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EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
IEP N 20795
CARMEN ALTO
NUEVO IMPERIAL CAETE
2013-2017
Regstrese y comunquese.
______________________________
GRIGORY MAUROLAGOITIA GARCA
DIRECTOR (E)
: N 20795
: 25-06-1971
: R.D. 1614
1.4.-UBICACION
1.5.-DISTRITO
: Nuevo Imperial
1.6.-PROVINCIA
: Caete
1.7.-DEPARTAMENTO
: Lima
1.8.-UGEL
: N 08 - Caete
1.9.-NIVEL EDUCATIVO
1.10.-MODALIDAD
: Menores
1.11.-VARIANTE
: Ciencias y Humanidades
1.12.-PERSONAL DIRECTIVO
: 01 Director
1.13.-PERSONAL DOCENTE
1.14.-PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.15.-POBLACION ESTUDIANTIL
: 780 educandos
1.16.-PADRES DE FAMILIA
: 450
1.17.-LOCAL ESCOLAR
: Propio
: 7000 m 2
1.18.-AREA
1.19.-CODIGO LOCAL ESCOLAR
: 353836
1.20.-C.M: INICIAL
:1225796
1.21.-C.M: PRIMARIA
: 0247452-BO
1.22.-C.M: SECUNDARIA
: 0584805-FO
1.23.-AULAS
: 17
1.24.-PABELLONES
: 05
1.25.-BIBLIOTECA
: 01
1.26.-LABORATORIO
: 01
1.27.-OFICINAS ADMINISTRATIVAS
: 02
1.28.-SERVICIOS HIGIENICOS
: 03
1.29.-PATIOS Y JARDINES
: 02
II.-IDENTIDAD DE LA INSTITUCION
2.1.-BREVE RESEA HISTORICA:
Se crea como Centro Educativo N 20795, en junio del ao 1971, mediante R.D. N 1614, siendo el primer Director el profesor
Eusebio Castillo Arcos, y como presidente de APAFA, don Simn Rojas, inicialmente funciona como Educacin Primaria de
Menores, luego se ampla a Secundaria de Menores, por necesidad de servicio, mediante R.D. N 1568 del 11 de junio de 1977;
a travs de los aos pasaron excelentes Directores, docentes y buenos presidentes de APAFA.
Los habitantes de la comunidad, son proletariados, que emigraron de diferentes lugares del pas, en busca de un trabajo, la
mayora de la poblacin se dedica a las labores agrcolas, siendo trabajadores eventuales, que en poco tiempo se incremento
su poblacin, tal es as que se logr la ampliacin a la modalidad de Secundaria de Adultos, turno nocturno mediante R.D.
Zonal N 0756, del 08 de mayo de 1985 y posteriormente el Nivel de Educacin Inicial, con el nmero 630 universalizacin.
Actualmente cuenta con un selecto personal Directivo, Docente, Administrativo y de Servicio entre los Niveles de Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria de Menores; y Educacin de Adultos, con ms de 800 alumnos, que son atendidos en dos
ambientes modernos, cuenta adems con un taller de computacin, un taller de corte y confeccin, un taller de laboratorio, un
taller de biblioteca, y un ambiente exclusivamente para elaboracin del desayuno escolar.
Del tiempo de creacin a la fecha, la Institucin Educativa Pblica N 20795 de Carmen Alto cumple sus XLII aos de creacin
de vida institucional al servicio de la educacin carmenaltina, actualmente se encuentra en el presente ao dirigiendo la
Institucin Educativa, el Director (E), profesor, Grigory Maurolagoitia Garca; quien conjuntamente con los padres de familia
docentes y alumnos han conseguido a travs de esfuerzo y dedicacin grandes logros de importancia significativa para la
Institucin, como la participacin constante de los alumnos en los diferentes concursos a nivel provincial, habiendo ocupado en
varios de ellos los primeros puestos, tambin resaltar por parte de los docentes el haber obtenido el ttulo de Campen de
Ftbol y Futsal Magisterial, habiendo ocupado tambin un meritorio tercer puesto en el campeonato Magisterial de Vley, as
tambin hay que resaltar la gestin de anteriores Directores de nuestra Institucin, al haber conseguido la construccin del
cerco perimtrico; obra de gran envergadura valorizada en ms de 280, 000 nuevos soles que sin lugar a dudas contribuir a la
seguridad de los bienes y muebles que son patrimonio de nuestra institucin, as tambin resaltar en la actual gestin, el haber
conseguido la donacin de 10 computadoras de ltima generacin, la donacin de 45 mini laptop para el Nivel Primaria y 33
laptop para el Nivel Secundaria, as mismo la construccin de 04 aulas, logros que se consiguen para el bienestar educativo de
nuestros alumnos.
La IEP N 20795-C.A, cuenta con personal directivo, docente y administrativo calificado y capacitado en los nuevos
enfoques educativos, que tienen como finalidad, brindar una educacin integral, forjando nuevos lderes, descubriendo y
desarrollando habilidades, destrezas, aptitudes, la creatividad y los valores en los educandos.
En la IEP N 20795-C.A las relaciones humanas entre docentes, educandos y padre de familia es buena, en ella se trata
de alcanzar el adecuado desarrollo de las capacidades de los educandos, acorde con el avance de la ciencia y la tecnologa,
enmarcados en la bsqueda del aprendizaje eficiente y de la calidad; logrando la satisfaccin de los padres de familia y de la
comunidad en general.
2.2.-VISION:
Aspiramos ser una Institucin Educativa de primer nivel en el mbito local y/o regional que brinde una educacin integral de
calidad e inclusiva dentro de un clima armonioso en base a los valores ticos y morales, una institucin modelo, eficiente, eficaz
que forme estudiantes con cultura de cuidado del medio ambiente y defensa de sus derechos, que promueve en el educando un
aprendizaje que permita que ellos tengan capacidad, crtica, innovadora y creativa, que los prepare para la vida y su insercin
en el mundo laboral, acorde con los avances cientficos y tecnolgicos, que se sientan orgullosos de su cultura y se identifiquen
con su comunidad, cuenta con ambientes de biblioteca, laboratorio y sala de computo equipados a cargo de profesionales
calificados, capacitados en innovadores talleres productivos.
2.3.-MISION:
Somos una Institucin que busca Brindar una formacin integral sustentada en principios y valores que permitan el desarrollo
humano y cientfico de nuestros estudiantes de los 3 niveles educativos, es decir, el desarrollo de habilidades, destrezas y
competencias, as como la adquisicin de conocimientos cientficos y humansticos que les permitan ser personas eficaces,
crticas, creativas, libres, exitosos en sus proyectos educativos que permitan consolidar el logro de las capacidades propuestas
y ser futuros agentes de cambios significativos de nuestra sociedad.
2.4.-VALORES:
Los valores en las personas se sustentan en la comunicacin de ideas sentimientos y experiencias, y constituyen siempre
una expresin apreciativa y emocional que vigoriza el desarrollo de las capacidades fundamentales en el educando
Los principales valores a cultivarse en nuestra institucin entre todos los actores educativos son:
a)
EL RESPETO.-Esta expresado a travs de una actitud y un sentimiento que nos lleva a reconocer y valorar los
derechos y la dignidad de las personas, as como de nosotros mismos. El respeto implica el reconocimiento y
valoracin de sus caractersticas personales y culturales est dado por la consideracin, la cortesa, el gesto afable
que deben practicar todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
b)
LA SOLIDARIDAD.-Es la adhesin e identificacin que debemos asumir, mediante la unin y la mutua cooperacin
entre las personas y los pueblos. La solidaridad tiene como base la justicia, pues ninguna accin es vlida si no es
justa; ella nos impulsa a ponernos en el lugar del otro, a interesarnos por las personas desfavorecidas y ayudarles a
resolver sus problemas. ser solidarios tambin significa sentirnos ligados por intereses y responsabilidades comunes.
Por encima de las diferencias que existen entre personas y grupos, todos los hombres y mujeres compartimos una
aspiracin comn: alcanzar una vida digna y feliz.
c)
d)
LA RESPONSABILIDAD.-Es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus
actos libres y conscientes, al mismo tiempo de asumir las consecuencias de las decisiones que tome el grupo social
en el que se halla integrado. No es suficiente con cumplir con nuestros deberes, sino tener la disposicin para
responder positivamente ante la demanda de los valores asumidos como ideales de vida.
2.5.-ACTITUDES:
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a los intereses y motivaciones y
reflejan la aceptacin de normas de convivencia o recomendaciones. Las actitudes presentan elementos cognitivos, afectivos y
conductuales, y se trabajan transversalmente en todas las reas y espacios:
Se proponen las siguientes actitudes:
a)
b)
Perseverancia en la tarea
c)
Disposicin emprendedora.
d)
e)
Sentido de organizacin
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
AREAS
3.1.-AREA INTERNA
3.1.1.-TECNICO PEDAGOGICO
a)Procesos de Aprendizaje
b)Rendimiento del Educando
d)Eficiencia Interna
-Capacitaciones
-Escasos medios y material didctico -Textos del MED.
-Deficiente apoyo del padre de
-Programa Estratgico de Logros de
familia en el proceso aprendizaje
Aprendizaje PELA
-Limitada prctica de valores
-ONEM
-Rendimiento acadmico regular
Desnutricin
-Concurso regional de Matemtica
-Educandos con habilidades Poco inters de superacin
-Evaluacin Censal
laborales
Falta de hbitos de estudio
-FENCYT
Educandos que trabajan
Etc.
Desintegracin familiar
Padres desinteresados
educacin de sus hijos
por
la
-Desconocimiento de algunas
estrategias de aprendizaje y
Monitoreo y Supervisin educativa evaluacin
-Incumplimiento del Plan Anual de
Trabajo
.
15 de educandos trasladados
80% de educandos promovidos
5% de educandos desaprobados
-Capacitaciones
-Monitoreo y Supervisin por parte
de la UGEL N 08-C
-Presenta organigramas
Estructural, Funcional y Nominal
3.1.2.GESTION ADMINISTRATIVA
a)Estructura Orgnica
b)Procesos de Gestin
-Concurso de Docentes
Concurso de personal directivo y
docente.
c)Clima Institucional
-Escuela de Padres
-Reuniones de docentes
-Reuniones de Comit de Aula
-Asamblea de PP.FF.
-Mesa de Concertacin
e)Logstica
-Implementacin de la biblioteca
escolar por parte del MED
b)Estimado de ingresos
-Tierras frtiles
-Trabajos eventuales
-Bajas remuneraciones
-Baja produccin agrcola
c)Ocupaciones
-Tecnificacin de cultivos
-Existencia de Instituciones
Educativas, puesto de Salud ,
Municipio, gobernacin, juez de
paz y parroquia
3.1.3.-RECURSOS
a)Infraestructura
b)Instalaciones
c)Equipo y materiales
d)Promocin Comunal
3.2.-AREA EXTERNA
a)Situacin Socioeconmica
d)Estrato Social
3.3.-PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROBLEMAS
CAUSAS
-Desconocimiento de estrategias de
enseanza-aprendizaje.
-Carencia de hbitos de estudio y
organizacin del tiempo.
-Dificultad en la comprensin lectora
-Dificultad en el razonamiento Lgico Matemtico
-Limitados medios y material didctico.
-Limitados medios de comunicacin
-Carencia de servicios bsicos.
-Poco inters de los padres en la
educacin de sus hijos.
-Bajos recursos econmicos
-Desnutricin
-Embarazo precoz
-Desintegracin familiar.
-Poca prctica de valores.
-Escaso inters de superacin
-Baja autoestima
-Violencia Familiar y Sexual
-Escasa identidad socio-cultural
--Limitada conciencia tica, cvica y
ciudadana.
-Predominancia del machismo
-Jvenes desempleados
-Bajo nivel cultural de la poblacin
-Autoridades con cierto nivel de
inmoralidad
-Desconocimiento de hbitos de
higiene personal y colectiva
-Descuido de los Padres de Familia
-Servicios bsicos deficientes
-Contaminacin por quema de basura
-Desconocimiento de tcnicas de
reciclaje
-Uso inadecuado de Recursos Nat.
POSIBLES SOLUCIONES
-Aplicar adecuadas estrategias de E - A
-Capacitacin en tcnicas de aprendizaje y
evaluacin.
-Enseanza de tcnicas de estudio y
organizacin del tiempo
-Uso de tcnicas de comprensin lectora
-Uso de tcnicas de desarrollo del
pensamiento lgico-matemtico
-Elaboracin de materiales de E - A
-Talleres y charlas para los PP.FF
-Implementacin de Talleres Productivos
-Implementacin de una sala de computo
-Elaboracin adecuada del PCC
-Difundir el valor nutritivo de los alimentos.
-Adecuada planificacin de las actividades
educativas.
-Educacin Familiar y Sexual
-Talleres de escuela de Padres.
-Elaborar normas de convivencia.
-Plan de Tutora y Prevencin Integral
-Cultivo de los valores ticos, cvicos y
ciudadanos
-Talleres de autoestima
-Fomento de la identidad local
-Orientacin vocacional
-Promocin del autoempleo
-Fomento de la lectura y escritura
NECESIDADES E INTERESES
DE APRENDIZAJE
*Estrategias de enseanza y
aprendizaje.
*Tcnicas de comprensin lectora
*Tcnicas de razonamiento lgicoMatemtico
Manejo de las TICS
TEMAS
TRANSVERSALES
Elevando el rendimiento
acadmico
*Implementacin de talleres
*Aprendizaje de computacin
*Cultura alimenticia
*Educacin sexual
*Unidad Familiar y paternidad
responsable
*Cultivo de valores
Educacin en Valores O
formacin tica
Educacin para la
gestin de riesgo y la
conciencia ambiental
PROBLEMAS
Violencia y pandillaje
CAUSAS
-Desintegracin familiar.
-Desercin escolar.
-Violencia familiar
- Bulling
POSIBLES SOLUCIONES
-Participacin en las escuelas de padres.
-Charlas con especialistas (psiclogos,
abogados, etc.)
NECESIDADES E INTERESES
DE APRENDIZAJE
-Unidad familiar y paternidad
responsable
- Prctica de valores en los
hogares y/o la IE
TEMAS
TRANSVERSALES
Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
3.4.-OBJETIVOS ESTRATGICOS
a)
Desarrollar y aplicar en forma adecuada diversas estrategias de enseanza y aprendizaje a fin de mejorar la calidad
de la enseanza y obtener mejoras en el rendimiento acadmico de los educandos.
b)
Mejorar el trabajo pedaggico no articulado entre niveles de Educacin inicial, primaria y secundaria.
c)
Difundir el valor nutricional de los alimentos de su localidad y regin para mejorar la salud a travs de una
alimentacin sana.
d)
Fortalecer en toda la comunidad educativa el cultivo de valores, as como la de mantener una actitud moral y tica en
todos los actos de su vida.
e)
Establecer convenios de apoyo con la Municipalidad de Nuevo Imperial y otras entidades pblicas y privadas, para
realizar proyectos o talleres de aprendizaje.
f)
Promover el reciclaje de materiales de su comunidad, para contribuir con su economa y el cuidado de su medio
ambiente.
g)
Mejorar la calidad del desempeo laboral en los docentes promoviendo su capacitacin permanente a travs de las
continuas capacitaciones, charlas y talleres de inter aprendizaje promovidos por la propia Institucin, la UGEL 08-C e
instituciones privadas.
h)
Articular la Institucin con las organizaciones de la comunidad para solucionar la problemtica educativa y de la
localidad
i)
Generar y ejecutar proyectos que propicien mejoras en el equipamiento de la Institucin, as como de afianzamiento
de su identidad cultural y social.
j)
k)
Realizar campaas de Salud, dentales, visuales, dermatolgicas a fin mejorar e inculcar el cuidado y conservacin de
su salud.
l)
Promover el autoempleo a travs de la crianza de animales menores, cultivo de biohuertos, y otros a fin de disminuir
el desempleo y mejorar la economa de la poblacin
3.5.-OBJETIVOS GENERALES:
a)
b)
Formar nios, jvenes y adultos como personas y ciudadanos, capaces de construir la democracia, el bienestar y el
desarrollo de su comunidad, regin y pas.
c)
Mejorar la calidad de procesos de aprendizaje en educacin Inicial, Primaria y Secundaria, asegurando la dotacin
oportuna de materiales educativos y el mejoramiento continuo del currculo.
d)
Revalorar la carrera magisterial y administrativa, que aseguren un mejor desempeo en el desarrollo de la enseanza
y aprendizaje, a travs de capacitaciones, jornadas pedaggicas, redes de inter aprendizaje, en forma permanente
organizadas por la Institucin Educativa y la UGEL N 08-Caete.
e)
Revalorar y estimular la funcin social del docente, de manera que garanticen un mejor desempeo en el desarrollo
del aprendizaje del educando mediante programas voluntarios de Promocin Educativa Social y Comunal.
f)
Promover la participacin de los Padres de Familia y autoridades locales en el proceso y desarrollo de la educacin
de su localidad y distrito.
3.6.-OBJETIVOS ESPECIFICOS.
a)
Desarrollar eficazmente el proceso de aprendizaje y socializacin, los cuales conllevaran al desarrollo integral de
aptitudes, habilidades y destrezas, que prepararan al educando para enfrentar el mundo moderno.
b)
Mantener una constante prctica de valores en todos los agentes educativos, que permitan la construccin de una
sociedad justa y solidaria, donde se respete la vida y la libertad.
c)
Ayudarles a construir sus propios aprendizajes, considerando que ello es un proceso de construccin interno, activo,
individual e interactivo con el medio social y natural.
d)
Construir aprendizajes significativos, relacionando los nuevos conocimientos con los que ya posee el educando, y
aplicarlos a la vida diaria.
e)
Propiciar la participacin permanente de los Padres de Familia en el proceso educativo de sus hijos.
f)
Inculcar y practicar hbitos de estudio y lectura para optimizar la labor tcnico pedaggico.
g)
3.7.-APRENDIZAJES PRIORITARIOS:
a)
b)
El anlisis de problemas, la conversacin abierta, el debate y controversias entre ellos y el docente, as como el
trabajo e investigacin en equipo.
c)
La solidaridad y cooperacin mutua para hacer uso de la informacin, los conocimientos y las habilidades del
equipo para disear y ensayar posibles respuestas y soluciones.
d)
La reflexin tica acerca de sus aptitudes y comportamiento personal, as como de sus esfuerzos e iniciativas para
afirmar su identidad con respecto a otros y al bien comn.
e)
IV.-PROPUESTA PEDAGOGICA
LINEAMIENTOS TEORICOS GENERALES
4.1.-CONCEPTO DE LA EDUCACION:
La educacin es el proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armnica
en beneficio personal y de su grupo social, con el fin de consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida,
progresar en forma cientfica y tecnolgica, en concordancia con la preservacin de su medio ambiente y sus valores
personales y sociales.
4.1.1.-FINES DE LA EDUCACION:
a)
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual,
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima ,y su integracin adecuada y crtica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad del conocimiento.
b)
Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura
de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuente los retos de un
mundo globalizado.
4.1.2.-OBJETIVOS DE LA EDUCACION
a)
Formar integralmente al educando en los aspectos fsicos, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal
y ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de
vida y contribuir al desarrollo del pas.
b)
Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
c)
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin
fsica y los deportes, as como de aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.
Significativo, en tanto toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los educandos.
4.2.2.-NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO:
a)
PRIMER NIVEL.-El Ministerio de Educacin, a travs de las Direcciones Nacionales de Educacin (Inicial, Primaria
y Secundaria), determina los fines, principios, objetivos, capacidades bsicas, competencias, contenidos, lineamientos
metodolgicos y de evaluacin presentados en el Diseo Curricular Nacional de Educacin bsica Regular.
b)
SEGUNDO NIVEL.-La Institucin Educativa, toma como elementos la misin, visin, valores, objetivos
estratgicos, diagnstico, propuesta pedaggica y dems insumos necesarios, para la elaboracin del Proyecto
curricular de Centro.
c)
TERCER NIVEL.-Los Docentes de Ciclos o reas, quienes individualmente o en equipo, disean la Programacin
Anual, Unidades de Aprendizaje, sesiones de Aprendizaje, Proyectos o Mdulos de Aprendizaje, de acuerdo a las
necesidades de los educandos, las condiciones fsicas de la institucin y el uso adecuado del tiempo.
4.3.-CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
Es el proceso de construccin o reconstruccin activa de representaciones significativas de la realidad, que las personas
realizan en interaccin con los dems y con su entorno socio cultural, acorde con su desarrollo evolutivo y sus experiencias o
saberes previos. Destacando los siguientes rasgos:
Proceso de construccin y reconstruccin cognitiva y afectiva que realiza el que aprende
La significatividad del aprendizaje como proceso de integracin y organizacin de los nuevos conocimientos con los
saberes previos
Su carcter funcional, en el sentido que lo aprendido puede ser usado en diferentes situaciones.
Desarrollo de aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales.
Carcter interpersonal e intrapersonal, esto quiere decir que la llamada zona de desarrollo prximo o aprendizajes
potenciales se desenvuelven con la intervencin de otras persona(docentes, compaeros u otros)
Debe permitir que los educandos sean capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender,
es decir ejercitar el proceso de metacognicin.
4.4.-CONCEPTO DE ENSEANZA:
Es el proceso intencional de mediacin en el cual los docentes generan situaciones favorables para que los educandos
desarrollen sus propios aprendizajes. Destacan los siguientes rasgos:
Intervencin intencionada de comunicacin compartida que realiza el educador para potenciar las operaciones y
capacidades del educando en su aprendizaje.
Actividad dirigida a generar una interaccin dialgica con los educandos.
Rol del docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir, fundamentar, facilitar la comunicacin
entre el conocimiento y el alumno.
Dar a los estudiantes la oportunidad para el desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y el acceso a las
manifestaciones culturales en relacin con su entorno social.
4.5.-PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los
siguientes principios:
a)
La tica, que inspira una educacin promotora de valores de paz, de solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalecen la conciencia
la moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b)
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de
calidad.
c)
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo
as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
d)
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e)
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la ciudadana y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones interpersonales y entre mayoras y minoras
as como al fortalecimiento del estado de derecho.
f)
La interculturalidad, que asume con riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje el otro
sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g)
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.
h)
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
4.6.-PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:
El proceso de enseanza y aprendizaje se apoya en los siguientes principios:
a)
b)
Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento en los aprendizajes, la interaccin
entre el alumno y el docente y el alumno y sus pares se produce sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los
pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en el aula ms
motivadoras y saludables. El docente es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la
reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
c)
d)
Principio de la organizacin de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos, asimismo desarrollar la capacidad para evidenciar estas
relaciones mediante instrumentos diversos, como los mapas y redes conceptuales.
e)
Principio de la integralidad de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
educandos y cubrir sus mltiples necesidades de aprendizaje. esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos
variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar al aprendizaje de
todas las reas del currculo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida
cotidiana y promoviendo al aprendizaje de nuevas capacidades. En este sentido es imprescindible respetar los ritmos
y estilos de aprendizajes de los educandos.
a)
ETICO Y MORAL.-Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y acta
conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas.
b)
DEMOCRTICO.-Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas bsicas de
convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su
presencia e iniciativa.
c)
CRTICO Y REFLEXIVO.- Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de
discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas
d)
CREATIVO.-Que es un permanente innovador, promueve la produccin de conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrente,
orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad.
e)
SENSIBLE Y SOLIDARIO.-Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz
de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el
avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos
humanos de los ms vulnerables.
f)
TRASCENDENTE.-Que busca dar un sentido a su existencia y su actuar, ubicndose como parte de una historia
mayor de la humanidad.
g)
COMUNICATIVO.-Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que
comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diversos
lenguajes simblicos.
h)
EMPATICO Y TOLERANTE.-Que se pone en el lugar del otro para entender motivaciones, intereses y puntos de vista
distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta as mismo y al otro, que entiende y
comprende a aquellos que son diferente en todos aspectos.
i)
j)
PROACTIVO.-Que enfrenta con energa y seguridad. decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y
factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con
iniciativa.
k)
AUTNOMO.-Que es asertivo y acta de acuerdo con sus propios criterios, asumiendo con responsabilidad las
consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo.
l)
FLEXIBLE.-Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de
adaptacin al cambio permanente.
m) RESOLUTIVO.-Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos.
n)
0)
COOPERATIVO.-Que cuenta con otros para enfrentar de manera afectiva y compartida una tarea, o para resolver
Diversas situaciones
Poseer personalidad bien formada, con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo, mantener una actitud
de dilogo y comunicacin permanente, a fin posibilitar el logro de los objetivos de la institucin.
b)
Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones, con suficientes conocimientos pedaggicos y amplia
cultura general.
c)
Tener capacidad de innovacin y cambio permanente, siendo capaz de comprender y analizar el desarrollo cientfico,
tecnolgico y social del mundo.
d)
Tener actualizados conocimientos sobre tcnicas de evaluacin, monitoreo, supervisin, control del aprendizaje,
legislacin educativa y laboral de nuestro pas.
e)
f)
g)
Con capacidad para seleccionar mtodos, tcnicas, instrumentos y materiales que coadyuven a optimizar el trabajo
educativo.
h)
Desarrolla un estilo de gestin participativa y democrtica, basado en un liderazgo pedaggico que crea un ambiente
propicio para el proceso de aprendizaje.
i)
Conoce y aplica conceptos y procedimientos de planificacin estratgica para la formulacin de los instrumentos de
gestin y evaluacin educativa.
j)
k)
Acta de acuerdo con los valores, reglas y expectativas de conducta social, cvica y cultural de la comunidad.
Asumir con criterios de conviccin y vocacin compromisos y funciones inherentes a su labor educativa.
b)
Poseer suficientes conocimientos pedaggicos, debiendo manejar no slo con habilidad y seguridad la direccin del
aprendizaje, sino tambin la documentacin permanente tales como las formas de programacin, mtodos, tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
c)
Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo fsico y social, el desarrollo histrico, cientfico
y tecnolgico, a nivel local, regional, nacional y mundial.
d)
Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y
misin de educador
e)
Actitud serena y tranquila ante los sucesos tanto adversos como favorables, controlar su conducta y afectividad,
demostrando en cualquier circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por igual, demostrando
integracin afectiva y calidad personal.
f)
Promover la participacin activa de los educandos y Padres de Familia dentro y fuera de la Institucin.
g)
Reconocer, jerarquizar y practicar valores ticos y sociales, comprometindose con la verdad, la justicia y actuar
correctamente.
Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que recibe a travs del lenguaje verbal y no verbal
b)
Expresa con seguridad sus sentimientos e ideas, utilizando un lenguaje adecuado, respetando las opiniones
divergentes en sus relaciones interpersonales.
c)
Colabora y coopera con el aprendizaje en comn, demostrando solidaridad y respeto hacia sus compaeros y al
profesor.
d)
Propone y evala alternativas de solucin, participando organizadamente frente a situaciones problemticas que
dificulten su seguridad personal y colectiva.
e)
f)
Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar problemas y aprender
permanentemente.
g)
Se identifica con su realidad socio cultural, local, regional y nacional, contribuyendo a su desarrollo sustentable.
h)
Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las responsabilidades de los dems
en los ambientes donde interacta.
i)
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir. Toma decisiones individual y en
forma colectiva para el bien comn.
j)
Un educando con alta autoestima, responsable y consciente de la realidad, constructor de sus propios aprendizajes,
crtico y autocrtico, con capacidad organizativa y creativa del espacio que le rodea.
Muestran respeto por la labor del docente y de sus hijos y mantienen una constante comunicacin con ellos .
b)
Cumplen oportunamente con los compromisos que asume con la Institucin Educativa.
c)
Brinda a la Institucin un constante apoyo, participando en las reuniones, jornadas de trabajo y dems actividades,
que contribuyan al logro de los objetivos propuestos.
d)
Son comunicativos, cariosos y exigentes con sus hijos, transmitindoles seguridad y confianza.
e)
Asumir que son los primeros educadores de sus hijos y de ellos depende el buen trato y ejemplo que les inculquen.
4.8.5.-PERFIL INSTITUCIONAL
a)
Lugar de formacin integral en los aspectos acadmicos, valorativos y conductuales, para constituirse en una opcin
verdaderamente educativa.
b)
Acogedor y familiar, tanto en sus ambientes como en su atmsfera, es decir motivador para el aprendizaje, aceptacin
y recepcin en el educando de cuanto tratamos de inculcar.
c)
Organizado y coherente en sus estamentos, servicios y recursos, proporcionando una educacin de calidad.
d)
Disciplinado en su organizacin y en sus actitudes, de tal manera que se fomente un clima institucional caracterizado
por su puntualidad, orden, formalidad y respeto .
Constituyen las grandes intencionalidades del currculo y se caracterizan por su alto grado de complejidad, y son las
siguientes:
a)
Pensamiento Creativo, capacidad para encontrar y proponer formas originales de actuacin, superando las rutas
conocidas o los cnones preestablecidos.
b)
Pensamiento Crtico, capacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en
forma argumentativa.
c)
d)
Pensamiento Ejecutivo o de Toma de Decisiones, capacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la
ms conveniente, coherente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opcin.
PENSAMIENTO
CREATIVO
RASGOS
CAPACIDADES ESPECIFICAS
Originalidad
Intuicin
Fluidez Imaginativa
Fluidez Asociativa
Fluidez Analgica
Profundidad de Pensamiento
Fluidez Verbal
Fluidez Figurativa,
Flexibilidad Adaptativa
PENSAMIENTO
CRITICO
Exposicin de Razones
Valoracin Apreciativa
Autorregulacin
Agudeza Perceptiva
Reflexin Lgica
Actuacin Adaptativa
PENSAMIENTO
RESOLUTIVO
Discriminacin Selectiva
O DE
RESOLUCION DE Visin Prospectiva
PROBLEMAS
Pensamiento Estratgico
Flexibilidad de Pensamiento
Autonoma
Visin Prospectiva
PENSAMIENTO
EJECUTIVO O DE Actuacin Autnoma
TOMA DE
Discriminacin Selectiva,
DECISIONES
Actuacin asertiva
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO
MATEMTICA
CIENCIA, TECNOLOGA Y
AMBIENTE
CIENCIAS SOCIALES
CAPACIDAD DE REA
CONTENIDOS BSICOS
-Comunicacin Oral
-Comunicacin escrita
-Comunicacin Audiovisual
-Literatura
*Comprensin de Textos
*Produccin de textos
-Comunicacin Oral
-Comunicacin escrita
*Razonamiento y Demostracin
*Comunicacin Matemtica
*Resolucin de Problemas
*Comprensin de Informacin
*Indagacin y Experimentacin
*Juicio crtico
*Manejo de Informacin
*Comprensin espacio-temporal
*Juicio Crtico
EDUCACIN PARA EL
TRABAJO
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
*Gestin de Procesos
*Ejecucin de Procesos Productivos
*Comprensin y aplicacin de Tecnologas
*Construccin de la Autonoma
*Relaciones Interpersonales
-Identidad y Personalidad
-Autoformacin e Interaccin
-Formacin filosfica
*Expresin orgnico-motriz
*Expresin corporal y perceptivo-motriz
*Expresin Artstica
*Apreciacin Artstica
-Artes Visuales
-Teatro
-Danza
-Msica
-Camino de fe
-Camino de Vida
-Aspecto trascendente
4.9.5.-LOS VALORES:
Son principios que otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realizacin
plena, de acuerdo a un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen el sustento que orienta el
comportamiento individual y colectivo, y se evidencian en las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de
su vida. En EBR se desarrollan los siguientes valores ya definidos anteriormente:
a) Responsabilidad
b) Honestidad
c) Solidaridad
d) Respeto
4.9.6.-LAS ACTITUDES:
Son formas de actuar, demostraciones del sentir y pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la
aceptacin de normas o recomendaciones. Tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, y se trabajan
transversalmente en todas las reas y espacios. Se proponen las siguientes actitudes:
a) Respeto a las normas de convivencia
b) Perseverancia en la tarea
c) Disposicin cooperativa y democrtica
d) Sentido de organizacin.
e) Disposicin emprendedora
4.9.7.-LOS INDICADORES
Son las manifestaciones observables del aprendizaje de los educandos. En la evaluacin de las competencias y
capacidades de rea, los indicadores son el resultado de la relacin entre las capacidades especficas y los contenidos bsicos
y actitudes. Las actitudes tambin son evaluables de manera independiente, en este caso los indicadores son comportamientos
observables que se manifiestan en una situacin determinada con respecto a una u otra actitud.
Los Indicadores presentan la siguiente estructura:
a)
Una capacidad especfica, que generalmente hace alusin a una operacin mental(discrimina, infiere, elabora, etc)
b)
c)
Ejemplos:
-rea de Comunicacin
Identifica las ideas principales y secundarias en un texto expositivo
Cap. Espec.
Contenido
Producto
-rea Matemtica
Organiza
Cap. Espec.
datos estadsticos
Contenido
en su comunidad
Producto
de su localidad
Producto
ACTITUDES
INDICADORES
PERSERVERANCIA EN LA
TAREA
DISPOSICIN
EMRENDEDORA
DISPOSICION COOPERATIVA
Y DEMOCRTICA
SENTIDO DE
ORGANIZACION
b)
4.10.-PLAN DE ESTUDIOS
Niveles
reas Curriculares
Ciclos
Grados
Educacin
Educacin Primaria
Inicial
II
III
IV
V
3 4 5 1 2 3
4
5
6
Matemtica
Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Personal
Social
Ciencia y
Ambiente
Educacin Secundaria
VI
1
VII
2
3
4
5
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Arte
Personal Social
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educacional
GRADOS DE ESTUDIO
1 2 3 4 5
Comunicacin
4 4 4 4 4
Ingls
2 2 2 2 2
Matemtica
4 4 4 4 4
Ciencia, Tecnologa y ambiente
3 3 3 3 3
Historia, Geografa y Economa
3 3 3 3 3
Formacin ciudadana y Cvica
2 2 2 2 2
Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educacin Religiosa
2 2 2 2 2
Arte
2 2 2 2 2
Educacin Fsica
2 2 2 2 2
Educacin por el Trabajo
2 2 2 2 2
Tutora y Orientacin Educacional
1 1 1 1 1
Horas de Libre disponibilidad
6 6 6 6 6
Total de Horas
35 35 35 35 35
4.16.-LINEAMIENTOS METODOLGICOS
4.16.1.-ORIENTACIONES GENERALES:
La propuesta curricular propicia una prctica pedaggica que privilegia la participacin activa y cooperativa de los
educandos. En este sentido, el trabajo en el aula se caracteriza principalmente por:
La creacin de un clima afectivo que fomente una relacin de empata y respeto mutuo, que favorezca una
amplia reflexin de los nios y jvenes comprometindolos en una participacin voluntaria para trabajar
cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar
conocimientos nuevos, propiciando as un aprendizaje significativo y funcional, que sea til para la vida.
La participacin activa de los educandos en el proceso de su aprendizaje, que favorezca la responsabilidad y la
autonoma contribuyendo a la valoracin del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a
convivir. En este sentido se incorpora la autoevaluacin y coevaluacin en cada rea Curricular y en la tutora.
La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (metacognicin) de modo que puedan
identificar oportunamente sus potencialidades y limitaciones, con la finalidad de desarrollar su autonoma para
aprender durante toda la vida( aprender a aprender.)
El desarrollo articulado de las capacidades de las reas, mediante aprendizajes orientados a la solucin de
problemas, para aprovechar la capacidad conectiva de los educandos y favorecer la visin integral y holstica, de tal
modo que los aprendizajes sean significativos y tiles para la vida.
El empleo de estrategias didcticas que favorezcan el desarrollo de los procesos cognitivos , el fortalecimiento
de las relaciones democrticas, el respeto hacia los dems y a las normas de convivencia, y que permitan la prctica
consciente de deberes y derechos.
Favorece la incorporacin de nuevas ideas y aspectos que, por su originalidad y pertinencia, pueden enriquecer el
proceso y los resultados de la labor educativa.
Otorga sentido y direccionalidad a las actividades que se realizan y permite trabajarlas de manera secuencial.
*Recursos
*Estrategias
*Evaluacin
Ttulo de la
Unidad
Tipo de Unidad
Tiempo
Cronograma
IB
IIB
IIIB
IVB
Actitudes
Estrategias de
Medios y
Capacidades Indicadores Instrumento
Temporalizacin
Aprendizaje
Materiales
Indicadores
Instrumentos
B) PROYECTO DE APRENDIZAJE
Son unidades de secuencia de actividades, que se organizan con un propsito determinado que implica la resolucin de
un problema que el alumno plantea y resuelve. El proyecto debe surgir como una necesidad natural y real de la vida, nunca
como una tarea impuesta. El desarrollo de un proyecto debe conducir a la obtencin de un producto concreto, de utilidad real
generalmente colectiva. Este producto puede ser tangible o puede ser un servicio, por ejemplo: la produccin de una revista,
instalacin de un biohuerto, organizacin de un botiqun, presentacin de una obra teatral, etc.
a)
Actividades
de
Aprendizaje
Deben figurar
las
actividades
diseadas
para ser
ejecutadas
Proceso
Didctico
Estrategias Indicadores
Didcticas
de
Evaluacin
Se
De
las
considera capacila pregunta dades
se
cmo lo
formulan los
haremos? indicadores
de
logro
Instrumentos
de
Evaluacin
De acuerdo
a las
capacidades
seleccionadas
Medios y Fecha de
Materiales Ejecucin
Todos los
que se
requieran
para el
proceso
Dia en
que se
ejecut
C) MODULO DE APRENDIZAJE
Son organizaciones especficas de contenidos de aprendizaje de un rea que no se pueden desarrollar de manera integrada
con otras reas, requirindose por lo tanto de una forma diferente de organizarlos y desarrollarlos.
a)
Estrategias de
Aprendizaje
Medios y
Materiales
Capacidad
Indicadores
Fecha de
Ejecucin
*Nombre de la actividad
de aprendizaje
Con qu lo la que
De acuerdo
haremos?
haya sido a
la
seleccionada capacidad
Programar las sesiones en funcin de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar.
Considerar estrategias para desarrollar capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades
previstas.
Prever estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizajes de los educandos.
Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.
Activa r permanentemente la recuperacin de saberes previos y generar conflictos de carcter cognitivo.
Aplicar tcnicas diversa para el procesamiento de la informacin (mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas,
etc.)
Prever estrategias para que os educandos transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.
Propiciar la reflexin permanente de educando sobre su propio aprendizaje, para contribuir al desarrollo de la meta
cognicin.
Promover situaciones de participacin cooperativa y activa, que permitan el desarrollo de valores y actitudes positivas.
Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentacin oportuna.
Utilizar en forma ptima los recursos educativos del aula, institucin y comunidad.
b)
Integral; porque involucra las dimensiones cognitivas, social, afectivo, motriz y axiolgica del educando
b)
Contina; se realiza a lo largo de todo el proceso educativo en sus distintos momentos, al inicio, durante y al final del
mismo.
c)
Sistemtica; se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formula previamente los
aprendizajes que se evaluarn y el uso de tcnicas e instrumentos vlidos y confiables, para obtencin de informacin
pertinente y relevante.
d)
Flexible; se puede adecuar a las diferencias personales de los educandos, considerando sus ritmos y estilos de
aprendizaje.
e)
Participativa; posibilita la intervencin de los distintos actores educativos en el proceso de evaluacin, mediante la
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
4.17.2.-FUNCIONES DE LA EVALUACION
La Evaluacin cumple dos funciones:
a) La funcin pedaggica, centrada en la regulacin del proceso de aprendizaje y enseanza con el fin de optimizarlos;
b) La funcin social, que certifica el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formacin. Son objetos
de evaluacin las competencias, capacidades, los conocimientos y las actitudes, los mismos que se operativizan mediante los
indicadores.
4.17.3.-TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
a) Tcnicas de Evaluacin
-No formal: Observaciones espontneas, conversaciones y dilogos, Preguntas de exploracin
-Semi formal: Ejercicios y prcticas realizadas en clase, Tareas realizadas fuera de clase
-Formales. Observacin sistemtica, Pruebas o exmenes tipo Test, Pruebas de Ejecucin
b) Instrumentos de Evaluacin
-Observacin sistemtica: Lista de cotejo, registro anecdtico, escala de actitudes, escala de diferencial semntico
-Situaciones orales de Evaluacin: Exposicin, dilogo, debate, exmenes orales
-Ejercicios prcticos: Mapa conceptual, mapa mental, red semntica, anlisis de casos, proyectos, diario, portafolio, ensayo
-Pruebas escritas:
Pruebas de desarrollo: Examen temtico, ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas: De respuesta alternativa, de correspondencia, de seleccin mltiple, de ordenamiento
4.17.4.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para que exista coherencia entre lo que se
pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al termino del aprendizaje.
Las capacidades fundamentales son un referente para evaluar la calidad del sistema educativo , al finalizar el VI
ciclo y VII Ciclo de la Educacin Secundaria y cada vez que la Institucin lo considere conveniente.
Las Capacidades de rea son unidades de recojo y procesamiento de la informacin. La comunicacin de los
resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada capacidad de rea en cada perodo y al finalizar el
ao escolar.
La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar instrumentos de
evaluacin a cada momento.
Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de cada rea. Por lo tanto los
procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las
guas de prctica, el portafolio, etc., son una excelente alternativa.
La situacin final del educando en un rea Curricular, slo se determina al termino del ao escolar, para
efectos de promocin o repeticin de grado.
La evaluacin es participativa, los educandos deben tener un espacio para que propongan la forma como les
gustara ser evaluados y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la
autoevaluacin y coevaluacin.
La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de rea y actitudes ante el rea) e indicadores. Los criterios
son las unidades de recojo. procesamiento y comunicacin de los resultados de la evaluacin. Los indicadores son las
manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los educandos en cada criterio de evaluacin.
La evaluacin es inherente al aprendizaje, en consecuencia debe realizarse en un clima favorable, sin inhibiciones
ni amenazas. debe servir para mejorar el aprendizaje de los educandos y no como recurso de control y represin.
La valoracin de las capacidades se realizar empleando la escala vigesimal , sin embargo; los docentes tienen
la posibilidad de emplear otras escalas o cdigos en la evaluacin de proceso. La comunicacin oficial de los
resultados de la evaluacin se har en la escala vigesimal.
La evaluacin de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los comportamientos
observables que evidenciarn una u otra actitud. Todos los docentes son responsables del desarrollo y evaluacin de
las actitudes.
4.18.-ESCALA DE CALIFICACION ADOPTADA POR LA INSTITUCION
4.18.1.-EN EDUCACION PRIMARIA
ESCALA DE
CALIFICACION
EDUCACION PRIMARIA
Literal
Descriptiva
AD
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando
Logro Destacado incluso un manejo solvente y satisfactorio de todas las tareas propuestas
A
Logro Previsto
B
En Proceso
C
En Inicio
EDUCACION SECUNDARIA
Descriptiva
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando
incluso un manejo solvente y satisfactorio de todas las tareas propuestas
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes en el tiempo previsto
0 - 20
En Educacin Secundaria, el calificativo final del rea se obtiene mediante promedio simple:
NIVEL
AREA
EDUCACION SECUNDARIA
Comunicacin
PERIODO
Trimestres /Bimestres
CAPACIDADES / CRITERIOS I
II
III
IV Calificacin
Final del
Expresin y Comprensin Oral 12 14 13
rea
Comprensin Lectora
13 13 14
Produccin de Textos
13 13 14
Actitud frente al rea
14 13 14
Calificacin del Perodo
13 13 14
13
En Educacin Secundaria, en cada perodo tambin se obtiene un calificativo para las Actitudes referidas al cumplimiento de
las normas de comportamiento, utilizando la siguiente escala:
AD
A
B
C
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE
En Educacin Secundaria, al trmino del grado, se obtiene un calificativo final de las actitudes referidas al comportamiento o
cumplimiento de normas. en este caso se da preferencia a la calificacin que obtuvo el estudiante en el ltimo perodo:
Bimestres /Trimestres Calificacin
Final
1
2
3
4
Comportamiento
GRADOS
1
EDUCACION
PRIMARIA
5, 6
EDUCACION
SECUNDARIA
CRITERIOS
Todos
los
Grados
NIVELES
CRITERIOS
*Pasan al Programa de Recuperacin Pedaggica o a la Evaluacin de Recuperacin, aquellos estudiantes
que se encuentren en otra situacin distinta de lo establecido en la tabla anterior, para los grados de 2, 3, 4,
EDUCACION 5 y 6.
PRIMARIA *Repiten si no cumplen con los requerimientos establecidos en la tabla anterior para los grados 2, 3, 4, 5 y
6
*Pueden participar en el Programa de Recuperacin Pedaggica o en la Evaluacin de Recuperacin los
EDUCACION estudiantes que desaprobaron no ms de tres reas Curriculares incluidas las reas o Talleres creados como
SECUNDARIA parte de las horas de libre disponibilidad o el rea pendiente de Subsanacin
4.19.-LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
La Tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los educandos que se integra
al desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva de la formacin de
valores, desarrollo de habilidades para la vida, prctica de estilos de vida saludables y la interrelacin con la familia y la
comunidad.
La Orientacin Educativa, es el proceso de asesoramiento continuo y sistemtico que contribuye a la formacin
integral del educando, poniendo e nfasis en el desarrollo personal, social, acadmico y vocacional de los estudiantes y su
sentido de prevencin.
Todos los docentes cumplen funciones de orientacin educativa. La funcin orientadora es parte esencial del rol
docente y constituye un proceso permanente, interpersonal, colectivo y cooperativo. En Educacin Primaria es ejercida
plenamente por el profesor de aula y en Secundaria el docente deber reunir cualidades para el desarrollo de su funcin:
empata, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoracin hacia la diversidad cultural, as como
una prctica cotidiana de valores. Adems deben elaborar su Plan de Accin Tutorial, en concordancia con el Plan de Servicio
de Tutora, el PCC y el PEI.
La hora de tutora es un espacio de encuentro entre el docente Tutor y el educando, donde se realizan actividades que
fomentan el desarrollo de actitudes, valores y habilidades para la vida, sobre la base de la reflexin, el dilogo y la participacin.
Por su naturaleza, el tiempo para la ejecucin de las mismas, no podr ocuparse en otras actividades acadmicas y / o
administrativas.
Los docentes tutores que realicen acciones de orientacin educativa debern aplicar estrategias, que entre otras,
promuevan la organizacin y participacin de la comunidad educativa, a travs de: Las escuelas de Padres. de formacin
ciudadana, de educacin comunitaria, la promocin de juventudes, las defensoras escolares de los derechos del nio y del
adolescente, los municipios escolares,, la prevencin y el uso indebido de drogas, el acoso sexual, el embarazo adolescente,
las enfermedades de transmisin sexual, VIH / SIDA, los accidentes de trnsito, de violencia familiar, pandillaje, abuso y
maltrato infantil, as como la conservacin y proteccin del medio ambiente, prevencin de desastres naturales y tecnolgicos.
La tutora se evala desde la concepcin de mejorar el servicio y para determinar los avances, potencialidades , as
como las limitaciones de los educandos. En este sentido, tendr carcter formativo y no requiere de notas, no hay
exmenes escritos ni orales que deban rendir los educandos.
CAPACIDADES DE TUTORIA
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
Pensamiento
Creativo
Pensamiento
Critico
Solucin de
Problemas
RELACION
INTRAPERSONAL
RELACIN
INTERPERSONAL
RELACION SOCIAL
Identifica
-Fortalezas, debilidades,
intereses
y necesidades.
-habilidades y potencialidades
Reconoce
-emociones y sentimientos
-cambios biolgicos,
sicolgicos y sociales
-influencias de estereotipos y
prejuicios
-limitaciones y riesgos
-logros y mritos
Interioriza
- necesidad de desarrollar su
autoestima
Identifica
-Intereses y necesidades de los
dems
-potencialidades y limitaciones de
los dems.
-sentimientos y emociones de los
dems
Expresa
-puntos de vista
-desacuerdos y criticas
-aceptacin y agrado
Comprende
-emociones de los dems.
-perspectiva e intereses que motiva
el comportamiento de los dems
Propicia
Analiza
-Situaciones personales de su
entorno y de la sociedad
Reconoce
-estereotipos y prejuicios ligados a
varones y mujeres
-actitudes discriminatorias en el aula,
I.E, entorno local y nacional
-causas y consecuencias de la
violencia
Interioriza y asume
-actitudes democrticas y la
necesidad del ejercicio ciudadano
desde el aula
-necesidad de participacin
organizada en el aula con proyeccin
Toma de
decisiones
-negociacin de intereses
-articulacin de los distintos puntos
de vista
-toma de decisiones oportuna
-participacin activa de sus
compaeros
a su comunidad
-necesidad de construir una cultura
de paz, con equidad de gnero y
respeto a los DD.HH
incorporar la prctica de valores en
su vida cotidiana
-necesidad de cuidado y proteccin
del medio ambiente para un
desarrollo sostenible
Desarrollar la Institucin educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una excelente calidad
educativa.
b)
Fortalecer la capacidad de decisin de la Institucin, para que acte con autonoma pedaggica y administrativa. Las
funciones de todas las instancias de gestin se rigen por los principios de: subsidiariedad, solidaridad,
complementariedad y concurrencia.
c)
Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinacin de stas a las decisiones de carcter
pedaggico.
d)
Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de la institucin, que conduzca a la excelencia educativa.
e)
f)
Colaborar en la articulacin intersectorial, que asegure que los procesos de gestin se den en el marco de una poltica
de desarrollo integral.
g)
h)
Articular las instituciones educativas para que desarrollen relaciones de cooperacin y solidaridad.
i)
Fortalecer el ejercicio tico de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el libre acceso a la
informacin.
j)
Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos de corrupcin en la
gestin.
k)
Incentivar la autoevaluacin y evaluacin permanentes que garanticen el logro de las metas y objetivos establecidos
en la institucin.
5.3.-INSTANCIAS DE GESTIN:
a)
La Institucin Educativa
b)
c)
d)
El Ministerio de educacin
c) La toma de decisiones ser concertada, eficaz, oportuna, dinmica , responsable y comprometida con una determinada
escala de valores.
d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad educativa.
e) Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor del desarrollo y logro de los objetivos del PEI.
f) Ejecutar acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos en el PEI.
g)Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la Institucin Educativa y el MED..
h) Toma de conciencia de ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.
i) La transparencia en las gestiones educativas ser de permanente comunicacin e informacin sobre las acciones que se
realiza en la Institucin.
j) En la distribucin de funciones se tomar en cuenta la especializacin de cada miembro de la comunidad educativa.
k) Actualizacin permanente del personal de la Institucin, de acuerdo a las normas vigentes, siendo esta de carcter
obligatorio.
5.7.-PLANIFICACIN.
La planificacin del trabajo educativo ser orientada por los siguientes instrumentos de gestin:
a) El Proyecto Educativo Institucional
Es la formulacin explcita, ordenada y vigente de las aspiraciones de la comunidad educativa respecto al futuro de la
Institucin. Es una propuesta integral que sirve de marco orientador, tanto para los procesos de aprendizaje como para los
mecanismos y estilos de gestin educativa. El PEI orienta las actividades pedaggicas e institucionales en la institucin y es el
referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin.
b) El Proyecto Curricular Institucional.
Concreta la intenciones educativas institucionales y proporciona coherencia a la practica docente, al adaptar y enriquecer el
DCN a los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los educandos, facilitando de esta manera la planificacin,
programacin y ejecucin educativa. El PCI se elabora con la participacin de toda la comunidad educativa, para llevarlo a cabo
se conforman grupos de trabajo, organizado por niveles, luego los grupos se dividen en ciclos, especialidades y grados. El PCI
forma parte de la Propuesta Pedaggica del PEI y en l se expresa el modelo didctico de la institucin educativa.
c) El Plan Anual de Trabajo.
Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad progresivamente. Este
documento contiene los objetivos pedaggicos y de gestin que se desean alcanzar en el plazo de un ao.
Para elaborar el PAT se siguen los siguientes pasos:
-Elaboracin.-En esta etapa se formulan los objetivos, metas, recursos y se programan actividades, articulando los objetivos
del PEI (mediano y largo plazo) con los del PAT(corto plazo).
-Aprobacin.-Previo debate en Asamblea de docentes, el PAT es aprobado por el Director antes del inicio del ao escolar.
-Ejecucin.-Es la puesta en prctica de las actividades, momento en que todos debemos actuar en forma coordinada.
-Evaluacin.-Esta presente durante todo el proceso, porque hay necesidades que evaluar a medida que se avanza en cada
etapa verificando aciertos y enmendando errores. La evaluacin abarca los objetivos, metas, los proyectos y las actividades.
d) El Reglamento Interno
Es el instrumento de gestin administrativa, que regula el funcionamiento de la institucin, establece pautas, criterios y
procedimientos de desempeo e interaccin entre los diversos miembros de la comunidad educativa, Su aplicacin regula el
funcionamiento de la institucin como la primera y principal instancia de la gestin del sistema educativo, sustentada en el
desempeo tico de los actores, la resolucin de conflictos, el prestigio y la vigencia de un clima institucional favorable.
e) Plan de Monitoreo y Supervisin Pedaggica y Administrativa.
Es un instrumento tcnico actualizado, que norma, asesora, orienta, coordina, cronograma y evala al personal docente y
administrativo de la institucin, a fin de garantizar una eficiencia y calidad en el servicio hacia la comunidad educativa.
f) Informe de Gestin
Es un documento que se elabora al final del ao escolar y sistematiza y registra los logros, avances y dificultades en la
ejecucin del Plan anual de Trabajo, as como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto
de la autoevaluacin de la institucin en los aspectos: pedaggico, institucional y administrativo.
5.8.-ADMINISTRACION DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
El Director de la Institucin cumple un papel importante en la administracin de los recursos con los que cuenta: humanos,
materiales y financieros estos ltimos provenientes de donaciones o actividades realizadas pos iniciativa de la Institucin o de la
APAFA.
Presupuesto Anual de la Institucin. Es una provisin de recursos que permitir financiar las metas de las actividades
previstas en el PAT. El presupuesto nos indica con cuento se cuenta y cuanto costarn aproximadamente las actividades que
se realizarn durante el ao.
*Ingresos.-La Institucin tiene las siguientes fuentes de ingresos:
*Ingresos propios (Venta de FUT, expedicin de certificados, alquiler de quioscos, arrendamiento de patios, lozas deportivas y
otros)
*Donaciones (de bienes o materiales de instituciones pblicas o privadas)
*El Tesoro Pblico (canalizados a travs de la UGEL N 08-C)
*Aportes de la APAFA
-Egresos.-Son los desembolsos o gastos que se realizan para la adquisicin de bienes y servicios necesarios para el buen
funcionamiento de la Institucin.
5.9.-CLIMA ORGANIZACIONAL.
La organizacin de nuestra institucin sirve para el buen funcionamiento y la distribucin adecuada de los bienes y
servicios que se brinda a la poblacin, con la finalidad de hacer ms fcil el trabajo que se realiza y obtener mejores resultados.
La organizacin comprende los elementos humanos y materiales que intervienen y tiene por objeto coordinar esfuerzos para
que las actividades educativas se desarrollen sin interferencia y de acuerdo a determinados principios que permitan lograr
mejores resultados.
Los principales instrumentos de organizacin de nuestra institucin son:
-Organigramas (Estructural, funcional y nominal)
-Manual de organizacin y Funciones (MOF)
-Reglamento Interno (RI)
-Manual de Procedimientos Administrativos.
5.10.-CLIMA INSTITUCIONAL
Para mantener y consolidar el clima organizacional a nivel institucin se desarrollarn los siguientes aspectos:
a)
Velar por el cumplimiento responsable de funciones, superando las deficiencias en funcin al objetivo comn,
con sentido y orientacin institucional.
b)
c)
d)
Motivar y estimular en forma permanente la labor desplegada por los miembros de la comunidad educativa.
e)
Crear una atmsfera de solidaridad y cooperacin mutua a travs de trabajo en equipo e informacin
oportuna.
f)
5.11.-CLIMA DE APRENDIZAJE.
El clima de aprendizaje en la Institucin ser el adecuado si logramos fortalecer nuestra labor, mediante un trato directo,
dando nfasis al aprendizaje de los educandos, para obtener una educacin de calidad, procurando:
a)Fortalecer la autoestima y autocontrol
b)Desarrollar la reflexin y critica
c)Crear un clima de cooperacin para lograr aprendizajes.
Estar integrada al quehacer diario del aula a travs de la evaluacin inicial o diagnstica, procesual o de deteccin de
problemas de E-A y final o de comprobacin de resultados de competencias o capacidades.
Tener un carcter formativo, continuo, orientador y reflexivo.
b)
f) rgano de Participacin:
Asociacin de Padres de Familia
Comits de Aula
Comunidad Magisterial
5.18.-ORGANIGRAMAS INSTITUCIONALES
Son representaciones grficas simplificadas de la organizacin que adopta la institucin. Es la herramienta de anlisis
que se utiliza para informar a los miembros de la institucin, la posicin que ocupan y la relacin que tienen con el resto de la
organizacin. Asimismo proporciona una visin global de la estructura e informa a los usuarios cmo se halla organizado la
institucin educativa, entre otras aplicaciones. Los organigramas permiten visualizar:
La divisin de funciones
Los niveles jerrquicos
Las lneas de autoridad y responsabilidad
Las relaciones con la comunidad
Las relaciones que existen entre los diferentes puestos de la institucin
5.19.-PROYECTOS DE INNOVACION
PROYECTO DE INNOVACION N 1
ADQUISICION DE COMPUTADORAS Y UNIDAD MVIL
I.-JUSTIFICACION:
a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.
b) Problema a resolver: Falta de computadoras y fotocopiadora y una unidad mvil en la Institucin para el trabajo educativo y
administrativo.
c) Resultados esperados: Adquisicin de computadoras y fotocopiadora y una unidad mvil
d) Importancia: Los educandos de la IEP N 20795-C, necesitan estar al tanto de los avances de la ciencia y la tecnologa y los
docentes agilizar la elaboracin de los documentos educativos, tcnico pedaggico y administrativos
e) Duracin: 2013-2017
f) Responsables: Direccin, comisin de proyecto, personal docente, APAFA y autoridades locales.
II.-ORGANIZACIN:
a) rgano de Direccin
b) rgano de Promocin
c) rgano de Financiamiento
d) rgano de Ejecucin
e) rgano de Asesora
f) rgano de Supervisin
:
:
:
:
:
III.-PERSPECTIVAS
a) Bienes y servicios:
- Optimizar el uso de la tecnologa en provecho de los educandos, de los docentes y de la comunidad en general.
- Mejorar sustancialmente en el trabajo pedaggico de los docentes y aspecto educativo de los educandos
- Obtener una base de datos y evaluaciones, y elaboracin adecuada de documentos.
b) Beneficiarios
AO 2013
AO 2014
RESPONSABLES COSTO OBS
M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Formar grupos X
Direccin
de trabajo
Elaboracin de
X
Comisin
de
propuestas
Proyecto
Aprobacin de
X
Direccin,
CEI,
propuestas
APAFA
Planificacin y
organizacin
Estudio
tcnico
del
proyecto
Gestionar
financiamiento
Actividades
Pro- proyecto
X X
X X
Comisin
de
Proyecto
UGEL N 08-C
X X X X X X X X X X X X X X
Comisin
de
Proyecto
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes
Solicitar apoyo
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Comisin
de
o donaciones
Proyecto
Capacitacin
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X UGEL NC 08-C
docente
Adquisicin de
X X X X
Direccin, APAFA
computadora
Comisin,
docentes
Adquisicin de
X X X X Direccin, APAFA
Fotocopiadora
Comisin,
docentes
Reajustes del
X X
X X
Direccin, APAFA
Proyecto
Comisin,
docentes
Evaluacin y X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Direccin, APAFA
supervisin
Comisin,
docentes
V.-ASPECTO TECNICO:
a) Ubicacin del Proyecto: Se encuentra ubicado en la IEP N 20795-C
b) Recursos Humanos: Comisin del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades, ingenieros de sistemas, profesionales
afines.
c) Recursos Materiales: Mobiliarios, ambiente adecuado, tomacorrientes, cables, CPU, monitor, impresora, fotocopiadora, otros.
d) Recursos Econmicos: Recaudacin de fondos de actividades, donaciones, aportes de la APAFA,, presupuesto de la Unidad
de Costeo N 11, y de la Municipalidad distrital y provincial.
e) Asesora: Ingenieros de sistemas de la UGEL N 08-C, Municipalidad distrital, asesora jurdica, otros profesionales afines.
VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO
a) Costo aproximado: S/ 30 000.oo
b) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA.
Municipalidad distrital y otras instituciones pblicas o privadas.
VII.- EJECUCION DEL PROYECTO:
El proyecto se ejecutar con la participacin de los docentes , educandos, padres de familia, ingenieros de sistemas,
profesionales afines, quienes participarn como mano de obra no calificada y mano de obra calificada respectivamente; tratando
que se realice dentro de lo programado con antelacin.
VIII.- REAJUSTES DEL PROYECTO:
Todo proyecto para ofrecer resultados ptimos debe merecer siempre reajustes o reestructuracin en su contenido,
formulacin, o ejecucin, pues siempre se presentan aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que
siempre se presentan durante su desarrollo.
IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:
La supervisin y evaluacin del proyecto estar bajo la atenta mirada de la Direccin de la institucin, comisin responsable,
comit de infraestructura o a fin de la UGEL N 08-C, y la Asociacin de Padres de Familia de la Institucin.
PROYECTO DE INNOVACION N 2
ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA IEP N 20795
I.-JUSTIFICACION:
a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.
b) Problema a resolver: Bajo rendimiento acadmico.
c) Resultados esperados: Actualizar conocimientos y mejorar el trabajo pedaggico de los docentes.
Elevar el rendimiento acadmico de los educandos
Actualizar y mejorar la elaboracin y ejecucin del PCI
d)Importancia: El PCI se debe elaborar de acuerdo a los nuevos paradigmas educativos, acorde con los avances del mundo
moderno globalizado, con una acertada formacin en valores, que nos permita obtener personas con un adecuado rendimiento
acadmico, aceptable nivel cultural y tico, que les permita desenvolverse en cualquier mbito laboral y social.
e) Duracin: 2013-2017
f)Responsables: Direccin, comisin de elaboracin del PCI,, docentes, y APAFA .
II.-ORGANIZACIN:
a) rgano de Direccin
b) rgano de Promocin
c) rgano de Financiamiento
d) rgano de Ejecucin
e) rgano de Asesora
f) rgano de Supervisin
III.-PERSPECTIVAS
a) Bienes y servicios: - Optima elaboracin y ejecucin del PCI
- Mejora sustancial en el trabajo pedaggico de los docentes y aspecto educativo de los educandos
- Educacin eficaz y de calidad.
b) Beneficiarios
: - Educandos de ambos niveles de la IEP N 20795 C.A
- Comunidad educativa, Padres de Familia y poblacin en general
IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:
PROYECTO ACTIVIDADES
2013
Planificacin y
organizacin
Formacin de
GIAS x niveles
Diversificacin
curricular
Asesora
especializada
X
X
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2014
2015
2016
RESPONSABLES
2017
Direccin
Comisin
de
Proyecto
X X
X X
X X
X X
X X
CIMCAE, docentes.
Direccin
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Especialistas de la
UGEL N 08-C
COSTO OBS
Elaboracin del
PCI
Ejecucin del
PCI
Programacin
de Talleres
Actividades
Pro- proyecto
Capacitacin
docente
Escuela
de
Padres
Formacin en
Valores
Reajustes del
Proyecto
Evaluacin
y
supervisin
X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X
X X
X X
X X
X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
CIMCAE, Comisin
responsable
Direccin,
docentes, APAFA
Direccin, APAFA
Comisin, docentes
Comisin
de
Proyecto
UGEL N 08-C,
Municipalidad local
Direccin, APAFA
Comisin, docentes
Direccin, APAFA
Comisin, docentes
Direccin, APAFA
Comisin, docentes
Direccin, APAFA
Comisin, docentes
V.-ASPECTO TECNICO:
a) Ubicacin del Proyecto: Se desarrollar en la IEP N 20795, en los niveles de Educacin Primaria y Secundaria
b) Recursos Humanos: Comisin del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades, especialistas de la UGEL N 08-C,
profesionales afines.
c) Recursos Materiales: Mobiliarios, ambiente adecuado, computadora, impresora, fotocopiadora, textos educativos,
bibliografa actualizada, normas educativas vigentes y otros .documentos educativos.
d) Recursos Econmicos: Recaudacin de fondos de actividades, donaciones, aportes de la APAFA, apoyo de la Comunidad de
Carmen Alto y de la Municipalidad distrital y provincial.
e) Asesora: Especialistas de la UGEL N 08-C, Municipalidad distrital, asesora jurdica, otros profesionales afines.
VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO
a) Costo aproximado: S/ 5000.00
b) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA. Municipalidad distrital. ONG otras
instituciones pblicas o privadas.
VII.-EJECUCION DEL PROYECTO:
El proyecto se ejecutar con la participacin de los docentes, educandos, padres de familia, especialistas en educacin,
profesionales afines, quienes participarn en forma directa e indirecta; tratando que se realice dentro de lo programado con
antelacin.
VIII.-REAJUSTES DEL PROYECTO:
Todo proyecto para ofrecer resultados ptimos debe merecer siempre reajustes o reestructuracin en su contenido,
formulacin, o ejecucin, pues siempre se presentan aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que
siempre se presentan durante su desarrollo.
IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:
La supervisin y evaluacin del proyecto estar bajo la atenta mirada de la Direccin de la institucin, comisin responsable,
de la IEP N 20795, -C, especialistas del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL N 08-C, y la Asociacin de Padres de
Familia de la Institucin.
PROYECTO DE INNOVACION N 3
REFACCION DE LOZA DEPORTIVA Y AMPLIACION PARA CAMPO DE BASQUETBOL
I.-JUSTIFICACION:
a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.
b) Problema a resolver: deterioro de loza deportiva y carencia de campo de bsquetbol
c)Resultados esperados: Refaccin y ampliacin de loza deportiva..
d)Importancia: Los educandos de la IEP N 20795,, necesitan de campos deportivos para desarrollar en forma armnica su
cuerpo y mantenerse saludables, alejndose de vicios u otros problemas sociales que afectan a la familia y comunidad en
general.
e) Duracin: 2013-2017
f) Responsables: Direccin, personal docentes, APAFA y autoridades locales.
II.-ORGANIZACIN:
a) rgano de Direccin
: Comisin del Proyecto de Innovacin
b) rgano de Promocin
: Comit de Infraestructura
c) rgano de Financiamiento : Direccin, docentes, APAFA, UGEL N 08-C, Municipalidad de Nuevo Imperial.
d) rgano de Ejecucin
: Comisin del Proyecto de Innovacin, docentes y APAFA
e) rgano de Asesora
: Asesora legal y equipo de Infraestructura de la UGEL N 08-C
f) rgano de Supervisin
: Comisin del Proyecto de Innovacin, APAFA, UGEL N 08-C
III.-PERSPECTIVAS
a) Bienes y servicios: - Optimizar el uso del tiempo libre en los nios, jvenes y adolescentes de la comunidad.
- Mejorar sustancial en el aspecto deportivo de los educandos
- Educacin integral en valores, amistad y compaerismo.
b) Beneficiarios
- Educandos de ambos niveles de la IEP N 20795,
- Comunidad educativa, Padres de Familia y poblacin en general
IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:
PROYECTO ACTIVIDADES
AO 20013
AO 2014
RESPONSABLES COSTO OBS
M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Formar grupos X
Direccin
de trabajo
Elaboracin de
X
Comisin
de
propuestas
Proyecto
Aprobacin de
X
Direccin,
CEI,
propuestas
APAFA
Planificacin y
X X
Comisin
de
organizacin
Proyecto
Estudio
tcnico
del
proyecto
Elaboracin de
planos
Gestionar
financiamiento
Actividades
X X X
Pro- proyecto
Solicitar
X X X
apoyo/
donaciones
Refaccin de
loza deportiva
Ampliar campo
de bsquetbol
Reajustes del
Proyecto
Evaluacin y X X X X
supervisin
X X
Unidadde Costeo,
UGEL N 08-C
X X
X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X
Ingenieros de la
UGEL N 08-C
Comisin
de
Proyecto
Direccin, APAFA
Comisin, docents
Comisin
de
Proyecto
X X X X
Direccin, APAFA
Comisin, docents
X X X X Direccin, APAFA
Comisin, docents
X X
X X
Direccin, APAFA
Comisin, docents
X X X X X X X X X X X X X X X X X X Direccin, APAFA
Comisin, docents
V.-ASPECTO TECNICO:
a) Ubicacin del Proyecto: Se encuentra ubicado en la IEP N 20795,
b) Recursos Humanos: Comisin del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades, ingenieros, albailes, profesionales
afines.
c) Recursos Materiales: Cemento, arena, ripio, clavos, alambres, fierros, maderas, otros.
d)Recursos Econmicos: Recaudacin de fondos de actividades, donaciones, aportes de la APAFA,, apoyo de la Comunidad de
Carmen Alto y de la Municipalidad distrital y provincial.
e) Asesora: Ingenieros de la UGEL N 08-C, Municipalidad distrital, asesora jurdica, otros profesionales afines.
VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO
a) Costo aproximado: S/ 7000.oo
b) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA. Unidad de Costeo, Municipalidad distrital.
VII.-EJECUCION DEL PROYECTO:
El proyecto se ejecutar con la participacin de los docentes , educandos, padres de familia, ingenieros, maestros de obra y
albailes, quienes participarn como mano de obra no calificada y mano de obra calificada respectivamente; tratando que se
realice dentro de lo programado con antelacin.
VIII.-REAJUSTES DEL PROYECTO:
Todo proyecto para ofrecer resultados ptimos debe merecer siempre reajustes o reestructuracin en su contenido,
formulacin, o ejecucin, pues siempre se presentan aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que
siempre se presentan durante su desarrollo.
IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:
La supervisin y evaluacin del proyecto estar bajo la atenta mirada de la Direccin de la institucin, comisin responsable,
comit de infraestructura de la UGEL N 08-C, y la asociacin de Padres de Familia de la Institucin.