Planeacin

Bimestral de
Primer Gado
Bloque I
Proyecto 1: Establecer y escribir las reglas
para el comportamiento escolar.
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________

_______________________

Maestro(a) de Grupo
Directora

Vo.Bo. del Director o

FORMACIN CVICA Y TICA

SECCIN A1. Diferentes e iguales
Descripcin de las caractersticas fsicas y afectivas entre los integrantes del grupo. Qu cosas
tenemos en comn y cules diferentes? La sana convivencia a partir del respeto de las
caractersticas y los rasgos personales.
Posibles actividades de aprendizaje
Cada alumno lleva al saln un pauelo o paliacate.
Forman crculos de tres o cuatro y, a continuacin, cubren sus ojos con el pauelo.
Posteriormente, con los ojos cubiertos, cada uno identificar mediante el tacto a sus
compaeros de crculo.
Uno o dos nios de cada grupo comentan las caractersticas que comparten y las que les
distinguen de sus compaeros: el cabello, la nariz, las orejas, la estatura, el grosor de
manos y brazos, etctera.
Sealan la manera en que estas diferencias les permitieron identificarse pues son rasgos
que les distinguen como personas singulares.
Elaboran un dibujo sobre situaciones en las que son tratados con respeto.
Comentan sus dibujos y las razones por las que piensan que todas las nias y todos los
nios merecen el mismo respeto.

SECCIN A2. Mi nombre es

Datos que nos identifican ante otras personas. Ubicacin del domicilio en la localidad.
Identificacin de familiares cercanos. Tenemos derecho a un nombre, una familia, un hogar y
unos compaeros con los cuales aprender.
Posibles actividades de aprendizaje

Los alumnos forman parejas en las que proporcionan los siguientes datos: su nombre
completo, el nombre de las personas con quienes viven, su domicilio particular, los datos
que permiten ubicar su casa en la localidad, y describir el recorrido que realizan para
llegar a la escuela.
Despus de que cada pareja ha intercambiado esta informacin, se forman grupos de
cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la que
trabajaron.
Cada alumno elabora un dibujo de su casa y de su familia al cual pone su nombre.
Con estos dibujos se integra un directorio ilustrado del grupo.
Entre todo el grupo comentan a qu otros grupos pertenecen adems del grupo escolar.

ASIGNATURA

ESPAOL

MBITO

Participacin comunitaria y familiar.

PROYECTO

Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Establecer y escribir reglas para la
organizacin y convivencia en el saln de clases, empleando recursos
grficos como carteles.
APRENDIZAJES Identifica la funcin de los reglamentos.
ESPERADOS
Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.
Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
Expone su opinin y escucha las de sus compaeros.
TEMAS DE
Comprensin e interpretacin
REFLEXIN
Funcin de las reglas.
Diferencias entre derechos y responsabilidades.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
Correspondencia entre unidades grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
Reiteraciones innecesarias.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de las reglas.
ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PARA IRSE CONOCIENDO EN EL GRUPO

Mi nombre (Libro de texto pgina 9) (Recortable 1-5)
Dialogar con los alumnos y presentarse con su nombre completo, que le gusta hacer
y que le gusta comer.
Formar equipos para conocerse, partiendo de la presentacin mediante su nombre,
que les gusta jugar, cual es su comida favorita.
Proporcionarles tarjetas a los alumnos con sus nombres y pedirles que la decoren
usando su creatividad e imaginacin.
Pegarle una foto a la tarjeta, para que les sirva para identificarse.
Recorten las letras del alfabeto mvil. Utilicen las letras y formen con ellas su nombre y el de
sus compaeros.
Quin vino y quin falt? (Libro de texto pgina 10)
Colocar dos cartulinas en un lugar visible una para Quin vino? Y otro Quin falt?
Registrar a lo largo de la semana quien asisti y quien no asisti pegando las tarjetas de
cada nio en el cartel correspondiente.
Elegir un compaero cada semana para que coloque cada da los letreros de los nios que
faltaron.
Colocar una lista con los nombres de los nios de manera vertical y los das de la semana
de manera horizontal.
Elegir un compaero cada da para que registre la asistencia de los que llegaron ese da,
tomando en cuenta las tarjetas que se encuentran en la cartulina de Quin vino?
Proporcionarle a los nios cartones de loteras con los nombres de los nios del grupo.
Jugar a la lotera con nombres siguiendo las reglas de la lotera tradicional.

 Por turnos los nios irn cantando los nombres, cuando alguno no pueda leer un nombre,
mostrara la carta a sus compaeros para que la lean entre todos.
Inicio y final. (Libro de texto pginas 10 y 11)
Hacer comparaciones de la escritura de los nombres para que establezcan semejanzas y
diferencias, como que nombres empiezan o terminan con la misma letra.
Seleccionar al azar diferentes nombres.
Identificar con que letra comienza cada nombre seleccionado.
Mencionar palabras que inicien con la misma letra a la del nombre seleccionado.
Palabras que empiezan con la letra. (Libro de texto pginas 12 y 13)
Dibujar objetos que su nombre inicie igual que los nombres seleccionados.
Pegar una cartulina en un lugar visible, escribir un nombre en ella y pegar los dibujos
realizados por los alumnos que inicien con la misma letra.
Lo que hacemos cada da. (Libro de texto pgina 13)
Escribir el horario de clases en una cartulina y pegarlo en un lugar visible para los alumnos.
Leer diariamente el horario para saber que se va a hacer y a qu horas.
Decir si va a ver un cambio en el horario y explicar la causa.

Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar.

LO QUE CONOZCO (Pgina 35 del libro de texto)

Elijan un juego y platiquen como se juega. Cules son las reglas para jugarlo? Qu
pasara si no existieran esas reglas?
REGLAS PARA TODA OCASIN (Pgina 35 del libro de texto)
Comentar en grupo que existen reglas en todos los lugares pblicos como: los hospitales,
bibliotecas, parques, zoolgicos, etc.
Invitarlos a que mencionen algunas reglas de estos lugares.
A BUSCAR (Pgina 35 del libro de texto)
De tarea extraclase, investigar con su familia sobre las reglas que existen en su casa.
Con ayuda de sus paps escriban en una hoja blanca una regla que pudiera utilizarse
para el saln de clase. Comentar al da siguiente las reglas que los nios llevaron al
saln.
LAS REGLAS (Pgina 36 del libro de texto)
Con la participacin de los nios, establecer las reglas del grupo para las actividades del
saln y los momentos de transicin y recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una
de estas reglas. Ayudar a que establezcan relaciones causa-efecto.
LO QUE SE VALE Y LO QUE NO SE VALE (Pgina 36 del libro de texto)
Los nios dictan las reglas del saln de clase, aceptar y escribir todas sus propuestas (aun las
errneas). Leer en voz alta lo que escrito. Verificar con los nios que lo escrito corresponda a lo
que le dictaron.
Leer las reglas escritas, e invitar a los nios a hacer correcciones para que sean claras para
todos. En caso de que soliciten modificaciones al texto, pedirles que especifiquen lo que habra
que cambiar y dnde est escrita la parte en cuestin.

REGULARIDADES EN LA ESCRITURA (Pgina 37 del libro de texto)

LOS

Realizar ejercicios donde los alumnos unas palabras en plural y singular con ayuda de
imgenes.
Con ayuda de los nombres de los alumnos escritos es sus tarjetas, identificar cules
pertenecen a femeninos y cules a masculino.
Elaborar con los nombres de los nios, tableros para jugar a la lotera de nombres.
CARTELES, PRODUCTO FINAL (Pginas 38 y 39 del libro de texto)
Escribir por separado cada una de las reglas establecidas en cartulina. Dividir a los nios
en equipos para que traten de leer la regla que les toc y hagan la ilustracin
correspondiente. Cuando los nios tratan de leer el cartel que les toc, procurar que
centran su atencin en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para
confirmar o rechazar una interpretacin. Proporcionar pistas cuando ellos no son capaces
de buscarlas por s mismos.
Colocar los carteles con las reglas en lugares visibles del saln para hacer referencia a
ellos cuando sea necesario.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos
Seleccionar la opcin de Material didctico 1ro
Archivos:
Espaol - Reglamento del saln (carteles).doc
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Pginas de la 8 a la 13.
Pginas de la 34 a la 41.

SECCIN A2. Mi nombre es

Reglamentos
Libros de la Biblioteca Escolar
Cartulinas
EVALUACIN
Proponen reglas para el comportamiento en el
saln.
Sugiera la manera de ilustrar un cartel a partir de
un texto.
Lee los carteles con las reglas del grupo.

ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES

ASIGNATURA

EXPLORACIN DEL
MEDIO NATURAL Y
SOCIAL

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Reconoce sus
caractersticas
personales como parte
de su identidad y
respeta la diversidad.

TEMAS

Quin soy
Cmo soy y qu puedo hacer
para cuidarme
Miguel Hidalgo y la
independencia de Mxico

SUGERENCIAS DIDCTICAS

QUIEN SOY

(Pgina 11 del libro de texto)

Con el fin de reconocer caractersticas comunes y fortalecer la
identidad propia, invitar a nias y nios a presentarse ante el
grupo mencionando nombre, edad, sexo, nombre de sus
padres y hermanos y alguna otra caracterstica que quieran
expresar, como el animal que ms les gusta, lo que les agrada
hacer, entre otras.
Formar parejas para que platiquen sus gustos y pasatiempos
favoritos; despus, pida que cada uno exprese lo que le relat
su compaero. Estas actividades tienen como finalidad la
socializacin entre los estudiantes.
CMO SOY Y QUE PUEDO HACER PARA CUIDARME
Describe las partes
(Pgina 12 a la 17 del libro de texto)
externas de su cuerpo
Solicitar a los estudiantes que en parejas describan las partes
(incluidos sus sentidos),
externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas,
su edad, estatura,
manos, genitales, as como algunas de sus funciones y la
complexin y sexo
importancia de la higiene personal. Completar esquemas del
(mujer u hombre), y los
cuerpo humano, los alumnos escribirn las partes que
compara con los de sus
conozca de su cuerpo. Pginas 12 y 13 de su libro de texto.
pares.
Plantear actividades en las que usen los sentidos, por
ejemplo, que con los ojos vendados describan las
Describe para qu
caractersticas de algunos objetos a partir de tocarlos,
sirven las partes
posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor
externas de su cuerpo y
informacin de sus caractersticas. Pginas 14 y 15 de su
la importancia de
libro de texto.
practicar hbitos de
Recorten las imgenes de la pgina 157, pguelas en una
higiene: bao diario,
hoja y dibujen los sentidos que utilizan para reconocerlas.
lavado de manos y boca,
Con los alumnos elaborar y consumir platillos en los que se
as como consumir
combinen verduras, frutas, cereales, tubrculos, leguminosas
alimentos variados y
o alimentos de origen animal. Pgina 16 y 17 de su libro de
agua simple potable,
texto.
para mantener la salud.
Buscar imgenes de los alimentos que acostumbran comer y
beber. En una hoja de su cuaderno peguen las imgenes.

MIGUEL HIDALGO Y LA INDEPENDENCIA

Identifica cmo y por

qu se celebra el inicio
de la Independencia y
valora su importancia
para los mexicanos.

Solicitar a los nios que platiquen con algunos adultos acerca de

cmo y por qu se festeja el inicio de la Independencia, para que a
partir de la informacin obtenida expliquen la importancia de
celebrar este acontecimiento.
Leer junto con el grupo algn fragmento acerca del movimiento de
Independencia en donde se destaque el papel de Miguel Hidalgo y
el 16 de septiembre de 1810 como fecha significativa de la historia
de Mxico.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga
material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos
Seleccionar la opcin de Material didctico 1ro
Archivos:
Exploracin de la Naturaleza - Cuerpo de nos
(completar).doc
Exploracin de la Naturaleza - LOS 5 SENTIDOS.rar
Exploracin de la Naturaleza - Miguel Hifalgo y la
Independencia.doc

REFERECIAS Y RECURSOS
DIDCTICOS

Libro de texto:
pginas 11 a la 17 y
de la 28 a la 31.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Con Formacin CyE

SECCIN A2. Mi nombre es

Con Espaol
Mi nombre (Libro de texto pgina 9) (Recortable 1-5)

EVALUACIN

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA:

MATEMTICA
S

TIEMPO
ESTIMADO

15 das

EJE

TEMA

SUBTEMA

Sentido numrico y
pensamiento algebraico

Significado y uso de los

nmeros

Nmeros naturales

COMPETENCIAS
1.1. Identificar distintos usos de los nmeros segn los contextos en que aparecen: precios,
calendarios, ascensores, camiones, etctera.
1.2. Comparar y completar colecciones.
1.3. Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una coleccin, juntar o separar
colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder
en una serie.
Apartado 1.1 (Pginas )
Se tratar de discutir con los nios los diferentes usos de los nmeros que aparecen
en distintos portadores de la vida cotidiana. Por ejemplo, en relacin con otras
disciplinas, al tomar contacto con los libros en las clases de espaol, se podr
analizar los nmeros de las pginas: Para qu estn? Qu indican? Reconocen
algunos? Cuntas pginas tiene el libro que est en sus manos? Qu hay en la
pgina 7? Cuntas pginas no estn numeradas? Reconocen otros nmeros en el
libro, adems de los que indican las pginas? Tambin en relacin con los libros, el
docente podr plantear la construccin de un libro de nmeros similar a los que
formen parte de su biblioteca. Ser decisin de los alumnos la distribucin de las
hojas que le tocan a cada uno, si incluyen o no colecciones, si stas correspondern
a elementos similares o distintos, si incluyen uno o varios nmeros en cada pgina y
el armado del libro.
Apartado 1.2 (Pginas )
Se trata de determinar si dos colecciones poseen igual nmero de elementos o bien
si una es mayor que la otra; tambin se incluirn situaciones en las cuales sea
necesario completar una coleccin para que tenga la misma cantidad de elementos
que otra.
Las preguntas habituales en estas situaciones pueden ser como las siguientes:
alcanzan los sombreros para que cada payaso pueda ponerse uno? Qu hay ms:
gallinas o pollitos? La forma de presentacin de las colecciones es una variable
importante de estas tareas. Si se presenta una fila ordenada de sombreros y a su
lado en otra lnea paralela los payasos, en cierto modo ya apareados (un payaso al
lado de un sombrero) el procedimiento ms pertinente puede llegar a ser la

percepcin. Sin embargo si los dibujos que representan a los sombreros y payasos
estn colocados desordenadamente en la hoja, ser necesario utilizar otros
procedimientos: aparearlos por medio de una lnea, marcar los elementos que se
aparean, contarlos, etctera.
A lo largo del ao se presentarn otras situaciones, como comparar colecciones
alejadas espacialmente, no visibles las dos a la vez, esto favorecer que los nios
evolucionen en sus procedimientos y valoren el uso de los nmeros.

Apartado 1.3 (Pginas )

El tratamiento de colecciones que se modifican no involucra el aprendizaje explcito
de las operaciones de suma, resta, multiplicacin o divisin, ni de los algoritmos, ni
de la memorizacin de resultados.
Estas actividades se constituirn en los puntos de apoyo sobre los cuales se
elaborarn los conocimientos numricos ms sistemticos a los que apunta la
enseanza. Por ejemplo, se pueden plantear problemas como los siguientes: Don
Pedro tiene que llevar sus 15 caballos al pueblo, pero en su viejo camin slo puede
llevar 4 caballos por vez. Cuntos viajes tendr que realizar para poder llevarlos
todos? O bien, para hacer los ositos de peluche, Mara les coloca 2 botones rojos
como ojitos y un botn amarillo de nariz. Ya arm 9 ositos (pueden presentarse
dibujados), cuntos botones rojos y cuntos amarillos tuvo que colocar?
Los nios podrn resolver estos problemas dibujando los objetos del contexto del
problema, y contando, escribiendo en un principio slo los nmeros involucrados.
Estas actividades son las que les permitirn, ms adelante, poder imaginarlas sin
necesidad de utilizar objetos, y resolver los problemas utilizando los nmeros y las
operaciones aritmticas.
El docente fomentar la comprensin y uso de expresiones tiene tantos como o
para tener igual necesita tener, etctera.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de
clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos
Seleccionar la opcin de Material didctico 1ro
Archivos:
Matemticas - (1 apartado 1.1) El uso de los nmeros.doc
Matemticas - (1 apartado 1.2) Completar colecciones.doc
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Pginas de la 9 a la 18.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN