Gestin bsica

Algo fundamental - y que normalmente se descuida - es que para aprender de maner

a eficaz no es necesario aplicar las tcnicas que conozcamos todo el tiempo. Las tc
nicas y estrategias mentales no son para aplicar a cada parte de la informacin, d
e manera uniforme, ya que al hacer as se desbalancea el proceso global del trabaj
o intelectual, generando una sobrecarga cognitiva que entorpece el rendimiento.
Ser selectivos en la aplicacin de los recursos - estratgicos, tcnicos y metodolgicos
- implica tener en claro cundo se hace necesario utilizarlos y cundo no. Hay que
reconocer sin dificultad qu es un contenido difcil, y qu es un contenido crucial. A
mbas categoras son las nicas en las que conviene aplicar algo ms que nuestras capac
idades naturales de comprensin y aprendizaje.
Los problemas surgen porque no siempre se tiene claro el criterio para determina
r las categoras de informacin difcil e importante. Las manifestaciones tpicas son lo
s resmenes que no resumen nada, los subrayados que subrayan todo, las lecturas y
relecturas sobrecargadas, y el estrs.
Contenidos difciles pueden ser:
informacin demasiado abstracta (poca relacin con lo concreto y sensorial)
informacin demasiado compleja (abundantes relaciones intrincadas)
informacin arbitraria (nmeros, cdigos, palabras extranjeras, siglas, terminologa esp
ecial, nombres propios, listados de estos elementos, secuencias de pasos que no
se siguen lgicamente unos de otros, etc.)
informacin fuera de nivel (que requiere un nivel ms avanzado de conocimientos en e
l tema)
Contenidos cruciales pueden ser:
los datos estables sobre los que se alinean otros datos que dependen de stos
las ideas de mayor importancia que permiten la comprensin de muchas otras ideas y
son las que el conocimiento del tema exige que sepamos y entendamos bien
Un error que suele darse: confundir estas dos categoras y creer que la informacin
difcil de procesar es necesariamente importante. Ni todo contenido difcil es conte
nido importante ni todo contenido importante es tambin contenido difcil. Sin embar
go, no es extrao el caso en el que una informacin corresponda a ambas categoras, qu
e sea difcil y crucial. En todo caso, hay que saber distinguir.
En sntesis, conviene:
a) asegurarse de poder reconocer los contenidos que son casos difciles y/o crucia
les
b) aplicar tcnicas exclusivamente en contenidos cruciales y en contenidos crucial
es que tambin son difciles
c) confiar en que nuestras capacidades naturales de comprensin y aprendizaje harn
el trabajo perfectamente con los contenidos restantes