PROYECTO DE INCLUSIN EDUCATIVA UNIDAD EDUCATIVA ALFREDO PREZ GUERRERO

2013- 2014
Institucin Educativa
Ubicacin geogrfica
Contexto institucional
Poblacin beneficiada
1. PRESENTACIN
2 . J U S T I F I C AC I N
3 . OBJETIVOS
4. M E TA S
5 . M A RC O T E R I C O
6 . M A RC O L E G A L
7.
DIAGNSTICO
DE
P R E VA L E N C I A
Y/O
C O B E RT U RA
INSTITUCIONAL
8 . P O B L AC I N C O N N E C E S I DA D E S E D U C AT I VA S E S P E C I A L E S
Y / O D I S C A PAC I DA D
9. METODOLOGIA
1 0 . RECURSOS: Fsicos, Humanos, Tecnolgicos
11. PLAN OPERATIVO
12. BIBLIOGAFA
13. ANEXOS

1. PRESENTACION
Este proyecto es para los aos 2013- 2016 con el fi n de facilitar
estrategias y metodologas que permitan el alcance de
inclusin en aspectos pedaggicos y sociales.
2. JUSTIFICACION
C o n e l o b j e t i v o d e g a r a n t i z a r e l d e re c h o a l a e d u c a c i n a
estudiantes con NEE derivadas de una discapacidad de
re t a r d o m e n t a l , f s i c a s , l a U n i d a d E d u c a t i v a A l f re d o P re z
G u e r re r o a t r a v s d e l D e p a r t a m e n t o d e C o n s e j e r a
E s t u d i a n t i l s e h a d a d o l a t a re a d e i m p u l s a r l a i n c l u s i n y
la calidad educativa de estos grupos.
E n b a s e a e s t o s c o m p ro m i s o s e l D e p a r t a m e n t o p re t e n d e
dar apoyo a estos estudiantes especialmente en el acceso,
p e rm a n e n c i a e n l a e d u c a c i n f o rm a l , a s c o m o l a
a d q u i s i c i n e n c o n o c i m i e n t o s , h a b i l i d a d e s y v a l o re s , q u e
son necesarios para poder insertarse en la sociedad
actual.
La meta es educar para la vida, donde la institucin
pueda incluir y facilitar una educacin inclusiva ms justa

y equitativa, donde se fomenten nuevas formas de

i n t e r re l a c i n y re s p e t o l o g r a n d o re fl e j a r s e e n u n a
sociedad ms participativa y tolerante.
3. OBJETIVO S
Fo r t a l e c e r e l p ro y e c t o d e i n c l u s i n e d u c a t i v a
propiciando un mejoramiento de la calidad, en la
atencin educativa de la poblacin con NEE en
condicin de discapacidad, con nfasis en
discapacidad cognitiva y fsica.
S e n s i b i l i z a r y c a p a c i t a r a l p a d re d e f a m i l i a s o b re s u
re s p o n s a b i l i d a d y c o m p r o m i s o a d q u i r i d o c o n l a
institucin educativa para la formacin integral de su
h i j o.
Brindar asesora, capacitacin y estrategias
pedaggicas que permitan a los docentes interactuar
en el aula con los estudiantes con NEE.
A s e s o r a r y c a p a c i t a r a l o s p a d re s d e f a m i l i a e n
estrategias de enseanza de los mismos para que
s e a n u n a p o y o p e rm a n e n t e a l t r a b a j o re a l i z a d o e n l a
institucin.

4 . M E TA S
5 . M A RC O T E R I C O
E S T E M A RC O t e r i c o m e p a re c e m u y g e n e r a l . C re o
que puedes abordarlo desde algunos principios algo
ms puntuales y tiles:
Po r e j e m p l o , L A I N T E R D I S C I P L I N A R I E DA D , e s d e c i r q u e
todos los docentes tienen que involucrarse desde sus
re a s , s a b e re s y p r c t i c a s . A d e m s q u e c o m p ro m e t a a
todos los miembros de la comunidad educativa y, lo
que es ms, a la comunidad social como las juntas
p a rr o q u i a l e s o m u n i c i p i o. A h o r a v i m o s l a p r o p u e s t a
d e l a O M S d e Re h a b i l i t a c i n B a s a d a e n l a C o m u n i d a d
- R BC q u e e s l a e s t r a t e g i a q u e t a m b i n e l E c u a d o r h a
asumido como Educacin Inclusiva Comunitaria. Bien
s e p u e d e d e t e rm i n a r a e s t e p r i n c i p i o t a m b i n c o m o
C O M P L E J I DA D s i e s q u e t e g u s t a l o t e r i c o m e d i o
difcil.
S i l o a b o rd a s c o m o p r o y e c t o i n n o v a d o r , d a r c u e n t a d e
c u a t ro f a c t o re s q u e Fu l l a n re c o n o c e e n t o d o p r o y e c t o
i n n o v a d o r: N E C E S I DA D , C L A R I DA D , C O M P L E J I D A D ,
C A L I D A D . L a n e c e s i d a d v i e n e d e l o s re q u e r i m i e n t o s
de tus estudiantes con NEE, la claridad en los
o b j e t i v o s y a c c i o n e s p re c i s a s y p u n t u a l e s , l a

complejidad en lo dicho en el punto anterior y la

c a l i d a d e n l o s p ro c e s o s t c n i c o s y h u m a n i s t a s q u e
apliquen.
Po r a q u l e v e o u n m a rc o m e n o s d i s c u r s i v o y m e j o r
d i re c c i o n a d o a l p r o y e c t o e n s . M a a n a t e e n v o a l g o
m s d e l a R BC q u e e s u n a p r o p u e s t a m u n d i a l y
nacional.
D i m e n s i n Fi l o s fi c a
L a i n s t i t u c i n e d u c a t i v a c re a u n a m b i e n t e p r o p i c i o
p a r a q u e l o s e s t u d i a n t e s c o n s t r u y a n s u p ro p i o
proyecto de vida como una tica de s mismos y su
re l a c i n c o n l o s d e m s .
L a c o n s t i t u c i n d e l s u j e t o e s u n p ro c e s o e x p e r i e n c i a l
que implica que los estudiantes con NEE se
a u t o f o rm e n u n a b u e n a i m a g e n d e s m i s m o s , t e n i e n d o
conciencia que sta es una fragmentacin, que
posean un yo positivo, adecuado para ser ellos
m i s m o s , p e ro a l a v e z c o n o z c a n q u e e l s e r e s t
constituido desde el saber y que la posibilidad del s
mismo est en el no ser, en la no palabra, en el no
pensamiento, sino ms bien que trasciendan como
dice Wilber (1999).
Dimensin Epistemolgica
Se fundamenta en el modelo constructivista, para el
cual el conocimiento es la capacidad de hacer
d i s t i n c i o n e s , p o r l o t a n t o l o s p ro b l e m a s d e l
c o n o c i m i e n t o s o n d e p e n d i e n t e s d e l a s t e o r a s p re v i a s
o c i e n t fi c a s . L o i m p o r t a n t e e s c o n o c e r c m o o b s e r v a
e l o b s e r v a d o r l a s d i f e re n t e s re a l i d a d e s .
Dimensin Educativa
Dimensin desde la pedagoga Holstica
Bajo esta dimensin se asume como una disciplina
que estudia y disea la educacin del ser humano en
s u d e s a r ro l l o h u m a n o , c u l t u r a l , s o c i a l , e l
c o n o c i m i e n t o c i e n t fi c o y t e c n o l g i c o. C o m o d i c e
Quinceno (2004), la pedagoga es pensamiento no
tcnica. El plantear que la pedagoga es pensamiento
nos permite decir que es a travs de ella como se
p u e d e re fl e x i o n a r , d i s c e rn i r , v e r a l o t ro , re c o n o c e r l o
o t r o . L a p e d a g o g a e s t m s a l l d e l s a b e r , p e ro v i v e
d e l o n o p e n a d o , l o n o v i s t o , l o e xc l u i d o.
Concepcin de Diversidad

E l t rm i n o p re t e n d e a c a b a r c o n c u a l q u i e r t i p o d e
d i s c r i m i n a c i n , e x p re s i o n e s p e y o r a t i v a s , a s c o m o
a b r i r u n a m p l i o y r i c o a b a n i c o re s p e c t o a l s e r
d i f e re n t e . Pa r a q u e s e t r a d u z c a e n n u e v o s
planteamientos de solidaridad y tolerancia en la
sociedad y en las prcticas educativas para que se
p u e d a e n f re n t a r l a p l u r a l i d a d y m u l t i c u l t u r a l i d a d d e l
a l u m n a d o.
Concepto de Inclusin
Se entiende por inclusin, una sociedad que no
d i s c r i m i n e o e xc l u y a p o r a c c i n u o m i s i n .
Pa r a l e l a m e n t e i m p l i c a a c e p t a r e l d e re c h o q u e t i e n e
c a d a u n o a s e r d i f e re n t e . D e s d e e s t a p e r s p e c t i v a , l a
educacin inclusiva trata de acoger a todo el mundo,
comprometindose a hacer cualquier cosa que sea
n e c e s a r i a p a r a p ro p o r c i o n a r a c a d a e s t u d i a n t e d e l a
comunidad, y a cada ciudadano de una democracia el
d e re c h o i n a l i e n a b l e d e p e r t e n e n c i a a u n g r u p o , a n o
s e r e x c l u i d o . Re c o n o c e q u e l o q u e n o s c a r a c t e r i z a a
l o s s e re s h u m a n o s e s p re c i s a m e n t e e l h e c h o d e q u e
s o m o s d i s t i n t o s l o s u n o s a l o s o t ro s , y q u e p o r l o
t a n t o , l a s d i f e re n c i a s n o c o n s t i t u y e n e x c e p c i o n e s .
Concepto de personas con discapacidad
En la actualidad el tipo de terminologa empleada vara en funcin del contexto profesional
de intervencin. Las personas con discapacidad son todas aquellas que presentan una
alteracin del funcionamiento en los aspectos individual y social, como consecuencia de
una restriccin en sus funciones fsicas, mentales, sensoriales, psicolgicas y sociales, lo
que dificulta la realizacin de actividades que le son vitales para su pleno desarrollo, debido
a las barreras que le interpone la sociedad. Por lo tanto es una consecuencia de un dao que
nos produce una alteracin en el funcionamiento y por consiguiente una limitacin en la
participacin ( OMS : 2000).
Marco Legal