Lecturas en el mbito universitario

Vernica Peafiel Ayala

Ponencia presentada en el Congreso Virtual sobre la Lectura Universitaria en Universit degli

Studi eCampus (Italia), el 29 de abril de 2014.

La universidad, el espacio de la academia, el espacio de la lectura y escritura por

antonomasia, un espacio de constante negociacin de sentidos, se supondra. Sin embargo,
los jvenes que optan por ella no siempre estn inmersos en espaciosletradosnilapalabra
escrita es parte esencialdesuconstitucin.Notienenhbitosdelecturanilascompetencias
bsicas. Esto se corrobora con los datos estadsticos a nivel nacional. En el estudio de
hbitos lectores publicado por el Instituto nacional de estadstica y censo (Inec) (2012), el
panorama es devastador: el 76,8% de los ecuatorianos mayores de 16 aos lee menos de2
horassemanales.
La lectura paraestosestudiantessignificacasiexclusivamente laposibilidaddeobteneruna
calificacin profesional, lailusindeasegurarunfuturo,unmediopara,peromuy lejanade
sus prcticas comunicativas cotidianas. Muchos de los espacios letrados de los jvenes
estn asociados a la tecnologa (celulares, facebook), sin embargo sonespaciosporlosque
transitan solamente, no sehanapropiado,esdecirsonvisitantesnohabitantestecnolgicos
(Kruse),porlotantonosetransformanrealmenteenespaciosdelectura.
Por otro ladomanejanvariosnivelesdiscursivos,variasesferasdeenunciacin:entrepares,
hacia la institucin, con docentes. Cun divorciados estn estos espacios de uso de
lenguaje? Cmo negocian los sentidos los jvenesenlasaulasuniversitarias?Culesson
las prcticas letradas (literacidad) en lasquelosjvenessesostienen,autodefinen?Cules
son los eventos letrados en los que estn inmersos y qu sentido dan a estos eventos?
Cmo dan sentido a sus experiencias cotidianas y a su vida en general? Preguntas que
llevan a evidenciar lo amplio y lo poco estudiado que est el uso del lenguaje a nivel
universitario.
Se ha comprendido generalmente el trmino alfabetizacin ligado a los procesos iniciales
de adquisicin del cdigo lingstico y no relacionndolo con los procesos comunicativos.
Otra palabra que pudiera permitir denominar las situaciones antes mencionadas es letrado,
sin embargo, en espaol letrado tiene varias otras connotaciones que desvirtan el sentido
que se quiere comunicar. En ingls este fenmeno es denominado como
literacy
,deallse
ha acuado el neologismo literacidad para denominar a las prcticas sociales relacionadas

conlacomunicacinescrita.
La alfabetizacin (literacidad) a la comprende como unaprcticasocialrelacionadaconla
forma en que las personas dan sentido a sus experiencias cotidianas a travs de la palabra
escrita. Abarca los conocimientos de los gneros escritos y las actitudes frente a las
situaciones comunicativas para el uso eficaz de la lengua en una comunidad. As mismo
implica el proceso de construccin del individuo dentro de la comunidad a travs de la
relacin con el discurso y delconocimientodelosrolesqueasumenellectoryel autor,yla
valoracinasociadaaprcticasdiscursivascorrespondientes(Cassany,2005,p.1).
La educacinqueseimparteenelEcuadorhatendidoasepararlalecturadelaescritura.Se
ha motivado la una con actividades de animacin a la lectura, la otra con actividades de
escritura creativa, pero el espacio de confluencia de ambas no ha sido estudiado, visto y
menostrabajado.Enesteespaciodeconfluenciasucedelacomprensin.
La idea de lectura que se tiene est ntimamenterelacionadaaloutilitario:seleeparaestar
informado. Algo semejante sucede conlaescritura:seescribepara cumplirunaformalidad.
Hay una separacin entre la idea de lectura y escritura y sus prcticas cotidianas en esos
mbitos. Esta separacin se origina probablemente por los procesos escolares de
alfabetizacin. El conocer y estudiar las prcticas propias de lectura y escritura de los
jvenes, es decir, aquello conocido como literacidad verncula (Barton y Hamilton, 1998)
puede ser un camino para romper esta brecha. Otra opcin puede ser el proporcionar a los
jvenes experiencias de situaciones en las qu lectura y escritura estn esencialmente
ligadas.
Al constatar esta situacin y para solucionar esta deficiencia, en la Universidad de Las
Amricas se ha apostado por lo segundo, ofrecer a los estudiantes la posibilidad de
experimentar una situacin comunicativa en la que se evidencien estos lazos
esenciales.entre.lectura y escritura. Para ello se ha propuesto una metodologa especfica
para la implementacin de materias de alfabetizacin acadmica. Estas materias son
Comunicacin y Lenguaje y de Redaccin Acadmica. Se las entiende en el proceso comunicativo
y en el uso del idioma en sus aspectos funcionales, es decir, hablar, escuchar, leer y escribir,
enfatizando estos dos ltimos.
Se estructur el slabo partiendo de este principio y con la idea de que el uso del lenguaje es un
eje vertebral del trabajo acadmico.
Dicha estructuracin es el producto del trabajo en equipo.
Objetivo general
Al terminar el curso, el estudiante estar en capacidad de usar, tica y eficazmente, el

lenguaje.
Se busca la produccin de escritos expresados apropiadamente con base en el anlisis
de textos de calidad. Los escritos presentados se sujetarn a normas de honestidad intelectual.
Todo esto expresado en ensayos argumentativos cuyas tesis son el resultado de la
lectura de textos literarios, funcionando estos como pretextos y modelos de lectura.
(cf. por qu esta tipologa textual? Un eje
fundamental del trabajo en las asignaturas es
el relacionado con las operaciones mentales)
Mtodo
El mtodo propuesto es analtico-sinttico, es decir se parte del anlisis de textos y se sintetiza
la reflexin provocada por ellos en ensayos argumentativos.
El instrumento que evidencia la metodologa de trabajo es el ensayo argumentativo.
El engranaje entre la lectura y la escritura es la produccin de ideas (tesis y argumentos) a partir
de la comprensin lectora. De esta manera lo escrito se transforma en la interpretacin personal
de lo ledo y dejan de ser fenmenos aislados: lectura por un lado, escritura por otro y se
transforman en dos caras de una misma moneda: un proceso comunicativo.
5. Logros

En el camino del bosque templado al subtrpico a veces aparecen unos rboles que resaltan
porque tienen el envs de sus hojas evidentemente ms claro que todo el resto de la
vegetacin. Cuando estas asoman no significa que hemos llegado, solamente que es un hecho y
que es ya inevitable el aparecimiento de subtrpico. De igual manera ciertas actitudes y ciertos
comentarios dela comunidad acadmica juegan el papel de indicadores de que algo est
pasando con la lectura y escritura y que un cambio importante se viene. Estos indicadores de
cambio son, entre otros, los siguientes
baja de impulsividad y ansiedad frente a la lectura
valoracin de los procesos lectores
evidencia de que hay que hacer algo ms que decodificar signos para leer
valoracin, por parte de la comunidad universitaria, del ensayo como escrito acadmico

Esta es una larga lista de decisiones institucionales y de trabajo sostenido que han trazado un
camino y nos plantea muchos retos a futuro.

Referencias

Barton, D. y Hamilton, M. (1998)

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