que los locutores estn hablando
continuamente. Despus de escuchar un poco, apagar la radio y tratar de repetir
literalmente lo que han dicho los locutores. Volver a encender la radio y escuchar
atentamente lo que dicen para repetir en voz alta todo lo escuchado, con la mayor
fidelidad posible. Despus repetir estos pasos aumentando el tiempo de escucha.
Para mejorar la memorizacin es conveniente utilizar el mximo nmero de sentidos
posibles. Por ello es conveniente leer, escribir, dibujar, subrayar, hacer cuadros sinpticos,
etc.
Otra forma de memorizar es el repaso o repetir para uno mismo las ideas principales y los
datos sin utilizar, necesariamente, las mismas palabras del texto. Este repaso se hace
despus de hacer el esquema de cada leccin. Es mejor dedicar tiempos cortos al repaso
que periodos largos. Las experiencias de Ebbinghaus demuestran que para aprender un
texto el nmero de repeticiones se reduce a la mitad si se hace en tres sesiones distintas
en lugar de hacerlo en una sola sesin larga.
(398 palabras)

PRUEBA DE COMPRENSIN.
1.- El repetir literalmente los contenidos se hace mediante:
a) La memoria visual.
b) La memoria auditiva.
c) La memoria mecnica.

2.- Se ha de evitar la memoria mecnica porque:

a) Se rinde menos.
b) Dificulta las facultades mentales.
c) El aprendizaje no es significativo.

3.- La memoria se utiliza despus de:

a) Leer toda la leccin.
b) Comprender perfectamente los contenidos.
c) Tener una idea general del tema.

4.- Utilizar muchos sentidos favorece:

a) La atencin.
b) La motivacin.
c) La memorizacin.

5.- Repetir para uno mismo las ideas se llama:

a) Comprensin.
b) Repaso.

c) Concentracin.

SUBRAYADO
Subrayar no es solamente poner una raya, de algn color, debajo del algunas
palabras o frases. Adems de esto, y principalmente, es distinguir las ideas principales de
las secundarias. Con el subrayado se obliga a seleccionar las ideas bsicas de cada
epgrafe y de cada leccin.
Este ejercicio intelectual ya es de por s de gran utilidad y exige un considerable
esfuerzo porque obliga a la seleccin crtica de las ideas. Pero adems facilita el estudio
en ocasiones posteriores, ya que con slo leer las palabras y frases subrayadas se tiene
un conocimiento completo de toda la leccin.
Tanto el subrayado como las anotaciones al margen son muy personales y cada
uno lo hace segn su peculiar forma de ser. Sin embargo, se pueden sealar una serie de
reglas generales para hacer un buen subrayado.
Antes de subrayar, leer la leccin entera para tener una idea general de la misma.
Slo se debe subrayar en los libros propios y no es aconsejable estudiar en libros
subrayados por otro estudiante porque las palabras y frases no son significativas.
Usar lpiz rojo (o raya doble) para subrayar las ideas principales, los datos
esenciales y las definiciones.
Usar lpiz azul (o raya sencilla) para subrayar las ideas secundarias que deben ser
recordadas y el resto de los datos (nombres, fechas, obras, etc.) y los ejemplos que
demuestran la idea principal.
Marcar con una lnea vertical en el margen cuando todo el prrafo debe ser
subrayado. De esta forma se evita tener que subrayar todas las lneas.
Se pueden utilizar otros signos grficos como el redondeado para resaltar una
numeracin o clasificacin en un esquema; el recuadro, para destacar enunciados,
nombres o fechas clave; el signo de interrogacin, cuando se tengan indicios de que lo
expresado puede ser un error; la admiracin, cuando se necesite comprobar una
afirmacin; el punto, cuando se tenga que completar con otras lecturas, etc.
No obstante, cada estudiante debe crearse su propio cdigo de signos grficos
segn sus necesidades. En este curso utilizaremos la raya doble de color rojo y la raya
sencilla de color azul.
Subrayar de tal manera que sea posible leer continuadamente todas las partes
subrayadas, aunque estn en distintas lneas y que lo ledo forme un pensamiento
coherente. Se ha de subrayar poco. Por regla general slo del 25% al 30% de las

palabras, aunque esto depende de los textos. (396 palabras)

PRUEBA DE COMPRENSIN.
1) Antes de subrayar una leccin se ha de:
a) Hacer el esquema
b) Hacer un resumen
c) Leer la leccin entera
2) Se ha de subrayar de forma que se pueda leer:
a) Sin dificultad
b) Continuadamente
c) Fcilmente
3) Cuando un prrafo debe ser subrayado se hace con:
a) Azul
b) Rojo
c) Una lnea vertical al margen
4) Qu tanto por ciento se debe subrayar?:
a) Del 15 al 20
b) Del 20 al 25
c) Del 25 al 30
5) Para sealar un posible error se hace con:
a) Un signo de interrogacin
b) Un signo de admiracin
c) Un recuadro

OBEDIENCIA.
En esto de obedecer, yo, tu Ordenador, si creo que te puedo dar lecciones. Fallo alguna
vez a lo que me mandas? Si me das las rdenes correctas, ah estoy yo sumiso, sin
voluntad propia, ciegamente servil. Eres t mas bien el que se equivoca en algunas
rdenes que me das. Estoy orgulloso de ello.
Pero sospecho que mi obediencia no es la obediencia con que deben obsequiarse unas a
otras las personas humanas. Yo acto sin motivos, sin razones. Si fuera capaz de ello, no
sera Ordenador, sera persona.
Las personas vivs en sociedad. Y sociedad es la familia, el colegio, la ciudad, la nacin a
que perteneces. Te imaginas una sociedad sin autoridad? Es necesaria la autoridad. No
hay ms que ver cmo los jvenes, tan propensos a rechazar la autoridad establecida, os
inventis otros tipos de autoridad. Buscis quien os mande y os sometis servilmente.
Obedecis al cabecilla de la pandilla, al lder de turno, a las modas.
Quieres saber qu es la obediencia para una persona?
Obedecer es aceptar y ejecutar, como decisiones propias, las indicaciones de quien tiene
y ejerce la autoridad, siempre que no se oponga a la justicia.
Datos a tener en cuenta:
Aceptar, en la obediencia, es considerar como tuyas las decisiones de otro.
Autoridad es la persona puesta para mandar, ordenando los derechos de todos y
procurando el bien de la sociedad o de las diversas sociedades a las que t puedas estar
incorporado.
Ejecutar es hacer con prontitud lo que te mandan, poniendo inters por interpretar bien la
voluntad del que manda.
La autoridad, si como humana que es, se sobrepasa en sus facultades, no debe ser
obedecida en sus abusos o errores.
La obediencia no se opone a la libertad. Es verdad que el que obedece se somete a la
voluntad de otro. Pero lo hace en virtud de una decisin libre, motivada por unos valores
superiores.
El primero de estos motivos es la autoridad misma, cuyo fundamento est en la autoridad
de Dios. Otras razones pueden ser, y de hecho son, la paz, la armona, la eficacia, el
respeto a los derechos de los dems, el bien comn.
Algunas propuestas:
*Que tu obediencia no sea rutinaria, ciega, mecnica. Esta es la obediencia ma, la del
Ordenador.

* T debes cumplir bien, atendiendo a los deseos reales del que manda.
* No te limites a hacer el mnimo necesario para justificarte. Debes ser generoso haciendo
incluso ms de lo que se te pide.
* No critiques, ni de pensamiento, a la persona que tiene autoridad.
* No intentes pasar el encargo recibido a otra persona.
Debes hacer inmediatamente lo mandado o en el momento que te hayan indicado.
Un aviso: Debes contar con la rebelda que brota dentro de ti en estos aos. Ya s que
quieres ser t. No te preocupes. Lo sers, y con mayor personalidad, cuanto ms
obediente seas ahora. (485 palabras).
Don Samuel Valero.
PRUEBA DE COMPRENSIN.

1.- Cmo es la obediencia del

Ordenador?
a) Inteligente.
b) Voluntaria.
c) Ciegamente servil.
2.- Los jvenes suelen someterse a la
autoridad de:
a) Los gobernantes.
b) La moda.
c) Los mayores.
3.- La obediencia consiste en aceptar y:
a) Ejecutar.
b) Criticar.
c) Pasar el encargo a otro.
4.- Toda autoridad debe:
a) Enriquecerse a costa de la sociedad.
b) Imponerse an a costa de la justicia.
c) Buscar el bien comn de la sociedad.
5.- El fundamento de toda autoridad
est en:
a) La autoridad de Dios.
b) Las normas sociales.
c) La opinin de la mayora.

6.- En toda sociedad es necesaria la:

a) Falta de autoridad.
b) Autoridad.
c) Sumisin ciega.
7.- El cabecilla de la pandilla suele:
a) Esclavizar al grupo.
b) Procurar el bien comn.
c) Mandar con justicia.
8.- El aceptar, en la obediencia, es:
a) Respetar al otro.
b) No pensar en lo que mandan.
c) Considerar como nuestras las
decisiones de otro.
9.- La obediencia no se opone a la
libertad porque:
a) Son la misma cosa.
b) Se obedece por valores superiores.
c) La obediencia no es humana.
10.- A la hora de obedecer hay que:
a) Ser generoso.
b) Hacer lo mnimo.
c) Hacer lo justo para justificarse.

ROBINSON CRUSOE.
Estaba yo en la cumbre de la colina, en la parte este de la isla, desde donde en un da
despejado haba llegado a divisar el continente americano, cuando Viernes mir muy
atentamente hacia el continente y en una especie de arrebato, empez a brincar y a bailar
y me llam a gritos, porque yo estaba a cierta distancia de l. Le pregunt que qu le
pasaba.
-Oh, alegra! -dijo-. Oh, alegre! Yo ver mi tierra, ver mi pas!
Observ que una inmensa sensacin de placer apareca en su rostro, y que sus ojos
centelleaban, y que sus ademanes revelaban un ansia extraordinaria, como si quisiera
volver de nuevo a su tierra. Esta observacin ma me sugiri muchas ideas, que en un
principio me hicieron no estar tan tranquilo respecto de mi nuevo criado Viernes como lo
estaba antes. No tena ninguna duda de que si Viernes poda regresar con su pueblo, no
slo olvidara toda su religin, sino tambin toda su gratitud para conmigo; y tambin que
sera lo suficientemente osado como para hablar de m a los suyos, regresar con un
centenar o dos de ellos, y hacer un festn conmigo, lo cual le producira tanto jbilo como
el que sola sentir con los de sus enemigos cuando eran hechos prisioneros en la guerra.
Pero era muy injusto con aquel pobre ser honrado, lo cual lament ms adelante.
Como mi recelo aumentaba hasta llegar a dominarme, durante varias semanas estuve un
poco ms circunspecto, y no tan familiar y amable con l como antes.
Al cabo de varios das, sonde a Viernes y le dije que le dara un bote para volver a su
tierra; y as fue como le llev a ver a mi chalupa, que se hallaba en el otro lado de la isla, y
tras haberla vaciado de agua, porque yo siempre la mantena hundida, la puse a flote, se
la ense y los dos nos metimos dentro. Vi que era habilsimo en maniobrar con ella, que
saba hacerla navegar casi con tanta ligereza y rapidez como yo mismo; as que cuando
l estuvo dentro le dije:
-Bueno, Viernes, vamos a tu tierra?
Se qued como alelado al orme decir esto, al parecer porque crea que el bote era
demasiado pequeo para ir tan lejos. Entonces le dije que tena otro mayor; as es que al
da siguiente fui hacia el lugar donde estaba el primer bote que haba hecho, pero que no
pude llevar hasta el agua. El dijo que aqul era lo suficientemente grande; pero lo que
pasaba era que como yo no me haba cuidado de l, y haba estado all veintids o
veintitrs aos, el sol lo haba resquebrajado y resecado, de manera que estaba
inservible. Viernes me dijo que un bote as ira muy bien y podra llevar "mucho bastante
vveres, bebida, pan", que as era como hablaba.
Estaba ya por este tiempo tan obsesionado por mi propsito de cruzar el mar con l y
llegar hasta el continente, que despus de todo aquello le dije que bamos a hacer un bote
tan grande como se para que l pudiera volver a su pas. No respondi ni una palabra,
pero se qued muy serio y triste. Le pregunt qu le pasaba. Y l a su vez me hizo esta
pregunta: -Por qu muy enfadado con Viernes? Qu hacer yo?
Le pregunt que qu quera decir con esto y le aclar que yo no estaba en absoluto
enfadado con l. -No enfadado! No enfadado! -exclam repitiendo varias veces las

palabras-. Por qu enviar Viernes fuera de casa a mi tierra?

-Cmo! No decas que querras estar all?
-S, s -respondi-, querer estar all los dos, no querer Viernes all y amo no all. En una
palabra, no le caba en la cabeza irse sin m.
-Pero, Viernes -dije-, si me voy contigo, qu voy a hacer yo all?
A esto me replic con mucha viveza:
-T hacer mucho, mucho bien, t ensear hombres salvajes ser hombres buenos, sabios,
pacficos; t ensearles conocer Dios, rezar Dios y vivir vida nueva.
-Ay, Viernes! -dije-, no sabes lo que dices, yo no soy ms que un ignorante.
-S, s -insisti-, t ensearme bien, t ensear ellos bien.
-No, no, Viernes, irs sin m, me dejars aqu viviendo solo como antes.
De nuevo pareci quedarse muy confuso ante estas palabras, y precipitndose sobre una
de las destrales que sola llevar, la cogi apresuradamente, vino hacia m y me la dio.
-Qu tengo que hacer con esto? -le pregunt.
-T matar Viernes -dijo.
-Y por qu tengo que matarte?
Replic con mucha viveza:
-Por qu enviar lejos Viernes? Coger, matar Viernes; no enviar lejos Viernes?
Esto lo deca con tanta emocin que vi lgrimas en sus ojos. En una palabra, que vi con
tal evidencia el extremado afecto que me profesaba y lo firme de su resolucin, que le dije
entonces, y se lo repet a menudo ms adelante, que nunca lo enviara lejos de m, si l
quera quedarse conmigo.
Daniel Defoe.

(837 palabras)

PRUEBA DE COMPRENSIN.
1.- Cmo se llamaba el amigo de
Robinson?

c) Veintids o veintitrs aos.

6.- Cmo estaba el bote grande?

a) Mircoles.
a) Sin pintura.
b) Jueves.
b) Inservible.
c) Viernes.
c) Abandonado.
2.- Qu dijo Viernes al divisar el continente
americano?

7.- Robinson le propuso a Viernes:

a) Quiero irme a mi tierra.

a) Hacer un bote grande.

b) Yo ver mi tierra, ver mi pas!

b) Hacer dos botes.

c) Quiero dejarte solo en la isla!

c) Irse con el bote pequeo.

3.- Robinson pensaba que si Viernes se

marchaba:

8.- Por qu Viernes se qued serio y triste?

a) Olvidara toda su religin y la gratitud para

con l.

a) Porque abandonaba la isla.

b) Porque se iban a separar.

b) El se quedara muy triste.

c) Porque no tendra compaa.

c) Se morira de pena.

9.- Qu poda ensearles Robinson a los

amigos de Viernes?

4.- Robinson estaba circunspecto o

reservado porque:
a) Tena miedo de quedarse solo.
b) Aumentaba su recelo.
c) Senta tristeza.
5.- El bote grande estuvo al sol durante:
a) Doce o trece aos.
b) Veinte o veintin aos.

a) A pescar.
b) A hacer botes.
c) A conocer a Dios, a rezar y a vivir una vida
nueva.
10.- Qu virtud tena Viernes?
a) La fidelidad.
b) La fortaleza.
c) La sabidura.

CUADRO PARA CONCENTRAR

RESULTADOS.
CICLO ESCOLAR 2014 - 2015
ESCUELA: TELESECUNDARIA 63
C.C.T. 04DTV0063D
TURNO: MATUTINO
GRADO Y GRUPO: 3, A
FECHA DE VALORACIN:
PROFESOR: DESIDERIO CHI POOT.
NO

NOMBRE DEL
ALUMNO

LECTURA

NO.
PAL.

VELOCIDAD
TIEMPO

P.P.
M.

NIV
EL

FLUIDEZ

COMPREN

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
CLAVES:
RA = REQUIERE APOYO
VELOCIDAD LECTORA:

SAE: SE ACERCA AL
ESTANDAR

E = ESTANDAR

A = AVANZADO

NUMRO DE PALABRAS X 60 = P.P.M. (PALABRAS POR MINUTO)

TIEMPO (EN SEGUNDOS)

VELOCIDAD
LECTORA PARA
TERCERO DE
SECUNDARIA

RA = MENOR DE
135

SAE = DE 136 A
149

E = DE 150 A 164

A = 165 O MS