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Autor:
Entidad:
Universidad Sergio Arboleda
Director:
Jos Ricardo Betancourt valencia.
Magster en psicologa
Fecha de Sustentacin:
Santa Marta, 28 de Mayo 2011
AGRADECIMIENTOS
A Mis padres, Antonio Lorduy y Astrid Miranda, sinnimo de valor y dedicacin,
que me apoyaron en este arduo proceso; por impulsarme a escalar cada peldao
de la excelencia.
A mis hermanas, Susana y Viviana Lorduy Miranda por ser mis compaeras de
trabajo durante las noches de desvelo.
A mi amigo y Novio, Alberto Mario Ahumada, por darme nimo para alcanzar m
meta, por no permitirme desfallecer, por recordarme que la perseverancia es la
clave para triunfar.
A la Universidad Sergio Arboleda, institucin que me form profesionalmente;
gracias por la excelente calidad de catedrticos que brinda a sus estudiantes, por
el maravilloso mundo de saberes que nos ofrecen.
Quiero agradecer muy especialmente a Grace Angeline Morales, sin ella no
hubiera podido enamorarme de mi trabajo, gracias por mostrarme la pasin por la
investigacin, faceta escondida que solo se logra ver en quienes los adhieren a su
vida.
A Domnico Restrepo, por sus maravillosas ideas y su capacidad de transmitir
ese mundo mgico de conocimiento y saber.
A Jos Ricardo Betancourt y Diego Garca, mis directores de proyecto, quienes
me tendieron su mano y apoyo para poder llegar a la cima.
A las Nias de la danza, Mara Paula De la Hoz, Daniela Berdugo, Hermanas
Santos Polo, Sara Correa, Luz Alejandra Vangrecken, MarAngel Caas,
Gabriela Mario, Manuela Mendieta, Isabella Pearanda, porque fueron el
motivo de inspiracin a realizar y desarrollar este trabajo.
Al colegio Gimnasio Campestre del Rodadero, y a su grupo tan destacado de
profesores y directivos, que me permitieron ingresar a sus instalaciones abriendo
espacio para desarrollar este tema.
Tabla de Contenido
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
10
General y Especficos
HIPTESIS
Captulo I.
11
12
15
15
Captulo II.
25
MARCO TERICO
25
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29
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42
44
Captulo III.
48
METODOLOGA
48
3.2. Sujetos
48
49
3.4 Instrumentos
49
3.5 Procedimiento
49
51
CONCLUSIONES
65
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO
72
INTRODUCCIN
La siguiente escena fue presenciada durante una visita a una familia que estimo,
y que por casualidad el nio se encontraba viendo TV sin haber hecho las tareas:
-Simn, me ests escuchando? Le grita su madre desde la cocina, mientras
se dirige caminando haca el cuarto donde el se encuentra totalmente
hipnotizado.
- Simn, son las 5 de la tarde y tienes que hacer tareas, maana es
martes y tienes examen de matemticas. insiste la madre
- Si, mam ahora que se termine este captulo las hago. responde
Simn con la mirada fija ante el aparato, solo gesticulando se le
podra comparar con un ttere o marioneta
- No, eso me dijiste hace una hora. Y por favor cmbiate el uniforme y
ponte ropa limpia
- Bueno, en comerciales lo hago.
Y aunque pareca tener una breve conversacin con su madre el solo estaba
dispuesto a prestarle toda su atencin a su programa favorito de TV, mientras sus
frases de cajn mantienen el dilogo.
Esta es una de las escenas que en ocasiones se logra presenciar en hogares
donde hay nios pequeos y ante todo un buen Televisor.
La televisin es tal vez el medio de comunicacin con mayor influencia en los
hogares del mundo, pues este es un agente socializador, buscando a partir de su
contenido mostrar la realidad del contexto en la que se est inmerso, como lo
manifiesta Caicedo (1992), aclarando que la TV es una aparato socializador que
produce un gran impacto en los valores y creencias de los nios, pues es la TV la
que refuerza juicios de valor, opiniones, modelos, debilitando de cierta forma la
capacidad analtica del televidente.
Es este mgico aparato nacido del cine que llega a todos los estratos sociales,
presenta estmulos visuales y auditivos y sin duda alguna, logra penetrar el hogar,
OBJETIVOS
Objetivo General
Describir y analizar las caractersticas de los hbitos de consumo de televisin
en nios entre 6 y 10 aos del colegio Gimnasio Campestre del Rodadero,
Santa Marta.
Objetivos Especficos:
Describir los valores y antivalores que los nios identifican en las series
de televisin emitidas por los canales de suscripcin.
10
HIPTESIS
Es claro que no todos los nios que ven la TV se logran influenciar por esta, todo
depende de la capacidad reflexiva y critica de las personas, para interpretar y
discernir lo que se observa.
Los padres son personas claves en la formacin de los nios, el hecho que ellos
como guas dialoguen y hablen con los menores acerca de lo que ven permite que
ellos escojan programas adecuados para su formacin, y que la TV no influya de
manera negativa en su conducta y comportamiento, teniendo en cuenta que ellos
escogen lo que ven acorde a su motivacin del momento, a su edad, y a su
conciencia.
Permitirles que vean TV sin control crea en ellos nios adictos, nios que
reproducen lo que ven, que copian modelos a sus vidas sin crear su propia
identidad.
Esta investigacin permitir ser una ayuda prctica que permite que los padres
entiendan el poder de la TV, en la conducta de los menores y la manera como
puede utilizar este poder para formar ciudadanos crticos y reflexivos, ante lo que
observan y se enfrentan.
11
CAPTULO I
ESTADO DEL ARTE
..
Resumen:
Entender la relacin de la TV con los nios, es entender sus intereses, sus gustos y
preferencias para as, demostrar que tanto puede mediar o influir la TV en sus vidas.
Este captulo aborda estudios de recepcin realizados a los nios en las distintas
ciudades de Colombia y en distinto pases.
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13
14
La Encuesta de calidad de Vida 2003 del DANE indica que los nios
ven en promedio 2 horas y 45 minutos diarios de televisin, es decir
20 horas por semana.
La CNTV por su parte afirma que "los nios ven 3.2 horas diarias de
televisin" y que "el 70 % de ellos ve televisin en la tarde y aumenta
al 75% en la noche".
Las mediciones de IBOPE del primer semestre del 2003 indican que
cerca del 20% de la audiencia total de televisin en Colombia son
nios y que ellos ven televisin entre las 7:30 de la maana y las 10
de la noche, o sea 14 horas y media diarias, lo cual indicara que hay
una poblacin constante de cerca de 600 mil nios como audiencia.
Segn Colombia Aprende, se puede concluir que los nios ven toda la
programacin y toda clase de televisin. Por lo tanto, la franja infantil no existe y
toda la televisin debe ser apta para los nios
15
16
cuando debe educar y ensear a ser receptores activos, crticos frente a la oferta
televisiva, en contraposicin a la pasividad, la acriticidad y la repetitividad que se
presenta.
La Comisin Nacional de Televisin ha dispuesto dos horarios para la audiencia
infantil pero se ha logrado comprobar que un nio en nuestro Pas consume ms
de lo estipulado, y conforme a esto se entiende que ver TV es una de las
actividades ms atractiva para los nios.
El horario es: de lunes a viernes de 3:55 P.m. a 4:55 P.m. y los sbados,
domingos y festivos de 8 A.m. a 10 A.m. ( Colombia Aprende, Pg 4)
De acuerdo a lo manifestado por Castro Caicedo (2007: 14) que un nio en
Colombia ve alrededor de 27 horas de televisin en promedio a la semana, es
decir, 1.404 horas al ao, por lo cual el nio a los 16 aos ha logrado ver 22.464
horas de televisin, esto lleva a que ver televisin es una de las actividades ms
atractiva por los nios.
Con respecto a La motivacin, Medina (2000) certifica que, va muy ligada a la
imitacin, esta es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los nios y stos
no son especialmente selectivos en lo que imitan.
Este tipo de estudios e investigaciones permite a los realizadores tanto de cine
como de televisin a enfocar las necesidades del televidente, a enfatizar en el
contenido programtico que se desarrolla, tanto en dilogos como en imgenes.
Un grupo de estudiantes de la Universidad Santiago de Cali junto con la Comisin
Nacional de Televisin logr establecer puntos fundamentales para futuras
investigaciones como la desarrollada.
Dependiendo de las aspiraciones familiares sobre la escuela, de las concepciones
sobre la educacin, as mismo se ponen en ejecucin unas reglas ms laxas o
ms fuertes en el contexto de recepcin televisiva. (Astroz; Catao; Ramrez; y
Rodrguez, 2004)
17
18
19
20
los dibujos animados, pueden describir nuevos roles para las vidas
cotidianas de los hombres y las mujeres, de los nios y las nias
21
Hacer formatos largos. Hay que generar contenidos cortos porque los
nios pierden fcilmente la concentracin.
22
23
24
CAPTULO II
MARCO TERICO
..
Resumen:
La TV es un medio masivo que influencia a los espectadores moldeando en ellos
el carcter, pensamiento y actitudes; y como la educacin y los valores
familiares pueden prevalecer ante los impartidos por los programas de TV.
En este captulo se tratar las distintas teoras relacionadas a una TV crtica y
analtica que se deben implentar en el hogar, ensendoles a los nios a ver TV
y a comentar de los visto.
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31
buscar
32
No dejar que la TV ocupe el tiempo libre de los nios. Debe ser vista como
una opcin de diversin y no como lo nico que puede matar el aburrimiento
Evaluar las repercusiones del consumo de la TV en el rendimiento escolar y
las actitudes del nio
Intentar conocer previamente el contenido de los programas que se van a ver
para decidir lo que el nio puede ver solo, lo que debe verse en familia y lo
que definitivamente no debe ver (explicarle al nio la razn de la decisin)
Dar buen ejemplo haciendo uso razonable y crtico de la TV, cuestionando lo
que se ve.
Segn Nigro (2008), los padres enfatizan que la TV es un instrumento til para
educar, aunque tambin es un enemigo ante el proceso de formacin y carcter.
En el contexto familiar es donde se desarrolla la mayor interaccin del nio con la
TV, una relacin fuerte, como la que describe Perlado (2003), cuando manifiesta
que el nio al regresar de la escuela pasa muchas horas sentado frente al
televisor y este factor es debido a que los padres y familiares que conviven con el
nio pasan por alto que la televisin es un medio que fcilmente crea adiccin en
el nio.
Por lo que Castro Caicedo (2007) aconseja:
Compartir la TV en el hogar y generar dilogo entre padres e hijos sobre
ella, crea escenarios positivos. Por lo que es importante alternarla con la
lectura, compartir con la familia y con los amigos y desarrollar otras
actividades, para esto (p.6):
1. infrmese sobre lo que sus hijos ven y escuchan en la TV y sus
preferencias. Si se est bien informados sobre lo que ellos observa se
podr tener un dilogo pertinente.
2. limite el tiempo que sus hijos ven TV, pero sin prohibirla.
3. vea TV con sus hijos, as podr compartir momentos con ellos.
4. si el nio quiere ver algo, que usted considera inapropiado, hgale
saber claramente qu no est de acuerdo.
33
Es claro que la TV es la primera escuela del nio, o como presenta Sartori (2002),
la escuela divertida que precede a la escuela aburrida, pues alrededor de los 6
aos de edad el nio toma de la TV lo que quiere, el entiende lo que est viendo,
y logra identificarse con los personajes que ve, la mayora con poderes ficticios y
especiales. Muchos autores recalcan que lo que ellos ven en TV, son modelos
para imitar. Los nios comienzan a cambiar su realidad y la de su entorno por la
que ven diariamente en la TV.
Castro Caicedo (2007), tambin afirma que la TV no da tiempo para pensar o
reflexionar sobre lo visto con anterioridad. Hay padres que ignoran semejante
poder del medio, dndole ventajas para reforzar lo que ven, sin comentar lo visto
con ellos.
Es por eso que se hace importante la necesidad que en este proceso sea vital la
participacin de los padres, que deben conocer la programacin que ven los
menores, para que puedan hablar con ellos en un lenguaje comn y apropiado, o
conocido por ellos, y que adems sea acorde a con lo que quieren ensear y de
esta forma ayudarles a escoger con buen criterio cmo van a utilizar la televisin.
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35
Nigro (2008: 61) destaca 4 tipos de familias con respecto a su papel mediador:
1. Familias Permisivas: este tipo de familia, no se preocupa por lo
que ven los nios en TV, y otorgan un gran valor a la televisin, como
de Niera o cuidador de sus hijos
2. Familias controladoras del tiempo de exposicin a la
televisin: para esta familia la preocupacin es la cantidad de
exposicin de sus nios a la TV, la cantidad de horas frente al
televisor. Este tipo de familias limita el tiempo en que los nios
interactan con la televisin, ms no el contenido de lo que observan
en ella.
3. Familias mediadoras activas. Estas son el tipo de familia que se
preocupa por los contenidos de los programas de televisin,
dialogando con sus hijos sobre lo que ven en la TV. Adems, se
preocupan por lo que ven o prefieren los menores, para favorecer la
accin de discernir sobre el contenido de los mensajes percibidos de
manera analtica. Los padres dedican tiempo activo y afectivo y ven
televisin con los hijos y, si no lo hacen, comentan con ellos los
programas que stos observan.
4. Familias represivas. Estas familias tienen bastante controlada la
recepcin de la televisin, prohibiendo que el nio vea determinada
programacin o prohben completamente ver televisin.
Mientras que los padres deben ejercer una actitud crtica y analtica en el hogar,
ensendoles a los nios a ver TV y a comentar de los visto; los maestros deben
reforzar lo aprendido en casa.
Los maestros deben propiciar una discusin sobre lo que los nios observan, esto
permite crear la capacidad analtica y tener nios que generen opinin, para lo que
Nigro (2008) demuestra que la opinin de los maestros sobre lo que debe traerse
al saln de clases es un factor importante en la mediacin.
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La forma como los maestros socializan con los alumnos en la escuela cumple una
funcin mediadora e interactiva. Las escuelas que usan alguna variante de la
pedagoga activa, por lo general ejercitan mejor a los alumnos en la
argumentacin y la negociacin.
Castro Caicedo (2007) sugiere como solucin que tanto padres como maestros
trabajen juntos, dialoguen sobre los programas vistos, sobre sus personajes y
acciones y qu haran ellos ante esa problemtica o situaciones parecidas.
Caicedo tambin demuestra que este ejercicio les ayuda a los nios a formar su
propio criterio y, a la vez, a descubrir qu es positivo y qu no, y los motivara a
encontrar soluciones a los problemas.
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39
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42
43
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45
46
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CAPTULO III
METODOLOGA
3.2.
SUJETOS
3.4. INSTRUMENTOS
Se elabor un cuestionario con preguntas cerradas (ver Anexo I). Esta permiti
conocer el rango de preferencia por edades, sexo, grado de escolarizacin, la
cantidad de horas expuestas al televisor, preferencia de canales y series vistas, y
su preferencia y escogencia de personajes.
Mientras a los padres de los nios se les envi el cuestionario en el cuaderno de
control de estos (ver Anexo II), este permiti establecer las profesiones que estos
tiene, la cantidad de padres que pasan la mayora del tiempo en su hogar, entre
otros tems.
3.5. PROCEDIMIENTO
Esta investigacin se dividi en 4 etapas para la recoleccin de la informacin.
En la primera etapa del estudio se procedi al conocimiento de la poblacin, se
realizaron varias visitas a la institucin para identificar a los nios que cumplan
con los criterios para participar en la investigacin.
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50
CAPTULO IV
RESULTADOS
Cantidad
6 aos
5%
7 aos
10
16%
8 aos
14%
9 aos
12
19%
10 aos
15
24%
11 aos
13
21%
12 aos
2%
Total
63
100%
51
Profesiones de Padres
1
Terapista
Comunicador social
Militar
Abogado
Decoradora
1
2
Profesores
Comerciante
Pesionado
Administradora de Empresas
Citologa
1
12
Amas de casa
0
10
12
Cantidad
22
35%
36
3
2
0
57%
5%
3%
0%
Total
63
100%
Los hbitos encontrados en los nios estudiados (que en ocasiones suelen tildarse
como buenos o malos), estos han sido incorporados en la infancia, o se han
adquiridos por alguna influencia de un medio externo, uno de estos es ver TV ,
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pues como lo evidencian los datos, en un alto porcentaje (92%) de los nios ve
televisin despus de hacer tareas, cumplir con sus obligaciones escolares y
responsabilidades impuestas por sus autoridades, lo que sustenta que la TV
ocupa un lugar importante de sus actividades diarias, es por esto que su cantidad
de horas frente a la TV est limitada.
En su mayora los nios obedecen las reglas impuestas por sus padres y estos
para motivarlos inducirlos a que las hagan, los premian con el uso de los aparatos
electrnicos como la TV, los videos juegos y el Internet.
A medida que crece, entiende que es dependiente de una autoridad y a esta debe
responder por sus responsabilidades y tareas, los padres van otorgando castigos
por no obedecer. Esta es en casos una herramienta til en el aprendizaje del
menor, son instrumentos eficaces en situaciones en las que el proceso educativo
sufre desvos. Esta herramienta sirve como estimulo para garantizar un buen
comportamiento, o el resultado a las responsabilidades dadas, en este caso el
premio es ver TV, como tambin quitar la TV es una forma de castigo para el nio.
53
54
Cantidad
RCN
2,20
10
16%
CARACOL
3,00
14
22%
DISNEY CHANNEL
4,11
19
30%
NICKELODEON
4,26
20
31%
13,57
63
100%
Canales
Total
55
Preferencia de Canales
RCN
10
16%
NICKELODEON
20
32%
CARACOL
14
22%
DISNEY CHANNEL
19
30%
Segn la Comisin Nacional los nios y las nias son ms que espectadores
frente al tema de los medios, son actores sociales, sujetos de derecho y
consumidores activos de los mensajes mediticos de TV, y el 50 % prefiere ver
novelas y seriados, mientras el 27.7% ven dibujos animados; los nios dedican
ms tiempo a ver televisin que a leer (Colombia aprende, pg. 4)
Referente a la preferencia de canales y las motivaciones, los nios eligen ver
canales de TV por suscripcin, debido a que la oferta televisiva que estos ofrecen
est directamente relacionada con sus gustos. Se les pregunt Cul de los
siguientes programas te gusta ver ms? (Ver grfico 9)
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Preferencia de Programas
19
20
16
18
16
13
14
12
10
8
6
8
6
4
2
0
I
Zoey 101
Carly.com
Hanna El Libro de
Montana
Sofa
Club 10
Bichos
La Ley 335 de 1996, artculo 27, establece que la programacin que se emita
entre las 7:00 a.m y las 9:30 p.m., deber ser apta para todos los pblicos; y la
Ley 182 de 1995, artculo 29, dispone que los contenidos () podrn ser
clasificados y regulados por la CNTV con miras a promover su calidad, garantizar
el cumplimiento de los fines y principios del servicio pblico de televisin, proteger
a la familia, a los grupos vulnerables de la poblacin, en 'especial a los nios y los
jvenes, para garantizar su desarrollo armnico e integral y fomentar la produccin
colombiana.
Por su parte, con el mismo criterio de hbito y costumbre, la Franja Infantil ha sido
establecida por la CNTV entre las 4:00 p.m y las 5:00 p.m., de lunes a viernes, y
entre las 8:00 y las 10:00 horas, sbados, domingos y festivos.
El horario estipulado por la televisin por cable para estas series est distribuido
de la siguiente forma:
57
4:30 AM 5:00 AM
1:00 PM 1:30 PM
4:30 PM 5:00 PM
Sbados y Domingos:
4:00 PM 4:30 PM
6:00 PM 6:30 PM
2:30 PM 3:00 PM
6:00 PM 7:00 PM (2 episodios de
media hora cada uno)
Sbados y Domingos:
5:30 PM 6:00 PM
8:00 PM 10:00 PM (4 episodios de
media hora cada uno)
8:30 PM 9:00 PM
10:30 PM 11:00 PM
Sbados y Domingos:
No presentan episodios
4: 00 PM 5:00 PM
Sbados y Domingos:
6:00 AM 12:00 PM
6:00 AM 12:00 PM
8:30 AM 9:00 AM
58
Se le realiz la misma pregunta a los padres Cul cree usted que es el programa
favorito de su hijo?, incluyendo 2 opciones ms de respuesta. (Ver Grfico 10)
Muchos padres se preocupan por lo que ven sus hijos en TV, estos son los padres
que controlan las horas de ver TV y el contenido, la preocupacin se basa
fundamentalmente en la exposicin que los nios tienen a imgenes de sexo,
violencia y lenguaje inadecuado.
Mientras el otro grupo de padres no se preocupa por lo que los nios ve en TV y
otorgan un gran valor a la televisin, como de Niera o cuidador de sus
hijos.
Lo importante es pertenecer al grupo de padres que dialoga con sus hijos
sobre lo que estos observa en TV, los que favorecen la accin de discernir
sobre el contenido de mensajes recibidos.
I Carly.com
21%
Zapping Zone
4%
Zoey 101
3%
Club 10
4%
Bichos
11%
El Libro de Sofa
0%
Hanna Montana
39%
59
16
15
15
9
10
5
0
Los Personajes La Musica de
los Programas
La Moda
La Manera de
Hablar
Como
Resuelven Los
Problemas
Los nios son muy selectivos a la hora de escoger sus programas, expertos
afirman que la motivacin incide en su capacidad de comprensin y posterior
interpretacin de aquello que ve, siempre en relacin con los referentes que le
llegan a travs de otros contextos comunicativos. Cuando los elementos
motivacionales no se dan, el nio simplemente abandona el inters por el
programa.
Mediante esto se les pregunto a los nios cmo escoges a tus personajes? (Ver
Grfico 13)
60
13
20
15
10
5
0
Por su Manera de
Actuar
Porque se parecen a
Ti
Su motivacin esta relacionada con una necesidad insatisfecha, que en este caso
es de distraccin, esta lleva a un comportamiento dirigido a una meta para
satisfacer dicha necesidad, y la TV les brinda todo lo que buscan solo con
presionar varios botones: entretenimiento, distraccin e informacin
Para ellos la TV es real, y la toman como modelo a imitar, pues se identifican con
escenas que ven, personajes y situaciones, en ocasiones adhieren
comportamientos a sus vidas. Los estudiosos y crticos plantean, que la TV
produce un impacto significativo en los valores y las creencias del nio, le refuerza
ideologas a travs de modelos que dictan opiniones y juicios de valor, debilitando
la capacidad de anlisis crtico e imparcial del nio, es por esto que ellos son ms
propensos a construir su identidad segn patrones o modelos de vida brotados de
las series de TV.
61
Valores Percibidos
30
26
25
20
14
15
10
5
0
La Amistad
Dicen la
Verdad
Con respecto a la percepcin de valore y antivalores, hay que tener en cuenta que
la TV forma valores, esta hace pensar y sentir. Esta es un medio de influencia en
el desarrollo del sistema de valores, pues como medio de informacin y fuente de
distraccin, logra sembrar ideologas y diferentes puntos de vista y
comportamientos.
A medida que el nio crece en la sociedad enmarcada por un conjunto de leyes y
normas, va aprendiendo a establecer lo que puede ser bueno y malo, como criterio
de perfeccin. Este criterio es inculcado por los padres y autoridades del menor.
De la misma manera se les pregunt Qu NO les gusta de sus programas y/o
series favoritas? (Ver Grfico 15)
62
Antivalores
No Respetan a
sus Mayores
9%
No estudian
8%
Utilizan
Palabras
Inadecuadas
16%
Son Egostas
13%
El
63
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CONCLUSIONES
Como el propsito central de esta investigacin era describir y analizar las
caractersticas de los hbitos de consumo de televisin en nios de 6 a 10 aos
del colegio Gimnasio Campestre del Rodadero, a partir de esto se puede concluir
Los nios de edades de 6 a 10 aos tienen como hbito, ver TV despus de
responder a sus deberes y realizar sus actividades escolares. Sus hbitos de
consumo se forman desde su etapa de desarrollo, y ver TV es una de sus
actividades favoritas. Estos son televidentes activos, receptivos que utilizan la TV
como referente, y como una fuente de aprendizaje.
Estos nios miran ms horas de TV de lo que regula la Comisin Nacional de
Televisin, su consumo supera las 20 horas semanales, estos no se siguen por la
franja estipulada para ellos.
Tienden a ver TV durante toda la tarde. Sus padres son permisivos, pues no
regulan la cantidad de horas expuestas frente al televisor, y permiten que estos
vean ms de 3 horas diarias Televisin.
Los nios al momento de elegir, seleccionan las series donde los protagonistas
sean nios. Ellos prefieren elegir canales de TV por suscripcin, como Disney
Channel y Nickelodeon, que los canales Nacionales y regionales, pues los canales
de TV por suscripcin manejan temas especficos para ellos, mientras la oferta
televisiva nacional es ms amplia con diversidad de temas de los cuales muchos
no son de su inters.
Al escoger a sus personajes favoritos, se cien de acuerdo a su manera de
actuar, identifican como valor fundamental resaltan la Amistad, Justicia, Respeto a
los mayores y la verdad y como antivalor desechan la mentira, la violencia, malas
palabras y el egosmo, en sus series vistas. Cabe destacar que ellos se
encuentran en etapa de desarrollo, de aprendizaje y su escala de valores se va
formando de acuerdo a su crecimiento y desenvolvimiento en la sociedad, la cual
65
66
67
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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70
71
72
73
ANEXOS
74
Edad:
Grado:
Sexo:
75
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
Los personajes
La msica de los programas
La moda que usan los personajes
La manera de hablar
Como resuelven los problemas
76
77
Encuesta a padres de los nios del colegio Gimnasio Campestre del Rodadero
EDAD
SEXO
PROFESIN
En cualquier momento
Despus de hacer tareas
Despus de almorzar y hacer la siesta
Solo los fines de semana
En su compaa
1 hora
De 1 a 2 horas
De 2 a 3 horas
Ms de 3 horas diarias
Solo los fines de semana
quitarle la televisin
quitarle el Internet
prohibirle salidas durante la semana
quitarle el juguete electrnico
colocarle refuerzo acadmico
RCN
Caracol TV
Disney channel
Nickelodeon
Telecaribe
Boomerang
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
NO
Si
79
Anexo III
Resultado de encuestas aplicadas
Cantidad
22
35%
36
3
2
0
57%
5%
3%
0%
Total
63
100%
Tabla 3
Hbitos Televisivos
36
40
35
30
25
20
15
10
5
0
22
2
0
Al llegar del
Colegio
Despues de
Hacer Tareas
Cuando mis
Papas me
Dejan
No Veo
Televisin
80
Cantidad
14
22%
31
49%
18
29%
0%
63
100%
Total
Tabla 4
Cantidad
En Cualquier Momento
13
46%
13
46%
4%
En su Compaa
4%
28
100%
Total
Tabla 5
13
14
12
10
8
6
4
2
0
En Cualquier
Momento
Despus de
hacer Tareas
Despus de
almorzar y
hacer siesta
En su
Compaa
Grafico 5
Cantidad
1 Hora Diaria
7%
De 1 a 2 Horas Diarias
25%
De 2 a 3 Horas Diarias
32%
Ms de 3 Horas Diarias
10
36%
0%
28
100%
Tabla 6
79
1 Hora Diaria
7%
De 1 a 2 Horas Diarias
25%
Ms de 3 Horas Diarias
36%
De 2 a 3 Horas Diarias
32%
Cantidad
10
36%
Quitarle el Internet
11%
25%
7%
4%
18%
28
100%
Quitarle la TV
Total
Tabla 7
80
Premio o Castigo
10
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
7
5
3
2
1
Quitarle la
TV
Quitarle el
Internet
Colocarle
Refuerzo
Acadmico
Ninguna de
las
anteriores
Grfico 7. Los Premios y Castigo es una forma de los padres para hacer
cumplir sus reglas en el hogar
Cantidad
RCN
2,20
10
16%
CARACOL
3,00
14
22%
DISNEY CHANNEL
4,11
19
30%
NICKELODEON
4,26
20
31%
13,57
63
100%
Canales
Total
Tabla 8
81
Preferencia de Canales
RCN
10
16%
NICKELODEON
20
32%
CARACOL
14
22%
DISNEY CHANNEL
19
30%
Ca ntida d
19
30%
13%
Hanna Montana
16
25%
El Libro de Sofa
2%
Club 10
10%
Bichos
13
21%
63
100%
I Carly.com
Zoey 101
Total
Tabla 9
82
Cantidad
I Carly.com
21%
Zoey 101
4%
Hanna Montana
11
39%
El Libro de Sofa
0%
Bichos
11%
Club 10
4%
Zapping Zone
4%
Ben 10
18%
28
100%
Total
Tabla 10
Cantidad
Los Personajes
19
30%
16
25%
La Moda
14%
La Manera de Hablar
6%
15
24%
Total
63
100%
Tabla 11
83
8
5
6
4
2
1
0
Los
Personajes
La Msica
La Moda que
usa
Como
resuelven
los
problemas
Porque
quieren ser
como ellos
Porque
dicen la
Verdad
Cantidad
41
65%
14%
Porque se parecen a Ti
0%
13
21%
Total
63
100%
Tabla 13
84
Cantidad
La Amistad
26
41%
14
22%
11%
10%
Son Responsables y
Respetuosos
6%
Dicen la Verdad
10%
63
100%
total
Tabla 14
Respuestas
Cantidad
15
24%
19
30%
13%
10
16%
10%
No estudian
8%
63
100%
Son Egostas
Utilizan Palabras Inadecuadas
Total
Tabla 15
85
Cantidad
SI
21%
NO
22
79%
Total
28
100%
Tabla 16
Imitacin de Personajes
SI
21%
NO
79%
Grafico 16
86