Consignas Mate Conchita

Competencias Matemticas
Resolver problemas de manera autnoma.

Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones; por ejemplo,
problemas con solucin nica, otros con varias soluciones o ninguna solucin; problemas en los que sobren o falten
datos; problemas o situaciones en los que sean los alumnos quienes planteen las preguntas. Se trata de que los alumnos
sean capaces de resolver un problema utilizando ms de un procedimiento, reconociendo cul o cules son ms
eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o ms valores de las variables o el
contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolucin.
Comunicar informacin matemtica.
Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten informacin matemtica contenida en
una situacin o en un fenmeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la informacin
cualitativa y cuantitativa relacionada con la situacin; se establezcan nexos entre estas representaciones; se expongan
con claridad las ideas matemticas encontradas; se deduzca la informacin derivada de las representaciones y se
infieran propiedades, caractersticas o tendencias de la situacin o del fenmeno representado.
Validar procedimientos y resultados.
Consiste en que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones
encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la demostracin
formal.
Manejar tcnicas eficientemente.
Se refiere al uso eficiente de procedimientos y formas de representacin que hacen los alumnos al efectuar clculos, con
o sin apoyo de calculadora.
Muchas veces el manejo eficiente o deficiente de tcnicas establece la diferencia entre quienes resuelven los problemas
de manera ptima y quienes alcanzan una solucin incompleta o incorrecta.
Esta competencia no se limita a usar de forma mecnica las operaciones aritmticas, sino que apuntan principalmente al
desarrollo del significado y uso de los nmeros y de las operaciones, que se manifiesta en la capacidad de elegir
adecuadamente la o las operaciones al resolver un problema; en la utilizacin del clculo mental y la estimacin; en el
empleo de procedimientos abreviados o atajos a partir de las operaciones que se requieren en un problema, y en evaluar
la pertinencia de los resultados.
Para lograr el manejo eficiente de una tcnica es necesario que los alumnos la sometan a prueba en muchos problemas
distintos; as adquirirn confianza en ella y la podrn adaptar a nuevos problemas.
GRUPO
CONSIDERACIONES PREVIAS PARA ALUMNOS CON NNE OBSSERVACIONES

*Colocar a Gregorio, cerca del pizarrn (tiene dificultad para
1 A
ver de lejos: Miopa).
*Escribir en el pizarrn con letras ms grandes y con colores
fuertes (negro). Usar colores distintos solo para resaltar (rojo
y azul).
*Solicitar el apoyo de Rodrigo (Hiperactividad), para
apoyarme con las actividades del pizarrn y mantenerlo ms
ocupado y controlado que al resto del grupo.
*No se ha obtenido apoyo de los padres de Rafael (Dficit de
Atencin), por lo que se ubicar lo ms cerca posible de m,
para tenerlo controlado y apoyarlo en lo necesario. En el caso
de Nancy, Lupita, Maribel, Sofa y Monserrat mantenerlas
separadas.
*Poner especial atencin en Armando, Diego, Alejandro,
Rodrigo, y Karen, por tener ms desarrollada la Inteligencia
Lgico-Matemtica. Solicitarles, en la medida de lo posible, la
resolucin de ejercicios relacionados con el tema, pero con
mayor grado de dificultad.
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DA
Con seis palillos iguales formar cuatro tringulos equilteros.
Formar Con 12 Palillos 6 Cuadrados Iguales
Los nios ponen en prctica habilidades matemticas para resolver ejercicios curiosos e interesantes para fortalecer el
desarrollo del pensamiento matemtico.
CONSIGNAS DE MATEMTICAS I
Profesora: CONCEPCIN MARN BALLINAS
GRUPO:
PRIMERO A
FECHA:
/ /2014
BLOQUE: UNO
TEMA: Nmeros y
sistemas de numeracin
CONTENIDO
7.1.1
Contenidos 7.1.1 Conversin de facciones decimales y no decimales

a su escritura decimal y viceversa.
Eje temtico:
SN y PA
LIBRO DE TEXTO
INTENCIONES DIDCTICAS
Que los alumnos resuelvan
problemas que implican
realizar transformaciones
entre nmeros decimales
finitos y fracciones.
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN
Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn:
CONSIGNA 1
Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una calculadora.
RECURSOS
DIDCTICOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
El Sr. Jorge se dedica a reparar y construir diferentes estructuras metlicas. Para realizar algunos
trabajos envo a su ayudante Juan a comprar los siguientes materiales.
LIBRO DE
TEXTO
pp. 18-22
Trabajar con operaciones bsicas, acertijos matemticos y actividades para iniciar bien el da para retroalimentacin e introduccin del
tema.
Resolver problemas de
1 Barras de solera de las siguientes medidas: 1 1/8 in, 1 in y 1/2 in. Al llegar a la ferretera, le
manera autnoma
muestran un manual donde aparecen las medidas que estn disponibles.
Comunicar informacin
matemtica
Validara)
procedimientos
yc) 0.5 in
0.933 in
e) 1.125 in
g) 1.250 in
resultados
b) 0.4375 in
d) 1.375 in
f) 1.933 in
h) 1.012
Manejar
tcnicas
Cules medidas del manual debe pedir Juan? ____________________________________
eficientemente
2
a) x 5/16 in
b) 3/16 x 3/8 in
PLAN 1 de 5
ngulos de lados iguales con las siguientes medidas: 0.75 x 0.125 in, 0.1875 x 0.375 in, en el
catlogo disponible en la ferretera aparecen las siguientes medidas disponibles.
c) 3/16 x 2/8 in
d) x 1/8 in
Cules medidas del catlogo debe pedir Juan? _____________________________________
LIBRETA
LAPIZ, GOMA,
SACAPUNTA
CALCULADORA
CONSIGNA 2. En binas los alumnos resolvern las pginas 18, 19 y 20 de su libro de texto.
CONSIDERACIONES PREVIAS Y CONCEPTOS CLAVE

Fraccin.
Valor de una fraccin.
Amplificacin y simplificacin de fracciones.
Fraccin menor que la unidad
La fraccin menor que la unidad es aquella en la que el numerador es
menor que el denominador. El valor de la fraccin es menor que uno. Este
valor se obtiene dividiendo el numerador por el denominador.
Fraccin decimal
La fraccin decimal es aquella cuyo denominador es una potencia de 10.
Ejemplo: 7 se lee 7 dcimos.
10
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Si el tiempo lo permite se pide al grupo que
resuelva los siguientes problemas, si no, se
pueden dejar de tarea y revisar sus
procedimientos en una puesta en comn en la
siguiente clase.
Las recetas de cocina o las mezclas qumicas
se prestan para actividades interesantes de
fracciones y decimales.
Los alumnos y alumnas plantearn una lista
de ingredientes expresados en fracciones
comunes, fracciones decimales y nmeros
decimales. Se les propondr que los escriban
todos en la misma forma.
Ellos tendrn la libertad de elegir y ejercitar la
capacidad de expresar opiniones.
ASESORIAS MATEMATICAS
VIA INTERNET.
EJERCICIOS DE REAFIRMACIN COMO
REPASO DEL LOS CONOCIMEITNOS DE
CLASE
LO QUE DEBES APRENDER
EVALUACIN
OBSERVACIONES
INVESTIGACION DE LOS CONCEPTOS

DIARIO REFLEXIVO
Utilizar nmeros de diversas

formas para cuantificar
situaciones.
Explorar estrategias en la
resolucin de problemas.
GRUPO
1 A
CONSIDERACIONES PREVIAS PARA OBSSERVACIONES

ALUMNOS CON NNE
y azul).
separadas.

Formar 6 filas, de 6 soldados cada una, empleando para ello 24 soldados.
GRUPO:
PRIMERO A
FECHA:
/ /2014
BLOQUE: UNO
TEMA: Nmeros y
CONTENIDO
7.1.1
Contenidos 7.1.1 Conversin de facciones decimales y no decimales

a su escritura decimal y viceversa.
problemas que implican
realizar transformaciones
entre fracciones y nmero
decimal peridico puro o
nmero decimal peridico
mixto.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Eje temtico:
SN y PA
LIBRO DE TEXTO
PLAN 2 de 2
pp. 21-22
tema.

CONSIGNA 1
Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una calculadora.
RECURSOS
DIDCTICOS
LIBRO DE
TEXTO
manera autnoma
matemtica
Validar procedimientos y
resultados
Manejar
tcnicas
eficientemente
Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una

calculadora.
Calculen el permetro de las siguientes figuras. Expresen los resultados con nmeros
decimales y con fracciones.
LIBRETA
LAPIZ, GOMA,
SACAPUNTA
CALCULADORA
2.80 m
JUEGO
GEOMETRICO
a)
b)
1.30 m
4.72 m
CONSIGNA 2. En binas los alumnos resolvern las pginas 21 Y 22 de su libro de texto.

La exigencia adicional de este plan respecto al anterior es la necesidad de Si el tiempo lo permite los alumnos realizarn el
transformar fracciones a nmero decimal peridico puro (por ejemplo,
apartado de DESTREZA Y ESTRATEGIA de su
0.33333) y a nmero decimal peridico mixto (por ejemplo, 0.166666) libro de texto en su libreta. Si no les da tiempo
lo realizarn de tarea
Adems de practicar las transformaciones necesarias para resolver el
problema planteado, se sugiere dedicar algn tiempo para explicar LA
FACTORIZACIN
VIA INTERNET.
CLASE
Practicar las transformaciones
necesarias para resolver el
problema planteado con
EVALUACIN
OBSERVACIONES

DIARIO REFLEXIVO
decimales peridicos mixtos o

decimales peridicos puros.
GRUPO
1 A

y azul).
separadas.

Colocar 4 botones como si fueran los vrtices de un cuadrado. Moviendo slo uno de ellos, conseguir dos filas con tres
botones cada una.
GRUPO:
PRIMERO A
FECHA:
/ /2014
BLOQUE: UNO
TEMA: Nmeros y
CONTENIDO
7.1.2
Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta

numrica a partir de distintas informaciones, analizando las
convenciones de esta representacin.
Eje temtico:
SN y PA
LIBRO DE TEXTO
PLAN 1 de 3
pp. 23-24
Que los alumnos reflexionen
tema.
sobre la posicin del cero, el

orden y la escala en la recta
numrica, as como sobre la
propiedad de densidad de los
nmeros racionales.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
RECURSOS
DIDCTICOS
Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1
4
Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numrica para ubicar las fracciones
2
manera autnoma
matemtica
resultados
Manejar
tcnicas
eficientemente
1
2
LIBRO DE
TEXTO
LIBRETA
LAPIZ, GOMA,
SACAPUNTA
1
1
25
CALCULADORA
JUEGO
GEOMETRICO
3
2
Ubicar en las siguientes rectas numricas la fraccin

cada recta.
considerando los puntos dados en
Recta A
1
Recta B
1
9
4
3
2
Representar en la siguiente recta numrica las fracciones

y , despus comparen
sus resultados tratando de encontrar algn error en lo que hizo su compaero.
5
2
Representar una fraccin que pueda ubicarse entre las dos fracciones que ya estn
representadas. Comparen su trabajo con el de su compaero tratando de encontrar
algn error.
1
3
CONSIGNA 2. En binas los alumnos

pginas 23 y 24.
2
3
resolvern
los ejercicios de su libro de texto

siguiente clase.
VIA INTERNET.
CLASE

situaciones.
EVALUACIN
OBSERVACIONES

DIARIO REFLEXIVO
GRUPO
1 A

y azul).
separadas.
botones cada una.
GRUPO:
BLOQUE: UNO
PRIMERO A
FECHA:
/ /2014
TEMA: Nmeros y
CONTENIDO
7.1.2

Eje temtico:
SN y PA
LIBRO DE TEXTO
PLAN 2 de 3
pp. 25-26
Que los alumnos reflexionen
sobre la posicin del cero, el
orden, la escala y la forma
particular de partir la unidad al
representar nmeros
decimales en la recta
numrica.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
manera autnoma
matemtica
resultados
Manejar
tcnicas
eficientemente
tema.
RECURSOS
DIDCTICOS

CONSIGNA 1
LIBRO DE
TEXTO

1
Utilizar los puntos dados en la siguiente recta numrica para ubicar los nmeros
decimales 0.6 y 1.30
1
2
LIBRETA
LAPIZ, GOMA,
SACAPUNTA
1.5
CALCULADORA
Ubicar en las siguientes rectas numricas los nmeros decimales 1.25 y 2.43
considerando los puntos dados en cada recta.
JUEGO
GEOMETRICO
Recta A
Recta B
1.1005
2.50
CONSIGNA 2. Los alumnos resolvern de manera individual los ejercicios de su libro de texto de las
pginas 25 y 26
En el problema 1, es probable que algunos alumnos tengan dificultad

para ubicar 1.30 porque piensen que es mayor que 1.5, en ese caso, ser
importante reflexionar sobre la equivalencia entre 1.5 y 1.50 o entre 1.3 y
1.30
En el caso del problema 2, los alumnos debern observar que para
representar los nmeros decimales que se indican se puede partir
sucesivamente en 10 partes iguales, primero las unidades para obtener
dcimos y luego los dcimos para obtener centsimos.

siguiente clase.
VIA INTERNET.
CLASE
EVALUACIN
OBSERVACIONES

DIARIO REFLEXIVO

situaciones.
GRUPO
1 A

y azul).

separadas.
botones cada una.
GRUPO:
PRIMERO A
FECHA:
/ /2014
BLOQUE: UNO
TEMA: Nmeros y
CONTENIDO
7.1.2
Eje temtico:
SN y PA
PLAN 3 de 3

LIBRO DE TEXTO
pp. 25-26
problemas teniendo como
recurso grfico a la recta
numrica.
tema.
RECURSOS
DIDCTICOS

CONSIGNA 1
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
manera autnoma
matemtica
Validar
procedimientos y
resultados
Manejar
tcnicas eficientemente
LIBRO DE
TEXTO
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1
En la siguiente recta numrica representar los nmeros 3/5, 1.3, 0.6 y 1.35
LAPIZ, GOMA,
SACAPUNTA
En la siguiente recta numrica el segmento (0, 5) est dividido en tres partes iguales.
Anotar el nmero que corresponde al punto sealado con la flecha.
LIBRETA
CALCULADORA
JUEGO
GEOMETRICO
CONSIGNA 2. En euipos los alumnos realizarn la actividad propuesta en el apartado de

DESTREZA Y ESTRATEGIA de su libro de texto en su libreta.
En el problemas 1, se trata de ver si los alumnos son capaces de

ubicar el cero y posteriormente ubiquen los dems nmeros.
Tambin, para ver si consideran que 3/5 y 0.6 son equivalentes y
por lo tanto deben ubicarse en el mismo punto. Finalmente, cuando
tengan 1.3 y 1.4, que dividan el segmento, ya sea en diez partes
siguiente clase.
iguales para ubicar 1.35, o bien, lo dividan a la mitad.

La intencin del segundo problema, es utilizar la recta numrica
como recurso grfico para resolver un problema de reparto (cinco
entre tres) y a la vez implica el significado de la fraccin como
cociente. Los posibles razonamientos son: 1) si el segmento fuera
(0,1) el nmero sealado con la flecha sera 2/3, pero como es
cinco veces ms, entonces el nmero sealado es cinco veces 2/3,
es decir, 10/3. 2) dado que el segmento (0,5) est dividido en tres
partes iguales, cada parte es el resultado de dividir 5 entre 3, esto
es, 5/3; por lo tanto, a la segunda parte le corresponde 10/3.
situaciones.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
VIA INTERNET.
CLASE
DIARIO REFLEXIVO
GRUPO
1 A

y azul).
separadas.
botones cada una.
GRUPO:
PRIMERO A
FECHA:
/ /2014
BLOQUE: UNO
TEMA: Nmeros y
mentalmente problemas que
impliquen ms de una
operacin de suma y resta de
fracciones
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
manera autnoma
matemtica
resultados
Manejar
tcnicas
eficientemente
CONTENIDO
7.1.2
7.1.3 Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms

de una operacin de suma y resta de fracciones.
Eje temtico:
SN y PA
LIBRO DE TEXTO
PLAN 1 de 2
pp. 30-33
tema.

CONSIGNA 1
Organizados en parejas resuelvan mentalmente los siguientes problemas; despus de

verificarn de manera grupal.
1 Para cumplir con los pedidos del da, una confitera calcula que necesita usar 4
kg de harina. En el estante guardan 2 paquetes de kg, 2 paquetes de kg y
2 de kg. Averigen si la harina que tienen es suficiente. Si falta o sobra
harina,
digan
cul
es
la
diferencia.
________________________________________________
2 De una pizza entera Ana comi 1/3 y Mara . Qu porcin de la pizza queda?
_____________________________
RECURSOS
DIDCTICOS
LIBRO DE
TEXTO
LIBRETA
LAPIZ, GOMA,
SACAPUNTA
CALCULADORA
JUEGO
GEOMETRICO
CONSIGNA 2. En binas los alumnos resolvern los ejercicios de su libro de texto de las
pginas 30-32
La intencin ahora es que los alumnos utilicen el clculo mental

para resolver problemas que implican ms de una operacin, esto
permitir darle sentido a los procedimientos.
Con respecto al primer problema, una probable estrategia sera
agrupar primero cada uno de los paquetes de kg con un paquete
de kg, formando as 1 kg. Como hay dos paquetes de kg y dos
de kg, se obtienen 2 kg. Adems, hay dos paquetes de kg, lo
cual equivale a otro kilogramo, entonces en total tenemos 3 kg.
Otra forma de pensarlo podra ser descomponiendo los paquetes
de kg en kg ms kg, posteriormente asociar por un lado
todos los cuartos y por otro todos los medios, as, quedaran 4
paquetes de kg y 4 paquetes de 1/4 kg, que representan 2 kg y 1
kg, respectivamente. Como puede notarse, la harina existente es
insuficiente, ya que se obtienen 3 kg y se requieren 4; hace falta 1
kg.
Una posible estrategia para el segundo problema es cortar la pizza
en 12 partes iguales y como 1/3 es igual 4/12, y es igual a 3/12,
entonces Ana y Mara se comieron 7/12 de la pizza, por lo que la
porcin que queda corresponde a 5/12.
siguiente clase.
Para reafirmar lo estudiado, se podran plantear
los siguientes problemas:
De una bolsa de caramelos, Oscar

sac 1/4 y Mara 1/2. Qu parte de los
caramelos qued en la bolsa?
Natalia comi 2/3 de un chocolate y

Juana comi 1/6. Cunto chocolate qued?
VIA INTERNET.
CLASE
Es importante propiciar la formacin en el aula de un ambiente que

favorezca la produccin de procedimientos propios, de encontrar
nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas
para facilitar los clculos.
EVALUACIN
OBSERVACIONES
DIARIO REFLEXIVO

situaciones.
GRUPO
1 A

y azul).

separadas.
botones cada una.
GRUPO:
PRIMERO A
FECHA:
/ /2014
BLOQUE: UNO
TEMA: Nmeros y
CONTENIDO
7.1.2
7.1.3 Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms

de una operacin de suma y resta de fracciones.
Eje temtico:
SN y PA
LIBRO DE TEXTO
PLAN 2 de 2
pp. 30-33

problemas de suma y resta de
fracciones que impliquen dos
o ms operaciones.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
manera autnoma
matemtica
resultados
Manejar
tcnicas
eficientemente
tema.
RECURSOS
DIDCTICOS
CONSIGNA 1
1 De una jarra que contiene 2 litro de agua llen dos vasos de litro cada uno y LIBRO DE
un vaso de 1/3 de litro. Cunta agua qued en la jarra? TEXTO
________________________
LIBRETA
LAPIZ, GOMA,
SACAPUNTA
2 En relacin con su deporte favorito, a un grupo de estudiantes se le aplic una

CALCULADORA
encuesta, se obtuvieron los siguientes resultados:
1/4 de los entrevistados prefiere jugar ftbol.
1/6 de los entrevistados contest bsquetbol.
1/3 de los entrevistados se decidi por el beisbol.
El resto de los entrevistados no tiene deporte favorito.
Qu parte del total de los entrevistados no tiene un deporte favorito? _______________
CONSIGNA 2. En binas los alumnos resolvern los ejercicios de su libro de texto de las
JUEGO
GEOMETRICO
pginas 30-32
siguiente clase.
Para reafirmar lo estudiado, se podran plantear
los siguientes problemas:
De una bolsa de caramelos, Oscar

sac 1/4 y Mara 1/2. Qu parte de los
caramelos qued en la bolsa?
Natalia comi 2/3 de un chocolate y

Juana comi 1/6. Cunto chocolate qued?
VIA INTERNET.
CLASE
EVALUACIN
OBSERVACIONES

DIARIO REFLEXIVO

situaciones.
RETROALIMENTACIN / EVALUACIN DE LOS CONTENIDOS 9.2.5

PERIODO
Del 27 al 31 de enero de 2014.
APRENDIZAJES
ESPERADOS (AE) Y
ESTNDAR (SD)
COMPETENCIAS
TRABAJO EN CASA
PROPSITO
FECHA
Retroalimentar y valorar los trabajos realizados -------------------por los alumnos durante el desarrollo de las
consignas correspondientes al presente
contenido.
DA ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN EVALUACIN
implican el uso del teorema

de Pitgoras.
SD. Aplica el Teorema de
Pitgoras y las razones
trigonom-tricas seno,
coseno y tangente en la
manera autnoma que impliquen

el uso del Teorema de Pitgoras
y las propiedades de figuras
semejantes.
matemtica.
ENERO DEL 27 AL 31 DE
AE. Resuelve problemas que
Trabajar con copias de la Leccin 12

Explicitacin y uso del Teorema de Pitgoras,
del Libro de Texto Matemticas 3, de la Editorial
Santillana, Mxico SEP 2013, pp. 98-105. El
trabajo se realizar en casa, con el fin de ajustar
los tiempos a la dosificacin programada.
La sesin se dedicar al trabajo de este aspecto por medio de la herramienta Escalera de la Retroalimentacin:
Aclarar
Valorar
Expresar inquietudes.
Hacer sugerencias.
OBSERVACIONES
(SERN REGISTRADAS POR EL DOCENTE AL FINALIZAR EL CONTENIDO)
La evaluacin del contenido se realizar

con una Escala Estimativa para las
producciones de los alumnos, las cuales
fueron desarrolladas a travs de las
consignas de este contenido. Requisito
indispensable sern las listas de cotejo
utilizadas en el registro del trabajo nodal
diario, ya que stas aportarn informacin
relevante para la evaluacin mediante la

Consignas Mate Conchita

Caricato da

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Competencias Matemticas

Resolver problemas de manera autnoma.

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA ALUMNOS CON NNE OBSSERVACIONES

Contenidos 7.1.1 Conversin de facciones decimales y no decimales

Cules medidas del catlogo debe pedir Juan? _____________________________________

CONSIDERACIONES PREVIAS Y CONCEPTOS CLAVE

LO QUE DEBES APRENDER

INVESTIGACION DE LOS CONCEPTOS

Utilizar nmeros de diversas

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA OBSSERVACIONES

ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DA

Contenidos 7.1.1 Conversin de facciones decimales y no decimales

Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn:

Consigna: Organizados en equipos resuelvan el siguiente problema, pueden auxiliarse de una

CONSIGNA 2. En binas los alumnos resolvern las pginas 21 Y 22 de su libro de texto.

INVESTIGACION DE LOS CONCEPTOS

decimales peridicos mixtos o

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA ALUMNOS CON NNE OBSSERVACIONES

*Poner especial atencin en Armando, Diego, Alejandro,

Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta

sobre la posicin del cero, el

Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn:

Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

Ubicar en las siguientes rectas numricas la fraccin

considerando los puntos dados en

Representar en la siguiente recta numrica las fracciones

CONSIGNA 2. En binas los alumnos

CONSIDERACIONES PREVIAS Y CONCEPTOS CLAVE

los ejercicios de su libro de texto

LO QUE DEBES APRENDER

INVESTIGACION DE LOS CONCEPTOS

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA ALUMNOS CON NNE OBSSERVACIONES

botones cada una.

Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta

Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn:

Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

En el problema 1, es probable que algunos alumnos tengan dificultad

Si el tiempo lo permite se pide al grupo que

LO QUE DEBES APRENDER

INVESTIGACION DE LOS CONCEPTOS

Utilizar nmeros de diversas

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA ALUMNOS CON NNE OBSSERVACIONES

*Solicitar el apoyo de Rodrigo (Hiperactividad), para

Representacin de nmeros fraccionarios y decimales en la recta

numrica a partir de distintas informaciones, analizando las

Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn:

Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

CONSIGNA 2. En euipos los alumnos realizarn la actividad propuesta en el apartado de

En el problemas 1, se trata de ver si los alumnos son capaces de

iguales para ubicar 1.35, o bien, lo dividan a la mitad.

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA ALUMNOS CON NNE OBSSERVACIONES

7.1.3 Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen ms

Escritura de la Agenda del Da en el pizarrn:

Organizados en parejas, resuelvan los siguientes problemas:

Organizados en parejas resuelvan mentalmente los siguientes problemas; despus de

CONSIDERACIONES PREVIAS Y CONCEPTOS CLAVE

La intencin ahora es que los alumnos utilicen el clculo mental

De una bolsa de caramelos, Oscar

Natalia comi 2/3 de un chocolate y

Es importante propiciar la formacin en el aula de un ambiente que

Utilizar nmeros de diversas

CONSIDERACIONES PREVIAS PARA ALUMNOS CON NNE OBSSERVACIONES