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CASO 8
a. Reactivo de la capacidad propuesta
b. Indicador de evaluacin
c. Capacidad de un organizador
d. Reactivo del indicador previamente formulado
CASO 9
a. Retroalimentar al estudiante en las capacidades no logradas.
b. Regular los procesos de la accin pedaggica.
c. Reflexionar juntamente con los padres de familia las acciones ms pertinentes a tomar
d. Reajustar la metodologa, medios y materiales.
CASO 10
a. Habilidad
b. Capacidad
c. Actitud
d. Concepto
CASO 11
a. Julin dice evaluacin sistemtica
b.Flix propone evaluacin diagnstica
c.Clotilde afirma evaluacin por procesos cognitivos
d.Mara dice evaluacin sumativa .
Con cul de las alternativas te identificas?
CASO 12
a. La docente de la seccin B, afirma que est determinado por la competencia
b. La docente de la seccin A, sostiene que est determinado por el dominio
c.La docente de la seccin C, trata de corregir a los colegas anteriores y sostiene que est determinado por la capacidad
trabajada.
d.El docente de la seccin D, expresa que hay un error y debera estar determinado por los indicadores y los reactivos
CASO 13
a. Eficacia, contenido y modalidad
b. Verbo, conocimiento y condicin
c. Accin, conocimiento, modalidad y/o condicin
d. Verbo, modalidad, condicin y accin
Cul de las alternativas consideras que debera escoger?
CASO 14
a. Escala de Lickert
b. Rbrica
c.Portafolio
d. Ficha de Observacin
CASO 15
a. Diagnosticar intereses y necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
b. Establecer eficacia de las estrategias y recursos que emplea para ensear.
c. Evaluar e interpretar los logros alcanzados para tomar decisiones.
d. Evaluar el apoyo de los padres de familia en su rol para mejorar los aprendizajes.
CASO 16
a. Un registro anecdotario para describir el trabajo realizado.
b. Una Lista de Cotejo
c. Una prueba objetiva
d. Un cuestionario.
CASO 17.
a. Proponer la menor cantidad de preguntas para revisar rpidamente.
b. Se evala lo que se ha trabajado en una determinada unidad de aprendizaje.
c. Las preguntas no deben tener ambigedad en su construccin.
a.
b.
c.
d.
CASO 28
a. Metacognicin del docente
b. Reflexin crtica del docente
c. Autoevaluacin del docente
d. Deconstruccin de la prctica docente.
CASO 29
a.
b.
c.
d.
Motivacin
Desequilibrio
Saberes previos
Redescubrimiento
CASO 30
a. La docente Carmela afirma que el reactivo corresponde a la capacidad analizar
b. El profesor Carlos sostiene que la capacidad es discriminar
c. Juan, docente de Comunicacin expresa que la capacidad es comparar
d. Consuelo, directora de la IE afirma que el reactivo planteado corresponde a la capacidad organiza
CASO 31
a. Rbrica
b. Portafolios
c. Ensayo
d. Cuestionario