Carpeta de Tutoria

CARPETA DE TUTORA
PRESENTACIN
Formando alumnos con futuro
La tutora, modalidad de Orientacin Educativa a cargo del docente tutor, contribuye a garantizar
el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada
orientacin, a lo largo de su vida escolar. La Orientacin Educativa constituye el proceso de
ayuda sistemtica y gua permanente, que contribuye a la formacin integral de los estudiantes, los
docentes de educacin primaria, por la formacin que han recibido y por el contacto permanente
que tienen con su grupo de estudiantes, orientan constantemente. Con la intencin de contribuir a
tan importante labor, el Sistema Educativo Peruano ha buscado formalizar esta accin y brindar a
los estudiantes la oportunidad de contar con un momento especial para el encuentro, el dilogo y la
reflexin, a travs de la hora de tutora. Se busca as garantizar el derecho de todos los estudiantes
a recibir una adecuada orientacin, proponiendo que cada seccin cuente con un tutor,
responsable de acompaar y orientar los procesos personales y grupales.
Una labor tutorial desarrollada adecuadamente se convierte en elemento fundamental para que los
estudiantes alcancen los logros educativos propios de la formacin integral.
La implementacin de la tutora en las instituciones educativas, es una accin necesaria para el
logro de los fines educativos expresados en el Diseo Curricular Nacional y requiere:
Compromiso y accin decidida de los directores, para conducir el proceso, revalorar el rol
orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin.
Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin al grupo de
estudiantes a su cargo.
El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del estudiante con la
participacin de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y
familias)
Conformar el Comit de Tutora integrado por el director de la institucin educativa o su
representante, tutores, un representante de los auxiliares de educacin y de los estudiantes, as
como de las familias.
As mismo, para el desarrollo de la accin tutorial el docente tutor debe:
Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes de su aula a cargo, que le permitan
conocer sus necesidades e intereses, lo que permitir priorizar reas de atencin.
Elaborar y desarrollar su plan de tutora, que incluya las reas priorizadas, de acuerdo con el
diagnstico, a la edad y grado de sus estudiantes, y el nivel al que pertenecen.
Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las
condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
Estar en formacin permanente y conocer el desarrollo del nio y del adolescente, la dinmica de
grupos, estrategias de intervencin grupal, funcionalidad y disfuncionalidad familiar, el
autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.
Si la institucin educativa y el docente tutor generan las condiciones ptimas para la labor tutorial,
el estudiante lograr:
Interactuar de manera ms segura con el tutor.
Hablar sobre s mismo, identificando sus necesidades e intereses, familiarizndose con un
ambiente de confianza, sintindose acogido y confiado.
Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
Mejorar su autoestima.
Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.
En el nivel Primaria se debe:
Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia s
mismos y hacia a los dems.
Mantener un dilogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes
Conocer y respetar las necesidades e intereses propias de cada uno.
Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.
Incentivar la comunicacin asertiva para la resolucin de problemas.
Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a travs de la
aceptacin y valoracin.
Promover el buen trato y la defensa de los derechos.
PLAN TUTORIAL 2011

I.-
DATOS GENERALES
1.1 UGEL
1.2 Institucin Educativa
1.3 Nivel
1.4 Director(a)
1.6 Tutor(a)
:
1.7 Grado y seccin
1.8 Numero de Alumnos
:
1.9 Turno
1.10 Coordinador (a) TOE
1.11 Responsable de Convivencia y Disciplina Escolar
1.12 Representante de los Auxiliares de Educacin
1.13 Psicloga
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
II.- FUNDAMENTACION
La tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los
estudiantes que forma parte del desarrollo curricular, y aporta al logro de los aprendizajes y a la
formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano.
El tutor deber reunir cualidades para el desarrollo de su funcin: empata, capacidad de escucha,
confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoracin hacia la diversidad: as como una prctica
cotidiana de valores ticos, entre otras. La eleccin de los tutores realizada por la Directora, tendr
en cuenta la opinin de los estudiantes, las cualidades y la capacidad de cumplir con las funciones
de tutor.
Las reas de la Tutora son mbitos temticos que nos permiten brindar atencin a los diversos
aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de
acompaamiento y orientacin. Los docentes tutores priorizan aquellas reas que respondan a las
necesidades e intereses de los estudiantes. No debe confundirse con las reas curriculares.
a. REA PERSONAL SOCIAL:
Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita
actuar con plenitud y eficacia en su entorno social.
b. REA ACADMICA:
Asesora y gua a los estudiantes en el mbito acadmico para que obtengan pleno rendimiento es
sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
c. REA VOCACIONAL:
Ayuda al estudiantes a la eleccin de una ocupacin, oficio o profesin, en el marco de su
proyecto de vida, que responda a sus caractersticas y posibilidades, tanto personales como
del medio.
d. REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL:
Promueve la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes.
e. REA DE AYUDA SOCIAL:
Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la bsqueda del bien
comn
f. REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD:
Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad,
involucrndose as con su entorno local, regional, nacional y global.
g. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:

Buscar contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco
del respeto a las normas de convivencia.
La hora de Tutora es el principal momento del trabajo de la Tutora:
a. Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes.
b. Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses de los
estudiantes.
c. No es rea Curricular por lo tanto los estudiantes no estn sujetos a calificacin.
d. Es una hora exclusiva para la orientacin, no debe ocuparse con actividades de las reas
Curriculares, ni otras actividades.
Si observamos de manera sencilla el actuar de cada estudiante de nuestra institucin educativa, si

nos adentramos en su espacio vital: lo que piensa, lo que siente; sus preocupaciones,
motivaciones,
etc.; ms an revisando el diagnostico de la institucin y del aula y, si adems
contemplamos el entorno social en el que se desenvuelven, nos percatamos de la gran necesidad
de tener espacios en la cual pueden ser escuchados y a su vez recibir el apoyo y orientacin
adecuada para favorecer su desarrollo como personas, sobre todo en su dimensin afectiva.
Frente a ello y considerando que la accin tutorial forma parte del currculo educativo peruano
como parte de una formacin integral de la persona, se concretiza el presente plan de accin
tutorial de aula, diseado para brindar espacios de acompaamiento a los alumnos, accin que se
realizar en coordinacin con los padres de familia, quienes tiene un rol directo en la formacin
personal de nuestros alumnos.
III.- BASE LEGAL
Ley General de Educacin

Decreto Ley N 25762 Ley Orgnica del Ministerio de Educacin
Ley N 27741 - Ley que establece la Poltica Educativa en materia de Derechos Humanos y
crea un Plan Nacional para su difusin y enseanza.
Ley N 27337 Cdigo de los Nios y Adolescentes.
D.S. N 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutora y Orientacin Educativa.
Directiva N 041 2008-ME-VMGP / DITOE. Normas para el desarrollo de las acciones de
Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de
Gestin Educativa
Local e Instituciones Educativas.
Directiva N 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la Campaa de
sensibilizacin y promocin Tengo Derecho al Buen Trato que incluye a la Convivencia
Escolar Democrtica.
IV.- RESPONSABILIDADES Y DEBERES

RESPONSABILIDADES DE LOS TUTORES.
Con los estudiantes:
a. Acompaar el proceso de desarrollo de los estudiantes, con el objeto
de asegurar su formacin integral.
b. Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de tutora,
teniendo en cuenta las reas de la tutora.
c. Facilitar la integracin de los estudiantes de su grupo-clase y el conjunto de la dinmica escolar.
d. Promover la realizacin peridica de Asambleas Escolares de Aula.
e. Informar al Director de toda situacin que vulnere los derechos de los estudiantes, para que
tome las acciones necesarias que garanticen el respeto y cumplimiento de dichos derechos, en
coordinacin con el Comit de Tutora.
f. Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual ser flexible y responder a las
necesidades e intereses de los estudiantes. Este plan debe hacerse tomando en cuenta los
planteamiento de los instrumentos de gestin de la Institucin Educativa.
g. Realizar el seguimiento personalizado de los estudiantes con necesidades educativas especiales
incluidas, con el apoyo y asesoramiento del SAANEE.
h. Evaluar el comportamiento de los estudiantes de educacin secundaria de acuerdo a las pautas
que seale la Direccin Nacional de Educacin Bsica Regular.
i. Registrar en la Ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos ms relevantes de su
proceso formativo, incluyendo un registro del comportamiento de los estudiantes que incluya sus
desempeos positivos y negativos.
j. Coordinar con el Director y los padres de familia respectivos, la derivacin de los estudiantes que
presenten dificultades que requieren atencin especializada a instituciones de salud y otros
sectores.
Con los Padres de Familia:
a. Promover y organizar la realizacin de al menos cuatro reuniones durante el ao con los padres
de familia de su seccin, para tratar temas relacionados con la orientacin de los estudiantes.
b. Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo soliciten o necesiten.
c. Coordinar con el Comit de Tutora la realizacin de actividades de Escuela de Padres.
d. Sensibilizar a los padres de familia sobre la importancia de asegurar la permanencia de los
nios, nias y adolescentes en la institucin educativa, aborda para ello temticas como la no
discriminacin, la equidad de gnero, el trabajo infantil y la explotacin sexual comercial infantil.
Con los profesores y auxiliares de educacin:
a. Compartir informacin sobre el desarrollo de los estudiantes.
b. Coordinar y promover acciones que los comprometan en el desarrollo de la TOE
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
De acuerdo Artculo 24 del Cdigo de los Nios y Adolescentes, son deberes de los nios y
adolescentes:
a. Respetar y obedecer a sus padres o los responsables de su cuidado, siempre que sus rdenes
no lesionen sus derechos o contravengan las leyes;
b. Estudiar satisfactoriamente;
c. Cuidar, en la medida de sus posibilidades, a sus ascendientes en su enfermedad y ancianidad;
d. Prestar su colaboracin en el hogar, de acuerdo a su edad;
e. Respetar la propiedad pblica y privada;
f. Conservar el medio ambiente;
g. Cuidar su salud personal;
h. No consumir sustancias psicotrpicas;
i. Respetar las ideas y los derechos de los dems, as como las creencias religiosas distintas de las
suyas; y
j. Respetar a la Patria, sus leyes, smbolos y hroes.
V.- OBJETIVOS PARA ESTE AO
Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo.
Establecer un clima de confianza para que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acercarse a su tutor(a), cuando lo necesite.
Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia
saludable en todas las dimensiones como persona.
Generar un ambiente ptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permitan la participacin activa y la
expresin sincera y libre.
Promover la participacin de todos los docentes en las diferentes acciones de tutora.
Ejecutar las campaas dadas por el Ministerio de Educacin para el rea de Tutora.
VI. PROPUESTA DE LAS ACTIVIDADES

6.1 Con Estudiantes en la hora de Tutora (Primaria)
REAS
TEMAS / ACTIVIDADES
M
Sesin: Presentacin de la tutora

Explicacin del sentido e importancia de
la tutora.
Dinmica de animacin para reforzar el
clima de confianza e integracin.
Recojo de sugerencias de temas que
les gustara tratar en la hora de tutora.
Sesin: Me conozco un poco ms
Que el estudiante reconozca la
importancia de conocerse y quererse.
1. REA
PERSONAL SOCIAL
Sesin: para valorarnos ms

Que los estudiantes experimenten y se
motiven a dar y recibir mensajes
positivos
Sesin : Identificando los
sentimientos
Los estudiantes en grupo general
identifican emociones a partir de
imgenes con rostros de personas.
En grupos dibujan rostros con
expresiones de diferentes emociones y
sentimientos: alegra, tristeza, clera,
miedo, etc.
Sesin : Los sentimientos ante

distintas situaciones
Se relata un cuento en el que un
personaje pasa por diferentes
situaciones. El relato se detendr en
varios momentos.
Cuando el cuento se detiene cada
grupo anota en una hoja de papel qu
siente el personaje.
Al final se comparan todas las hojas y

se conversa sobre las similitudes y
diferencias.
Sesin: Cmo me siento cuando...
Se escriben en la pizarra algunas
situaciones (por ejemplo: estoy cuidando
a mi hermanita, estoy trabajando con mi
pap en el campo). Los nios escribirn
en su cuaderno sentimiento que les
genera. Se contina con otra frase (por
ejemplo, me peleo con un compaero o
mi pap me castiga). Los nios escriben
otra vez lo que sienten y as continan
con otras situaciones asociadas a otros
sentimientos y emociones (vergenza,
sorpresa).
Conversan sobre las emociones que les
gusta y las que no les gusta sentir.
Sesin: Cmo me siento cuando...
L os nios forman un gran crculo. El
tutor cuenta una situacin donde un nio
se siente molesto y lanza la pelota a un
estudiante para que diga qu hace el
nio molesto, l se la lanza a otro
compaero y as hasta que varios
intervengan.
Al final conversan sobre las formas de
reaccionar cuando estn molestos,
cules estn bien y cuales estn mal.
Luego el tutor cuenta otra situacin
donde el personaje siente otra emocin
(alegra, miedo, tristeza o vergenza) y
procede igual.
Sesin..: Hablemos de lo que
sentimos siempre
Se realiza el juego de la pelota con la
pregunta cmo me he sentido esta
semana?
E l tutor propone tratar de hacer las
cosas que nos hacen sentir bien. Cuando
hagamos cosas que nos hacen sentir mal
lo conversaremos para ver cmo
podemos solucionarlo. Para ello
podemos usar la hora de tutora.
Se pide a los nios que continen
anotando cmo se sienten cada semana
y acerquen a conversar con el tutor
cuando lo necesiten.
Sesin : As queremos que nos

traten
Observan diversas imgenes donde se
ve nios en diferentes situaciones (pap
sirvindole rica comida, profesor
acaricindole la cabecita, mam gritando
a su hijo, etc.). Identifican cmo se
sienten los nios en cada situacin, luego
reconocen cundo estn siendo bien
tratados y cuando estn siendo mal
tratados.
Dicen situaciones en que ellos se
sienten bien tratados y dibujan la que
ms les gusta.
Sesin : Tenemos derecho al buen
trato
Los nios van diciendo situaciones en
que los nios son bien tratados. Y
conversan sobre ello Es bueno que ese
nio sea tratado as? por qu?
Luego dicen situaciones en que los
nios son maltratados. Reflexionan de
igual manera.
El tutor les indica el derecho al buen
trato que tienen los nios.
Sesin: As estudio mejor
Que los estudiantes se motiven a crear
condiciones adecuadas para estudiar,
evitando situaciones que los distrae.
2. REA
ACADMICA
3. REA DE
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
Que los estudiantes reflexionen sobre el

uso diario que hacen de la televisin y se
motiven a administrar de mejor manera
su tiempo.
Que identifiquen y se motiven a
desarrollar actividades alternativas a la
TV.
Sesin: Para relajarnos y sentirnos
bien
Que los estudiantes conozcan y
practiquen ejercicios de relajacin
Sesin: Usando mejor los juegos
electrnicos
Que los estudiantes identifiquen las
consecuencias negativas que puede
tener en su salud y en su rendimiento
escolar el uso excesivo de los juegos
electrnicos y se sientan motivados a
darles un uso adecuado.
Sesin: Imaginando mi futuro

Que los nios imaginen cosas positivas
para su futuro.
4. REA
VOCACIONAL
Sesin: Todas las ocupaciones son

importantes
Que los nios identifiquen ocupaciones y
se interesen por las actividades que se
realizan en ellas.
Sesin: Detectives de ocupaciones
Que los estudiantes mejoren su
conocimiento de las ocupaciones,
investigando sobre las actividades que
realizan personas cercanas.
5. REA DE
AYUDA
SOCIAL
Sesin: Compartiendo
Que los estudiantes reconozcan la
importancia de aprender a compartir lo
que tenemos, y se sientan motivados a
vivenciar esa experiencia con las
personas cercanas a ellos.
6. REA DE
CULTURA Y
ACTUALIDAD
Sesin: Conociendo y valorando

nuestras tradiciones culturales
Que los estudiantes reflexionen sobre el
valor que tienen las tradiciones culturales
de sus padres.
7. REA DE
CONVIVENCIA
Y DISCIPLINA
ESCOLAR
Sesin:
Nuestros
acuerdos
de
convivencia
Que los estudiantes reconozcan la
importancia de tener acuerdos para la
convivencia en el aula y elaboran sus
propias normas
Sesin: Aqu todos son importantes
Que los estudiantes identifiquen la
importancia de respetar y aceptar a las
personas por encima de las diferencias
que tengamos.
Sesin: Seguros frente al trnsito
Circulacin de vehculos y personas, y
desarrollen hbitos que les permita dar
respuestas seguras ante
distintas
situaciones de trfico.
6.2 Con Estudiantes en la hora de Tutora (Secundaria)
REAS
DIAGNSTICO:
TEMAS
Cusas/consecuencias
1. REA
PERSONAL
SOCIAL
-El desarrollo
inadecuado del
liderazgo en los
alumnos
- Desintegracin
familiar.
- Autoestima
-Proyecto de Vida
- Roles y responsabilidad compartida
en la familia.
- Adolescencia como etapa difcil.
- Drogadiccin.
- Liderazgo. PLAN NACIONAL DE LA

JUVENTUD (2006-2011)
- Debilitada
autoestima.
-Comunicacin eficaz
- Pandillaje.
- Alcoholismo.
CRONOGRAMA
- SEGURIDAD VIAL (2007-2011)

- PREVENCIN Y ERRADICACIN
DEL TRABAJO INFANTIL (20062010)
-LUCHA CONTRA EL TRABAJO
FORZOSO
-ACCIN CONTRA LA TRATA DE
PERSONAS (2007-2013)
- Amistad y Enamoramiento.
-La familia
- Violencia familiar
2. REA
ACADMICA
-Mal uso del

tiempo libre.
-Bajo
rendimiento
acadmico
- Organizacin del tiempo libre.

- Estilos de aprendizaje.
- Hbitos y tcnicas de estudio.
-Organizadores de informacin
- Importancia del trabajo como
camino al xito.
3. REA
VOCACIONA
L
- Actividades laborales de la zona.

- Caractersticas ocupacionales.
- Orientacin vocacional
- Toma de decisiones con respecto a
la vocacin.
4. REA DE
SALUD
-Maltrato fsico y
psicolgico
- Importancia de una adecuada

alimentacin
10
CORPORAL
Y MENTAL
Desconocimient
o del valor
nutricional de
los alimentos
Desconocimient
o de una cultura
de salud.
- Importancia de las actividades

deportivas
- Hbitos de higiene corporal
- Estilos de vida saludables
- El alcoholismo, efectos y factores de
proteccin
Desconocimient
o de una cultura
ambiental.
- Prevencin del uso indebido de

drogas
-Desnutricin.
- Embarazo adolescente
- I.T.S-VIH-SIDA
-Focos
infecciosos.
- Poca prctica
de la higiene
corporal y del
ambiente.
5. REA DE
AYUDA
SOCIAL
- Escuela de padres
6. REA DE
CULTURA Y
ACTUALIDA
D
Poca
de
identidad local y
regional.
- Lugares tursticos de la localidad
7. REA DE
CONVIVENC
IA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
- Carencia de
Modelos de
conducta.
- Normas de convivencia
- Violencia fsica
y verbal entre
estudiantes
- Integracin del aula
- Indisciplina
- Patrimonio cultural e histrico.
- Organizacin del aula y estudiantil
- Defensa Civil
- Resolucin de conflictos
- Respeto a la dignidad de la mujer
6.3 Con Padres de Familia

ACTIVIDADES
RESPONSABLES
MESES
M A M J J A S O N D
* Reuniones informativas-
11
formativas:
- Responsabilidad de los
Padres en el quehacer
educativo de sus hijos.
- Hbitos de estudio.
- Comunicacin familiar y
enamoramiento
* Atencin personalizada a
padres de familia
6.4
Comit de Tutora
Coordinador por
grado Tutores
X
X
X
Tutores
Psiclogo
X X X X X X X X X X
En otros espacios y entre tutores

RESPONSABLES
ACTIVIDADES
* Jornadas y/o talleres con
alumnos:
- Proyecto de vida
- Cultura de Paz (Derechos
del nio y Adolescente)
- Educacin sexual
Integral
- Prevencin del consumo
de drogas
MESES
M A M J J A S O N D
X
Comit de Tutora
Coordinador por grado

Tutores
X
* Campaa MINEDU-UGEL
* Atencin personalizada a los
alumnos
* Reuniones de intercambio de
experiencias y saberes
Comit de Tutora
Tutores
Psiclogo(a)
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
Tutores
* Reuniones de coordinacin
por grado
* Evaluacin del trabajo 2011
VII.- EVALUACION
Con respecto a los alumnos, la tutora tiene carcter formativo, examinando el progreso del alumno,
hacia los logros que queremos alcanzar, mediante instrumentos adecuados para tal fin.
.., Marzo del 2011
____________________
Director(a)
________________________
Profesor(a) Tutor(a)
EL PERFIL DEL TUTOR

El tutor, como facilitador del desarrollo humano debe poseer ciertas cualidades:
12
o
o
o
o
o
o
CONSISTENCIA TICA: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto

y la solidaridad. Reconoce a sus estudiantes como personas y respeta sus derechos. Se
preocupa porque exista coherencia entre sus comportamientos y actitudes.
EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Capaz de mostrarse y aceptarse como persona, con
virtudes y defectos. Implica comprender y aceptar el propio pasado, el presente y la posibilidad
de ser mejores en el futuro. En sus relaciones interpersonales respeta los derechos y
necesidades de los dems, as como tambin expresa sus opiniones y defiende sus derechos.
AUTENTICIDAD: Consiste en conocerse y presentarse tal como uno es, sin protegerse detrs
del rol o la funcin que uno desempea. Permite establecer una relacin posible con las
personas y, en el caso del tutor, con los estudiantes, ayudndolos a ser ellos mismos.
LIDERAZGO: De estilo democrtico y sostenerse en una relacin horizontal con los
estudiantes. En ese sentido, deben reconocer la importancia de practicar la reflexin y el
dilogo con ellos, en el marco de una manera distinta de asumir el liderazgo mediante una
autoridad compartida con los estudiantes, la misma que los estimula a hacerse responsables
de s mismos y sus compaeros.
COMPETENCIA PROFESIONAL RECONOCIDA: Domina las materias de su especialidad y
tiene disposicin para aprender nuevos conocimientos.
EMPATA: Es la capacidad de colocarse en el lugar del otro y que l lo perciba. Lo que se logra
con la empata no es pensar igual que el otro, sino, a pesar de no compartir siempre las
mismas ideas y perspectivas, poder comprenderse y respetarse mutuamente. En ese sentido,
podemos discrepar y, no obstante, seguir transmitiendo empata.
ESCUCHA: Debe comprenderse como un concepto de comunicacin integral, en el cual,
adems de los contenidos propios de la conversacin, resulta fundamental enfocarse en
elementos como tono de voz, gestos, posturas y cambios emocionales que se presenten en la
persona a lo largo del dilogo.
NO DIRECTIVIDAD: A travs de esta se promueve el desarrollo de los estudiantes,
favoreciendo que tomen decisiones importantes para su vida. Se trata de brindar criterios que
ayuden a los estudiantes a comprender mejor una situacin y que de ese modo puedan
considerar posibles alternativas de solucin a los problemas.
ACEPTACIN INCONDICIONAL: Esta actitud se refleja cuando mostramos respeto y
aceptacin por los estudiantes. Es importante sealar la diferencia entre la persona y sus
actos. La aceptacin incondicional se refiere a la personal del estudiante. Los actos de un
estudiante pueden aprobarse o no. Pero ms all de sus actos, pensamientos o sentimientos,
los estudiantes poseen un valor inherente, esencial, en tanto personas. Toda persona, sin
excepcin es valiosa.
CARACTERSTICAS DE LA TUTORA
El enfoque centrado en el desarrollo es un marco sumamente valioso. A partir de l podemos
definir una serie de principios que guan la tutora
o
ES FORMATIVA: porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir

competencias, capacidades, habilidades, valores o actitudes que les permitan enfrentarse con
las exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso de desarrollo. En ese
sentido, promueve su desarrollo integral. Todo ello ocurre sobre la base de la relacin tutorestudiante, ella es un aspecto clave de la cualidad formativa de la tutora. El principal beneficio
del establecimiento de relaciones caracterizadas por la confianza, aceptacin, dilogo, afecto y
respeto es que los estudiantes interioricen en sus vidas estos modelos de relacin.
ES PREVENTIVA: porque busca promover factores protectores y minimizar los factores
de riesgo. En ese sentido, no espera que los estudiantes tengan problemas para trabajar
temas tiles para ellos en la hora de tutora, tales como: conocerse a s mismos, aprender a
comunicarse con los dems, asumir la responsabilidad de sus vidas, etc. A estos aspectos se
contribuye a travs de acciones especficas y de la propia relacin tutor-estudiante. Esta posee
un carcter preventivo, ya que al acompaar al estudiante y escucharlo, se sientan las
bases para orientar su desarrollo y de este modo, evitar dificultades posteriores. En
el caso de presentarse una problemtica, una relacin cercana nos permitir detectarla
tempranamente, y actuar con celeridad.
ES PERMANENTE: porque el estudiante debe recibir, durante todo su recorrido educativo,
apoyo y herramientas que le permitan manejar las situaciones que se producen como
13
o
o
o
o
o
o
o
consecuencia de su proceso de desarrollo. Tambin porque, especialmente en tutora, los

logros y avances de los estudiantes se alcanzan en gran medida gracias a cmo se van
desarrollando las relaciones con el tutor y entre ellos mismos, y ello es un proceso que
requiere de tiempo y continuidad.
ES PERSONALIZADA: el desarrollo de las personas es un proceso complejo, en el que si bien
hay patrones comunes y previsibles, existe un sinnmero de factores hereditarios, ambientales
sociales y culturales, que configuran de manera nica y particular al individuo. De este modo,
existen muchas posibilidades o vas de desarrollo para cada persona. Por ello, la tutora
brinda atencin personalizada a cada estudiante y se interesa por l como persona, as como
por sus caractersticas particulares.
ES INTEGRAL: porque la tutora promueve la formacin integral de los estudiantes como
personas, atendindolos, por tanto, en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, afectivo, emocional
y social.
ES INCLUSIVA: porque la tutora asegura que todos los estudiantes reciban orientacin y
acompaamiento, ya que todas las secciones son atendidas al contar cada una de ellas con
un tutor y con la hora de tutora.
ES RECUPERADORA: porque en caso de que surjan dificultades en los estudiantes, la
relacin de soporte y apoyo que brinda el tutor permite minimizar su impacto, adems de
detectarlas tempranamente, para as intervenir oportunamente y disminuir el riesgo de
complicaciones mayores.
NO ES TERAPETICA: porque no consiste en brindar una terapia a los estudiantes que
presentan alguna dificultad. Si se intentara realizar la tutora de esta manera, solo se podran
atender a pocos estudiantes. Lo que s pueden realizar los tutores es observar e identificar en
sus estudiantes, lo ms temprano posible, problemas emocionales, sociales, de aprendizaje,
as como trastornos de salud mental o fsica; buscando soluciones adecuadas o derivando el
caso para una atencin especializada en los centros de salud de la localidad. En el mediano
plazo, un logro en este sentido ser poder consolidar un sistema de centros de atencin
psicopedaggica a nivel local, que reciban a estudiantes de diferentes instituciones
educativas que requieran atencin especializada. Esto constituira un paso importante para
lograr, a largo plazo, que cada institucin educativa cuente con un departamento de orientacin.
LA HORA DE TUTORA
Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes entre s, en el que
se desarrollan asuntos relacionados con sus necesidades e intereses.
Es una hora exclusiva para la orientacin.
En el marco de la tutora los estudiantes no estn sujetos a calificacin.
Las horas de libre disponibilidad pueden ser utilizadas para incrementar la hora de tutora.
14
Profesor (a):
_____________________________________________________________
Grado y Seccin:
___________________________________________________________
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Cdig
o
Apellidos y Nombres
Sex
o
Eda
d
Fecha de
N.
Hombre
s
Mujeres
Total
15
N
de
Orde
n
Asistencia de los Padres de Familia

a las reuniones
REUNIONES GENERALES CON EL TUTOR (A)
FECHAS
ASIGNADAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
16
NOMBRE DEL
ALUMNO
NOMBRE DEL PADRE
DIRECCIN
TELFONO
CORREO
ELECTRNICO
OCUPACIN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
17
FE QUE
ROFESA
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
PROFESOR: ________________________________________ GRADO Y SECCIN:

___________
CANTIDAD
ENSERES
ESTADO
B
OBSERVACIONE
S
M
18
DIRECTOR
COORDINACIN
Nombres
DI
A
MES
E
N
E
F
E
B
M
A
R
A
B
R
M
A
Y
J
U
N
J
U
L
A
G
O
S
E
T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
19
O
C
T
N
O
V
D
I
C
23
24
25
26
27
28
29
30
1.
Amar a
Dios, sobre todas las cosas.
2. Cultivar la puntualidad y responsabilidad en todos los actos de mi

vida.
3. Ser limpio, ordenado en mi persona y en todo lugar que me
encuentro.
4. Reconocer y respetar el derecho de mis semejantes.
5. Utilizar el tiempo en beneficio mo y en el de los dems.
6. No hablar mal de mis compaeros y por lo contrario resaltar sus
virtudes.
7. Cumplir con amor, dedicacin mis tareas y obligaciones.
8. Rechazar todo aquello que dae mi cuerpo y mi mente.
9. Respetar y valorar las opiniones del resto porque considero La
individualidad del ser humano.
10.
20
ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

En la Institucin Educativa Internacional Elim, siendo las . p.m. del da del
mes de marzo de 201.., en el aula del . , de Educacin ,
se reunieron los padres de familia del aula en mencin, bajo la direccin del
profesor tutor , para tratar la
siguiente agenda.
1.
2.
3.
4.
Eleccin del comit de aula.

Informe tcnico pedaggico.
..
..
El profesor pidi a los padres de familia que se constituya el comit de aula para el
presente ao escolar de acuerdo a las disposiciones de ley, se eligi a la nueva junta
directiva del Comit de Aula cuyos integrantes fueron elegidos democrticamente,
quedando conformado de la siguiente forma:
Presidente(a)
DNI N
Secretario(a)
DNI N
Tesorero(a)
DNI N
Vocal N1(a)
DNI N
Vocal N2 (a)
DNI N
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en

mejora del aula y en beneficio de los alumnos(as).
Por otro lado el nuevo comit de aula acord lo siguiente.
21
En fe de lo cual firman los padres de familia presentes, levantando la sesin a la hora

.. p.m. del mismo da.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNO
_________________
PRESIDENTE (A)
DNI
NOMBRES Y APELLIDOS DEL PADRE
_________________
SECRETARIO (A)
DNI .
________________
_________________
VOCAL 1
DNI ...
VOCAL 2
DNI .
DNI
FIRMA
________________
TESORERO (A)
DNI .
22
__________________
DIRECTOR
__________________
SUBDIRECTOR
_________________
TUTOR
ACTA DE REUNIN N .. DEL .

En la Institucin Educativa internacional Elim, siendo las .. p.m. del da .. del
mes
de de 2011 en el aula del . .. de Educacin
, se reunieron los padres de familia del aula en mencin, bajo la
direccin del profesor tutor.. para tratar la siguiente agenda:
1.
2.
3.
4. Otros
Por otro lado el comit de aula acord lo siguiente:
En fe de lo cual firman los padres de familia presentes, levantando la sesin a la

hora .. p.m. del mismo da.
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNO
NOMBRES Y APELLIDOS DEL PADRE
DNI
FIRMA
23
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
_________________
PRESIDENTE (A)
DNI
_________________
SECRETARIO (A)
DNI .
________________
_________________
VOCAL 1
DNI ...
VOCAL 2
DNI .
__________________
DIRECTOR
__________________
SUBDIRECTOR
________________
TESORERO (A)
DNI .
_________________
TUTOR
24
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE LOS ALUMNOS

N
HORA
LUNES
MARTES
RECREO
RECREO
MIRCOLE
S
JUEVES
VIERNES
4
RECREO
RECREO
RECREO
DOCENTES QUE DICTAN CURSOS EN EL AULA

REA
HORAS
NOMBRES Y APELLIDOS DEL PROFESOR
25
REGISTRO ANECDOTARIO
ALUMNO: ..
GRADO Y SECCIN:
FECHA
PROFESOR CONDUCTA INTERPRETACI

N
RECOMENDACI
N Y SEGUIMIENTO
REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA

N
PADRE DE FAMILIA
ALUMNO
FECH
A
ASUNTO
ACUERDO
26
FIRMA
DISTRIBUCIN DE ALUMNOS
27
AUTORIDADES DEL CONCEJO DEL AULA
El Concejo de aula est integrada por todos los alumnos(as) de un aula quienes eligen a cinco
representantes para que se desempeen como:
1. Alcalde
2.
Regidor de Educacin, Cultura y Deporte.
3. Regidor de Salud y Ambiente.

4. Regidor de Derechos del Nio, Nia y Adolescente.
5. Regidor de Produccin y Servicios.
CARGO
QU DEBO HACER?
-Presidir el Concejo de Aula.
QUIN
LO VA
HACER?
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X X X X X X X X X X
- Representar a sus condiscpulos ante la Direccin de la

Institucin Educativa y el Concejo Escolar.
- Coordinar la Elaboracin y ejecucin del Plan de Trabajo
del aula.
ALCALDE
- Convocar y dirigir las Asambleas de Aula.
- Llevar el Libro de Actas del Concejo de Aula.
- Llevar el registro de los ingresos y gastos del aula.
- Organizar la documentacin del Concejo de Aula.
-Organizar actividades que promueven la salud integral de
sus condiscpulos y la conservacin del aula (comisin de
limpieza del saln, el rea de aseo, el botiqun del aula,
ambientacin del aula, campaas, etc.).
X X X X X X X X X X
-Integrar la comisin de salud y Medio Ambiente del Concejo
28
REGIDOR DE
SALUD Y
MEDIO
AMBIENTE
Escolar.
-Contribuye con la limpieza del aula.
- Implementa reas verdes.
- Implementar el botiqun del aula.
- Coordinar con las Instituciones de Salud actividades que
contribuyan a la salud integral del alumno.
-Organizar actividades educativas, culturales y recreativas a

nivel del aula (formacin del equipo de vley, fulbito, etc.
Recoleccin de libros para la biblioteca del aula, dirigir el
Peridico Mural del aula, etc.).
REGIDOR DE
EDUCACIN
CULTURA Y
DEPORTE
X X X X X X X X X X
-Integrar la comisin de Educacin, Cultura y Deporte. del

Concejo Escolar.
-Recolectan libros, lminas para implementar la Biblioteca.
- Organiza visitas a museos, lugares tursticos y zonas
arqueolgicas de su zona o fuera de ella.
-Organiza campeonatos deportivos.
- Organiza concursos de peridicos murales, boletines,
revistas, etc.
- Participa e Implementa la Radio Escolar.
REGIDOR
DEL
DERECHO
DEL NIO Y
ADOLESCEN
TE
-Organizar actividades de difusin y defensa de los derechos

de los nios.
X X X X X X X X X X
- Organizar la participacin de su aula en la celebracin de

las actividades vinculadas a los Derechos del Nio.
-Integrar la comisin de Derechos del Nio, Nia y
Adolescente del Concejo Escolar.
REGIDOR DE
PRODUCCI
NY
SERVICIO
-Organizar actividades orientadas a atender necesidades del

aula (fondo de solidaridad del saln, reparacin de carpetas,
rifas, bingos, festivales de msica, etc.
X X X X X X X X X X
Las Asambleas del Concejo de Aula se realizarn mensualmente y sern convocadas por el/la
Alcalde/esa del concejo de Aula o a la solicitud de los Regidores del Aula.
Son Atribuciones de las Asambleas del Concejo de Aula:
-Organizar las actividades que se van a realizar en el aula.
- Recoger iniciativas del aula para plantearlas al Concejo Escolar.
-Promover la participacin de los alumnos del aula en las actividades programadas por el Concejo
Escolar.
29
AUTORIDADES DE DEFENSA CIVIL DEL
CARGO
BRIGADISTA DE
SEGURIDAD Y
EVACUACIN
BRIGADISTA DE
PRIMEROS
AUXILIOS
BRIGADISTA DE
SEALIZACIN
Y PROTECCIN
QU DEBO HACER?
ANTES:
Reconocer las zonas seguras, zonas
de riesgo y las rutas de evacuacin
de la Institucin Educativa.
DURANTE:
Abrir la puerta del saln de clase,
dirige a sus compaeros de aula a la
zona de seguridad encabezando la
accin.
DESPUS:
Verificar que todos sus compaeros
estn en la zona de seguridad.
ANTES:
Capacitarse en primeros auxilios y
organizar el botiqun del aula.
DURANTE:
Se instalar en zona de seguridad y
atender a los heridos, si hay graves
los trasladar a la zona de atencin
DESPUS:
Con ayuda de los profesores y
dems brigadistas verificarn si hay
otros heridos en aulas, patios, etc.
ANTES:
Con apoyo profesional y ayuda de
planos, zonifica y sealiza las reas
de seguridad y rutas de evacuacin.
DURANTE:
Controlar el desplazamiento de sus
compaeros hacia la zona de
seguridad.
DESPUS:
Mantiene la calma de todos sus
compaeros en la zona de
seguridad.
QUIN LO VA
HACER?
CRONOGRAMA
MA MJ J A S O N D
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X
30
____________________
________________________
Director(a)
Profesor(a) Tutor(a)
ORGANIZACIN DE TRABAJO DEL AULA
PROFESOR(A) :
NIVEL:
AO Y SECCIN:
CRONOGRAMA
CARGO
BRIGADIER
DEL AULA
POLICA
ESCOLAR
QU DEBO HACER?
QUIN LO VA
HACER?
MA MJ J A S O N D
-Cumplir y hacer cumplir el Reglamento

Interno de la Institucin Educativa y el Aula.
- Velar por la buena disciplina de sus
compaeros, dentro y fuera del aula.
X X X X X X X X X X
-Cumplir y hacer cumplir el Reglamento

Interno del aula, conjuntamente con el
Brigadier.
X X X X X X X X X X
- Es un ente de apoyo para velar el buen

comportamiento de sus compaeros.
ORDEN Y
LIMPIEZA
-Mantener limpio el aula.

- Ordenar las sillas y mesas.
- Mantener limpio la pizarra.
X X X X X X X X X X
ASISTENCIA
-Llevar el registro de asistencia de sus

compaeros durante el ao lectivo.
- Verificar el autocontrol.
X X X X X X X X X X
REGISTRO DE
EXPERIENCIAS
-Recoger manifestaciones de sus

compaeros.
- Plasmar mediante dibujo para la
ambientacin del aula.
X X X X X X X X X X
MATERIALES
-Distribuir los materiales y mantener en

orden de los mismos.
- Recoger los materiales y conservarlos.
X X X X X X X X X X
DELEGADO
-Representar a sus compaeros del aula.
X X X X X X X X X X
31
- Llevar opiniones de sus compaeros que

lo requieran, y dar la solucin respectiva.
FICHA ACUMULATIVA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
I. MIS DATOS PERSONALES
MI
NOMBRE(S):
FECHA DE
NACIMIENTO
MI
APELLIDO
PATERNO:
MI
CUMPLEAO
S
MI
APELLIDO
MATERNO:
MI EDAD:
MI PAP:
MI COMIDA
FAVORITA:
MI MAM:
MI
DOMICILIO:
MIS
HERMANOS
:
MI TELFONO
DE CASA:
MIS
HERMANAS:
LO QUE MS
TE GUSTA ES:
II. ASPECTOS GENERALES

UNA
CUALIDAD
UNA REA
UN
SUEO
UN COLOR
UN LDER
UNA
CANCIN
32
III. ASPECTOS RELEVANTES DE SU PROCESO FORMATIVO:
GRADO
TUTOR(A)
DESCRIPCIN
COMENTARIO/OBSERVACIN
33
PARA EL CUADERNO DE CONTROL
I.E.P .INTERNACIONAL ELIM
Otorgado a :
Te felicito por tu conducta y actitudes
positivas demostradas durante la
Primera Unidad del 2011.
Dios te bendiga grandemente y te
conceda las peticiones de tu corazn,
contina as.
Otorgado a :
contina as.
Profesora
Profesora
Otorgado a :
contina as.
Otorgado a :
contina as.
Profesora
Abril del 2011
Abril del 2011
Abril del 2011
Otorgado a :
contina as.
Profesora
Abril del 2011
Profesora
Otorgado a :
contina as.
Profesora
Abril del 2011
Abril del 2011

34
PARA EL CUADERNO DE CONTROL
I.E.P. INTERNACIONAL
ELIM
ELIM
Otorgado a :
Te felicito por tu destacada
puntualidad durante la Primera
Unidad del 2011.
conceda las peticiones de tu corazn.
Otorgado a :
Unidad del 2011.
Profesor ..
Abril del 2011
ELIM
Profesor ..
Profesor ..
Abril del 2011
Otorgado a :
Unidad del 2011.
Otorgado a :
Unidad del 2011.
Profesor ..
Abril del 2011
ELIM
ELIM
ELIM
Otorgado a :
Unidad del 2011.
Profesor ..
Abril del 2011
Otorgado a :
Unidad del 2011.
Profesor ..
Abril del 2011
Abril del 2011
35
PLAN DE VISITAS O SALIDAS DE ESTUDIO

1. Lugar a visitar:....
Direccin:
2. Telfono:
3. Objetivo:...
4. Profesor(a) encargad(a):..
5. Personas que acompaarn la salida:.
6. Aula(s):.. Cantidad de alumnos a su cargo:..

7. Fecha de la visita:.
8. Tiempo de duracin:
Hora de salida:.
Hora de llegada:..
9. Transporte:......
10. Forma de comunicacin a distancia:..
..
..
Firma del profesor (a) responsable
Vo Bo de Direccin
36
I.E. INTERNACIONAL ELIM
ENCUESTA SOBRE HABILIDADES DE ESTUDIO
Adaptado para padres por el profesor:

DATOS:
Nombre del alumno (a): Edad
Exacta con meses: . Fecha de Nacimiento:
Fecha: ....
Persona entrevistada:..
INSTRUCCIONES:
El presente cuestionario est formado por dos partes que debern ser llenadas con la mayor
sinceridad posible para as poder detectar los puntos que necesitan un ajuste en el hogar.
SI
PARTE I
NO
(Marca con un X segn corresponda)
Su hijo (a) suele dejar para el ltimo momento el hacer sus tareas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Es frecuente que no termine su tarea a tiempo y se duerma.

Suele ver TV., or msica, ir al Internet cuando debera estudiar.
Va a otras reuniones, visitas o prctica deportes en lugar de sus tareas.
La nota de su hijo es baja segn el tiempo que le dedica a sus tareas.
Su hijo est situado frente a una ventana o puerta cuando estudia.
Coloca revistas, figuras, fotos o adornos sobre la mesa de trabajo.
Estudia recostado en la cama o sobre un cmodo silln de la sala.
Existe desorden en la mesa de estudio donde trabaja su hijo.
Es interrumpido con visitas o mandados cuando est estudiando.
Estudia con la radio, TV, o el equipo prendido al hacer la tarea.
Acostumbra estudiar solo para la semana de exmenes.
Su hijo est estudiando solo para aprobar el curso y tener buena nota.
Ha pensado que su hijo deje el colegio por las notas que saca.
Est estudiando slo para terminar como mnimo la secundaria.
En el dormitorio de su hijo est el TV, DVD o la computadora.
PARTE II
(Conteste en forma breve y precisa)
1. Qu tiempo dedica cada da a supervisar el trabajo estudiantil de su hijo? Por qu?
2 horas y ms 1 hora
hora Menos de hora
1. Sale en familia a realizar actividades recreativas? Por qu?

1 vez a la sem. 1 vez cada sem.
1 vez al mes
Nunca salen
37
2. Detalle los siguientes datos y si no los conoce explique el porqu.

Lo que ms le gusta hacer a su hijo en sus ratos libres:
.
Sus lecturas o cuentos favoritos: .

.
Lo que le divierte:
..
3. Su hijo sabe de las dificultades econmicas del hogar? o no existen.
4. Tiene su hijo alguna dificultad visual, auditiva o problema de aprendizaje.
5. Qu le gustara que sea su hijo cuando sea grande? Por qu?
6. Qu le gustara a su hijo ser cuando sea grande? Por qu?
7. Su hijo se queda solo en casa? Con quin se queda su hijo cuando usted sale?
8. Usted le lee a su hijo algn libro? Cundo y dnde lo hace?
9. Qu tipo de pelculas le gusta a su hijo? Nombre algunas.
10. Su hijo est a su lado cuando Ud. est viendo sus novelas, pelculas de accin, terror o
suspenso?
11. Acude con su hijo a funciones teatrales, conciertos de msica o algn otro evento
cultural? Por qu?
12. Qu sugerencias u observaciones tiene con respecto a la educacin que se le est dando
a su hijo en el colegio?
13. Qu sugerencias u observaciones tiene con respecto a los profesores de sus hijos,
empezando por la tutora?
14. A qu hora duerme su hijo? Por qu?
15. Cules son las responsabilidades de mi hijo?
38
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Llegar puntualmente al aula de clases.

Venir correctamente uniformado.
Cumplir responsablemente mis deberes.
Cuidar mis tiles y respetar los de los dems.
Traer mi Biblia y agenda todos los das.
Ser respetuoso con todas las personas.
Saludar y despedirme con mucha cortesa.
Cuidar el mobiliario de mi colegio.
Mantener el orden y la disciplina en todo momento.
Participar activamente en los devocionales y formaciones.
39

Carpeta de Tutoria

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Carpeta de Tutoria

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

CARPETA DE TUTORA

Formando alumnos con futuro

PLAN TUTORIAL 2011

Formando alumnos con futuro

g. REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR:

Si observamos de manera sencilla el actuar de cada estudiante de nuestra institucin educativa, si

Ley General de Educacin

IV.- RESPONSABILIDADES Y DEBERES

Formando alumnos con futuro

Formando alumnos con futuro

VI. PROPUESTA DE LAS ACTIVIDADES

Sesin: Presentacin de la tutora

Sesin: para valorarnos ms

Sesin : Los sentimientos ante

Formando alumnos con futuro

Al final se comparan todas las hojas y

Formando alumnos con futuro

Sesin : As queremos que nos

Que los estudiantes reflexionen sobre el

Formando alumnos con futuro

Sesin: Imaginando mi futuro

Sesin: Todas las ocupaciones son

Sesin: Conociendo y valorando

Formando alumnos con futuro

6.2 Con Estudiantes en la hora de Tutora (Secundaria)

- Liderazgo. PLAN NACIONAL DE LA

- SEGURIDAD VIAL (2007-2011)

-Mal uso del

- Organizacin del tiempo libre.

- Actividades laborales de la zona.

- Importancia de una adecuada

Formando alumnos con futuro

- Importancia de las actividades

- Prevencin del uso indebido de

- Lugares tursticos de la localidad

- Integracin del aula

- Patrimonio cultural e histrico.

- Organizacin del aula y estudiantil

6.3 Con Padres de Familia

Formando alumnos con futuro

En otros espacios y entre tutores

Coordinador por grado

EL PERFIL DEL TUTOR

Formando alumnos con futuro

CONSISTENCIA TICA: Practica valores fundamentales como la justicia, la libertad, el respeto

ES FORMATIVA: porque mediante la tutora se ayuda a los estudiantes a adquirir

Formando alumnos con futuro

consecuencia de su proceso de desarrollo. Tambin porque, especialmente en tutora, los

Formando alumnos con futuro

Formando alumnos con futuro

Asistencia de los Padres de Familia

Formando alumnos con futuro

NOMBRE DEL PADRE

Formando alumnos con futuro

PROFESOR: ________________________________________ GRADO Y SECCIN:

Formando alumnos con futuro

Formando alumnos con futuro

2. Cultivar la puntualidad y responsabilidad en todos los actos de mi

Formando alumnos con futuro

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA

Eleccin del comit de aula.

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometindose a trabajar en

Formando alumnos con futuro

En fe de lo cual firman los padres de familia presentes, levantando la sesin a la hora