UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CUN/PROGRESO
M.A. MARCO ANTONIO CASTILLO
ORGANIZACIN Y GESTION EDUCATIVA
CEIDY MIGDALIA PINTO LPEZ
201241356
14/02/2015
CLAVES PARA LA ORGANIZACIN DE CENTROS ESCOLARES
LA EDUCACIN ESCOLAR SE DESARROLLA EN EL SENO DE UNA ORGANIZACIN
El trabajo colaborativo supone tareas complejas que se distribuyen y enriquecen para
obtener beneficios, formando una organizacin llamada andamiaje de roles donde todos
los participantes se comprometen para llegar al objetivo en comn coordinndose y
repartindose tareas. En todo trabajo en conjunto se debe establecer acuerdos tomando
en cuenta los derechos y limites teniendo presente su objetivo la enseanza de calidad
teniendo como referencia al alumno.
Cada actor institucional debe tener una visin global adquiriendo una responsabilidad
compartida, teniendo en cuenta que siempre existirn conflictos que no sern un
impedimento para llegar a una organizacin adecuada, tomando al centro escolar en su
totalidad pensando en l como unidad de cambio.
PALABRAS CLAVE:

Organizacin
Estructura
Entorno
Tecnologa
Objetivos Comunes
Trabajo Colaborativo
Coordinacin
Divisin de Trabajo

DESARROLLO TEMATICO:
Los beneficios de una organizacin son la posibilidad de ayuda mutua, mejora de la
distribucin de cargas, y la posibilidad de formarse y enriquecerse con las aportaciones
de los colegas. En un centro escolar, trabajar con otros enseantes supone poner una
parte de uno mismo, capacidades, convicciones, grados de libertad, al servicio de la
organizacin.
El individuo incorpora una parte de libertad de accin, lo que a su vez supone que cada
uno de los miembros de la organizacin ya no es libre pero acta a su albedro y para
decidir de manera autnoma cmo, dnde y cundo debe hacerse las cosas.

Como todo derecho tiene lmites el derecho individual del profesor a escoger metodologa y
seleccionar contenidos y propsitos tiene como lmite la armonizacin de estas elecciones
con las que hagan el resto de los profesores, siempre teniendo como referencia al alumno.
Los profesores que han superado posturas individualistas o insolidarias son los que han
sabido salir del mbito reducido de su aula y adquirir una visin ms global de lo que
supone su trabajo dentro del conjunto de actuaciones que desarrollan entre todos los
profesores. En el centro escolar se vive en un clima de conflicto, el conflicto no es
necesariamente un indicador de una organizacin deficiente, sino un atributo
permanente de la naturaleza de la organizacin.
El posible xito o fracaso de las innovaciones depende sobre todo de variables
organizativas tales como: planificacin, toma de decisiones, resolucin de conflictos,
seguimiento de acuerdos, metodologa del trabajo en grupo, colaboracin, utilizacin
racional del espacio y tiempo, liderazgo, participacin, forma de agrupar a los alumnos,
etc.
Sobre el concepto de la escuela:
Escuela: comunidad formada principalmente por maestros y alumnos dedicado
especficamente a la educacin, habr escuela all donde se intente proporcionar
educacin organizada intencionalmente:
a) Orientada intencionalmente
b) Organizada sistemtica y tcnicamente
c) Cumpla funciones instructivas, formativas, sociales e integradoras.
d) Organizaciones de mantenimiento, socializacin y adiestramiento de la gente
para los papeles que ocupan en otras organizaciones y en la sociedad como un
todo.
Los Componentes del Centro Escolar:
El centro escolar est conformado por seis elementos que constituyen las variantes
principales. Son los propsitos institucionales,
que orientan la actividad de la
organizacin y constituyen la razn de ser del centro.
1. Objetivos: directriz que orienta el rumbo de las actuaciones que se desarrollan en
el centro, son por tanto propuestas.
2. Recursos: Personales (profesorado, estudiantes, padres, madres), Materiales
(edificios, mobiliario, material didctico), Funcionales (tiempo, dinero, formacin).
3. Estructura: Los rganos de gobierno, los equipos de profesores, los servicios, los
cargos unipersonales.
4. Tecnologa: Conjunto de acciones y maneras de actuar propias de la institucin,
orientadas intencionalmente, ejecutadas mediante unos determinados mtodos e
instrumentos y justificados despus de un proceso de anlisis.
5. Cultura: Conjunto de significados, principios, valores y creencias compartidos por
los miembros de la organizacin que le da una identidad propia, determinan y
explican la conducta peculiar de los individuos que la forman.

6. Entorno: Conjunto de variables ajenas a la estructura que inciden en la

organizacin.
Naturaleza y Caractersticas de los centros escolares:
A) El centro escolar es una organizacin que tiene planteados muchos objetivos por
alcanzar, de naturaleza muy variada y a menudo de formulacin y concrecin ambiguas.
B) La multitud de demandas exige de un conjunto de actuaciones del centro escolar que
se diversifican en mbitos diversos, como son:

El mbito curricular: Da lugar a la metodologa didctica, la accin formativa y la

accin organizativa.
El mbito del gobierno institucional: Origina acciones que tienen que ver con la
proyeccin interna (toma de decisiones, de participacin).
El mbito administrativo: Comporta la realizacin de tareas relativas a la
financiacin y contabilidad.
El mbito de recursos humanos: Da respuesta a cuestiones relativas, a las
relaciones intrapersonales (negociacin, conflicto).
El mbito de los servicios: Organizacin y funcionamiento de las prestaciones de
carcter psicopedaggico.

C) La escuela es una organizacin donde conviven fcilmente modelos organizativos de

enfoques diversos.
D) La escuela es una organizacin que debe administrar recursos funcionales, escasos y
especialmente, sufrir una falta de tiempo continua.
E) El carcter de organizacin dbilmente articulado.
F) Limitaciones de autonoma.
G) El poder errtico de los directores en los centros pblicos.
H) El sistema de delegacin insatisfactorio.
I) El centro escolar es un lugar cada vez menos atractivo e interesante para los alumnos.

Algunas consecuencias
1. La primera recuerda que las diferentes formas de interaccin que pueden darse
entre los elementos que constituyen el centro escolar.
2. La segunda sirve para indicarnos que cuando se trate de iniciar un proyecto de
innovacin y de solucionar un problema.
3. La tercera pone en evidencia la necesidad que tienen los centros de generar
instrumentos y pautas generales de apoyo que sirvan de gua para facilitar una
gestin.

La gestin ser seguramente menos compleja si los miembros de la comunidad escolar y

especialmente los enseantes somos capaces de elaborar con parsimonia y sin agobios
externos criterios y principios de accin.
Conclusiones:
1. Desempear cualquier tarea dentro de una organizacin, supone infinidad de
ventajas y benficos para los sujetos que la desarrollan y aquellos que fungen
como
destinatarios.
2. Las personas que trabajan en una organizacin son elementos que forman parte
de su estructura y se incorporan a un andamiaje de roles, por lo tanto dicho
andamiaje va a existir siempre y cuando la organizacin tenga una estructura
rgida.
3. Para organizar y mejorar el funcionamiento de las instituciones es necesario
reconocer los siguientes conceptos: Objetivos comunes, trabajo colaborativo,
coordinacin, divisin del trabajo, desajuste de intereses, conflicto o negociacin.
4. Todo estudiante tiene derecho a recibir una educacin de calidad siempre y
cuando los profesores conlleven planteamientos congruentes a partir de criterios
comunes.
5. El centro escolar es la organizacin donde se desarrolla el trabajo de profesores y
alumnos y el lugar que debe servir de marco para crear un ambiente favorecedor
de los procesos de enseanza aprendizaje.
6. Por lo tanto la organizacin escolar se ocupa del estudio de las instituciones
educativas que desarrollan estudios medios o superiores.
Recomendaciones Tcnicas:
1. Debe concebirse la escuela como un todo.
2. Dirigir las acciones a la unidad total.
3. Es muy importante buscar negociaciones entre profesores para desarrollar una tarea
colectiva en la institucin.
4. Toda accin directiva parta de un diagnstico serio de las condiciones de la escuela.
5. Las actividades democrticas, son las ms perdurables y efectivas en la calidad de las
actividades educativas de los centros escolares.
6. Se puede reconocer a la escuela como un ncleo de relaciones asentadas dentro de un
marco de accin institucional.
7. La incorporacin de los elementos de nuevo ingreso a la escuela servir de apoyo.
8. Que se busque una integracin positiva en la comunidad,
9. Que se construyan redes y relaciones amistosas,

10. Que sobre todo la colaboracin interinstitucional que provean a la escuela de

recursos, proyectos comunes y otras formas de trabajo que eleven la imagen de los
centros escolares, as como amplen su margen de accin y por lo tanto su eficacia.