PROYECTO INVESTIGATIVO

INTERACTUANDO Y JUGANDO ME VOY EXPRESANDO

PRESENTADO POR
LINA MARCELA ARIAS CANO
YULIANA CARVAJAL SEPLVEDA
MARA ALEXANDRA RENDN CARDONA

SEMINARIO OPTATIVO FORMULACIN DE PROYECTOS

DOCENTE: JUAN CARLOS MEJA

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
INSTITUCIN UNIVERSITARIA
TECNOLGICO DE ANTIOQUIA
ANDES, ANTIOQUIA
SEPTIEMBRE 2014

Tabla De Contenido
1.

Nombre del proyecto.................................................................................................. 3

2. Marco conceptual......................................................................................................... 4
Formulacin Del Problema....................................................................................... 4
Pregunta problematizadora........................................................................................... 4
Antecedentes Y Estado General Del Problema........................................................5
Objetivos Del Proyecto............................................................................................ 7
Objetivo General....................................................................................................... 7
Objetivos Especficos.................................................................................................. 7
Impacto Social......................................................................................................... 8
Justificacin........................................................................................................... 10
Marco Terico........................................................................................................ 12
La timidez en los nios y las nias................................................................................12
Gentica................................................................................................................ 13
Apego mal establecido:............................................................................................. 14
Importancia de la interaccin con iguales.......................................................................14
El Aprendizaje........................................................................................................ 14
3. Estrategias Metodolgicas............................................................................................. 16
Poblacin y muestra.............................................................................................. 16
Tcnicas y procedimientos para la recoleccin de la informacin.........................18
4. Bibliografa.............................................................................................................. 19
5. Anexos.................................................................................................................... 20
Instrumentos de recoleccin de datos...................................................................20

1. Nombre del proyecto

2. Marco conceptual
Formulacin Del Problema

La formulacin de este proyecto surge a partir de estudios realizados a una parte

especfica de la poblacin rural del CER Juan de Dios Carvajal del municipio de Jardn , los
cuales segn los instrumentos aplicados arrojaron como resultado que las conductas que ms se
han presentado entre los nios y nias de este lugar son: el aislamiento, rechazo a desconocidos,
poca integracin entre pares, poca comunicacin, entre otros, lo que nos permiti identificar un
factor de riesgo asociado a la timidez.
Los lenguajes expresivos constituyen una parte fundamental en la implementacin y
ejecucin de diferentes actividades desarrolladas con la poblacin infantil, especialmente con
nios y nias que presentan timidez, por ello se trabajarn actividades artsticas como pintura,
danza, msica, canto y teatro favoreciendo as, las relaciones sociales y la interaccin entre
pares. De este modo se pretende desarrollar una amplia gama de actividades en las que
predomine el juego y la ldica, la msica, el teatro y el arte, para que los nios y nias puedan
fortalecer sus habilidades comunicativas y relaciones socio afectivas.

Pregunta problematizadora.
Cmo a travs de los lenguajes expresivos se pueden modificar conductas de timidez presentes
en los nios y nias en grado transicin y primero del CER Juan de Dios Carvajal del municipio
de Jardn?

Antecedentes Y Estado General Del Problema

Durante el proceso que hemos llevado a cabo y la experiencia obtenida durante nuestro
proceso de formacin es evidente encontrar diferentes manifestaciones en cada uno de los nios
y nias. En cuanto a la problemtica que vamos a abordar, se ha podido observar diversas
caractersticas que los nios y nias de grado transicin y primero del C.E.R Juan de Dios
Carvajal de la vereda Caramanta del municipio de Jardn presentan en cuanto a la timidez,
partiendo de nuestra experiencia como futuras docentes hemos observado algunas actitudes
como temor al hablar , poca participacin, aislamiento, temor hacia algunas personas, poca
relacin entre pares y la escasa prioridad que se da en la escuela a la enseanza del complejo
entramado de habilidades necesarias para ser competente socialmente, falencia que se evidencia
en la falta de acompaamiento de la docente en los procesos educativos, puesto que no se
profundiza en las actividades propuestas y adems no se nota que haya una intencionalidad, por
otra parte es escasa la participacin que se le da a estos nios y nias en los actos culturales y
cvicos que se desarrollan en la institucin, dando prioridad a la participacin de los estudiantes
de grados superiores.
Es as, como la experiencia profesional en cada una de las prcticas realizadas en las
diferentes Instituciones educativas urbanas y rurales del municipio de Jardn, nos han permitido
observar diversas situaciones que se presentan en los nios y nias en cuanto a sus
comportamientos, los ya mencionados en el prrafo anterior, demostrados dentro y fuera del
aula, relacionadas con el tema de la timidez. Reflejando en ellos poca participacin, poca
exploracin e investigacin de las temticas abordadas, lo que los conlleva a demostrar un
comportamiento introvertido, de inseguridad y poca autoconfianza, afectando su proceso

formativo y social., proceso que es necesario desarrollar adecuadamente para un posterior

desenvolvimiento en la sociedad de la cual haga parte.

Objetivos Del Proyecto

Objetivo General.

Implementar estrategias que posibiliten un mayor desarrollo social de los nios y nias de
grado transicin y primero del CER Juan de Dios Carvajal del municipio de Jardn a travs de los
lenguajes expresivos.

Objetivos Especficos.

Implementar estrategias ldicas pedaggicas que favorezcan la participacin activa e

interaccin entre los nios y nias.
Crear espacios que permitan a los nios y nias objeto de estudio, la expresin de las
experiencias vividas en la cotidianidad de sus hogares.

Utilizar los lenguajes expresivos como herramienta facilitadora en la dimensin socio

afectiva.

Disear material didctico que facilite la interiorizacin de la autoestima y la confianza en s

mismo y en los dems.

Impacto Social

El presente proyecto viene enmarcado dentro de una lnea de investigacin que permitir
realizar una construccin de diferentes estrategias, que vinculadas a los lenguajes expresivos
busca crear en los docentes y padres de familia las herramientas necesarias para identificar e
intervenir conductas asociadas con la timidez en los nios y nias como: el aislamiento, rechazo
a desconocidos, poca integracin entre pares, poca comunicacin y expresin de emociones y
sentimientos, entre otras.
Algunos de los principales impactos a generar son:

Favorecer el desarrollo en las expresiones corporales y mejorar las habilidades creativas,

comunicativas de los nios y las nias de 4 a 6 aos.

Potencializar los lenguajes expresivos como la msica, el arte, la literatura y las artes

plsticas.
Generar vnculos afectivos entre el ncleo familiar y el infante.
Propiciar espacios de interaccin entre el nio o nia y los miembros de la familia de modo

que se fortalezcan los vnculos afectivos.

Potenciar la formacin integral de nios y nias en ambientes clidos y amables que

posibiliten la construccin de conocimiento.

La transformacin de ambientes de socializacin en donde la ldica, al arte y el juego

generen placer en los nios y nias.

Ejecutar actividades donde se trabaje el desarrollo integral del ser de los nios y las nias.
Adquisicin de nuevos aprendizajes y el desarrollo de las diferentes competencias

comunicativas y socio afectivas que permitan la interaccin del infante con su entorno.
Fomentar la participacin activa en actividades de representacin, como la msica, el teatro,

el arte y la ldica.
Desarrollo de la creatividad y su imaginacin.
La capacidad de expresar sus sentimientos y sus gustos a travs de los lenguajes expresivos.
Expresin espontnea a travs de gestos, movimientos, palabras, sonidos e imgenes.

Promover la vinculacin activa de los agentes educativos en las diferentes actividades (baile,
msica, arte, teatro..) de modo que las continen aplicando en las aulas y as los nios y

nias expresen sus emociones y sentimientos.

La implementacin de juegos, rondas y actividades donde se relacionen entre pares y les
permitan expresar sus intereses y necesidades.

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Justificacin

El mundo actual se encuentra en constante evolucin a nivel social, econmico,

tecnolgico y cientfico, generando en las personas niveles de incertidumbre e inseguridad,
afectando los diversos canales de comunicacin y sus relaciones sociales. Toda esta evolucin,
afecta de manera diferente a cada contexto, en las ciudades, pueblos donde hay conectividad
vemos que las personas estn siendo absorbidas por la tecnologa, pero si volcamos la mirada al
sector rural, en el que se ubica el objeto de estudio del presente proyecto ser fcil darse cuenta
que la problemtica es otra, se evidencia la falta de acompaamiento de los padres a sus hijos
desde edades muy tempranas debido a las responsabilidades que deben cumplir con sus trabajos
en el sector agrcola y en las casas, adems est el bajo grado de escolaridad que en muchas
ocasiones repercute significativamente en las relaciones de padres e hijos abriendo una brecha
que no permite una adecuada comunicacin, lo que entorpece no solo este proceso sino tambin
las expresiones de afecto.
Es por esto, que se hace necesario fortalecer las relaciones sociales y afectivas en los
nios y nias en edades tempranas, afianzando la comunicacin y orientarlos para aprender a ser,
hacer, vivir y a convivir.
Teniendo en cuenta lo anterior, segn investigaciones realizadas mediante la
observacin y entrevistas realizadas en CER Juan de Dios Carvajal del municipio de Jardn l, se
pudo observar que el 65% de la poblacin infantil manifiestan conductas de timidez, lo cual se
ve reflejado en su comportamiento, baja autoestima y relaciones con sus compaeros.
Por lo antes descrito, el proyecto busca intervenir estas conductas de los nios y las nias,
ya que empiezan a generar una problemtica en los infantes, afectando su vida social y
acadmica, De ah, la necesidad de implementar estrategias pedaggicas que permitan afrontar

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este tipo de conductas mediante la utilizacin de los lenguajes expresivos, puesto que
contribuyen al desarrollo de la personalidad de los nios y nias en edad preescolar, permitiendo
as, afianzar su comunicacin y sus relaciones socio afectivas.
Es por ello, que a partir de esta conducta se trabajarn diferentes estrategias pedaggicas
que aportarn al desenvolvimiento social de los nios y las nias a partir de los lenguajes
expresivos, implementando actividades como el juego, la msica, la danza, el teatro y las
expresiones corporales, permitindoles la integracin con los padres de familia y los agentes
educativos. As mismo, establecer relaciones sociables donde se conozcan los intereses y
sentimientos del nio, proporcionndoles materiales y herramientas con las cuales pueda
interactuar y le permitan vincularse con sus dems compaeros.

Marco Terico

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La timidez en los nios y las nias.

Concebimos por nios tmidos, Aquellos nios y nias con un patrn de conducta
caracterizado por dficit y/o inadecuacin de relaciones interpersonales y una tendencia estable y
fuerte de escape o evitacin del contacto social con otras personas en diversas situaciones
sociales
Podemos distinguir entre timidez temperamental, considerada naturalmente como aquella
que influye al comportamiento con extraos, y timidez socio evaluativa, que es la que surge en
los contextos familiares, este ltimo caso es el ms agravante ya los seres humanos son mas
sociables y se desenvuelven mejor en el crculo familiar.
En los nios es un fenmeno no muy relevante, ya que siempre suele adjudicarse a un
problema de nacimiento, la sociedad y los medios cientficos no pretenden enfocar su visin en
este trastorno si no el los nios con comportamientos mas problemticos e hiperactivos. Por lo
contrario la timidez es un comportamiento al parecer normal, ya que casi todo el mundo siente
timidez en algunos momentos de su vida.
Interactuar en la niez y la juventud es una parte fundamental del desarrollo, para que en
la madurez no se tengan problemas afectivos y emocionales ante la falta de interacciones, la
timidez en los nios suele tener resultados ms desastrosos en la edad adulta y que el entorno en
la actualidad les exige ser sociables e interactuar y ser activos en todos los medios.
Segn estudios recientes se extrae una conclusin paradjica acerca de los niveles de
poblacin tmida en la actualidad. Los datos apuntan a un aumento de la timidez auto informada
(se refiere a presentar alguna o algunas conductas tmidas) pasando del 40 al 50% en poblacin
general. Como explicacin a este hecho se sealan las peculiaridades del nuevo contexto social
de indiferencia hacia los otros y Segn un trabajo efectuado en nuestro pas (Monjas, 1.992,
1.997) con nios de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria se concluye que:

El 29% de los alumnos es rechazado por sus compaeros.

Un 17% es ignorado, aumentando estos porcentajes si el nio presenta

necesidades educativas especiales o presenta algn tipo de discapacidad.

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Otros estudios (Ortega, 1.994) sealan que aproximadamente el 4% de los nios

manifiesta no tener amigos y que se encuentra aislado con mucha frecuencia.
Finalmente se puede apuntar que la timidez est ms presente en la poblacin femenina
pero, a su vez, es tambin mejor aceptada que en el caso de los nios. El comportamiento
vergonzoso femenino es asumido por gran parte de la poblacin como una conducta no tan slo
no daina para la propia mujer sino positiva en el sentido de formar parte de ciertas conductas
como las del flirteo entre otras. Ello tiene mucho que ver con el mantenimiento de ciertos roles
tradicionales de hombre y mujer. (La timidez:El nio timido, 2012)
Por otro lado a nivel local se puede evidenciar que en la vereda Caramanta los niveles
de timidez son muy altos ya que todas las personas en general tienen conductas que manifiestan
esta problemtica, el contexto social en el cual se desenvuelven los nios y nias de la zona
rural particularmente en esta vereda es un ambiente muy tranquilo, en el que predominan las
familias nucleares y en el cual no se tienen herramientas tecnolgicas como el computador,
internet, poco acceso a las fuentes de informacin como lo es la televisin , estos son factores
muy notables en esta poblacin ya que a diferencia de los nios y nias de la zona urbana y de la
ciudad son infantes con mayor capacidad de socializacin ya que estn inmersos en un mundo
con mas tecnologa y todo el tiempo estn compartiendo e interactuando con personas de su
medio cultural. Los nios y nias de la vereda Caramanta a la edad preescolar solo comparten
con su familia y con algunas personas que viven cerca a su casa y al entrar terceros en su vida es
donde se presenta rechazo y conductas que se denominan como timidez.
Segn algunos autores la timidez tiene varias causas las cuales dan una idea general del
surgimiento de esta problemtica y que apuntan a descubrir el inicio y variables de esta
conducta las cuales son:
Gentica
Esta hace referencia a la predisposicin gentica y a la convivencia o grado de
sociabilizacin de las madres durante el proceso de gestacin, se debe tener en cuenta el contexto
familiar y la estimulacin adecuada a los nios y nias desde el nacimiento hasta la edad
preescolar.

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Factores ambientales: Son factores externos que pueden proporcionar conductas de

timidez en los nios ya que en este sentido los nios sienten y perciben y de este modo
aprenden y utilizan mecanismos de defensa manifestando no querer hacer nada.
Apego mal establecido:
Es el establecimiento de unos vnculos afectivos seguros con padres o cuidadores por
parte del nio. La mayora de autores coinciden en asegurar una clara conexin entre apego
inseguro y retraimiento social. De este modo se puede decir que la timidez en este caso se puede
generar cuando los nios y las nias tienen necesidades de afecto los cuales los llevan a
reaccionar con conductas aisladas y con poca autoestima.
Importancia de la interaccin con iguales
Los nios que no se relacionan con sus compaeros corren el riesgo de presentar ciertas
dificultades emocionales en su desarrollo. Dado que la interaccin se produce en un plano
interactivo, el nio retrado provoca menos respuestas sociales positivas en los dems y el
resultado es un bajo nivel de contacto social. Si el repertorio social de un nio es reforzado pocas
veces, muchos comportamientos importantes pueden resultar suprimidos o extinguidos.
Los nios y nias en sus relaciones entre pares tienden a provocar situaciones que
desfavorezcan el desarrollo de la personalidad de sus compaeros con baja autoestima.
El Aprendizaje
La teora del aprendizaje asume que la timidez o el retraimiento social es fruto de una
carencia de este aprendizaje o un aprendizaje incompleto o defectuoso.
Dentro de estas teoras se han utilizado principalmente 2 hiptesis:
1- La del dficit de habilidades
2- La de interferencia
La primera explica los problemas de los nios tmidos por el hecho de no tener las
habilidades sociales necesarias para iniciar o mantener relaciones sociales.
La segunda afirma que el sujeto puede disponer de las habilidades necesarias, lo que
ocurre es que no las pone en prctica debido a factores emocionales. Por ejemplo, un nio
puede ser capaz de saber lo que le tiene que decir a una compaera o compaero para que
juegue con l, sin embargo, puede no ponerse en marcha debido al temor de una negativa.

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Factores emocionales interferentes pueden ser el temor, la ansiedad, miedo, auto verbalizaciones
negativas, creencias irracionales, baja autoestima, etc. Es importante conocer exactamente estos
factores internos para poder ayudar eficazmente al nio tmido
Hay otras causas de esta problemtica las cuales se enfocan de una manera ms cognitiva porque
habla de trastornos y retrasos, los cuales se abordaran al transcurrir dicho proyecto.
En las actividades grupales, actos culturales, tienden a ser callados y no participan de estas.
Poca relacin o poca comunicacin con cada uno de sus compaeros de clase.
Demuestran miedo a personas extraas.
Expresan seriedad en sus actos o en los actos realizados por otras personas.
Tienen dificultades para hacer amistades, tenencias de pocos amigos y muy selectivos.
Se mantienen fuera de los grupos y prefieren la soledad.
Prefieren jugar a solas con los objetos que participar en intercambio con otros nios.
No establecen comunicacin, cuando se les habla o se les pregunta algo.
Muestran una actitud de rechazo cuando se les proponen ideas.
No expresan lo que sienten o lo que desean.

3. Estrategias Metodolgicas
Poblacin y muestra

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El CER Juan de Dios Carvajal, es una entidad de carcter pblico, que trabaja en
modalidad de Escuela Nueva. Est ubicado en la zona rural del municipio de Jardn, en la vereda
Caramanta. A la institucin asisten estudiantes de dicha vereda y de otros sectores aledaos. Est
ubicada a seis kilmetros del municipio de Andes y a seis del municipio de Jardn Antioquia. All
se atienden estudiantes desde el grado cero hasta quinto, para un total aproximado de 45
estudiantes matriculados que se atienden en jornada diurna.
Los grupos de transicin y primero hacen parte de esta poblacin estudiantil y cuenta con
20 nios y nias que oscilan entre los cinco y seis aos de edad. El docente encargado de los
grupos es el seor Vctor de Jess Gmez, quien desempea su labor como docente desde hace
15 aos.
Segn las encuestas realizadas a la poblacin objeto de estudio, los resultados arrojados
por la investigacin fueron los siguientes:
El 60% de los nios y nias encuestados manifestaron que les gusta tener amigos, al 55%
les gusta estar ms solos que acompaados, el 60% sealaron que les agrada estar ms en el aula
que en el patio, el 50% indicaron que la actividad que ms les gusta es estudiar, al 60% les gusta
estar en silencio y el 80% se sienten felices en la escuela.
As mismo, se evidenci que estos nios y nias pertenecen a estratos socioeconmicos
de nivel bajo (1 y 2), y provienen de padres que laboran en el campo, las familias de estos
estudiantes en su mayora tienen ayudas como lo son el rgimen de salud subsidiado y algunos
de ellos MAN y Familias en Accin.
Al salir de la escuela el 55% de los nios estn al cuidado de sus familiares, el 50%
realiza sus tareas solo, el 40% con la ayuda de un adulto y el 10% no las hace, finalmente en el
momento de los nios jugar en casa y expresar sus sentimientos el 35% manifest que lo hacan,
otro 35% indicaron que nunca y los dems a veces o pocas veces.
Los anteriores resultados permiten demostrar que aunque la mayor parte de los nios y
nias expresaron sentirse bien en la escuela, se evidenci que hace falta un mayor compromiso
por parte de las familias en el acompaamiento del proceso escolar y desarrollo socio afectivo de
los nios.

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Tcnicas y procedimientos para la recoleccin de la informacin

Tener los fundamentos necesarios para afirmar que un porcentaje importante de los nios
y nias del los grados transicin y primero del CER Juan de Dios Carvajal presentan conductas
relacionadas con la timidez es primordial, por ello se emplearon dos tcnicas para obtener la
informacin y poder aseverar lo anteriormente mencionado, los instrumentos aplicados estaban
dirigidos hacia el logro del objetivo propuesto en este proyecto, as como al contexto en el cual

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se sita el objeto de estudio. Inicialmente se parti de la observacin como tcnica bsica en

cualquier investigacin, esta permiti inferir que no todos los estudiantes del grupo tenan un
adecuado desarrollo socio afectivo debido a su retraimiento, aislamiento y falta de expresin.
Debido a esto se vio la necesidad de aplicar un segundo instrumento, la encuesta tanto
para los nios como para sus familias que tenan como objetivo detectar conductas de timidez de
los nios dentro y fuera del aula para poder entrar a abordar el problema plantado a travs de la
ejecucin de diferentes actividades con las cuales se pueda generar un impacto visible y permitir
a los nios y nias demostrar y explorar todas sus habilidades sociales a travs de estrategias que
ayuden a identificar e intervenir las conductas de timidez, creando situaciones donde se
implemente la interaccin entre padres de familia, nios, nias y agentes educativos, ya que es
en el ambiente familiar y escolar donde se juega un papel muy importante en la ayuda y
desenvolvimiento de las competencias del infante y que estas generen un clima estimulante para
l y su entorno, es por esto que se platean diversas actividades y estrategias que fomenten su
inters y donde se establezcan lazos comunicativos o de dilogo con sus pares donde se
proponga la solucin de dicha problemtica con unos resultados pertinentes y acordes al contexto
en el cual se ven estas, lo cual facilitar el trabajo autnomo en los nios y las nias, estimulando
su capacidad para relacionarse y expresarse.

4. Bibliografa
(2010)Manual didctico para el desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo. Recuperado
de http://repositorio.espe.edu.ec/bitstream/21000/965/3/T-ESPE-027519-2.pdf

19

Bans Llort S, (2012)LA TIMIDEZ: EL NIOTIMIDO. Recuperado de

http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/latimidezelniotimido/index.php

(2011) Atado en la timidez. Acerca de las conductas tmidas en los nios y nias. Recuperdo de
http://www.psicologoescolar.com/MONOGRAFIAS/altea_mariana_fiksler_atado_en_la_timidez
.htm

El maravilloso mundo de los lenguajes expresivos en la primera infancia. Recuperdo de

http://blogs.uninorte.edu.co/eescalante.php/2012/07/26/el-maravilloso-

Ana Mara, (2011) (Blogs post).Primera Infancia Lenguajes Expresivos. Recuperdo de

http://primerainfancialenguajesexpresivos.blogspot.com/

(2010)Lenguajes Expresivos. Recuperado de

http://muevomundoinfantil.blogspot.com/2011/03/lenguajes-expresivos.html

5. Anexos
Instrumentos de recoleccin de datos

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Se anexan 20 encuestas realizadas a los nios y nias de los grados transicin y primero
del CER Juan de Dios Carvajal del municipio de Jardn.
Se anexan 20 encuestas realizadas a las familia de los nios y nias de los grados
transicin y primero del CER Juan de Dios Carvajal del municipio de Jardn.

ENCUESTA NIO-NIA
Objetivo: Identificar conductas de timidez en los nios y nias de transicin y primero
del CER Juan de Dios Carvajal del municipio de Jardn.

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1. Te gusta tener amigos?

2. Te gusta estar solo o con amigos?

3. En qu lugar de la escuela te gusta estar?

4. Qu es lo que ms te gusta hacer?

5. Te gusta ms estar hablando o callado?

6. Cmo te sientes en la escuela?

ENCUESTA PARA LA FAMILIA DE NIO O NIA

Objetivo: Obtener informacin acerca de algunas generalidades de la familia y el
comportamiento de los nios o nias en sus casas.
1. El extracto socioeconmico de su familia es:
a. 4

22

b. 3
c. 2
d. 1 0
2. La ocupacin que desempea la persona cabeza de hogar es: ______________
3. El grado de escolaridad de los padres del nio/a es:
a. Univesitario
b. Bachiller
c. Bsica primaria
d. Primaria incompleta
4.
a.
b.
c.
d.

El nio/a permanece luego de la escuela:

Acompaado por la familia (Adultos)
Al cuidado de un vecino u otra persona
Al cuidado de sus hermanos
Solo

5. El nio o nia hace sus tareas escolares:

a. Con la colaboracin de un adulto
b. Con la colaboracin de los vecinos
c. Solo
d. No las hace
6.
a.
b.
c.
d.

El nio/a juega en casa y expresa sus sentimientos

Siempre
A veces
Pocas veces
Nunca