UTILIZAO DE BLOG COMO INTERVENO

INTERDISCIPLINAR PARA A TEMTICA GUA NO 6 ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL
Rodrigo Diego de Souza1
Marcelo DAquino Rosa2
Henrique Csar da Silva3
Jos Andr Peres Angotti4
EIXO TEMTICO: TIC no ensino-aprendizagem de cincia e tecnologia
RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo apresentar a utilizao de blogs com alunos
do 6 ano do Ensino Fundamental. Na prtica educativa podemos considerar os blogs
ambientes virtuais de ensino-aprendizagem, inserindo um carter pedaggico a este
instrumento tecnolgico. Em outras palavras, podemos usar os blogs para favorecer a
interao, a comunicao e o compartilhamento de ideias. Nese sentido onde
professores e alunos so protagonistas e construtores do conhecimento em coletividade,
os blogs so espaos abertos para contribuies de todos os sujeitos presentes no
ciberespao, favorecendo tambm a democratizao de novos saberes. O referencial
terico que baseou o trabalho foi constitudo pelas reflexes de Andrew Feenberg e a
democratizao da tecnologia, as contribuies de Pierre Lvy sobre cibercultura e
ciberespao, bem como os blogs enquanto Tecnologias de Informao e Comunicao
(TICs) na Educao. A pesquisa trouxe diversos apontamentos para a utilizao do blog
como um recurso pedaggico. Os blogs aparecem como uma tecnologia que promove
inovao na oferta do ensino; presente na vida dos educandos e ressignificada na ao
educativa; colaborando para uma formao autnoma e crtica e desenvolvendo nos
educandos a habilidade da pesquisa; despertando para maior efetividade na
aprendizagem dos contedos de forma alinear; favorecendo a aprendizagem
contextualizada que aponta para uma educao integral.
Palavras-chave: Blog. TICs. gua.
ABSTRACT: This article presents the results of a study on the use of blogs with
students from the 6th grade of Elementary School. In educational practices, we can
consider blogs as virtual environments for teaching and learning, attributing a
pedagogical feature to this technological tool. In other words, we can use blogs to
support classroom interaction, communication and sharing of ideas. In this sense, blogs
are tools through which teachers and students can be actors and constructors of
1

Licenciado em Filosofia, Mestrando em Ensino de Cincias e Tecnologia UTFPR. Email:

diego_souzasmd@yahoo.com.br
2
Bacharel/Licenciado em Cincias Biolgicas, Mestre em Educao Cientfica e Tecnolgica UFSC.
3
Docente no Programa de Ps-graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica UFSC.
4
Docente no Programa de Ps-graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica UFSC.
Anais do III Seminrio Internacional de Educao em Cincias: 22 a 24 de outubro de 2014.

knowledge in collaboration; they are opened spaces to contribution from every person
in cyberspace; and tools for supporting the democratization of new knowledge as well.
The theoretical framework on which this research is based is Feenbergs reflections on
the democratization of technology, Lvys ideas on cyberculture and cyberspace, as
well as blogs as Information and Communication Technologies (ICT) in Education. The
study brought about different insights for the use of blogs as teaching and learning
resources. They promote innovation in education; they are regular tools in students
lives; they (re)signify educational actions; they contribute to autonomous and critical
training, developing students research skills; they make students aware of learning
contents in a nonlinear form; and they favor contextualized learning, pointing to a more
holistic/ecological education.
Keywords: Blog. ICT. Water.
INTRODUO

A busca contnua pelas inovaes e avanos tecnolgicos permeou a histria do

homem em todos os campos de conhecimento. Observamos, desde as mais antigas
civilizaes, que o progresso tecnolgico sempre ocorreu por demandas pertinentes
poca em questo, como o progresso blico nas antigas civilizaes ou o
desenvolvimento de tecnologia para grandes navegaes na Idade Moderna
(MOTOYAMA, 1996).
Ainda segundo este autor, ainda nos dias atuais a Cincia e a Tecnologia
tambm so voltadas para o desenvolvimento e as mudanas de hbitos e costumes de
nossa sociedade. Em outras palavras, o homem interage com estes adventos e
transformado por eles. Ns ainda podemos ver, no exemplo dos uso dos e-mails para a
comunicao, a adaptao do ser humano s novas tecnologias: o uso de cartas escritas
a mo tornou-se obsoleto neste caso, fazendo com que houvesse uma (re)adaptao a
novos hbitos de vida (FEENBERG, 2010).
No caso da educao escolar, uma situao est bem clara nos dias atuais:
existem professores formados h uma razovel quantidade de tempo, lecionando a
jovens alunos que j nasceram cercados por modernas mquinas e esto acostumados a
fazer uso de toda esta tecnologia em suas vidas. O que se encontra uma situao onde
estes so chamados de nativos digitais e aqueles so os imigrantes digitais. Esta gerao
de nativos digitais, segundo Prensky (2001), possui uma maneira muito diferente de se

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relacionar com as tecnologias e processar as informaes, quando comparadas com as

geraes anteriores.
Ainda sobre a educao escolar, um dos principais recursos tecnolgicos
utilizados para auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem so os blogs,
ferramentas construdas e disponibilizadas na rede mundial de computadores, a internet.
O objetivo deste trabalho observar qual o papel de um blog com a temtica GUA na
educao de jovens estudantes nativos digitais de duas turmas do Ensino Fundamental
(6 ano), observando como estes alunos interagiam com a ferramenta e quais suas
impresses a respeito da utilizao deste recurso dentro das aulas.

REFERENCIAL TERICO

Atualmente as relaes entre os sujeitos no mundo da vida so constitudos por

diversos meios e no apenas atravs da fala, das imagens e do encontro pessoal, mas
tambm pelo ciberespao, o qual Segundo LVY (1998, p. 104) :
O universo das redes digitais como lugar de encontros e de
aventuras, terreno de conflitos mundiais, nova fronteira
econmica e cultural . O ciberespao designa menos os
suportes de informao do que os modos originais de criao,
de navegao no conhecimento e de relao social por eles
propiciados.

Quando pensamos a educao inserida neste contexto do ciberespao, faz-se

necessria articular o saber uma nova perspectiva de educao, em funo das novas
formas de se construir conhecimento. Contemplando a democratizao do acesso
informao e ao conhecimento, os novos estilos de aprendizagem e a historicidade de
cada um dos atores da prtica educativa.
Baseando-se neste cenrio educativo, buscamos analisar os blogs, pginas na
Internet onde as pessoas escrevem sobre diversos assuntos, envolvendo o lado pessoal,
emocional e profissional; sendo um recurso de comunicao entre famlia, amigos e
demais grupos. O blog uma abreviatura que os internautas criaram para o termo ingls
"weblog". Trata-se de uma pgina web atualizada frequentemente, composta por

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pequenos pargrafos apresentados de forma cronolgica. como uma pgina de

notcias ou um jornal que segue uma linha de tempo com um fato aps o outro.
Tambm podemos considerar os blogs como uma ferramenta colaborativa onde
os sujeitos podem trocar e agregar conhecimentos cooperativamente:
Os blogs trazem a construo de uma rede de relaes,
construes e significados. O leitor de um texto, por
exemplo, convidado a verificar a sua fonte (atravs de um
link), observa a discusso em torno do assunto (atravs dos
comentrios), convidado a ler outros textos que tratam do
mesmo assunto em outros blogs (atravs do trackback) e
pode, inclusive, fazer suas prprias relaes atravs de uma
participao ativa como comentarista ou como blogueiro, em
seu prprio blog. (PRIMO, 2003, p. 5-6)

Quanto ao contedo dos blogs possvel encontrarmos diversas temticas,

abrangendo assuntos que vo desde notcias, relatos de experincias, dirios,
compartilhamento de fotos e tambm assuntos relacionadas a Educao.

O ESPAO ESCOLAR

MAINGISNKI (2012, p. 112) cita CHARLOT (2008, p. 21) que afirma: Existe
uma diferena entre informao e saber: como usar as informaes disponibilizadas
pela internet para transmitir ou construir saberes?, diante desta indagao de Charlot,
podemos questionar como a ao educativa pode favorecer a construo de
conhecimentos atravs de instrumentos miditicos e tecnolgicos?
A educao, em nosso contexto, deve ser pensada, segundo as orientaes
curriculares nacionais5, como um espao de garantia da diversidade cultural e a poltica
curricular como manifestao de uma cultura que envolve crenas, valores e s vezes, o
rompimento com prticas arraigadas, neste aspecto podemos inserir a Educao
mediada por tecnologias em nossa abordagem os blogs.
Na prtica educativa podemos considerar os blogs como ambientes virtuais de
aprendizagem, inserindo um carter pedaggico a este instrumento tecnolgico,

Cincias humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educao Bsica. Braslia : Ministrio da

Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006. 133 p. (Orientaes curriculares para o ensino mdio;
volume 3)
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favorecendo a interao, a comunicao e o compartilhamento de ideias; onde

professores e alunos so protagonistas e construtores do conhecimento em coletividade.
Podemos observar a representao apresentada por GOMES e LOPES (2007, p. 122) da
utilizao de blogs na prtica educativa:

Na representao acima podemos analisar as possibilidades do blog como uma

estratgia pedaggica como suporte e interface tecnolgico para diversas atividades
de aprendizagem, e tambm visualizando a funcionalidade do blog como recurso
pedaggico ao modo como ele disponibilizado aos alunos com um conhecimento
pronto.
Neste trabalho propomo-nos a utilizar o blog como uma ferramenta para
integrao e comunicao entre os alunos, uma vez que os educandos interagiriam entre
eles atravs do recurso utilizado, mas tambm podemos visualizar o blog como um
recurso pedaggico, pois o mesmo apresentava uma fonte externa escola, de
informao relevante.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

A pesquisa de campo, realizada entre setembro e novembro de 2013 com

educandos da rede particular do 6 ano do Ensino Fundamental buscou identificar a
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viso dos alunos quanto ao uso dos blogs durante as aulas. A forma de andamento deste
trabalho consistiu da construo pelos autores (professores) e utilizao do blog, com
postagens de acordo com a temtica do Ano Internacional de Cooperao pelo uso da
gua - UNESCO.
Conforme j mencionado na introduo, o contedo das postagens apresentava
como eixo tansversal a temtica global GUA diante de desafios da rea de cincias,
matemtica, geografia e educao ambiental. As postagens procuraram ressaltar
problemticas como: utilizao racional, estaes de tratamento e dessalinizao da
gua; clculo sobre consumo da gua, aspectos sociais relacionados ao uso e a falta de
gua, saneamento bsico e a gua como um constituinte da cultura no homem.
O blog desenvolvido foi hospedado na plataforma gratuita blogger em
http://www.aguamoleculasemdebate.blogspot.com.br/,

sendo

este

acessado

pelos

alunos, e direcionados pelos professores os discentes solucionaram os exerccios

propostos nas postagens de acordo com os seguintes encaminhamentos:
Caro(a) Aluno(a): Hoje voc ir desenvolver uma atividade de pesquisa no laboratrio de informtica em
um blog.
1. No
laboratrio
de
informtica
voc
dever
acessar
o
endereo
http://www.aguamoleculasemdebate.blogspot.com.br/ e fazer uma visualizao inicial da
pgina.
2. Leia todas as postagens do blog e, em seguida, escolha DUAS destas matrias para fazer algum
comentrio.
3. Cada comentrio dever possuir pelo menos cinco linhas cada um;
4. Voc dever trazer contribuies e discutir o assunto proposto na postagem do blog;
5. Voc dever fazer pelo menos uma pergunta relativa ao assunto em cada comentrio;
6. A postagem de seu comentrio dever tentar relacionar o assunto estudado com algum contedo
da disciplina de Cincias j estudado em sala de aula por voc com o professor;
7. Voc no poder copiar informaes de outras pginas ou sites. O importante que voc use as
prprias palavras para construir seu comentrio.

Ao final do trabalho com este blog nas aulas dos professores, os estudantes
participantes da pesquisa responderam um questionrio com 09 perguntas e cinco opo
de respostas, variando entre as opes CONCORDO TOTALMENTE, CONCORDO,
SOU INDIFERENTE, DISCORDO e DISCORDO TOTALMENTE. As perguntas eram
baseadas na utilizao dos recursos tecnolgicos como computadores, internet e blogs
nas aulas dentro da escola e as impresses que os alunos possuam destas prticas.

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O total de educandos participantes desta pesquisa de 83 indivduos. O

questionrio completo com as nove questes, construdo pelos professores e utilizado
para a coleta de dados se encontra disponvel no Anexo I. Os dados coletados nos
questionrios foram tabulados para anlise no captulo posterior deste artigo.

RESULTADOS E DISCUSSO

A avaliao deste trabalho de pesquisa ocorreu nas formas quali e quantitativa,

com o instrumental avaliativo visando alguns indicadores para a avaliao quantitativa
como: o perfil dos discentes diante da ferramenta blog, a aceitao por parte dos alunos
desta ferramenta, a utilizao do blog como uma estratgia de ensino-aprendizagem e a
sua efetividade na construo de conhecimentos.
Os dados obtidos atravs do Instrumental Avaliativo (Anexo I) foram dispostos
na representao grfica (Grfico I) abaixo:

Atravs da visualizao dos dados dispostos acima, observamos uma forte

tendncia dos educados s opes CONCORDO TOTALMENTE e CONCORDO a
todas as questes do questionrio. Estas respostas so um forte indicador da
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proximidade que a gerao de jovens nativos digitais demonstra com as TICs e sua
utilizao no dia a dia.
Segundo Fraga et al (2011), observamos que a utilizao de blogs dentro do
contexto da educao escolar pode ser algo positivo porque torna o estudante co-autor
do seu processo de ensino-aprendizagem e unifica os momentos em que este aluno
interage com o conhecimento cientfico e os contedos conceituais, processa-os e
produz algum material textual que demonstre sua aprendizagem para o professor e o
restante do grupo no caso desta atividade, um comentrio na ferramenta utilizada.
A anlise qualitativa favoreceu uma leitura global da aplicabilidade desta
pesquisa, considerando os feedbacks dos educandos. Dentre eles, cerca de 95%
apresentaram maior interesse pela pesquisa atravs desta atividade, desenvolvendo a
habilidade da pesquisa no ambiente virtual. Atravs deste dado, observamos a
significncia das TICs na forma de Tecnologias Educacionais Informatizadas (TEI)
quando inseridas no contexto escolar: os jovens tendem a querer utiliz-las mais e
melhor para aprenderem as Cincias. O que se observa neste momento o fator
motivacional envolvido na busca do conhecimento cientfico (WYNNE, 2005).
O projeto tambm apresentou claramente a importncia da insero das TICs e
as TEI, neste caso os blogs, quando alguns alunos questionavam quanto ao uso do
caderno, se seria necessrio solucionar as atividades do blog em seu caderno pessoal.
Aqui h novamente um contraste: enquanto a gerao de educadores (imigrantes
digitais) estudou atravs de cadernos e anotaes, os jovens alunos (nativos digitais)
interagem com estas novas ferramentas e as julgam saber incorpor-las facilmente s
suas rotinas de estudo. Este dado demonstra que os caminhos que a educao est
assumindo esto mudando muito rapidamente com o tempo.
Esta questo nos desperta para uma mudana de paradigma: poderamos
interpretar que o blog at ento era visto apenas como reproduo de conhecimentos
construdos, ou seja, visualizar no blog e transcrever para o caderno. Porm, quando os
alunos e professores utilizam o blog para construir coletivamente o conhecimento,
atravs de um debate organizado em forma de atividade, o caderno passa a ser online
e aberto para contribuies de todos os sujeitos presentes no ciberespao, favorecendo
tambm uma democratizao do conhecimento. Neste cenrio, o caderno e a escrita a
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mo do lugar ao mouse e teclado para que o estudante possa expressar-se e produzir

suas anotaes em relao temtica abordada.

CONSIDERAES FINAIS

O arcabouo terico deste trabalho esteve arraigado na perspectiva da insero e

do uso das tecnologias no contexto escolar e quais os fundamentos em si desta
tecnologia, considerando o posicionamento dos atores do processo educativo neste
espao, como sujeitos historicamente situados, que produzem e reproduzem o espao
em que esto imersos (SAVIANI, 2008).
O contexto atual apresenta-se como um espao de transio, onde temos nativos
digitais e tambm uma gerao anterior exploso tecnolgica vivenciada atualmente
os imigrantes digitais. Neste contexto podemos aproximar o posicionamento de
Saviani (2008) construo de novos saberes mediados pelas TICs e as TEI.
A utilizao do blog como um recurso pedaggico foi satisfatria, percebendo-o
como uma tecnologia inovadora, presente na vida dos educandos e ressignificada na
ao educativa, colaborando para uma formao crtica sobre o uso destas ferramentas
para os educandos na pesquisa, e tambm despertando para uma aprendizagem
contextualizada que direciona para uma educaao integral.
Os saberes construdos pelos discentes no esto em uma realidade extrnseca a
destes educandos, mas sim dentro do mundo onde os alunos esto situados, um mundo
de relaes sociais e no ciberespao. Ao se verificar este fato e o sucesso do uso do blog
nesta atividade, corroboramos as ideias de Fraga e colaboradores (2011): trabalhar com
o blog instrumentalizar o aluno com o que ele mais gosta de fazer colocar este
sujeito em contato com as tecnologias de ltima gerao, de fcil domnio para este
jovem.
Quanto ao uso de blogs podemos afirmar que sempre ser necessrio
aperfeioar e aprimorar os estudos e a formao dos professores especialmente
aqueles que esto h mais tempo em atividade para a utilizao dos mesmos. Estas
medidas so recomendadas visando uma maior qualidade na oferta desta tecnologia

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como uma TEI para a inovao da prtica educativa em ambiente escolar, sendo a
efetividade desta ferramenta como recurso pedaggico alcanada.

REFERNCIAS
Cincias humanas e suas tecnologias / Secretaria de Educao Bsica. Braslia :
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006. 133 p. (Orientaes
curriculares para o ensino mdio; volume 3).
FEENBERG, A. Racionalizao democrtica, poder e tecnologia. NEDER, Ricardo
T. (org.) Braslia: Observatrio do Movimento pela Tecnologia Social na Amrica
Latina/Centro de Desenvolvimento Sustentvel - CDS. Ciclo de Conferncias Andrew
Feenberg. Srie Cadernos PRIMEIRA VERSO: CCTS - Construo Crtica da
Tecnologia & Sustentabilidade. Vol. 1. Nmero 3. 2010.
FRAGA, V.M.; SOUZA, P.C.M.; TRAJANO, S.C.S.; MAFFRA, S.M.; SOARES,
V.R.; NUNES, W.V.; OLIVEIRA, A.L. Blog como recurso didtico pedaggico no
ensino de Cincias: as tecnologias de ensino na era dos nativos digitais. In: VIII
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, 2011, Campinas-SP. Anais
do VIII ENPEC, 2011.
GOMES, M. J.; LOPES, A. M. Blogues escolares: quando, como e porqu?. Centro
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https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6487/1/gomes2007.pdf
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LVY, P. A inteligncia coletiva: por uma antropologia do ciberespao. So Paulo:
Loyola, 1998.
MAINGINSKI, F.E. ; RESENDE, L. M. ; PENTEADO, A. L. Utilizao de Webquests
na forma de Blog como Ferramenta de Aprendizagem na disciplina Cincia dos
Materiais. Ensaio: Pesquisa em Educao em Cincias. v. 14, p. 109-119, 2012.
[Disponvel em: www.portal.fae.ufmg.br/seer/index.php/ensaio/article/view/561/964
Acesso em 01/02/2014]
MOTOYAMA, S. (Org). Educao tcnica e tecnolgica em questo. So Paulo,
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PRENSKY, M. Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, NCB University
Press, Vol. 9 No. 5, October, 2001.
PRIMO, A. F. T.; RECUERO, R. C. Hipertexto Cooperativo: Uma Anlise da Escrita
Coletiva a partir dos Blogs e da Wikipdia. Revista da FAMECOS, n. 23, p. 54-63,

Anais do III Seminrio Internacional de Educao em Cincias: 22 a 24 de outubro de 2014.

Dez. 2003. [Disponvel em: http://www.ufrgs.br/limc/PDFs/hipertexto_cooperativo.pdf

Acesso em 31/01/2014]
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edio Comemorativa. Campinas:
Autores Associados, 2008.
WYNNE, B. Saberes em Contexto. In: MASSARANI, L.; TURNEY, J.; MOREIRA,
I.C. Terra incgnita: a interface entre cincia e pblico. Rio de Janeiro: Vieira & Lent:
UFRJ, Casa da Cincia: FIOCRUZ, 2005.

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ANEXO I
QUESTIONRIO UTILIZADO PARA A COLETA DE DADOS
Assinale com um X as alternativas que correspondem melhor s suas opinies:
1) Para mim, desenvolver as atividades da escola em um blog melhor que em sala de
aula:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

2) Quando leio textos que esto em blogs (internet) sinto mais facilidade em entender o
assunto:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

3) Eu prefiro estudar e aprender as disciplinas da escola atravs da internet ao invs de

apostilas:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

4) Tenho facilidade em estudar pelo computador e no perco me desconcentro quando o

fao:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

5) Acredito que deveramos ter mais aulas no laboratrio de informtica:

( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

6) Eu prefiro ler livros e reportagens no computador ao invs de revistas, jornais, etc.:

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( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo

totalmente

7) Para mim, navegar na internet e realizar trabalhos pelo computador mais fcil e
prtico que pesquisar em livros e escrever os trabalhos em meus cadernos:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

8) Eu acredito que trabalhar um assunto em uma disciplina atravs da construo de um

blog pelos alunos ajudaria nossa turma a entender mais e melhor os contedos:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

9) Para mim, aprender a mexer em ferramentas da internet, como o blog, mais fcil
que escrever um texto a mo ou formatar documentos em programas de texto, como o
Microsoft Word, por exemplo:
( ) Concordo totalmente ( ) Concordo ( ) Sou indiferente ( ) Discordo ( ) Discordo
totalmente

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