Mestrado em Supervisão

Evaluación Institucional
Disciplina: Avaliação

Docentes:
Alexandre Ventura e Jorge Adelino Costa

Departamento de Ciências da Educação

Universidade de Aveiro
 1ª aula

Evaluación Institucional
Introdução: identificação e caracterização geral da
disciplina

1. A avaliação: enquadramento teórico-conceptual

1.1. Natureza e história da avaliação
 Incremento da autonomia

Monitorização/avaliação para acompanhar e corrigir erros

de trajectória do sistema educativo e das escolas

Sociedade mais justa e democrática

 Avaliação

Moda;

Fenómeno no domínio pedagógico a partir dos anos 60 do
séc. XX;

Banalização dificulta o distanciamento e o conhecimento.
 O que é a avaliação?

“Avaliar consiste em comparar pelo menos duas informações

relativas ao mesmo objecto, com uma determinada intenção”
(Vogler, 1996).

Método que implica uma preparação, independentemente do

seu objecto, que pode ser promovida por qualquer indivíduo ou
instituição, e que se traduz numa tarefa infinita, ao mesmo
tempo laboriosa e necessária (mito de Sísifo).
 O que é a avaliação?

“Processo através do qual se delimitam, obtêm e fornecem

informações úteis que permitam julgar decisões possíveis”
(Stufflebeam,1980).
 O que é a avaliação?

“A avaliação é um processo e não um produto, no entanto é

um processo que se justifica desde que se constitua como
ponto de apoio para tomar decisões racionais.

Nesse sentido, a avaliação consiste num processo de

identificação, recolha e tratamento de dados que vise obter
informação que justifique uma determinada decisão” (Tomás
Escudero Escorza, 1980).
 O que é a avaliação?

“Processo que consiste em recolher um conjunto de

informações pertinentes, válidas e fiáveis, e de examinar o
grau de adequação entre esse conjunto de informações e um
conjunto de critérios adequadamente escolhidos por forma a
apoiarem a tomada de decisão” (De Ketelle, 1992).
 O que é a avaliação?

Recolha de informação pertinente, válida e fiável

Grau de adequação entre a informação e critérios escolhidos

Tomada de decisão
Evolução do paradigma da avaliação

A educação e a saúde pública foram as duas áreas onde

primeiramente se desenvolveu a avaliação numa
perspectiva sistemática;

Antes da I Guerra Mundial: avaliação dos níveis de literacia,
de programas de instrução e de iniciativas de saúde pública
que visavam reduzir a mortalidade e a morbidez associadas
a doenças infecciosas.
Evolução do paradigma da avaliação

Durante a II Guerra Mundial:

• O exército dos Estados Unidos desenvolve (com Stouffer)
processos de monitorização da moral das tropas, de
avaliação de políticas de gestão de pessoal e de técnicas
de propaganda;
• O Departamento de Informação de Guerra usava exames
de amostras para monitorizar a moral da população civil
durante o conflito;
• Aplicações civis - eficácia do controlo dos preços e das
campanhas de informação para modificar os hábitos
alimentares dos americanos.
Evolução do paradigma da avaliação

Depois da II Guerra Mundial foram lançados numerosos

programas para corresponder às necessidades de
desenvolvimento urbano e fomento habitacional, educação
cultural e tecnológica, ensino profissional, actividades de
prevenção no domínio da saúde, programas internacionais
de planeamento familiar, nutrição;

Investimentos financeiros de grande vulto e,
consequentemente, acompanhados de exigências no
sentido da prestação de contas sobre os resultados.
 Evolução do paradigma da avaliação

O desenvolvimento da avaliação no período do pós-guerra foi

possível devido a avanços no domínio dos métodos de
investigação e estatísticos;

Por outro lado, a necessidade de encontrar métodos

sofisticados para avaliar programas sociais estimulou a
inovação ao nível metodológico;

Revolução no domínio da informática como elemento

importante para o crescimento da investigação sobre
avaliação (colheita e a análise da informação).
Evolução do paradigma da avaliação

Mudanças qualitativas no decurso do desenvolvimento da

avaliação:

• Nos primórdios, eram os investigadores sociais, de acordo

com os seus interesses, que configuravam a avaliação;

• Os consumidores de investigação avaliativa passaram a

ter uma influência crescente neste domínio;

• Actualmente, a avaliação é, antes de mais, sustentada

pelos decisores políticos, planificadores de programas e
administradores organizacionais que acreditam no valor
da avaliação e usam as suas conclusões.
Evolução do paradigma da avaliação

Nos anos 90, características determinantes para a

configuração do domínio avaliativo:

• diminuição dos recursos exigiu que se escolhessem

criteriosamente as áreas sociais problemáticas onde
era necessário concentrar esforços e se determinassem
os programas aos quais se deveria dar prioridade;

• aumento da pressão relativamente aos programas

existentes por forma a determinar o seu grau de
eficácia e de eficiência.
Evolução do paradigma da avaliação

Este tipo de exigências relativamente à eficácia e à eficiência

dos programas traduziu-se num incremento da necessidade
de investigação no domínio avaliativo que permita fazer a
triagem entre os programas com uma boa relação custo-
benefício e aqueles que são dispensáveis.
Evolução do paradigma da avaliação
Actualmente a avaliação é internacional numa tripla
dimensão:

• indígena - os avaliadores nos vários países do mundo

estão a desenvolver as suas próprias infra-estruturas de
maneira a apoiarem os seus esforços, assim como a
escolher as abordagens teóricas e metodológicas;

• global - os desenvolvimentos numa parte do globo

frequentemente afectam pessoas, organizações,
instituições e programas em todo o mundo;

• transnacional - os problemas e os programas avaliados

frequentemente ultrapassam as fronteiras de um país,
continente e até hemisfério.
 Contactos

Alexandre Ventura
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