Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Abstract
This study aimed to verify the contents of
Corporal Culture of the Movement are taught
more frequently in the classes of Physical
Education School in the municipality of Maric.
Survey method was used for data collection.
The data were organized in tables and there
was a simple frequency results. Were applied
to 10 teachers of Physical Education school
questionnaires with 14 closed questions. The
results showed that the various sports and games
become more content used by professionals,
having as main objectives the socialization
and motor development. The main difficulties
identified were the lack of appropriate location
and the scarcity of material. Teachers have
more difficulty in using the methods of dances
and fights.
Introduo
A Educao Fsica (EF) brasileira tem sua
histria representada em vrios estgios da educao. Durante o sculo XX foi marcada pela ligao com instituies militares e com a classe
mdica, o que proporcionou a sua concepo.
Nessa conjuntura, era considerada como um
meio de favorecimento da educao do corpo
e tinha como meta a constituio de um fsico
saudvel e equilibrado organicamente, o que foi
considerado importante na melhoria da fora de
trabalho para o milagre econmico brasileiro da
poca, estreitando-se os vnculos entre esporte e
nacionalismo (BRASIL, 1998).
Os dados coletados por esta pesquisa podero contribuir com um panorama de organizao dos contedos da Cultura Corporal do
Movimento, ministrados nas escolas possibilitando aos rgos competentes reorganiz-los, se caso for necessrio, junto comunidade escolar, criando um currculo da EF de
acordo com a sua realidade.
Atualmente a formao do profissional de
EF abrange uma extensa variedade de contedos que permitem aos estudantes ter acesso aos
conhecimentos de forma bastante diversificada,
sobretudo nas reas biolgicas e pedaggicas.
O presente estudo seguir o contexto pedaggico na rea escolar, no qual o objetivo da EF est
voltado para a Cultura Corporal do Movimento,
que de acordo com os Parmetros Curriculares
Nacionais (BRASIL) da Educao Fsica (1998),
engloba os jogos, os esportes, as danas, as ginsticas e as lutas.
Observa-se que apesar dos programas de
formao profissional em EF adotados pelas
faculdades serem bastante diversificados em
relao aos contedos fornecidos aos estudantes, ainda surge a seguinte questo: quais os
contedos da Cultura Corporal do Movimento
so utilizados com maior frequncia e quais
so os objetivos a serem alcanados pelos professores com esses contedos?
Alguns dos profissionais que optam pelo ensino da EF escolar restringem os contedos de
suas aulas somente nos esportes mais tradicionais como o basquete, o vlei e o futsal. Com
isso muitas vezes a distribuio e transmisso
desses contedos aos alunos so ministrados sem
nenhuma sistematizao, sendo apresentados
aleatria e desordenadamente, tornando o aprendizado superficial e fazendo com que os alunos
78
79
Lutas
Dentre os contedos da EF escolar, as lutas
so as que possivelmente encontram maior resistncia, devido aos argumentos que vo desde a
falta de espao, material e roupa adequada at as
questes de violncia. importante que o professor esclarea atravs de argumentos prprios que
as lutas no significam necessariamente violncia (DARIDO, 2005).
O professor ao abordar as lutas deve estar
atento a caractersticas como o envolvimento
com a disciplina e o respeito pelo adversrio,
incentivando os alunos a tomarem posturas de
confraternizao e respeito s diferenas. Deve
ter conhecimentos de outras caractersticas
como o desenvolvimento de habilidades motoras e capacidades fsicas, agilidade, flexibilidade e fora, atingindo tambm outras possibilidades de trabalho corporal como a respirao e
concentrao, a percepo e a utilizao mais
detalhada da audio e tato, e o trabalho postural (DARIDO, 2005).
Ginsticas
As ginsticas so entendidas como tcnicas
de trabalho corporal que assumem um carter
individualizado possuindo diversas finalidades.
Pode ser feita como preparao para outras modalidades, como relaxamento, para manuteno
ou recuperao da sade ou ainda como forma de
recreao, competio e de convvio social. Sua
prtica envolve ou no o uso de materiais e aparelhos, ocorrendo em locais fechados, ao ar livre
e na gua (BRASIL, 1998).
A ginstica est sendo cada vez menos
utilizada nas escolas, seja pela influncia das
modalidades artstica e olmpica, pela falta de
instalaes e material especfico para a sua
prtica no estilo olmpico ou a tendncia esportivizao e elitizao da ginstica. A sua
prtica no ambiente escolar s se faz vlida
quando permite ao aluno interpretar as atividades passadas, atravs de um espao amplo
de liberdade para vivenciar as prprias aes
corporais, e a convivncia em grupo. Os fundamentos da ginstica traduzem significados
de aes historicamente desenvolvidas e elaboradas culturalmente como: saltar; equilibrar; rolar/girar; subir em suspenso pelos
braos, com ou sem ajuda das pernas, em superfcies verticais ou inclinadas; e balanar/
embalar (BRASIL, 1992).
80
Danas
A Dana uma expresso presente em vrios
aspectos da vida do ser humano. vista como
linguagem social que permite ao indivduo a
transmio de sentimentos, emoes vividas na
religiosidade, no trabalho, nos costumes, hbitos,
na sade e na guerra. As primeiras danas foram
imitativas, onde danarinos simulavam acontecimentos, com a inteno de que se tornassem
realidade (BRASIL, 1992).
Por meio da dana os alunos podem conhecer
as qualidades do movimento expressivo, percebendo sua intensidade, durao, direo e assim
analis-los a partir destes referenciais. Atravs da
dana os alunos podero tambm conviver com a
sensao de liberdade na criao de seus prprios
movimentos, e seguir o modelo coreogrfico.
Essa possibilidade de harmonizar a criao livre
e a cpia de movimentos se torna uma atitude de
equilbrio na aplicao dos contedos. Ser capaz de improvisar e construir coreografias pode
contribuir na adoo de atitudes de valorizao
e apreciao dessas manifestaes expressivas
(BRASIL, 1998).
necessrio que a escola tenha como objetivo o resgate da cultura brasileira atravs da dana, tematizando origens culturais como forma de
despertar a identidade social do aluno no projeto
de construo da cidadania (BRASIL, 1992).
Materiais e mtodos
Este estudo de natureza descritiva, que se
baseia na ideia de que os problemas podem ser
resolvidos e as prticas melhoradas por meio
da observao, anlise e descrio objetivas e
completas. Foi utilizado o mtodo Survey, tcnica exploratria que procura determinar prticas
presentes ou opinies de uma populao especificada, atravs do questionrio (THOMAS; NELSON, 2002). A amostra utilizada na pesquisa
constou de um grupo de 10 professores de Educao Fsica escolar que atuam no ensino fundamental e mdio das redes pblica e privada do
municpio de Maric. Cinco destes so formados
h mais de 10 anos e os outros cinco h menos de
10 anos. A amostra foi selecionada aleatoriamente nas escolas pblicas de Maric.
Foram aplicados questionrios com 14 perguntas fechadas indagando a respeito do tempo de
formao dos profissionais assim como da rea de
atuao, quais os contedos da Cultura Corporal
do Movimento utilizado, os principais objetivos e
81
1 ano
2 ano
mdio
mdio
A B C
A B C
A B C
A B C
A B C
A B C
JOGOS
6 1 0 6 2 1 3 2 3 4 1 2 2 2 2 2 2 2
DANAS
0 1 2 0 1 3 0 0 4 0 0 2 0 0 4 0 0 3
LUTAS
0 0 1 0 0 2 0 0 1 0 0 1 0 0 2 0 0 2
GINTICA
0 4 3 0 0 2 0 4 3 0 3 4 1 2 3 1 3 2
ESPORTES
4 3 0 6 3 0 6 2 0 6 1 0 4 2 0 5 1 0
A = Mais utilizado; B = Mais ou menos utilizado; C =Menos utilizado.
CONTEDOS 6 ano
7 ano
8 ano
9 ano
3 ano
mdio
A B C
3 2 2
0 0 4
0 0 2
1 3 3
5 2 0
IMPORTNCIA ATRIBUDA
1 - Mais utilizado
2 - Mais ou menos utilizado
A B C D E F G
5 9 2 1 2 0 0
4 1 6 1 2 0 0
3 - Menos utilizado
0 0 1 7 5 0 0
82
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A B C D E
1 - Mais importante
0 7 0 0 0
2 - Mais ou menos importante
4 3 1 0 0
3 - Menos importante
0 0 8 0 0
A = Desenvolvimento Motor; B = Socializao; C = Formao de Atletas; D = Outros; E= Nada
Tabela 4: Danas utilizadas.
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A
B
C
D
1 - Mais importante
2
0
0
2
2 - Mais ou menos importante
0
0
0
2
3 - Menos importante
1
2
2
1
A = Danas Urbanas; B = Bal; C = Jazz; D = Danas Folclricas; E = Nenhuma
E
0
0
0
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A B C D E F G
1 - Mais importante
2 4 2 2 0 0 0
2 - Mais ou menos importante
2 1 2 1 0 0 0
3 - Menos importante
0 0 0 1 3 0 0
A= Desenvolvimento psicomotor; B= Capacidade de livre expresso; C= Valorizao das
manifestaes culturais; D= Melhoria da percepo corporal; E= Formao de danarino
profissional; F= Outros; G=Nenhum
Tabela 6: Lutas utilizadas
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A
B
C
D
E
1 - Mais utilizado
2
0
0
0
0
2 - Mais ou menos utilizado
0
1
1
0
0
3 - Menos utilizado
0
0
0
1
0
A= Capoeira; B= Jud; C= Karat; D= Kung Fu; E= Outros; F= Nenhuma
F
0
0
0
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A B C D E F G
1 - Mais importante
2 1 2 1 0 0 0
2 - Mais ou menos importante
0 1 0 1 0 0 0
3 - Menos importante
0 0 0 0 1 0 0
A= Desenvolvimento psicomotor; B= Aprendizado dos movimentos; C= Socializao; D=
Auto-controle; E= Formao de atletas; F= Outros; G=Nada
Tabela 8: Fundamentos das ginsticas utilizados.
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A
1 - Mais utilizado
3
2 - Mais ou menos utilizado
4
3 - Menos utilizado
2
A= Saltos; B= Corridas; C= Outros; D= Nenhum
B
8
1
0
C
0
0
2
D
0
0
0
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A B C D E F
1 - Mais importante
3 7 8 0 0 0
2 - Mais ou menos importante
3 3 0 0 0 0
3 Menos importante
1 0 1 8 0 0
A= Socializao; B= Conhecimento do corpo; C= Obteno de habilidades motoras; D=
Formao de ginastas; E= Outros; F= Nada
83
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A B C D
1 - Mais importante
7 5 8 0
2 - Mais ou menos importante
3 2 2 2
3 - Menos importante
0 2 0 3
A= Ludicidade; B= Desenvolvimento de relaes interpessoais; C=
Desenvolvimento psicomotor; D=Individualidade; E= Outros; F= Nada
E
0
0
0
F
0
0
0
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A B C D E F G
1 - Alta dificuldade
0
6 6 1 0 0 0
2 - Mdia dificuldade
0
3 1 8 2 0 0
3 - Baixa dificuldade
8
0 0 0 5 0 0
A= Esportes; B= Danas; C=Lutas; D= Ginstica; E= Jogos; F= Outros; G=Nenhum
Tabela 12: Principais Dificuldades Encontradas.
IMPORTNCIA ATRIBUDA
A B C D E F G
1 - Muita frequncia
4 6 0 0 1 0 0
2 - Mdia frequncia
4 2 1 4 5 0 0
3 - Pouca frequncia
1 2 5 2 3 0 0
A= Escassez de material adequado ; B= Local inapropriado ; C= Curto tempo de aula ;
D= Imposio da escola ; E=Desinteresse dos alunos; F= Outros; G=Nenhuna
84
Referncias
Educao Fsica. Motriz, Rio Claro. v. 13, n. 3,
BRASIL. Metodologia do Ensino de Educao
p. 174 180, jul/set. 2007.
Fsica / Coletivo de Autores. So Paulo: Cortez,
1992. 84 p. (Coleo magistrio 2 grau - srie
PAULA, J. Refletindo sobre o jogo. Motriz, Rio
formao do professor).
Claro v. 2, n. 2, Dezembro/1996.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais:
RESENDE, H. G. Elementos constitutivos de
Educao Fsica / Secretaria de Educao Fun- uma proposta curricular para o ensino-aprendidamental. Brasilia: MEC / SEF, 1998. 114 p.
zagem da educao fsica na escola: um estudo
de caso. Revista Perspectivas em Educao FBRASILEIRO, L.T. O contedo dana em aulas
sica Escolar. Niteri: EDUFF, 1(1): p. 26-35.
de educao fsica: Temos que ensinar? Revista
Pensar a Prtica v. 6 p. 45-58, Jul./Jun. 2002-2003. ROSRIO, L. F. R.; DARIDO S. C. A sistematizao dos contedos da educao fsica na esDARIDO, S. C et al. A educao fsica, a forcola: a perspectiva dos professores experientes.
mao do cidado e os parmetros curriculares
nacionais. Revista Paulista de Educao Fsica, Motriz, Rio Claro. p. 167 178, set/dez. 2005.
So Paulo, v.15, n.1, p.17-32, 2001.
SANTOS, C. R. dos. Brincando com sucatas.
Rio de Janeiro: Sprint, 2004. 72 p.
________. Em que consiste a Educao Fsica Escolar hoje? Novas orientaes para a Educao Fsi- SILVEIRA, J. A Educao Fsica escolar nas escoca escolar e a questo da cultura. Presente! Revista
las pblicas e os seus contedos: uma anlise sobre
de educao / Centro de Estudos e Assessoria Pea postura dos educadores acerca de seu campo de
daggica. Salvador, a. 14, n. 53, p. 26-28, jun. 2006. trabalho. Documentos do Primeiro Encontro Nacional de Gestores da Educao Fsica, 2004.
________. Educao Fsica Escolar. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
STEINHILBER, J. Licenciatura e/ou Bacharelado: Opes de Graduao para Interveno
FERREIRA, V. Dana Escolar: um novo ritProfissional. Revista da Educao Fsica. Ano
mo para a educao fsica. Rio de Janeiro:
6, n. 19, maro 2006.
Sprint, 2005. 80 p.
TAFFAREL, C. Z. et al.
Uma Proposio de DiKUNZ, E. (Org.). Didtica da Educao Fsica
retriz Curricular para a Formao de Professores
2. 3. Ed.Iju: Ed. Uniju, 2005. 160 p.
de Educao Fsica. Presente! Revista de educaLARAIA, R. de B. Cultura: Um Conceito
o / Centro de Estudos e Assessoria PedaggiAntropolgico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
ca. Salvador, a. 14, n. 53, p. 40-46, jun. 2006.
Ed., 2006. 117 p.
THOMAS, J. R.; NELSON J. K. Mtodos de
LEIRO, A. C. R. Educao, lazer e cultura corPesquisa em Atividade Fsica. Porto Alegre:
poral. Presente! Revista de educao / Centro
Artmed, 2002. 419 p.
de Estudos e Assessoria Pedaggica. Salvador,
a. 14, n. 53, p. 47-53, jun. 2006.
Carolina Feitosa de Melo.
MARTINS, I. M de L. et al. Formao SupeGraduada em Educao Fsica (2008) e cursa o
rior em Educao Fsica: Consideraes luz
bacharelado em Educao Fsica, nas Faculdades
das Diretrizes Curriculares Nacionais e do DoIntegradas Maria Thereza Tem experincia no
cumento de Interveno do CONFEF. Revista
campo das artes com nfase em dana, teatro e
da Educao Fsica. Ano 5, n. 15; maro 2005. msica. Participou de projetos sociais na rea de
Educao Fsica. Ministra aulas de dana na Cia.
MATTOS, M. G. de; NEIRA M. G. Educao
Vida de Teatro e Dana.
Fsica Infantil: Construindo o Movimento na
Escola. So Paulo: Phorte, 2008. 130 p.
Maria Regina de Menezes Costa.
NANNI, D. Ensino da dana: O Ensino da Dan- Graduada em Educao Fsica (UFRJ-1977), espea na Estruturao/Expanso da Conscincia
cialista em Psicopedagogia (2000) e em Educao
Corporal e da Auto-estima do Educando. Fitness Fsica, Cultura e Qualidade de Vida (2002), mestra
& Performance Journal. Rio de Janeiro, v. 4, n.
em Educao Fsica (UGF- 2004). Professora das
1, p. 45-57, jan./fev. 2005.
Faculdades Integradas Maria Thereza, Universida_______ .Dana Educao: Pr-escola Univer- de Gama Filho, Fundao das Escolas Tcnicas e
Secretaria Municipal de Educao (SME). Experisidade. Rio de Janeiro: Sprint, 1995. 191 p.
ncia na rea de Educao Fsica Escolar e pesquisa
NEIRA, M. G. Educao Fsica: Desenvolvendo as seguintes temticas: esporte, juventude, aventura
Competncias. So Paulo: Phorte, 2006. 263 p.
e imaginrio social.
_______. Valorizao das identidades: a cultura
Recebido em 02/07/2009
corporal popular como contedo do currculo da Aprovado para publicao em 10/09/2009
85