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UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO


INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

REALIDAD DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

AUTORA:
ROSA FIGUEROA
C.I: 17276708

FEBRERO, 2015

Realidad de la planificacin educativa


En todo tipo de prctica donde se buscan finalidades se realizan planes
diseos y planificaciones. Si bien es cierto que la realidad marca buena parte
del camino que debe adoptar la planificacin, las decisiones sobre qu hacer
con los diversos elementos, como abordarlos, seleccionarlos y jerarquizarlos,
no se toma solamente con criterios tcnicos, las decisiones derivan tambin
de las razones polticas, ticas y personales. En el caso de la enseanza
docente se encuentra con una realidad por mltiples condicionantes que
pueden favorecer u obstaculizar las tareas puesto que mantienen exigencias
propias del sistema educativo a lo que el docente debe atender y justificar,
todo esto se hace necesario para la existencia de la planificacin educativa.

En tal sentido, William H. Newman (1994), considera que los sectores


ms importantes de la tarea administrativa son: organizacin, relaciones
humanas, planeacin, direccin, evaluacin y control. En la actualidad se
est viviendo un momento tan difcil y transcendental en base a la necesidad
de romper el crculo vicioso que mantiene a una poblacin atrapara, para
salir de la crisis, se necesita el aporte de una educacin mejor, pero la propia
crisis le niega a la educacin los recursos necesarios y hace que cada da
sea peor. La ruptura del crculo vicioso slo ser posible cuando la sociedad
entienda y asuma la importancia de una educacin de calidad como base
fundamental para que el pas se enrumbe por nuevos y mejores senderos.
El reto que confronta la planificacin educativa de Venezuela es llenar de
sentido la democracia, cambiar porque irmamos el valor absoluto de cada
persona el cambio educativo tan necesario para emprender esta propuesta
de pas productivo y genuinamente democrtico, exige que los docentes
cambien, pero tambin que la sociedad en general emprenda el rescate de la
educacin, asuma su papel de educadora no se le puede exigirle a la

educacin unos determinados valores que la sociedad no est dispuesta a


vivir, y se comprometa a tener y exigir buenos docentes. No es coherente
alabar en teora la labor docente y maltratar en la prctica a los educadores.
La sociedad exige muy buenos maestros pero hace muy poco para
conseguirlos.
Cabe destaca, que para Murdick (1994). Planificar "Consiste en decidir
con anticipacin lo que hay que hacer, quin tiene que hacerlo, y cmo
deber hacerse. Sin embargo, se habla hoy en da proyectos educativos o
proyectos de plantel. Ante la desorientacin general que campea en el
panorama educativo, donde la mayora de las escuelas parecen barcos a la
deriva, que se mueven slo por inercia, sin plantearse siquiera a dnde
quieren ir, o a qu puerto se dirigen, el proyecto de plantel aparece como una
estrategia vlida para precisar el rumbo y darle sentido a la labor educativa.
El propio Plan de Accin del Ministerio de Educacin presenta los proyectos
de plantel como la segunda lnea estratgica que hay que impulsar para
elevar la calidad de la educacin.
Tras enfatizar que una prctica pedaggica burocrticamente controlada
y dependiente de directrices externas produce en los docentes efectos
negativos, tales como mecanizacin del trabajo cotidiano, la apata, la
resistencia al cambio y la indiferencia por los resultados de su trabajo, la
propuesta del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, hace hincapi
en la transformacin de la escuela como un todo su organizacin y su
cultura.

Por su parte, Corts (1998), El proceso de planeacin incluye cinco pasos


principales definicin de los objetivos organizacionales, determinar donde se
est en relacin a los objetivos, desarrollar premisas considerando
situaciones futuras, identificar y escoger entre cursos alternativos de accin,
puesta en marcha de los planes y evaluar los resultados. Por tal motivo, vale

la pena destacar la importancia del enfoque hacia el deber ser, visualizando


all el tipo de hombre, de sociedad y de escuela que se quiere para poder
acercarse ms a ella, se debe partir de una evaluacin realista, lo ms
objetiva posible, de lo que somos y tenemos. Esto implica conocer las
fortalezas, debilidades, recursos, problemas y carencias de los

centros

educativo, enmarcndolas en las oportunidades y amenazas del entorno.

El recuperar la historia significativa del centro, con sus orgenes,


momentos estelares, crisis, perfil de sus egresados, cambios y/o resistencias
al cambio, ayuda a reinterpretar el sentido fundacional y a sentirse parte de
un proceso de planificacin educativa, que se debe seguir construyendo
desde los nuevos retos del presente.

Referencias Bibliogrficas

Ramrez
Disponible:

D, (2011) Planificacin en el Sistema Educativo Venezolano.


http://domingojosue.blogspot.com/2011/03/planificacion-en-el-

sistema-educativo.html [Consulta: 2015, Febrero 8].


Gutirrez G,(2011) Aspectos Generales de la Planificacin Educativa.
Disponible:http://genisgutierrez61.blogspot.com/2009/11/aspectos-generalesde-la-planificacion_26.html [Consulta: 2015, Febrero 10].
Fernndez

E,

Planificacin.

Disponible:

http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml
[Consulta: 2015, Febrero 10].

Temtica para un posible proyecto de grado.


Estudio sobre la Influencia del desarrollo humano en la gerencia