Mara del Pilar Lin Estepa

Grupo D

PROGRAMACIN DE UNIDAD DIDCTICA

AREA: Matemticas
A. OBJETIVOS
1. Identificar unidades de medida de tiempo
como ao, mes, semana y da.
2. Conocer das de la semana y meses.
3. Reconocer la hora como unidades de
medida de tiempo menores que el da.
4. Diferenciar y utilizar relojes analgicos y
digitales.
5. Leer y reconocer la hora en punto, y
cuarto, menos cuarto e y media.
6. Resolver problemas descubriendo el dato
que falta para resolverlo, aadirlo y
resolver.
7. Aplicar y elaborar estrategias de clculo
mental para calcular la hora que marcaba
un reloj hace 15 o 30 minutos.

UNIDAD: EL TIEMPO
B. CONTENIDOS
1. Unidades de medida de tiempo: ao,
mes, semana, da, hora,
2. El reloj digital y el analgico.
3. Operaciones con unidades de medida de
tiempo.
4. Equivalencias entre las unidades de
medida de tiempo.
5. Lectura y marcacin de las horas en
relojes digitales y analgicos.

CURSO: 2 Primaria
C. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los meses del ao y sus das.
2. Reconocer unidades de tiempo desde el siglo hasta
el da.
3. Establecer equivalencias entre las distintas unidades
de medida temporales.
4. Emplear las equivalencias entre hora y minutos.
5. Leer correctamente la hora y los minutos en relojes
analgicos y digitales.
6. Calcular sumas y restas sin llevadas con medidas de
tiempo.
7. Resolver problemas en los que falta un dato que
hay que completar.
8. Escribir en relojes digitales la hora que marcaran al
adelantarlos o retrasarlos un tiempo dado en horas y
minutos.

D. COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en comunicacin lingstica. Leer y escribir correctamente la hora en relojes digitales y analgicos. Explicar verbalmente el proceso seguido
en la resolucin de problemas y presentar oralmente la solucin.
Competencia matemtica. Reconocer la necesidad de la medida del tiempo en la vida cotidiana. Establecer equivalencias entre las distintas unidades de
medida temporales. Utilizar correctamente distintos instrumentos para representar y medir el tiempo. Resolver situaciones cotidianas mediante sumas y restas

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con medidas de tiempo. Completar series lgicas con relojes. Resolver problemas de situaciones cotidianas descubriendo y aadiendo el dato que falta para su
resolucin.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Realizar actividades y resolver problemas en los que se empleen medidas de tiempo.
Competencia social y ciudadana. Conocer algunos sistemas e instrumentos de medida del tiempo usados en la antigedad.
Competencia para aprender a aprender. Desarrollar tcnicas de planificacin mediante la confeccin de un horario de actividades. Desarrollar estrategias
de atencin y concentracin. Desarrollar estrategias de razonamiento lgico.
Autonoma e iniciativa personal. Comprobar su progreso en el aprendizaje.

1. Competencia en comunicacin lingstica.

2. Competencia matemtica.
3. Competencia mundo fsico y natural

4. Tratamiento de la informacin y tratamiento digital.

5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artstica.

E. ACTIVIDADES
Actividad Grupal: Ver un calendario y un reloj. Explicacin.
Actividad grupal: Visionado de varios videos y canciones sobre el tema
(https://www.youtube.com/watch?v=GBfjmPYv8jM https://www.youtube.com/watch?v=MEkFSe01hY&index=3&list=PLJY2amlkrs_lNh0S0MDTy2akTHLbsvPms).
Actividad escrita. (Completar relojes analgicos y digitales).
Trabajo cooperativo: Realizacin de un calendario mensual con las actividades extraescolares que
realizan y las horas a las que van.
Actividad individual: Copia de los meses del ao y los das de la semana.
Actividad escrita: realizar una tabla sobre aquellas actividades que duran menos de una hora, ms de
una hora. Situaciones que duran menos de un da, ms de un da.
Trabajo cooperativo: Con la estrategia lpiz al centro los alumnos buscarn estrategias para resolver
problemas tendentes a la unidad didctica.
Actividad grupal: Clculo mental en situaciones contextualizadas. Primero con apoyo visual (reloj).
Luego sin apoyo visual.
Actividad Paleta de inteligencias mltiples: Nuestro Tiempo.
Actividad escrita: Meses del ao, Antes y Despus.
Actividad escrita: Qu hacemos cada da de la semana.
En el reloj analgico manipulable (uno por grupo) ir sealando las horas que marque el reloj digital.
Actividades de repaso en la pizarra digital a travs del blog
(http://segundoprimariatartessos.crearblog.com/?cat=43)

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7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonoma e iniciativa personal.
9. Competencia espiritual.
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F. ESTRATEGIAS
1. METODOLOGA
Ser participativa, favoreciendo el auto-aprendizaje. Con sentido ldico y activa.
Observaremos en un calendario los meses, los das de la semana y los das que tiene cada mes.
Nos fijaremos en el mes de febrero y explicaremos qu es un ao bisiesto y a qu es debido.
Buscaremos en el calendario fechas destacadas.
Relacionaremos entre s: ao y da; ao y meses; da y horas; ao.
Leeremos la hora en un reloj analgico y en uno digital.
2. RECURSOS
3. ORGANIZACIN

Libro de texto.
Cuaderno.
Ordenador con conexin a Internet.
Pizarra digital.
Cartulinas, folios de colores
Tijeras, colores, rotuladores
Fichas imprimibles relojes digitales y
analgicos
Calendario para contar los das de cada mes
y encontrar das sealados.
Reloj analgico y digital para marcar y leer
la hora.
Cuadernillo de matemticas

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4. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN

ESPACIOS: Aula ordinaria.

Aula multimedia.

TIEMPOS: 15 das lectivos.

AGRUPAMIENTOS: Individual, gran grupo
equipos.

Seguimiento, correccin y valoracin del libro y

del cuaderno de actividades:
Correccin de las actividades de evaluacin de
la unidad.
40 % de las actividades escritas.
Observacin y seguimiento del trabajo
cooperativo 30%
Actividades orales. Clculo mental en un minuto
el 10%
Observacin y seguimiento de la actitud ante el
trabajo diario 20%.

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PROGRAMA ACI NO SIGNIFICATIVA

(APOYO ESPECFICO TDAH)
CENTRO: ----------------ALUMNO/A: JJJ
FECHA DE NACIMIENTO: 24-07-06
NIVEL: 2 de primaria
NIVEL CURRICULAR DEL ALUMNO/A: 2 ciclo de infantil
FECHA DE ELABORACIN: --------------------DURACIN PREVISTA: Un curso escolar
REAS A LA QUE AFECTA: Matemticas y Lengua
TUTOR/A: -----------------------PERMANENCIAS: 2 de primaria
FECHA DE REVISIN:

MOTIVO DEL PROGRAMA ACINS:

JJJ: se escolariz para el curso 2009-2010 en Infantil de 3 aos.
Asisti al CAIT durante la infantil.
Segn los informes emitidos de logopedia Marcos presenta una disfasia de predominio
productivo, as como problemas en la fonologa. Adems no hay una organizacin
morfosintctica bsica. No hay sospecha de dficit cognitivo. La tutora de infantil seal un
desfase ligero con respecto a su grupo clase, hacindose ms evidente en las actividades que
conllevan una abstraccin y aquellas en las que hay que centrar la atencin.
Su atencin es dispersa y no empieza y/o termina las actividades propuestas.
Actualmente se ha diagnosticado un TDAH de tipo combinado.
El alumno est repitiendo 2 de primaria y su nivel curricular es el de su grupo clase.
El alumno necesita apoyo debido a la falta de capacidades bsicas en:
Perceptivo: nos centraremos en el rea sensorial y se adaptarn y seleccionarn las
actividades teniendo en cuenta sus lmites verbales.
El desarrollo del lenguaje y la comunicacin.
Cognoscitivo: estimular el razonamiento.
Afectivo-social: ayudar al nio a integrarse y participar en el grupo social
adecuadamente.
Logopedia:
La logopeda realiza una intervencin con el alumno a nivel de forma y contenido del
lenguaje.
Dispone de Evaluacin Psicopedaggica: SI / NO / Pendiente de realizacin durante el
curso.

Dispone de Dictamen de Escolarizacin: SI / NO (no lo necesita).

El alumno es:
Alumno muy dependiente en las tareas,
con dificultades en las tareas diarias. Ritmo lento.
Desmotivado ante las tareas escolares.
distrado y con falta de atencin
Aspectos favorables:
Buena comprensin del lenguaje
Aspectos que dificultan:
Las continuas conductas para llamar la atencin
Molesta a los compaeros
Habla excesivamente
Empieza las tareas antes de recibir instrucciones
Movimiento excesivo (aunque no se levanta de la silla)
Incumple normas
Pocas estrategias sociales
Baja tolerancia a la frustracin
Necesita contacto ocular para comprender instrucciones

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Aspectos que dificultan dentro del mbito cognitivo:

No escucha todo lo que se le dice.
Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.
Dificultad para organizar.
Es desordenado.
Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
Dificultad para planificar
Dificultad para anticipar.
No finaliza las tareas; abandona pronto.
Medidas complementarias:
Recibe atencin personalizada de la profesora de pedagoga teraputica y la
logopeda.
Recibi refuerzo educativo dentro y fuera del aula con la profesora de refuerzo en la
etapa de Infantil.
Conclusiones:
Debido a sus necesidades educativas especiales (DISFASIA Y TDAH), se decide
realizar un Programa de apoyo especfico para conseguir mantener la atencin
y autorregular su conducta de manera que mejore su rendimiento escolar y sus
relaciones con los dems (dentro del aula de apoyo) y una ACI no Significativa
que modifique la metodologa y la temporalizacin dentro del aula ordinaria.

COMPETENCIAS BSICAS:
Se identifican ocho competencias bsicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son
las siguientes:
1. Comunicacin lingstica.
2. Matemtica.
3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural y artstica.
7. Aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.
9. Competencia espiritual.
El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del
currculo, una obligacin; pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que,
desde cada materia, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de
cada mbito del currculo para su adquisicin y desarrollo. De esta manera mostraremos
unas competencias especficas como elementos de desempeo en contextos determinados de
enseanza-aprendizaje; quedarn supeditadas, pues, a las bsicas.

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El aula de apoyo trabajar, conjuntamente al profesorado del alumno, para que el alumno
desarrolle todas las competencias, haciendo hincapi especialmente en la autonoma e
iniciativa personal y aprender a aprender.
OBJETIVOS GENERALES DEL AULA DE APOYO:
- Potenciar las dimensiones madurativas bsicas y necesarias para el aprendizaje
escolar.
- Procurar la adquisicin de los mecanismos, automatismos y destrezas fundamentales
para conseguir un adecuado rendimiento escolar (desarrollando la atencin y
concentracin)
- Desarrollar la lectoescritura
- Afianzar la comprensin y fluidez verbal
- Desarrollar el razonamiento verbal y numrico.

Los objetivos de referencia de la etapa, as como los contenidos y criterios de

evaluacin del ciclo en el que se encuentra el alumno estn recogidos en la
Programacin Didctica de educacin primaria y en las Unidades Didcticas de su
aula.

OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE APOYO ESPECFICO

(desarrollado en Anexo 2)
- Mejorar la autonoma.
- Mejorar la organizacin y planificacin.
- Desarrollar habilidades para el autocontrol y autoinstrucciones,
- Mejorar la autoestima.
- Aumentar la tolerancia a la frustracin.
- Conseguir gradualmente momentos de atencin sostenida.
- Desarrollar habilidades para la resolucin de problemas.
- Reducir las conductas negativas, aumentar las conductas positivas del alumno dentro
del aula ordinaria.

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ADAPTACIN NO SIGNIFICATIVA
(desglosada en anexo 1)
La adaptacin no significativa slo afectar a la metodologa, organizacin del espacio y
tiempo e instrumentos y procedimientos de evaluacin. Ya que el alumno se encuentra al
mismo nivel curricular que su grupo clase.
Es imprescindible para que la adaptacin sea efectiva:
Mantener una coordinacin entre el maestro-tutor y el maestro del aula de apoyo a la
integracin, como con la orientadora, as como de otros maestros/as que trabajen con
el alumno, para ver la evolucin del nio en todas sus facetas y ambientes.
No debemos olvidar en ningn momento a las familias para que los aprendizajes se
extiendan en su ambiente familiar y social.

ADAPTACIN EN LA METODOLOGA
GENERAL
Las orientaciones que a continuacin se describen pueden extenderse a todos los
mbitos del currculum.

La interaccin con el alumno ser siempre prxima en lo afectivo y se utilizarn

unas estrategias ldicas para el desarrollo de los contenidos.
El material didctico se adecuar a los objetivos propuestos y caractersticas del
alumno y del grupo clase al que pertenece
Las actividades que se propongan no irn encaminadas a que memorice y repita
determinados conceptos e ideas, sino que sern actividades que ayuden a
reflexionar sobre lo que est haciendo y aprendiendo
La metodologa estar basada en los principios de: globalizacin, significatividad,
activa, cotidiana, ldica y afectiva.
Enseanza multisensorial: utilizar todo tipo de materiales visuales, objetos
manipulables, ordenador, etc.
Aumentar la dificultad de las tareas muy gradualmente, secuenciando las
actividades con el fin de que aumente su resistencia a la fatiga.
Usar el refuerzo positivo ante los logros.

CON RESPECTO A LA AUTONOMA EN EL TRABAJO

Otras consideraciones metodolgicas importantes a tener en cuenta

Fraccionarle el trabajo en tareas cortas.

Seleccionarle las actividades ms importantes.
Autorregistro de las tareas terminadas.
Explicar claramente que tiene que realizar en la actividad.
Reforzar positivamente las tareas terminadas.
Acordar con el alumno una seal para indicarle que comienza a abandonar la
realizacin de la tarea en lugar de llamarle la atencin en pblico.
Programar las tareas escolares teniendo en cuenta su capacidad de atencin.

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Ofrecer tareas variadas, que requieran esfuerzo pero que puede realizar l mismo.

ADAPTACIN EN LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO

Y TIEMPO

Especificar claramente el tiempo para actividad.

Planificarle y secuenciarle las actividades.
Iniciarlo en el uso de la agenda.
Simplificar las tareas (dar instrucciones de cmo hacerlo).
Permitir movimientos controlados.
Sentarse cerca del profesor y de la pizarra.
Tener al lado compaero que le sirva de modelo.
Estar en pequeo grupo (mximo 5).
El alumno slo acudir al aula de apoyo dos veces a la semana para poner en
prctica el programa especfico. Ser en sesiones de una hora.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Ofrecer un lugar para el examen adecuado, libre de posibles distracciones.

Adaptar el tiempo del examen a sus necesidades. (Ir dndole seales sobre el
tiempo restante).
Reducir el nmero de preguntas en las pruebas escritas.
Utilizar preguntas claras, resaltando en negrita o subrayando lo que tiene que
hacer.
Utilizar la evaluacin oral en vez de la escrita cuando el contenido lo requiera.
Usar instrumentos de evaluacin como rbricas.
Dar prioridad al proceso y no al resultado final

La evaluacin ser continua y formativa como seguimiento del proceso enseanzaaprendizaje y se realizar a travs de:
Observacin directa.
Observacin indirecta, es la que recabaremos en las entrevistas, reuniones,
reuniones con otras entidades, evaluacin con la familia y de todos los
momentos de la vida escolar del nio.
La evaluacin es conjunta entre todos los profesionales implicados.
La tutora se encargar de la evaluacin y seguimiento de las reas de lengua y
matemticas junto a la profesora PT
La profesora PT se encargar de realizar un seguimiento del Programa Especfico de
Apoyo.
OBSERVACIONES:
El programa ACINS no es un documento cerrado por lo que se va modificando siempre en
funcin de las necesidades del alumno.

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Se registrarn aquellas modificaciones que se consideren oportunas en el seguimiento del

programa (anexo 3).
ste se revisar como mnimo una vez por trimestre, al inicio o final del mismo.

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ANEXO 1
ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
Alumno: JJJ
NCC: 2 ciclo de infantil
Tutor/a: ----------Curso escolar: 2014-2015
Nivel: 2 primaria
rea: Matemticas

UNIDAD DIDCTICA EL TIEMPO

OBJETIVOS

CONTENIDOS

1.

Identificar unidades de medida de tiempo como

ao, mes, semana y da.

1.

2.

Conocer das de la semana y meses.

Unidades de medida de tiempo: ao, mes,

semana, da, hora,

3.

Reconocer la hora como unidades de medida

de tiempo menores que el da.

2.

El reloj digital y el analgico.

3.

4.

Diferenciar y utilizar relojes analgicos y

digitales.

Operaciones con unidades de medida de

tiempo.

4.

5.

Leer y reconocer la hora en punto, y cuarto,

menos cuarto e y media.

Equivalencias entre las unidades de medida de

tiempo.

5.

6.

Resolver problemas descubriendo el dato que

falta para resolverlo, aadirlo y resolver.

Lectura y marcacin de las horas en relojes

digitales y analgicos.

7.

Aplicar y elaborar estrategias de clculo mental

para calcular la hora que marcaba un reloj hace
15 o 30 minutos.

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.

Conocer los meses del ao y sus das.

2.

Reconocer unidades de tiempo desde el

siglo hasta el da.

3.

Establecer equivalencias entre las distintas

unidades de medida temporales.

4.

Emplear las equivalencias entre hora y

minutos.

5.

Leer correctamente la hora y los minutos en

relojes analgicos y digitales.

6.

Calcular sumas y restas sin llevadas con

medidas de tiempo.

7.

Resolver problemas en los que falta un dato

que hay que completar.

8.

Escribir en relojes digitales la hora que

marcaran al adelantarlos o retrasarlos un
tiempo dado en horas y minutos.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIN

Seguimiento, correccin y valoracin del

libro y del cuaderno de actividades:

Correccin de las actividades de evaluacin

de la unidad.

40 % de las actividades escritas.

Observacin y seguimiento del trabajo

cooperativo 30%

Actividades orales. Clculo mental en un

minuto el 10%

Observacin y seguimiento de la actitud

ante el trabajo diario 20%.

A TRAVS DE:

Observacin sistemtica

Anlisis del trabajo diario

Pruebas orales o escritas (preguntas cortas,

abiertas o cerradas adaptadas al alumno)

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Rbrica

1. Competencia en comunicacin lingstica

2. Competencia matemtica
3. Competencia mundo fsico y natural
4. Tratamiento de la informacin y tratamiento
digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
9. Competencia espiritual

COMPETENCIAS BSICAS
ACTIVIDADES GENERALES

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C1

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Actividad individual y grupal: Realizar rutina de pensamiento

3,2,1 puente sobre el tiempo.
Actividad grupal: Visionado de varios videos y canciones sobre
el tema (https://www.youtube.com/watch?v=GBfjmPYv8jM
https://www.youtube.com/watch?v=MEkFSe01hY&index=3&list=PLJY2amlkrs_lNh0S0MDTy2akTHLbsvPms).
Actividad escrita. (Completar relojes analgicos y digitales).
Trabajo cooperativo: Realizacin de un calendario mensual
con las actividades extraescolares que realizan y las horas a
las que van.
Actividad individual: Flipbook en el cuaderno explicando las
medidas del tiempo dadas.
Actividad escrita: realizar una tabla sobre aquellas actividades
que duran menos de una hora, ms de una hora. Situaciones
que duran menos de un da, ms de un da.
Trabajo cooperativo: Con la estrategia lpiz al centro los
alumnos buscarn estrategias para resolver problemas
tendentes a la unidad didctica.
Actividad grupal: Veo, Pienso, Me pregunto, para buscar
estrategias de clculo mental.
Actividad grupal: Clculo mental en situaciones
contextualizadas. Primero con apoyo visual (reloj). Luego sin
apoyo visual.
Actividad Paleta de inteligencias mltiples: Nuestro Tiempo,

Actividad escrita: Meses del ao, Antes y Despus.

Actividad escrita: Qu hacemos cada da de la semana.

En el reloj analgico manipulable (uno por grupo) ir sealando

las horas que marque el reloj digital.

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METODOLOGA

ESTRATEGIAS
Ser participativa, favoreciendo el auto-aprendizaje. Con sentido ldico y activa. Adems de las reflejadas en la
unidad didctica del aula llevaremos a cabo las siguientes estrategias.

Durante el visionado el alumno estar sentado al principio, cerca de la pantalla. El profesor tutor le
dar la instruccin clara de cmo debe comportarse durante esa actividad,

Durante las actividades grupales se escribir en la pizarra los pasos a seguir. Numerados, subrayando
los puntos importantes y procurando decirlos de manera escueta.

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En las actividades individuales se le organizar el trabajo y simplificar las actividades.

RECURSOS METODOLGICOS

Libro de texto.
Cuaderno.
Cartulinas, folios de colores
Tijeras, colores, rotuladores
Plantillas para flipbook
Fichas imprimibles relojes digitales y
analgicos
Calendario para contar los das de cada mes
y encontrar das sealados.
Reloj analgico y digital para marcar y leer la
hora.
Cuadernillo de matemticas

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RECURSOS TIC

Pizarra digital
Ordenador con conexin a internet

ANEXO 3: SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA ACINS

ORGANIZACIN
Espacios:
Aula ordinaria
Aula de Informtica

Organizacin del aula:

El alumno estar sentado en el primer

grupo, justo enfrente de la mesa del
profesor y muy cerca de la pizarra digital.
Dentro del grupo se situar enfrente del
compaero ayudante que le ir
recordando algunos pasos de las
actividades y le servir de modelo a
seguir.

Se procurar que los materiales de aula

estn bien organizados, siempre en el
mismo sitio.

En el aula de informtica el alumno estar

en el puesto ms cercano al profesor,
alejado de la puerta y ventana.

TEMPORALIZACIN
La Unidad Didctica tiene un temporalizacin de 15
das lectivos, pero es flexible segn las actividades
propuestas.

AGRUPAMIENTOS

Individual
Gran grupo
Equipos de 5 alumnos
Parejas en los puestos de ordenador

(Se registrarn aquellos cambios o modificaciones que se originen a consecuencia de la

evaluacin continua)
FECHA

SEGUIMIENTO

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