Coneja:

Cmo soy?

Dnde puedo vivir?

Qu materias me gustan?

Qu NO me gusta?
Anotaciones especiales:

Cmo quiero ser?

Ardilla:
Cmo soy?

Dnde puedo vivir?

Qu materias me gustan?

Qu NO me gusta?

Anotaciones especiales:
Cmo quiero ser?

Ratona:
Cmo soy?

Dnde puedo vivir?

Qu materias me gustan?

Qu NO me gusta?

Cmo quiero ser?

Anotaciones especiales:

Abeja:
Cmo soy?

Dnde puedo vivir?

Qu materias me gustan?

Qu NO me gusta?

Cmo quiero ser?

Anotaciones especiales:

Colibr:

Cmo soy?

Dnde puedo vivir?

Qu materias me gustan?

Qu NO me gusta?

Cmo quiero ser?

Anotaciones especiales:

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGA Y PEDAGOGA
PROPUESTA DE ACTIVIDAD CREAR TAMBIN ES CONOCER

De acuerdo al proceso que se plantea desde el rea de proyecto pedaggico

inicial de la carrera, se puede evidenciar la necesidad de realizar una
valoracin de las situaciones que se desarrollan al interior de la institucin y el
contexto educativo. En relacin con el trabajo de caracterizacin que se
plantea para este semestre, es pertinente realizar una observacin que permita
bosquejar una idea de la situacin de la institucin, de las estudiantes y de los
procesos de enseanza y aprendizaje que all son llevados a cabo.
En previas reuniones con las Orientadoras del plantel, se han abordado
problemticas circundantes a los procesos de aprendizaje de las estudiantes.
Ha prevalecido la necesidad del fortalecimiento en las reas de lectura y
escritura, convivencia escolar y refuerzo acadmico en general. i
Partiendo de lo anterior, consideramos ineludible la realizacin de una
actividad de introduccin, la cual abrir el camino a la observacin y el
reconocimiento de las caractersticas, circunstancias y dinmicas propias de las
estudiantes con las cuales se desarrollar un trabajo pstumo.
Por tal motivo se quiere desarrollar una actividad llamada CREAR TAMBIN
ES CONOCER, en la cual, pediremos a las estudiantes construir una
caracterizacin de un personaje ficticio, contando con las peculiaridades
propias; tales como intereses, condiciones familiares, socio-culturales y sus
preferencias en los mbitos social y acadmico.
Este trabajo de caracterizacin y valoracin, que bases para una futura
intervencin; hace indispensable el conocimiento de la familia y el entorno
socio-afectivo, los cuales se ven afectados por factores tanto sociales como
econmicos, que jugarn un papel importante en el desarrollo acadmico,
emocional y social de las estudiantes. La clase social que determina
fuertemente la forma de socializarse, dosifica el conocimiento dependiendo la
clase social a la que se pertenece. Esto es lo que plantea propiamente
Bernstein con los cdigos del habla, cdigos lingsticos; ya sean restringidos
ligados al contexto con significados particulares, y/o cdigos elaborados con
significados universales menos dependientes del contexto -lo cual puede
determinar un resistencia o no a los conocimiento dados en la escuela-.
Otro punto especfico es la importancia de la comunicacin. Se puede afirmar
de acuerdo a lo planteado por Bettelheim que los nios pueden reaccionar no
solo ante los deseos explcitos de los adultos sino igualmente a los implcitos
(Bettelheim Bruno, Educacin y vida moderna, Pg.37) lo que sustenta la teora
es que la comunicacin genera conceptos en el nio importantes que le
ayudaran a tomar la decisin de resistirse o no al aprendizaje
Se trabajara con un margen de edad de 7 a 10 aos, con estudiantes
pertenecientes al ciclo 2 (3, 4 y 5) ya que en esta etapa los nios
construyen conceptos, las nociones forman el aparato conceptual, arman
series, hacen ordenamientos relativos, y conforman diversas relaciones
polinarias: muy bueno, bueno, malo, psimo, por lo que se podr trabajar con
los conceptos ya formados en las estudiantes, conceptos que son transmitidos
en el proceso de comunicacin y formacin a travs del habla.

Yessica Quiroz M.
Andrea Camelo R.

i Observacin del grupo de orientadoras.