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DIRECTIVOS:
RECTOR: ABNER VILLEGAS VEGA.
COORDINADORES: JOSE ALFREDO PEREZ y TEODULO DEL TORO.
GESTIN DIRECTIVA
LIDER: Sandys Morales Arguello
Jaime Luis Baleta macea, Yosenis Martnez Garca, Martha
Berrio Guzmn, Jorge Jaramillo Causil.
GESTIN ACADMICA
LIDER: Samir Padilla Polo
Nadia Senz Mestra, Roque Germn Carvajal, Yolanda Barn
Nez, Eder Oyola Mrquez, Jaime Luis Montiel Morales,
Yeleina Velzquez.
GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
LIDER: Jorge Miranda Buelvas.
Luz Dary Espeleta, Reinaldo Ortiz Fabra, Ketty Gonzlez
Galvn, Rodolfo Mendoza Cuitiva, Liliana Porras Dager, Himer
Caballero Negrete.
GESTIN DE LA COMUNIDAD
LIDER: Cesar Triana Pea
Nini Vidal, Mara Doria Prez, William Sarge Guzmn, Franklin
Flrez Furnieles, Hernando Castillo Simanca.
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
NOMBRE:
UBICACIN:
DIRECCIN:
SEDES:
NATURALEZA:
Mixta
CARCTER:
Oficial
JORNADA:
Maana
CALENDARIO:
NIVELES:
OPCIN EDUCATIVA:
NCLEO EDUCATIVO:
18
CDIGO DANE:
223807000208
CDIGO ICFES :
132878
RESOLUCION
NIT:
812007606-0
PROPIETARIO:
Municipio de Tierralta
COORDINADORES:
RECTOR:
DIREC. DE NUCLEO:
PGINA WIKIS:
http://ievolcanes.wikispaces.com/
E- MAIL :
ee_22380700020801@hotmail.com
PRESENTACIN
Siguiendo los lineamientos planteados por el MEN, para propiciar la calidad de la
educacin, resaltamos la evaluacin institucional como aspecto fundamental para
un mejoramiento continuo en todos los estamentos de la comunidad educativa.
En el presente documento se plasman los resultados de la autoevaluacin
institucional de la Institucin Educativa Los Volcanes correspondiente al ao 2014
y en donde se identifican fortalezas y debilidades, convirtindose estas ltimas en
oportunidades de mejoramiento. A travs del anlisis de cada uno de los equipos
de gestin se concretan nuevas estrategias que permiten la consecucin de las
metas establecidas en el plan de mejoramiento Institucional 2012-2014.
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
EQUIPO DE GESTIN INSTITUCIONAL2
IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN..3
PRESENTACIN..4
1.
2.
2.3.
3.
5.1
2.1.
En los prximos aos queremos llegar a ser una institucin que forme personas
tiles a la sociedad, es decir, con una mentalidad productiva, emprendedoras,
crticas, analticas, capaces de tomar decisiones, competentes y con calidad
humana, fundamentada en valores, a travs de la ejecucin de proyectos
pedaggicos productivos, de acuerdo a las necesidades del contexto utilizando los
2.2.
El PEI ha sido elaborado de acuerdo a los lineamientos del MEN, leyes, Decretos,
estatutos y actualizado ao tras ao por un equipo de trabajo conformado por
directivos, docentes, estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa,
aplicando las ltimas disposiciones del Gobierno Nacional como estndares
bsicos de competencias, el Decreto 1290 de evaluacin y promocin y otros.
2.3.
3.1.
3.1.1.
Gestin Directiva
Gestin Acadmica
3.1.2
6,62%
Bsico
59,63%
Alto
30,13%
Superior
3,62%
Las ltimas pruebas SABER que se han aplicado en la institucin educativa son
las del ao 2014, a los grados 3 en las reas de Matemtica y Lenguaje, 5 y 9
en las reas de Matemticas, Lenguaje, Ciencias Naturales y competencias
ciudadana, cuyos resultados se vern reflejados en el ao 2015.
Los resultados que se manejan hasta el momento son los del ao 2013 en cada
uno de sus niveles y competencias respectivamente. Teniendo en cuenta la
explicacin oportuna que nos brinda los cuadros, donde se realiz una sntesis de
los resultados obtenidos en el ao 2013 de acuerdo a las comparaciones de
porcentajes, niveles, competencias, componentes y desviacin estndar con los
resultados
alcanzados
en
el
departamento,
Colombia,
los
dems
10
INSTITUCION EDUCATIVA LOS VOLCANES RESULTADOS PRUEBAS SABER GRADO TERCERO 2013
PORCENTAJES (%)
LENGUAJE
MATEMATICAS
Insuficiente
15
11
Niveles
Mnimo
46
20
Satisfactorio
38
51
Avanzado
1
19
Comparaci
Ins
15
11
n de % de E. Min
46
20
estudiantes
E
Sati
38
51
por niveles
Ava
1
19
de
Ins
40
35
desempeo Cr Min
34
33
d
Sati
19
19
Ava
7
13
Ins
22
20
Col.
Min
30
29
Sati
30
26
Ava
18
24
Comparaci E. Prom
286
315
D. est
n del puntaje E
45
56
Prom
promedio
Co
262
267
D. est
con
la r
58
62
Prom
desviacin
Co
301
300
D. est
estndar
l.
61
63
Comunicativa lectora
Competenci
as
Fortaleza
Debilidad
Similar
razonamiento
comunicacin
resolucin
Geomtrico mtrico
Aleatorio
X
X
Semntico
Componente Fortaleza
Debilidad
Similar
Comunicativa escritora
Sintctico
pragmtico
Numrico variacional
11
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en LENGUAJE, TERCER grado.
Puntaje promedio
Establecimiento educativo
286
Margen de
estimacin
15,5
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
Establecimientos educativos de nivel socioeconmico
(NSE) 1 de Crdoba
262
301
254
256
1,0
0,2
1,2
1,1
Intervalo de
Confianza
(270,5 301,5 )
(261,0 263,0)
(300,8 301,2 )
(252,8 255,2)
(254,9 257,1)
Copyright
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en MATEMATICAS, TERCER grado.
Puntaje promedio
Establecimiento educativo
315
Margen de
estimacin
24,4
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
Establecimientos educativos de nivel socioeconmico
(NSE) 1 de Crdoba
267
300
261
261
1,1
0,2
1,2
1,2
Intervalo de
Confianza
(290,6 339,4 )
(265,9 268,1)
(2,99,8 300,2)
(259,8 262,2)
(259,8 262, 2)
Copyright
12
Niveles
Comparac
in de %
de
estudiante
s
por
niveles de
desempe
o
Comparac
in
del
puntaje
promedio
con
la
desviacin
estndar
INSTITUCION EDUCATIVA LOS VOLCANES RESULTADOS PRUEBAS SABER GRADO QUINTO 2013
PORCENTAJES (%)
LENGUAJE
MATEMATICAS
CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Insuficiente
13
42
39
Mnimo
50
41
43
Satisfactorio
25
17
15
Avanzado
13
1
4
insuf
13
42
39
E.E
min.
50
41
43
satis
25
17
15
avan
13
1
4
insuf
32
60
47
Cr.
min.
47
26
34
satis
17
10
16
avan
4
4
3
insuf
18
37
29
Col.
min.
40
30
32
satis
28
20
29
avan
13
13
11
Prom
E.E
304
280
268
D. est
77
54
64
Prom
Cr
263
257
260
D. est
63
59
57
Prom
Col
303
299
297
D. est
68
65
65
Comunica.
Lectora
Compet
encias
Fortaleza
Debilidad
Similar
Fortaleza
Razonam
iento
Comunicaci
n
resoluci
n
Uso
conocimien
to cientfico
explicaci
n
indagaci
n
conoci
miento
Sintctic
o
argume
ntacin
multipersp
ectivismo
X
pragmti
co
Numrico
variacional
Geomtrico
mtrico
Aleatorio
Pensami
ento
sistmico
X
semntico
Compon
Comunicativa.
escritora
X
X
Entorno
vivo
Entorno
fsico
CTS
13
ente
Debilidad
Similar
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en LENGUAJE, quinto grado
Puntaje promedio
Margen de
Intervalo de
estimacin
Confianza
Establecimiento educativo
304
18,7
(285,3 322,7)
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
Establecimientos educativos de nivel socioeconmico
(NSE) 1 de Crdoba
263
303
255
257
1,0
0,3
1,1
0,9
(262,0 264,0)
(302,7 303,3)
(253,9 256,1)
(256,1 257,9)
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en MATEMTICAS, quinto grado.
Puntaje promedio
Margen de
Intervalo de
estimacin
Confianza
Establecimiento educativo
280
13,2
(266,8 293,2 )
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
Establecimientos educativos de nivel socioeconmico
(NSE) 1 de Crdoba
257
299
249
250
0,7
0,1
0,9
0,8
(256,3 257,7)
(298,9 299,1)
(248,1 249,9)
(249,2 250,8)
14
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en COMPETENCIAS CIUDADANAS, quinto grado
Puntaje promedio
Margen de
Intervalo de
estimacin
Confianza
Establecimiento educativo
268
12,7
(255,3 280,7)
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
Establecimientos educativos de nivel socioeconmico
(NSE) 1 de Crdoba
260
297
253
254
0,8
0,2
1,0
0,8
(259,2 260,8)
(296,8 297,2)
(252,0 254,0)
(253,2 254,8)
15
Niveles
Compara
cin de
%
de
estudiant
es
por
niveles
de
desempe
o
Comparacin
del
puntaje
promedio
con
la
desviacin
estndar
INSTITUCION EDUCATIVA LOS VOLCANES RESULTADOS PRUEBAS SABER GRADO NOVENO 2013
PORCENTAJES (%)
LENGUAJE
MATEMATICAS
CIENCIAS NATURALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Insuficiente
19
54
17
Mnimo
71
46
51
Satisfactorio
11
0
31
Avanzado
0
0
1
E.E
Insuf
19
54
17
Min
71
46
51
Satis
11
0
31
Avan
0
0
1
Cr.
Insuf
33
43
29
Min
46
49
40
Satis
19
7
29
Avan
1
1
3
Col.
Insuf
17
21
15
Min
41
53
31
Satis
37
21
45
Avan
5
5
10
Prom
E.E
252
228
262
D. est
51
51
57
Prom
Cr.
253
251
254
D. est
64
57
65
Prom
Col.
299
300
298
D. est
68
64
68
Comunic
a. lectora
Competen
cias
Fortaleza
Debilidad
Similar
Fortaleza
Razonam
iento
Comunica
cin
Resoluci
n
Uso
conocimiento
cientfico
explicaci
n
indaga
cin
X
X
conoci
miento
argumen
tacin
multipers
pectivism
o
Pensamie
nto
sistmico
X
semntico
Compone
Comunicativa.
escritora
sintct
ico
pragmti
co
Numrico
variacional
Geomtrico
mtrico
Aleatorio
Entorno
vivo
Entorno
fsico
CTS
16
nte
Debilidad
Similar
X
X
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en LENGUAJE, noveno grado.
Puntaje promedio
Establecimiento educativo
252
Margen de
estimacin
14,4
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
Establecimientos educativos de nivel socioeconmico
(NSE) 1 de Crdoba
253
299
239
241
1,0
0,3
1,3
1,1
Intervalo de
Confianza
(237,6 266,4)
(252,0 254,0)
(298,7 299,3)
(237,7 240,3)
(239,9 242,1)
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en MATEMTICAS, Noveno grado.
Puntaje promedio
Establecimiento educativo
228
Margen de
estimacin
16,6
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
251
300
242
1,1
0,2
1,9
Intervalo de
Confianza
(211,4 244,6)
(249,9 252,1)
(299,8 300,2)
(240,1 243,9)
17
242
1,3
(240,7 243,3)
Comparacin del puntaje promedio y el margen de estimacin del establecimiento educativo con el pas, el de la entidad
territorial certificada a la que pertenece, por tipos de establecimientos y niveles socioeconmicos (NSE) de la entidad
territorial certificada en COMPETENCIAS CIUDADANAS, Noveno grado.
Puntaje promedio
Establecimiento educativo
262
Margen de
estimacin
21,4
Crdoba
Colombia
Establecimientos educativos oficiales rurales de Crdoba
Establecimientos educativos de nivel socioeconmico (NSE) 1 de
Crdoba
254
298
243
244
0,9
0,2
1,4
1,1
Intervalo de Confianza
(253,1 254,9)
(297,8 298,2)
(241,6 244,4)
(242,9 245,1)
(240,6 283,4)
Copyright2
18
19
20
Esta grfica representa el historial de los puntajes obtenidos desde el ao 2007 a 2013.
21
22
INTERPRETACION DE LA GRAFICA
Los resultados SABER 11 institucionales las reas que obtuvieron mayores puntajes fueron: ciencias naturales con
47,24 lectura crtica con 46,34 y matemticas con 45,48. l rea que obtuvo menor puntaje fue competencia
ciudadana con 44,10.
Cabe destacar que de acuerdo a la nueva alineacin dada por el icfes, no se puede
comparar los resultados de estas pruebas del ao 2014 con los aos anteriores.
23
Promocin anual:
86,63%
Promovidos
86,63%
Aplazados:
0,0%
Reinician
13,37%
Trasladado
1,28%
Desertores
6,2%
Reprobacin anual:
13,37%
24
25
3.2.2
26
estrategias
para
el
afianzamiento,
profundizacin
de
los
27
bachilleres y preescolar.
El nivel de uso de la biblioteca sigue siendo bajo por la carencia de un espacio
fsico adecuado para tal fin.
En cuanto al laboratorio, sigue tambin estando en un nivel bajo, por causas de la
falta de un local apropiado y dotado.
El nivel de uso de la sala de informtica es medio debido al deterioro de muchos
equipos, y que algunos no cumplen las expectativas esperadas, por ser de
tecnologa de segunda generacin. Adems la seal de conectividad es deficiente.
Por lo anterior bajo con relacin al ao anterior.
El tiempo de respuesta a solicitudes sigue igual dos das, dependiendo de la
disponibilidad del servicio de energa elctrica y del nivel de ocupacin de la
secretaria, se puede entregar el mismo da.
El nivel de uso del aula digital fue medio, debido a problemas de horario y uso
locativo.
El nivel de uso de los espacios deportivos durante el ao 2014, fue alto, ya que
se realizaron eventos deportivos continuos dentro de la institucin e intercambios
con otras instituciones, adems de su uso en actividades del desarrollo del rea
de educacin fsica.
28
Para realizar la evaluacin de las diferentes reas se utilizaron las guas donde se
establecen los elementos para cada una de las cuatro reas de gestin, as como
para sus respectivos procesos y componentes, valorando la situacin del
establecimiento educativo y ubicarlo en una escala que contiene cuatro categoras
29
definido:
Existencia y pertinencia: Azul cielo, indica oportunidades de mejoramiento.
Apropiacin y Mejoramiento continuo: Amarillo, indica fortalezas.
30
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Misin, visin y
principios, en el marco
de una institucin
integrada
Metas institucionales
Conocimiento y
apropiacin del
direccionamiento
La institucin realiza
ocasionalmente algunas
acciones, tales como charlas,
publicacin de documentos
en carteleras, para difundir su
horizonte institucional entre
los miembros de la
comunidad educativa.
La comunidad educativa
conoce y comparte el
direccionamiento estratgico.
Esto se evidencia en la
identidad institucional y la
unidad de propsitos entre
sus miembros.
Poltica de inclusin de
personas de diferentes
grupos poblacionales
La estrategia de promocin
de la inclusin de personas
de
diferentes
grupos
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin asegura que la
inclusin y la calidad sean el
centro de su desarrollo, lo
cual se ve reflejado en la
misin, la visin y los
principios estn claramente
definidos para la institucin
integrada e inclusiva y son
revisados
y
ajustados
peridicamente, en funcin de
los nuevos retos externos y de
las necesidades de los
estudiantes.
Se evala peridicamente el
cumplimiento de las metas, lo
que permite realizar ajustes y
reorientar
los
diferentes
aspectos de la gestin
institucional.
La
revisin
peridica de las metas da
cuenta del proceso progresivo
de la transformacin hacia la
atencin a la
poblacin
diversa y vulnerable.
La
institucin
evala
peridicamente los niveles de
conocimiento y apropiacin
del
direccionamiento
estratgico por parte de los
miembros de la comunidad
educativa y realiza acciones
para lograr dicha apropiacin.
La
institucin
evala
peridicamente su estrategia
de inclusin de personas de
31
COMPONENTE
o diversidad cultural.
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
personas
de
diferentes
grupos
poblacionales
o
diversidad cultural, que es
conocida por todos los
estamentos de la comunidad
educativa para direccionar las
acciones en este sentido.
poblacionales o diversidad
cultural es la base para que
se adapten metodologas y
espacios
fsicos,
apoyar
talentos y hacerlos valorar por
todos los estamentos de la
comunidad
educativa.
Adems,
promueve
la
coordinacin
con
otros
organismos para su atencin
integral.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
diferentes
grupos
poblacionales o diversidad
cultural, e introduce los
ajustes
pertinentes
para
fortalecerla.
32
COMPONENTE
Liderazgo
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
La mayora de planes,
proyectos y acciones estn
articulados al planteamiento
estratgico de la institucin
integrada e inclusiva y
eventualmente se trabaja en
equipo para articular las
acciones.
Estrategia
pedaggica
Uso de informacin
Articulacin de
planes, proyectos y
acciones
La
institucin
utiliza
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La
institucin
evala
peridicamente la eficiencia y
pertinencia de los criterios
establecidos para su manejo y
realiza
ajustes
para
mejorarlos y lograr mayor
cohesin. Se trabaja en
equipo y se aplican distintas
formas para resolver los
problemas.
La
institucin
evala
peridicamente la articulacin
de los planes, proyectos y
acciones a su planteamiento
estratgico, y realiza los
cambios y ajustes necesarios
para
lograrla,
mediante
trabajo en equipo.
La institucin evala
peridicamente la aplicacin
articulada de la estrategia
pedaggica, as como su
coherencia con la misin, la
visin y los principios
institucionales. Con base en
ello, introduce ajustes
pertinentes.
La
institucin
utiliza
33
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
(interna y externa)
para la toma de
decisiones
en algunas ocasiones la
informacin que est disponible
en sus archivos, incluyendo los
resultados de sus
autoevaluaciones, as como
aquella que proviene de otras
instancias, pero este uso no es
sistemtico ni abarca a todas
las sedes.
grado de sistematizacin la
informacin que est
disponible en sus archivos
(resultados de sus
autoevaluaciones,
evaluaciones de desempeo
de docentes y
administrativos), as como
aquella que proviene de otras
instancias. La informacin
utilizada abarca a todas las
sedes.
Seguimiento y
autoevaluacin
La
institucin realiza su
autoevaluacin
sin
un
procedimiento
claramente
establecido; la recoleccin de
informacin y la evaluacin se
hacen sobre la marcha.
Adems, cada sede tiene su
propio proceso de evaluacin.
La institucin ha establecido
un proceso para realizar la
autoevaluacin,
mediante
instrumentos
y
procedimientos claros para
las distintas sedes, pero stos
todava no son utilizados
integralmente.
sistemticamente
la
informacin de los resultados
de sus autoevaluaciones de la
calidad y la inclusin y de las
evaluaciones de desempeo
de los docentes y personal
administrativo.
Adems,
emplea sus resultados en las
evaluaciones
externas
(pruebas SABER y examen
de Estado) para elaborar sus
planes y programas de
trabajo.
La institucin implementa un
proceso de autoevaluacin
integral que abarca las
diferentes sedes, empleando
instrumentos y procedimientos
claros. Adems, cuenta con la
participacin de los diferentes
estamentos de la comunidad
educativa.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
sistemticamente
toda
la
informacin interna y externa
disponible para evaluar los
resultados de sus planes y
programas de trabajo, as
como para tomar medidas
oportunas y pertinentes para
ajustar lo que no est
funcionando bien.
La
institucin
revisa
peridicamente
los
procedimientos
e
instrumentos
establecidos
para
realizar
la
autoevaluacin integral. Con
esto orienta, ajusta y mejora
continuamente este proceso.
34
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Consejo directivo
No se ha conformado su
consejo directivo como
institucin integrada; o bien
se ha establecido
formalmente, pero ste no
funciona en la prctica.
Consejo acadmico
El consejo acadmico se
rene peridicamente para
garantizar que el proyecto
pedaggico sea coherente
con las necesidades de la
diversidad y se implemente
en todas las sedes, reas y
niveles. Sin embargo, no
hace seguimiento suficiente al
mismo.
La comisin de evaluacin y
promocin est conformada
en el marco de la integracin
y la atencin a la diversidad,
institucional, y se rene
oportunamente para analizar y
tomar
las
decisiones
pertinentes.
La comisin de evaluacin y
promocin
se
rene
oportunamente en el marco
de la integracin institucional,
toma
las
decisiones
pertinentes y apoya la
definicin
de
polticas
institucionales de evaluacin
que favorece a la diversidad
de la poblacin.
El comit de convivencia se
rene peridicamente y es
Comisin de
evaluacin y
promocin
Comit de convivencia
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
El consejo directivo se rene
peridicamente de acuerdo
con
un
cronograma
establecido y sesiona con el
aporte activo de todos sus
miembros. Hace seguimiento
sistemtico al plan de trabajo,
para
garantizar
su
cumplimiento.
El consejo acadmico se
rene ordinariamente y cuenta
con el aporte activo de todos
sus miembros. All se toman
decisiones sobre los procesos
pedaggicos y se hace
seguimiento sistemtico al
plan de trabajo, para asegurar
su cumplimiento.
La comisin de evaluacin y
promocin
evala
los
resultados de sus acciones y
decisiones y los utiliza para
fortalecer su trabajo.
El comit de convivencia se
rene peridicamente y
35
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
integrantes no se renen ni
se toman las decisiones que
son de su competencia.
Consejo estudiantil
Personero estudiantil
Asamblea de padres
de familia
Se reconoce la existencia de
la asamblea de padres de
familia, pero esta no se rene
para deliberar sobre los
temas de su competencia.
El
personero
elegido
desarrolla
proyectos
y
programas a favor de todas y
todos estudiantes y su labor
es
reconocida
en
los
diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
La asamblea de padres de
familia
se
rene
peridicamente
y
es
reconocida como la instancia
de representacin de estos
integrantes de la comunidad
educativa.
Consejo de padres de
familia
El consejo de padres de
familia solamente se rene
espordicamente
para
trabajar sobre los asuntos de
su competencia.
El consejo de padres de
familia
se
rene
peridicamente para apoyar
al rector o director en el
marco
del
plan
de
mejoramiento. Sin embargo,
no
hace
seguimiento
sistemtico a los resultados
obtenidos.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
cuenta con el aporte activo de
todos sus miembros. Adems,
evala los resultados de sus
acciones y decisiones y los
utiliza para fortalecer su
trabajo.
El consejo estudiantil se rene
peridicamente y cuenta con
el aporte activo de todos sus
miembros. Adems, evala
los
resultados
de
sus
acciones y decisiones y los
utiliza para fortalecer su
trabajo.
El gobierno escolar evala el
impacto de la labor del
personero y a partir de sta se
mejoran los procesos de
eleccin y participacin del
estudiantado.
La asamblea de padres de
familia se rene
peridicamente y cuenta con
la participacin activa de sus
miembros. Adems, evala
los resultados de sus
acciones y decisiones y los
utiliza para fortalecer su
trabajo.
El consejo de padres de
familia
se
rene
peridicamente y cuenta con
la participacin activa de
todos sus miembros. Adems,
evala los resultados de sus
acciones y decisiones y los
utiliza para fortalecer su
trabajo.
36
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
La institucin utiliza diferentes
medios de comunicacin,
previamente
identificados,
para informar, actualizar y
motivar a cada uno de los
estamentos de la comunidad
educativa en el proceso de
mejoramiento
institucional.
Reconoce y garantiza el
acceso a los medios de
comunicacin, ajustados a las
necesidades de la diversidad
de la comunidad educativa.
La institucin desarrolla los
diferentes
proyectos
institucionales con el apoyo
de equipos que tienen una
metodologa de trabajo clara,
orientados a responder por
resultados y que generan un
ambiente de comunicacin y
confianza en el que todos y
todas se sienten acogidos y
pueden
expresar
sus
pensamientos sentimientos y
emociones.
La institucin tiene un sistema
de
estmulos
y
reconocimientos a los logros
de los docentes y estudiantes
que se aplica de manera
coherente,
sistemtica
y
organizada. Adems, este
sistema
cuenta
con
el
reconocimiento
de
la
Mecanismos de
comunicacin
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo se da
solamente en algunas sedes
o entre algunos grupos de
docentes o directivos.
La institucin integrada
cuenta con una estrategia
para fortalecer el trabajo en
equipo en los diferentes
proyectos institucionales.
Adems, se cuenta con una
metodologa para realizar
reuniones efectivas.
Reconocimiento de
logros
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin evala y mejora
el uso de los diferentes
medios
de
comunicacin
empleados, en funcin del
reconocimiento
y
la
aceptacin de los diferentes
estamentos de la comunidad
educativa.
La
institucin
evala
peridicamente el sistema de
estmulos y reconocimientos
de los logros de los docentes
y estudiantes, y hace los
ajustes
pertinentes
para
cualificarlo.
37
COMPONENTE
Identificacin y
divulgacin de buenas
prcticas
1. EXISTENCIA
La institucin realiza
reuniones ocasionales para
identificar y socializar los
mejores desempeos en el
mbito pedaggico y
administrativo.
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
comunidad educativa y es
parte de la cultura, las
polticas
y
prcticas
inclusivas.
La
institucin
ha
implementado
un
procedimiento para identificar,
divulgar y documentar las
buenas
prcticas
pedaggicas, administrativas
y culturales que reconocen la
diversidad de la poblacin en
todos sus componentes de
gestin. El intercambio de
experiencias
propicia
acciones de mejoramiento.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
38
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Pertenencia y
participacin
Ambiente fsico
Algunas sedes de la
institucin tienen reas
insuficientes y poco
organizadas, lo que conlleva
al hacinamiento y a un
sentimiento de escasa
estimulacin y apropiacin. La
dotacin es precaria.
La institucin ha definido
algunas
actividades
de
induccin, pero stas no se
ejecutan adecuadamente o se
realizan
solamente
en
algunas sedes.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
Se evalan peridicamente
los aspectos relativos a la
identificacin
de
los
estudiantes con la institucin y
al fortalecimiento de su
sentimiento de pertenencia, y
se
introducen
medidas
oportunas para promover y
reforzar este sentimiento.
La
institucin
evala
peridicamente
si
sus
espacios y dotaciones son
suficientes,
y
si
stos
propician un buen ambiente
para el aprendizaje y la
convivencia, sin que se
constituyan en barreras para
la
participacin
de
la
comunidad educativa, as
como para el desarrollo de
actividades fuera de la
jornada escolar.
La
institucin
evala
sistemticamente
la
efectividad de su programa de
induccin y de acogida a
estudiantes
nuevos,
sus
familias y a otro personal, y
39
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
personales,
sociales
y
culturales de todos los
integrantes. La induccin se
hace al inicio del ao escolar
a todos los estudiantes
nuevos y sus familias.
Motivacin hacia el
aprendizaje
Manual de convivencia
La institucin integrada ha
elaborado un manual de
convivencia que orienta las
acciones de los diferentes
estamentos de la comunidad
educativa, en concordancia
con el PEI.
Actividades
extracurriculares
Bienestar del
alumnado
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
realiza los ajustes pertinentes.
La
institucin
evala
peridicamente cules son las
actitudes de los estudiantes
hacia el aprendizaje y realiza
acciones para favorecerlas.
La
institucin
revisa
peridicamente el manual de
convivencia en relacin con
su papel en la gestin del
clima institucional y orienta los
ajustes y mejoramientos al
mismo.
40
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
programa de promocin de
bienestar de los estudiantes, y
realiza
acciones
para
mejorarlo o fortalecerlo.
(alimentacin,
transporte,
salud), pero stos no dan
respuesta a las necesidades
de cobertura y no se prestan
en condiciones de calidad.
Manejo de conflictos
La
comunidad
educativa
reconoce y utiliza el comit de
convivencia para identificar y
mediar los conflictos. Las
actividades programadas para
fortalecer
la
convivencia
cuentan
con
amplia
participacin de los distintos
estamentos de la comunidad
educativa.
Manejo de casos
difciles
La
institucin
utiliza
mecanismos que combinan
recursos internos y externos
para prevenir situaciones de
riesgo y manejar los casos
difciles, en el marco de su
poltica sobre este tema.
Adems, hace seguimiento
peridico a los mismos.
La
institucin
evala
peridicamente la eficacia de
las polticas, los mecanismos
y recursos que utiliza para
prevenir situaciones de riesgo
y manejar los casos difciles, y
aplica acciones para mejorar.
41
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Familias o acudientes
La
institucin
establece
comunicaciones
con
las
familias o acudientes en
funcin de las demandas y
necesidades presentadas. De
manera general, cada sede
posee sus propios canales de
comunicacin.
La
institucin
establece
comunicaciones
con
las
autoridades
educativas
locales en funcin de las
necesidades
que
se
presenten. En general, cada
sede posee sus propios
canales de comunicacin.
La institucin establece
acuerdos ocasionales con
otras entidades: bibliotecas,
puestos de salud, hospitales,
granjas, casas de cultura y
centros de recreacin para
desarrollar algunas
actividades pedaggicas.
La institucin realiza un
intercambio muy gil y fluido
de informacin con las
familias o acudientes en el
marco de la poltica definida,
lo que facilita la solucin
oportuna de los problemas.
La institucin establece
relaciones espordicas con el
sector productivo; en
ocasiones se reciben aportes
y donaciones, y en otros
casos cuenta con el acceso a
laboratorios, talleres y
La institucin ha establecido
alianzas con el sector
productivo. stas tienen muy
claros los objetivos,
metodologas de trabajo y
sistemas de seguimiento
generados por parte de las
La institucin realiza un
intercambio
fluido
de
informacin
con
las
autoridades educativas en el
marco de la poltica definida,
lo que facilita la ejecucin de
las actividades y la solucin
oportuna de los problemas.
La institucin cuenta con
alianzas y acuerdos con
diferentes entidades para
apoyar la ejecucin de sus
proyectos. Adems, tales
alianzas y acuerdos cuentan
con la participacin de los
diferentes estamentos de la
comunidad
educativa
y
sectores de la comunidad
general.
.
Las alianzas con el sector
productivo tienen objetivos y
metodologas claras para
apoyar el desarrollo de
competencias
en
los
estudiantes y se promueven
procesos de seguimiento y
Autoridades
educativas
Otras instituciones
Sector productivo
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin revisa y evala
las polticas, procesos de
comunicacin e intercambio
con las familias o acudientes
y, con base en estos
resultados, realiza los ajustes
pertinentes.
La institucin revisa y evala
las polticas, procesos de
comunicacin e intercambio
con
las
autoridades
educativas y, con base en
estos resultados, realiza los
ajustes pertinentes.
La institucin evala el
impacto de las alianzas y
acuerdos
con
diferentes
entidades, y los ajusta en
concordancia
con
los
resultados obtenidos.
La institucin evala
peridicamente el impacto de
sus alianzas con el sector
productivo en el mbito del
fortalecimiento de las
competencias de los
estudiantes. Los resultados de
42
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
espacios recreativos.
2. PERTINENCIA
instancias involucradas.
3. APROPIACIN
evaluacin peridicos.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
estas evaluaciones son la
base para la realizacin de
acciones de mejoramiento
institucional.
43
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Plan de estudios
El plan de estudios es un
agregado de planes de rea
elaborados de forma aislada e
individual, sin coherencia con
lo estipulado en el PEI.
Enfoque metodolgico
La institucin ha definido
parcialmente un enfoque
metodolgico que hace
explcitos los mtodos de
enseanza por reas o
grados.
Recursos para el
aprendizaje
Ocasionalmente
se
han
establecido
procesos
administrativos
para
la
dotacin, el uso y el
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
El plan de estudios es
articulado
y
coherente.
Adems,
cuenta
con
mecanismos de seguimiento y
retroalimentacin, a partir de
los cuales se mantienen su
pertinencia,
relevancia
y
calidad.
La institucin evala
peridicamente la coherencia
y la articulacin del enfoque
metodolgico con el PEI, el
plan de mejoramiento y las
prcticas de aula de sus
docentes. Esta informacin es
usada como base para la
realizacin de ajustes.
La
institucin
evala
peridicamente la pertinencia
y
funcionalidad
de
los
procedimientos establecidos
44
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
mantenimiento
de
los
recursos para el aprendizaje.
Cuando existen, se aplican
espordicamente.
Jornada escolar
La institucin posee
mecanismos aislados para
ejecutar el control de las
horas efectivas de clase
recibidas por los estudiantes.
Evaluacin
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
para la dotacin, uso y
mantenimiento
de
los
recursos para el aprendizaje y
las ajusta en funcin de los
nuevos requerimientos.
La institucin evala
peridicamente el
cumplimiento de las horas
efectivas de clase recibidas
por los estudiantes y toma las
medidas pertinentes para
corregir situaciones anmalas.
La institucin revisa
peridicamente la
implementacin de su poltica
de evaluacin tanto en cuanto
a su aplicacin por parte de
los docentes, como en su
efecto sobre la diversidad de
los estudiantes, e introduce
los ajustes pertinentes.
45
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Las prcticas pedaggicas de
aula de los docentes de todas
las reas, grados y sedes se
apoyan
en
opciones
didcticas
comunes
y
especficas para cada grupo
poblacional, las que son
conocidas y compartidas por
los diferentes estamentos de
la comunidad educativa, en
concordancia con el PEI y el
plan de estudios.
La institucin cuenta con una
poltica
clara
sobre
la
intencionalidad de las tareas
escolares en el afianzamiento
de los aprendizajes de los
estudiantes y sta es aplicada
por todos los docentes,
conocida y comprendida por
los estudiantes y las familias.
La institucin tiene una
poltica sobre el uso de los
recursos para el aprendizaje
que est articulada con su
propuesta
pedaggica.
Adems, sta es aplicada por
todos.
Opciones didcticas
para las reas,
asignaturas y
proyectos
transversales
La institucin ha definido
parcialmente cules son las
opciones didcticas que
emplea. stas son usadas
individualmente por los
docentes.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La
institucin
evala
peridicamente la coherencia
y la articulacin de las
opciones didcticas que utiliza
en funcin del enfoque
metodolgico, las prcticas de
aula de sus docentes, el PEI y
el plan de estudios. Esta
informacin es usada como
base para la elaboracin de
estrategias de mejoramiento.
La institucin revisa y evala
peridicamente el impacto de
las tareas escolares en los
aprendizajes
de
los
estudiantes y ajusta su
poltica en este tema.
46
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
pedaggicas. La organizacin
y divisin del tiempo es
deficiente, lo que se traduce
en
frecuentes
improvisaciones.
2. PERTINENCIA
sedes, niveles o grados.
3. APROPIACIN
con las caractersticas y
necesidades
de
los
estudiantes. No obstante, hay
pocas oportunidades para
complementarlo
con
actividades extracurriculares y
de refuerzo.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
de los tiempos destinados a
los aprendizajes, y realiza los
ajustes pertinentes para que
stos sean aprovechados
apropiadamente.
47
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Relacin pedaggica
Hay un reconocimiento de la
importancia de la interaccin
pedaggica como un pilar del
proceso educativo; sin
embargo, la organizacin del
trabajo de aula privilegia la
relacin unilateral con el
docente.
Planeacin de clases
Los
planes
de
clases
desarrollan
el
plan
de
estudios y all se definen: (1)
los
contenidos
del
aprendizaje; (2) los logros; (3)
el rol del docente y del
estudiante; (4) la eleccin y
uso
de
los
recursos
didcticos; (5) los medios,
momentos y criterios para la
evaluacin;
y
(6)
los
estndares de referencia. Sin
embargo, stos no son
aplicados en todas las sedes,
niveles, reas o grados.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La
institucin
hace
seguimiento a las relaciones
de
aula,
y
disea
e
implementa
acciones
de
mejoramiento
para
contrarrestar las debilidades
evidenciadas.
48
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
En la institucin se presentan
esfuerzos colectivos por
trabajar con estrategias
alternativas a la clase
magistral. Adems, se tienen
en cuenta los intereses, ideas
y experiencias de los
estudiantes como base para
estructurar las actividades
pedaggicas.
Evaluacin en el aula
Los
mecanismos
de
evaluacin del rendimiento
acadmico son conocidos por
la comunidad educativa, se
eligen
estrategias
de
evaluacin de acuerdo con
las caractersticas de la
poblacin,
pero slo se
aplican ocasionalmente.
La institucin realiza un
seguimiento sistemtico de
las prcticas de aula, verifica
su impacto en los
aprendizajes de los
estudiantes y en el
desempeo de los docentes, y
promueve estrategias para
fortalecerlas.
49
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Seguimiento a los
resultados acadmicos
Los
resultados
de
las
evaluaciones
externas
(pruebas SABER y exmenes
de Estado) son conocidos por
los docentes, pero stos no
se utilizan para disear e
implementar acciones de
mejoramiento.
Seguimiento a la
asistencia
El seguimiento sistemtico de
los resultados acadmicos
cuenta con indicadores y
mecanismos
claros
de
retroalimentacin
para
estudiantes,
familia
y
prcticas docentes.
Las conclusiones de los
anlisis de los resultados de
los
estudiantes
en
las
evaluaciones
externas
(pruebas SABER y exmenes
de Estado) son fuente para el
mejoramiento de las prcticas
de aula, en el marco del Plan
de Mejoramiento Institucional.
La poltica institucional de
control, anlisis y tratamiento
del ausentismo contempla la
participacin activa de padres,
docentes y estudiantes.
Actividades de
recuperacin
Apoyo pedaggico
para estudiantes con
dificultades de
Por
iniciativa
individual,
algunos docentes se ocupan
de los casos de bajo
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La
institucin
revisa
peridicamente su sistema de
seguimiento acadmico y
realiza
los
ajustes
correspondientes,
con
el
propsito de mejorarlo.
La
institucin
hace
seguimiento a la incidencia de
los
resultados
de
las
evaluaciones externas en las
prcticas de aula y realiza
acciones correctivas para su
ajuste,
las
cuales
son
establecidas en el plan de
mejoramiento.
La institucin revisa y evala
peridicamente su poltica de
control y tratamiento del
ausentismo en funcin de los
resultados de la misma, e
implementa
los
ajustes
pertinentes.
La institucin revisa y evala
peridicamente los efectos de
las
actividades
de
recuperacin
y
sus
mecanismos
de
implementacin, y realiza los
ajustes pertinentes, con el fin
de mejorar los resultados de
los estudiantes.
La institucin revisa y evala
peridicamente los resultados
de los programas de apoyo
50
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
aprendizaje
rendimiento y problemas de
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Seguimiento a los
egresados
La
institucin
tiene
un
contacto escaso y espordico
con sus egresados y la
informacin sobre ellos es
anecdtica.
bajo
rendimiento
y
problemas de aprendizaje,
pero
no
se
hace
seguimiento a los mismos,
ni se acude a recursos
externos.
La institucin tiene un plan
para realizar el seguimiento a
sus egresados, pero la
informacin
no
es
sistemtica, ni permite el
anlisis para aportar al
mejoramiento institucional.
La institucin hace
seguimiento a los egresados
de manera regular, y utiliza
indicadores para orientar sus
acciones pedaggicas.
Adems, promueve su
participacin y organizacin, y
cuenta con una base de datos
que le permite tener
informacin sobre su destino
(estudios postsecundarios y/o
vinculacin al mercado
laboral).
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
pedaggico que realiza e
implementa
acciones
correctivas,
tendientes
a
mejorar los resultados de los
estudiantes.
La institucin revisa y evala
peridicamente su plan de
seguimiento a egresados y la
informacin que ste arroja
para adecuar y mejorar la
pertinencia de sus acciones,
as como su capacidad de
respuesta
ante
las
necesidades y expectativas
del estudiantado y su entorno.
51
1. EXISTENCIA
Proceso de matrcula
El proceso de matrcula se
desarrolla segn los criterios
adoptados por cada una de
las sedes.
Archivo acadmico
La informacin acadmica de
los estudiantes est
organizada en archivo en
algunas sedes, segn
criterios diferentes.
Boletines de
calificaciones
La expedicin de boletines de
calificaciones presenta en
ocasiones inconsistencias e
irregularidades. No hay un
sistema unificado para todas
las sedes.
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin hace
evaluaciones peridicas sobre
la satisfaccin de de las
familias y los estudiantes en
relacin con el proceso de
matrcula y propicia el
mejoramiento del mismo.
La institucin revisa
peridicamente la calidad y
disponibilidad del archivo
acadmico y ajusta y mejora
este sistema.
La institucin revisa
peridicamente el sistema de
expedicin de boletines de
calificaciones e implementa
acciones para ajustarlo y
mejorarlo.
52
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
Mantenimiento de la
planta fsica
El mantenimiento de la planta
fsica se realiza
ocasionalmente, sin obedecer
a una planeacin sistemtica.
Programas para la
adecuacin y
embellecimiento de la
planta fsica
La
institucin
realiza
actividades
aisladas
y
ocasionales de adecuacin,
accesibilidad
y
embellecimiento de su planta
fsica, y recibe apoyos
puntuales de la comunidad
educativa para realizarlas.
La institucin tiene algunos
registros sobre la manera
cmo se estn utilizando los
espacios fsicos, pero stos
son espordicos y no estn
sistematizados.
Adquisicin de los
recursos para el
aprendizaje
En los procesos de
adquisicin de los recursos
para el aprendizaje
(computadores, laboratorios,
bibliotecas, etc.) priman los
intereses aislados de algunos
docentes o los criterios de la
administracin municipal.
Suministros y dotacin
La adquisicin de los
suministros se realiza en el
momento en que se
La institucin tiene un
proceso establecido para
garantizar la adquisicin y la
El programa de adecuacin,
accesibilidad
y
embellecimiento de la planta
fsica se lleva a cabo
peridicamente y cuenta con
la
participacin
de
los
diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
La institucin realiza una
programacin coherente de
las actividades que se llevan
a cabo en cada uno de sus
espacios fsicos, basada en
indicadores de utilizacin de
los mismos.
La institucin tiene un plan
para adquisicin de los
recursos para el aprendizaje
que garantiza la disponibilidad
oportuna de los mismos
dirigidos a prevenir las
barreras
y potenciar la
participacin de todos los
estudiantes, en concordancia
con
el
direccionamiento
estratgico y las necesidades
de los docentes y estudiantes.
El proceso para determinar
las
necesidades
de
adquisicin de suministro de
Seguimiento al uso de
los espacios
3. APROPIACIN
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin revisa
peridicamente el programa
de mantenimiento de su
planta fsica y realiza los
ajustes pertinentes.
La institucin revisa y evala
peridicamente su programa
de adecuacin, accesibilidad y
embellecimiento de su planta
fsica
y
los
resultados
propician
acciones
de
mejoramiento.
La institucin revisa y evala
peridicamente el plan de uso
de cada uno de sus espacios
fsicos y disea acciones para
optimizarlos.
La institucin evala
peridicamente la
disponibilidad y calidad de los
recursos para el aprendizaje y
realiza ajustes a su plan de
adquisiciones.
53
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
insumos,
recursos
y
mantenimiento
de
los
mismos, es participativo, se
hace oportunamente y est
articulado con la propuesta
pedaggica de la institucin.
Mantenimiento de
equipos y recursos
para el aprendizaje
El mantenimiento de los
equipos y otros recursos para
el aprendizaje slo se realiza
cuando stos sufren algn
dao. Los manuales de los
equipos no estn disponibles
para los usuarios.
Seguridad y proteccin
La institucin ha levantado el
panorama completo de los
riesgos fsicos.
El programa de
mantenimiento preventivo y
correctivo de los equipos y
recursos para el aprendizaje
se cumple adecuadamente;
con ello se garantiza su
estado ptimo. Adems, los
manuales de uso estn
disponibles cuando se
requieran.
La comunidad educativa
conoce y adopta las medidas
preventivas derivadas del
conocimiento cabal del
panorama de riesgos.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
insumos en funcin de la
propuesta
pedaggica,
y
efecta los ajustes necesarios
para mejorarlo.
La institucin revisa y
actualiza peridicamente el
panorama de riesgos.
54
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Los
servicios
complementarios y recursos
que ofrece la comunidad y la
institucin
educativa
se
distribuyen
de
forma
equitativa,
se
ofrecen
oportunamente teniendo en
cuenta la calidad requerida.
Cada sede tiene programas
sensibles a las demandas de
los
estudiantes,
y
la
institucin cuenta con el
apoyo de otras entidades
para su prestacin.
La estrategia para apoyar a
los estudiantes que presentan
bajo desempeo acadmico
o
con
dificultades
de
interaccin, es aplicada en
todas las sedes y es conocida
por toda la comunidad
educativa.
Adems,
est
articulada con los servicios
prestados por otras entidades
o profesionales de apoyo.
Servicios de
transporte,
restaurante, cafetera
y salud (enfermera,
odontologa,
psicologa)
Apoyo a estudiantes
con bajo desempeo
acadmico
o
con
dificultades
de
interaccin.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin revisa y evala
peridicamente la cobertura,
calidad y oportunidad de los
servicios complementarios y
recursos y promueve
acciones correctivas en
funcin de las necesidades
del estudiantado.
55
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
Perfiles
Induccin
La institucin realiza
actividades de induccin con
los docentes y administrativos
nuevos, pero stas no son
sistemticas y obedecen a
iniciativas individuales, de
reas o de sedes.
Formacin y
capacitacin
La formacin y la capacitacin
son asumidas como un
asunto de inters particular de
cada docente. La institucin
acepta procesos de formacin
sin evaluar su pertinencia con
respecto al PEI o sus
necesidades.
Asignacin acadmica
La institucin tiene un
proceso establecido para
elaborar los horarios y
3. APROPIACIN
Los perfiles con que cuenta la
institucin se usan para la
toma de decisiones de
personal y son coherentes
con su estructura
organizativa. Adems, su uso
en procesos de seleccin,
solicitud e induccin del
personal facilita el desempeo
de las personas que se
vinculan laboralmente a la
institucin.
La institucin tiene una
estrategia organizada para la
induccin y la acogida del
personal nuevo, que incluye el
anlisis del PEI y del plan de
mejoramiento.
Adems,
realiza la reinduccin del
antiguo en lo relacionado con
aspectos
institucionales,
pedaggicos y disciplinares.
La
institucin
tiene
un
programa de formacin que
responde
a
problemas
identificados y demandas
especficas; existen criterios
claros para valorar la oferta
externa y se cuenta con
destinacin de recursos para
adelantar procesos internos
de capacitacin.
La institucin cuenta con
procesos
explcitos
para
elaborar los horarios y los
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin revisa y evala
continuamente la definicin de
los perfiles y su uso en los
procesos de seleccin,
solicitud e induccin del
personal, en funcin del plan
de mejoramiento y de sus
necesidades.
56
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
realizar la asignacin
acadmica de los docentes,
pero ste solamente se aplica
en algunas sedes o niveles, y
no siempre es equitativo.
Una parte importante del
personal vinculado a la
institucin comparte la
filosofa, principios, valores y
objetivos y dedica algn
tiempo a la realizacin de
actividades relacionadas con
estos aspectos.
La institucin ha
implementado un proceso de
evaluacin de desempeo
para docentes, directivos y
personal administrativo que
indaga los diferentes
aspectos en el desarrollo del
cargo. Este proceso cuenta
con indicadores y referentes
claros que estn en
concordancia con la
normatividad vigente, y son
conocidos por todos.
La institucin ha definido una
estrategia de reconocimiento
al personal vinculado, pero
sta no siempre es llevada a
la prctica.
Pertenencia del
personal vinculado
El personal vinculado se
identifica solamente con
algunos aspectos de la
misma, y ello genera
indiferencia hacia la
institucin.
Evaluacin del
desempeo
La institucin realiza
evaluaciones de desempeo
de docentes, directivos y
personal administrativo de
forma espordica y sin contar
con un modelo evaluativo
para este propsito.
Estmulos
Apoyo a la
investigacin
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
docentes y realiza los ajustes
pertinentes a los mismos.
La institucin revisa
permanentemente si el
personal vinculado est
identificado con su filosofa,
principios, valores y objetivos,
y toma medidas pertinentes
para lograr que todos se
sientan parte de la misma.
La
institucin
revisa
continuamente el proceso de
evaluacin
de
docentes,
directivos
y
personal
administrativo, as como los
resultados de las acciones de
mejoramiento, con el fin de
ajustarlos y crear nuevos
planes de incentivos, apoyo a
la investigacin, divulgacin
de buenas prcticas, etc.
La estrategia de
reconocimiento al personal
vinculado es aplicada
cabalmente y es parte
fundamental de la cultura
institucional.
La institucin cuenta con una
poltica de investigaciones y
ha desarrollado planes para la
divulgacin del conocimiento
generado entre sus
miembros.
57
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Convivencia y manejo
de
conflictos
(sugerimos que este
componente
se
ubique en el rea de
gestin
de
la
comunidad).
La institucin ha definido
estrategias para la mediacin
de conflictos, pero stas se
usan de manera espordica y
no abarcan la totalidad de
sedes, grados o niveles.
La institucin dispone de
estrategias
claras
para
mediacin y solucin de
conflictos
y
stos
se
resuelven a travs del dilogo
y la negociacin permanente.
Esto contribuye a que exista
un buen clima laboral.
La institucin ha definido un
programa de bienestar del
personal vinculado, pero ste
no se cumple totalmente o no
abarca a todas las sedes,
niveles o grados.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La
institucin
revisa
peridicamente
sus
estrategias de mediacin de
conflictos y los ajusta de
acuerdo con las necesidades.
58
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
El presupuesto de la
institucin es un agregado de
ingresos y gastos que no
tiene relacin con las
prioridades. No hay
mecanismos de planeacin
financiera.
La elaboracin del
presupuesto se hace teniendo
en cuenta las necesidades de
las sedes y niveles, y toma
como referentes el Plan
Operativo Anual, el PEI, el
plan de mejoramiento y la
normatividad vigente.
Contabilidad
Ingresos y gastos
La institucin ha definido
algunas actividades para el
recaudo de ingresos y el
desembolso de egresos, pero
los registros pueden
presentar inconsistencias con
respecto al plan de ingresos y
gastos estipulado.
La contabilidad de la
institucin se organiza de
acuerdo con los requisitos
reglamentarios y discrimina
claramente los servicios
prestados. Sin embargo, su
uso se limita a la elaboracin
de informes para los
organismos de control, de
modo que no se cuenta con
esta informacin como
instrumento de anlisis
financiero.
La institucin cuenta con
procesos para el recaudo de
ingresos y la realizacin de
los gastos. Los registros son
consistentes y coinciden
plenamente con el plan de
ingresos y gastos estipulado.
Existen procedimientos
establecidos para que las
sedes y los niveles puedan
elaborar el presupuesto de
forma acorde con las
actividades y metas
establecidas en el Plan
Operativo Anual. Adems, el
plan de ingresos y egresos
est relacionado con los flujos
de caja. El presupuesto es un
instrumento de planeacin y
gestin financiera que opera
coherentemente con otros
procesos institucionales.
La contabilidad est
disponible de manera
oportuna y los informes
financieros permiten realizar
un control efectivo del
presupuesto y del plan de
ingresos y gastos.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin evala
peridicamente los
procedimientos para la
elaboracin del presupuesto,
de manera que se logre
coordinar las necesidades de
las distintas sedes y niveles.
Asimismo, realiza anlisis
financieros y proyecciones
presupuestales para la
planeacin y gestin
institucional.
59
COMPONENTE
Control fiscal
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La institucin revisa y hace
seguimiento a los resultados
de los informes financieros,
para que stos sean un
elemento clave en el momento
de planear las acciones, tomar
decisiones y evaluar los
resultados de las mismas.
60
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Atencin educativa a
grupos poblacionales
o en situacin de
vulnerabilidad
que
experimentan barreras
al aprendizaje y la
participacin.
La institucin ha delineado
polticas para atender a
poblaciones
con
requerimientos
especiales,
pero carece de informacin
relativa a las necesidades de
su localidad o municipio.
Atencin educativa a
estudiantes
pertenecientes a
grupos tnicos
La institucin ha definido
polticas para atender a
poblaciones pertenecientes a
grupos tnicos, pero carece
de informacin sobre sus
requerimientos o necesidades
de su localidad o municipio.
La institucin trabaja
articuladamente para disear
y aplicar estrategias
pedaggicas pertinentes que
permitan integrar y atender
las personas pertenecientes a
grupos tnicos, y las dan a
conocer a la comunidad.
Necesidades y
expectativas de los
estudiantes
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
Los modelos pedaggicos
diseados para la atencin a
la poblacin que experimenta
barreras para el aprendizaje y
la
participacin
y
los
mecanismos de seguimiento a
estas
demandas
son
evaluados permanentemente
con el propsito de mejorar la
oferta y la calidad del servicio
prestado. La institucin es
sensible a las necesidades de
su entorno y busca adecuar
su oferta educativa a tales
demandas.
Las estrategias pedaggicas
diseadas para atender a las
poblaciones pertenecientes a
los
grupos
tnicos son
evaluadas
peridicamente
para mejorarlas. La institucin
es sensible a las necesidades
de su entorno y busca
adecuar su oferta educativa a
las demandas.
La institucin cuenta con
polticas y programas claros
que recogen las expectativas
de todos los estudiantes y
ofrece alternativas para que
se identifiquen con ella. Los
mecanismos empleados para
hacer el seguimiento a las
necesidades
de
los
estudiantes y ponderar su
61
COMPONENTE
Proyectos de vida
1. EXISTENCIA
Existen en la institucin
algunas iniciativas para
apoyar a los estudiantes en la
formulacin de sus proyectos
de vida, pero stas no estn
articuladas a otros procesos.
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
La institucin se interesa de
forma programtica en la
proyeccin personal y el
futuro de sus estudiantes;
este programa es conocido
por la comunidad educativa,
que lo apoya y enriquece.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
grado de satisfaccin se
evalan
y
mejoran
constantemente
y
sus
resultados retroalimentan el
plan
de
mejoramiento
institucional.
62
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
La escuela familiar es un
programa
pedaggico
institucional que orienta a los
integrantes de la familia
respecto de la mejor manera
de ayudar a sus hijos en el
desarrollo de competencias
acadmicas o sociales y
apoyar la institucin en sus
diferentes procesos.
Existen estrategias de
comunicacin que permiten
que la institucin y la
comunidad se conozcan
mutuamente; las actividades
se organizan de manera
conjunta, as no guarden
estrecha relacin con el PEI.
La
escuela
familiar
es
coherente con el PEI, cuenta
con el respaldo pedaggico
de los docentes y se
encuentra
ampliamente
divulgada en la comunidad.
Adems, su acogida entre los
integrantes de la familia es
significativa.
Escuela familiar
Oferta de servicios a la
comunidad
La institucin desarrolla
actividades para la
comunidad en respuesta a
situaciones o problemas
crticos, y sta es la receptora
de sus acciones.
La institucin pone a
disposicin de la comunidad
algunos de sus recursos
fsicos, como respuesta a
demandas especficas.
La comunidad se encuentra
informada respecto de los
programas y posibilidades de
uso de los recursos de la
institucin y los utiliza;
asimismo, colabora con la
institucin en los gastos para
su mantenimiento.
Servicio social
estudiantil
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
Los programas de la escuela
familiar se evalan de forma
regular; hay sistematizacin
de estos procesos y su
mejoramiento
se
hace
teniendo en cuenta las
necesidades y expectativas de
los integrantes de la familia y
de la comunidad.
La
comunidad
tiene
participacin en la vida
institucin y hay procesos de
seguimiento y evaluacin de
los
programas
y
las
actividades. Las alianzas con
las organizaciones culturales,
sociales,
recreativas
y
productivas son permanentes
y sirven como base para la
realizacin
de
acciones
conjuntas que propenden al
desarrollo comunitario.
La institucin y la comunidad
evalan conjuntamente y
mejoran de mutuo acuerdo los
servicios que la primera le
ofrece a la segunda en
relacin con la disponibilidad
de los recursos fsicos y los
medios (audiovisuales,
biblioteca, sala de informtica,
etc.).
El impacto del servicio social
estudiantil es evaluado por la
63
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
los estudiantes han
desarrollado una capacidad
de empata e integracin con
la sta en la medida en que
stos contribuyen a la
solucin de sus necesidades
a travs de programas
interesantes y debidamente
organizados.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
institucin y se tienen en
cuenta tanto las necesidades
y expectativas de la
comunidad como su
satisfaccin con estos
programas.
64
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Participacin de los
estudiantes
Asamblea y consejo
de padres de familia
La institucin ha promovido la
conformacin de la asamblea
de padres, pero su
funcionamiento carece de
articulacin con los procesos
institucionales que busca
apoyar. El consejo de padres
existe de forma nominal.
Participacin de las
familias
La participacin de de las
familias en la vida
institucional se caracteriza por
ser a ttulo individual o
producto de la iniciativa de
algunos docentes.
La
institucin
tiene
propuestas para estimular la
participacin de de las
familias como mecanismo de
apoyo a acciones, que si bien
son pertinentes para la
institucin
y
estn
en
concordancia con el PEI, no
han sido diseadas con base
en su participacin.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
La
institucin
posee
mecanismos para evaluar las
formas y demandas de
participacin del estudiantado;
la organizacin escolar es
sensible a tales demandas y
crea espacios para promover
alternativas de participacin
como respuesta a ellas.
65
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
Prevencin de riesgos
fsicos
Prevencin de riesgos
psicosociales
La institucin ofrece
actividades de prevencin,
tanto propias como externas,
sin que exista una relacin
entre los factores de riesgo
de su comunidad y el
contenido de las mismas. El
anlisis de los factores de
riesgo se basa en ancdotas
y casos particulares.
La institucin ha identificado
los principales problemas que
constituyen factores de riesgo
para sus estudiantes y la
comunidad
(SIDA,
ETS,
embarazo
adolescente,
consumo
de
sustancias
psicoactivas,
violencia
intrafamiliar, abuso sexual,
fsico y psicolgico etc.) y
disea acciones orientadas a
su prevencin. Adems, tiene
en cuenta los anlisis de los
factores de riesgo sobre su
comunidad realizados por
otras entidades.
Programas de
seguridad
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
Los programas de prevencin
de riesgos fsicos de la
institucin son monitoreados y
evaluados con el fin de
establecer su eficacia. Con
ello,
se
propicia
su
fortalecimiento de las alianzas
y la bsqueda de apoyo de
otras instituciones y de la
comunidad.
La
institucin
evala
peridicamente y mejora sus
planes de seguridad, de
manera que la comunidad
66
COMPONENTE
1. EXISTENCIA
2. PERTINENCIA
3. APROPIACIN
solamente
para
algunas
sedes o ciertos riesgos; el
estado de la infraestructura
fsica no es sujeto de
monitoreo ni de evaluacin.
de
monitoreo
de
las
condiciones
mnimas
de
seguridad que verifica el
estado de su infraestructura y
alerta
sobre
posibles
accidentes.
institucin;
se
realizan
simulacros regularmente y en
caso de peligro real se cuenta
con el apoyo de la defensa
civil,
los
bomberos
y
hospitales. Existe un sistema
de
monitoreo
de
las
condiciones de seguridad que
permite verificar el estado de
la infraestructura y alerta
sobre posibles accidentes.
4. MEJORAMIENTO
CONTINUO
est preparada y sepa qu
hacer y a dnde acudir al
momento de cualquier evento
de riesgo. Adems, desarrolla
programas de prevencin de
accidentes.
67
COMPONENTE
1
Direccionamiento
estratgico y
horizonte institucional
Gestin estratgica
Gobierno escolar
VALORACIN
2
3
EVIDENCIAS
4
X
P.E.I, Visin y Misin en murales de la institucin
X
X
X
Testimonios anecdticos
2
X
X
X
X
X
1
4
X
X
68
PROCESO
COMPONENTE
1
Cultura institucional
VALORACIN
2
3
Comisin de evaluacin y
promocin
Comit de convivencia
Consejo estudiantil
Personero estudiantil
Asamblea de padres de
familia
Consejo de padres de familia
TOTAL
Mecanismos de
comunicacin
Clima escolar
Identificacin y divulgacin
de buenas prcticas
TOTAL
Pertenencia y participacin
4
X
X
X
X
X
X
5
Trabajo en equipo
Reconocimiento de logros
EVIDENCIAS
X
X
X
1
3
X
Ambiente fsico
Induccin a los nuevos
estudiantes
Motivacin hacia el
aprendizaje
Manual de convivencia
Actividades extracurriculares
X
X
69
PROCESO
COMPONENTE
1
Relaciones con el
entorno
Manejo de conflictos
Manejo de casos difciles
TOTAL
Padres de familia
Autoridades educativas
Otras instituciones
Sector productivo
TOTAL
TOTAL PROCESO
0
0.0%
VALORACIN
2
3
X
X
7
EVIDENCIAS
4
Libro de disciplina, libro de casos remitidos, Actas
Actas de disciplina
2
X
X
X
X
1
16
3
17
3%
47%
50%
70
INTERPRETACION DE LA GRAFICA
De acuerdo a la grfica del perfil institucional de la gestin directiva, se puede
notar que el proceso de gestin estratgica presenta el puntaje ms alto de 3,8%;
debido a que hay un alto nivel de liderazgo y se realiza el seguimiento y
autoevaluacin, seguido de los procesos de: relaciones con el entorno,
direccionamiento estratgico y Cultura institucional con puntajes de: 3,7%, 3,5% y 3,5%
respectivamente.
El puntaje ms bajo lo obtuvo el proceso clima escolar, con 3,2%, seguido por el gobierno
escolar con un 3,2%.
71
COMPONENTE
1
Diseo pedaggico
(curricular)
Plan de estudios
Enfoque metodolgico
Recursos para el aprendizaje
VALORACIN
2
3
4
X
X
x
Jornada escolar
Evaluacin
Prcticas
pedaggicas
Gestin de aula
Seguimie
nto
acadmic
o
X
X
TOTAL
Opciones didcticas para las
reas, asignaturas y proyectos
transversales
Estrategias para las tareas
escolares
Uso articulado de los recursos
para el aprendizaje
Uso de los tiempos para el
aprendizaje
TOTAL
Relacin pedaggica
Planeacin de clases
Estilo pedaggico
Evaluacin en el aula
TOTAL
Seguimiento a los resultados
acadmicos
Uso pedaggico de las
evaluaciones externas
Seguimiento a la asistencia
Actividades de recuperacin
Apoyo pedaggico para
X
X
X
2
X
X
X
X
4
X
X
X
X
X
3
X
EVIDENCIAS
72
PROCESO
COMPONENTE
1
estudiantes con dificultades de
aprendizaje
Seguimiento a los egresados
TOTAL
VALORACIN
2
3
4
1
1
TOTAL PROCESO
0,0
%
5,26
%
X
5
14
21,0
73,6%
EVIDENCIAS
5%
73
Para los
74
COMPONENTE
1
Apoyo a la gestin
acadmica
Administracin de la
planta fsica y de los
recursos
Administracin de
servicios
complementarios
VALORACIN
2
3
EVIDENCIAS
Proceso de matrcula
4
X
Archivo acadmico
Boletines de calificaciones
TOTAL
Mantenimiento de la planta
fsica
Programas para la
adecuacin y
embellecimiento de la planta
fsica
Seguimiento al uso de los
espacios
Adquisicin de los recursos
para el aprendizaje
Suministros y dotacin
Mantenimiento de equipos y
recursos para el aprendizaje
Seguridad y proteccin
TOTAL
Servicios de transporte,
restaurante, cafetera y salud
(enfermera, odontologa,
psicologa)
Apoyo a estudiantes con
necesidades educativas
especiales
TOTAL
X
3
X
X
Programa del comit de embellecimiento y ornato
X
x
X
X
x
1
x
Actas de capacitaciones
1
5
Alianzas con I.C.B.F. para desayunos escolares,
Contrato con alcalda para transporte, Contrato
para tienda escolar, Botiqun escolar
X
75
PROCESO
COMPONENTE
1
Talento humano
VALORACIN
2
3
Perfiles
Induccin
Formacin y capacitacin
4
X
X
Asignacin acadmica
Pertenencia del personal
vinculado
Evaluacin del desempeo
Apoyo financiero y
contable
EVIDENCIAS
X
X
X
Estmulos
Apoyo a la investigacin
Convivencia y manejo de
conflictos
Bienestar del talento humano
X
X
TOTAL
Presupuesto anual del Fondo
de Servicios Educativos
(FSE)
Contabilidad
X
X
7
X
Ingresos y gastos
Control fiscal
TOTAL
X
4
TOTAL PROCESO
0,0%
8,69%
17,39
%
73,91
%
76
77
COMPONENTE
1
Accesibilidad
Proyeccin a la
comunidad
Participacin y
convivencia
VALORACIN
2
3
X
-----
-----
----X
x
0
TOTAL
Participacin de los
estudiantes
1
X
X
X
X
1
Asamblea y consejo de
padres de familia
Participacin de las familias
Prevencin de
riesgos
-----
TOTAL
Escuela familiar
Oferta de servicios a la
comunidad
Uso de la planta fsica y de
los medios
Servicio social estudiantil
TOTAL
Prevencin de riesgos fsicos
Prevencin de riesgos
psicosociales
Programas de seguridad
EVIDENCIAS
4
3
X
x
X
0
0
X
2
X
78
PROCESO
COMPONENTE
1
VALORACIN
2
3
EVIDENCIAS
4
intrafamiliar y consumo de sustancias psicoactivas
TOTAL
TOTAL PROCESO
1
1
7,7%
1
3
0
2
1
7
23,1%
15,4%
53,8%
79
80
81
DIRECTIVA
ACADMICA
ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
Existen proyectos productivos y de actividades extracurriculares.
Gestionar la construccin de aulas para todas las sedes y ordenar los espacios
Existen recursos didcticos de gran importancia para el quehacer
recreativos.
acadmico como computadores, aula digital, TV.
Motivar el funcionamiento del consejo de padres de familia.
Existe comunicacin fluida y permanente a nivel interno y externo Redactar polticas de integracin de personas con diversidad cultural
entre autoridades educativas y otras entidades.
Existe el comit de convivencia y disciplina
Existe la pgina WIKISPACE de la institucin, Correos electrnicos
y comunicacin celular instantnea.
Existen planes de estudios de acuerdo a los lineamientos del PEI y
la ley.
Existe planeacin y preparacin de las clases organizadas.
Existe un proceso de evaluacin de los resultados acadmicos.
Uso de las evaluaciones externas para establecer pautas de
mejoramiento acadmico.
Se realizan reuniones de evaluacin y promocin
peridicamente.
El apoyo a la gestin acadmica mantiene un alto grado de
eficiencia.
Los perfiles de los docentes estn acorde con los lineamientos
establecidos por el MEN y contemplados en el PEI.
Existen procesos de induccin para los docentes que ingresan y
antiguos.
Se realizan jornadas de induccin y socializacin del PEI como
forma de incentivar la pertenencia del personal vinculado.
La administracin de la planta fsica ha mejorado notablemente
debido a los recursos financieros y fsicos aportados por el
CONPES, Alcalda Municipal y SED.
Jornadas escolares suplementarias del programa suprate
82
DE LA COMUNIDAD
83
AUTOEVALUACION
ELABORACION
DEL PLAN DE
MEJORAMIENTO
SEGUIMIENTO Y
EVALUACION
PASOS
Formulacin de objetivos
Formulacin de metas
Definicin de indicadores
Planear
Hacer
Verificar
Actuar
PHVA
84