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acadmico y administradores
Mara Guadalupe Amado Moreno1, ngel Garca Velzquez1, Reyna
Arcelia Brito Pez1, Bertha Ivonne Snchez Lujn2 y Carlos Alfonso
Sagaste Bernal1
Resumen
La reprobacin estudiantil es un problema aejo y complejo que tiene que
irse monitoreando cada determinado tiempo en las instituciones de educacin
superior. El propsito de esta investigacin fue identificar las causas de reprobacin
en las carreras de ingeniera del Instituto Tecnolgico de Mexicali, en Baja
California, Mxico, desde la perspectiva de los actores educativos principales.
En este documento se presentan los resultados obtenidos de los acadmicos y
administradores. La informacin se recab mediante una encuesta aplicada en
febrero de 2013. El mtodo utilizado es de tipo descriptivo-analtico. Pese a que
los orgenes son variados, los acadmicos y administradores consideran que la
principal causa de reprobacin de los estudiantes de ingeniera es atribuible al
rendimiento escolar del estudiante, es decir problemas relacionados a la falta de
hbitos de estudio, de bases para cursar las asignaturas, dificultad para entender la
asignatura y no asistir al aula o a las asesoras.
Palabras clave: Causas de reprobacin, educacin superior, perspectiva del
acadmico.
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Abstract
Student reprobation is a age and complex problem that has to be monitoring by higher
education institutions. The purpose of this research was to identify the failure causes
of in engineering careers of the Instituto Tecnolgico de Mexicali, Baja California,
Mexico, from the perspective of the main educational actors. The results obtained from
the academics and administrators are presented in this document. The information was
collected through a survey conducted in February 2013. The method used is descriptiveanalytic. Although the origins are varied, academics and administrators consider that
the main cause of disapproval of engineering students is attributable to school student
performance, namely related to the lack of study habits, database problems to study
subjects, difficulty understanding the subject and not attend classes or tutoring.
Key words: Causes of failure, higher education, academic perspective.
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I. Introduccin
La reprobacin en el nivel de educacin superior tiene como consecuencia el
rezago y la desercin. La disminucin de los ndices de reprobacin estudiantil
es tarea que demanda la participacin de todos los actores involucrados de los
distintos niveles de la comunidad educativa. Este difcil problema, requiere de un
cambio en la forma en que los estudiantes visualizan su estada en las instituciones
de educacin superior, la forma en que los docentes realizan su labor y una
intervencin inmediata de las autoridades educativas con acciones que garanticen
la incorporacin de elementos que favorezcan el anlisis y prevencin de las causas
de reprobacin, mediante la aplicacin de mecanismos de control e instancias de
toma de decisiones.
En los ltimos aos se ha detectado un aumento considerable en los ndices
de reprobacin, debido a diferentes factores, que van desde el origen familiar,
econmico, hbitos de estudio, prctica docente, hasta causas administrativas. Es
un problema que se agrava con el paso del tiempo, y esto a su vez puede provocar
que los estudiantes abandonen sus estudios, lo que conlleva a prdidas para las
instituciones de educacin superior (IES) y desnimo en los estudiantes (Durn
Encalada y Daz Hernndez, 1990).
Este artculo es producto de la investigacin Anlisis de las causas de
reprobacin en ingeniera en instituciones pblicas, que se llev a cabo en tres
instituciones de educacin superior pblica en Mxico: Instituto Tecnolgico de
Chihuahua, Instituto Tecnolgico de Ciudad Jimnez e Instituto Tecnolgico de
Mexicali (ITM), el cual tuvo como objetivo identificar y analizar las causas de
reprobacin estudiantil en las carreras de ingeniera, desde la perspectiva del
estudiante, acadmico y administradores.
Se exponen las causas de reprobacin en ingeniera en el Instituto Tecnolgico
de Mexicali desde las perspectivas del acadmico y administradores, mientras
que los resultados desde la visin del estudiante se encuentran reportados por
Amado Moreno, Garca Velzquez, Snchez Lujn y Brito Pez (2013) en el
V Congreso Internacional de Educacin de la Universidad Autnoma de Baja
California, Mxico.
Cuatro de cada diez ingenieros se forma en los Institutos Tecnolgicos, los cuales
son IES pertenecientes a la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica
en Mxico (Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica, 2012) y sus
estudiantes no son ajenos a esta problemtica, y es en parte uno de los motivos
para realizar esta investigacin.
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Total
343
Ing. Industrial
692
Ing. Mecnica
298
Ing. Qumica
216
Ing. Elctrica
191
Ing. Electrnica
146
89
Ing. Mecatrnica
571
Ing. en Logstica
73
141
Ing. en Informtica
57
Total
2.817
Fuente: Centro de Cmputo del ITM.
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III. Metodologa
El estudio utiliz como tcnica el diseo y aplicacin de una encuesta para
recabar informacin sobre las causas de la reprobacin y conocer cmo conciben
el problema los participantes y cmo se comportan ante l.
Para el estudio se utiliza una metodologa descriptiva analtica.
El total de acadmicos durante el semestre 2013-1 fue de 153; mientras que el
nmero de los administradores o jefes de departamento acadmico y subdirectores
y director lleg a 10. El muestreo realizado fue aleatorio simple, la encuesta se
aplic en febrero de 2013 a la poblacin de acadmicos y administradores del ITM.
Finalmente se recabaron 73 encuestas de profesores y 7 de los administradores.
Se disearon y aplicaron dos encuestas para recabar la informacin:
a) Encuesta para acadmicos. Se conforma con 12 preguntas abiertas como:
antigedad, departamento de adscripcin, sexo, tipo de nombramiento (de tiempo
completo o asignatura), carga acadmica por semestre (nmero de materias/
horas de clase a la semana), materias que imparte, el porcentaje de reprobacin
y la carrera, as como preguntas para conocer qu actividades realiza el docente
cuando sus estudiantes reprueban. Tambin contiene 4 preguntas dnde el
docente selecciona la respuesta, si los estudiantes asisten a asesoras, cmo
estn las materias que desea llevar y preguntas relativas al servicio del centro
de informacin y de orientacin educativa.
b) Encuesta para administradores (jefes de departamento acadmicos, jefe del
Departamento de Ciencias bsicas, Subdirector Acadmico, Subdirector de
Planeacin y Director de la institucin). Este cuestionario contiene 12 preguntas
abiertas como: puesto administrativo, antigedad en este puesto y cmo docente,
sexo, materias en las que se presenta el mayor porcentaje de reprobacin,
cmo es la carga acadmica de los docentes a su cargo, estrategias y acciones
departamental implementadas para disminuir los porcentajes de reprobacin
as como su impacto y preguntas relativas al servicio del centro de informacin
y de orientacin educativa.
Para interpretar el punto de vista de acadmicos y administradores sobre las
causas de reprobacin, en los dos instrumentos, se les pregunta el grado de influencia
que tienen 29 factores. Las respuestas estn basadas en una escala de Likert de
cuatro opciones Nada, Poca, Mediana y Mayor.
La validacin de las encuestas se realiz mediante la aplicacin de la prueba
Alpha de Cronbach, la cual se analiz con el paquete estadstico SPSS y se obtuvo
un valor de 0.83, lo que da validez a la encuesta.
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Se encuestaron acadmicos de los departamentos de: Ciencias Bsicas, MetalMecnica, Industrial, Qumica, Sistemas Computacionales y Elctrica-Electrnica,
quienes atienden a los estudiantes de las 11 carreras de ingeniera que ofrece la
institucin. Se analiz el 47.7% de las encuestas a docentes y se encuest al 70%
de los administradores.
Para asignar un orden de prioridades a las causas de reprobacin, se us el
diagrama de Pareto. Mediante el principio de Pareto, se pueden detectar las causas
que tienen ms relevancia. Se afirma que tanto la distribucin de los efectos como sus
posibles causas no es un proceso lineal, sino que el 20% de las causas totales hace que
sean originados el 80% de los efectos (Gutirrez Pulido y De la Vara Salazar, 2004).
Causas de reprobacin
Atribuibles a la institucin
Atribuibles al maestro
Atribuibles al rendimiento
escolar
Fsicas y econmicas
Psicolgicas
Sociales y familiares
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Total
Encuestados
% encuestados
29
10
34.5
Industrial
36
11
30.6
Metal-Mecnica
22
36.4
Qumica
14
11
78.6
Ciencias Bsicas
26
22
84.6
Elctrica-Electrnica
26
11
42.3
153
73
47.7
Total
Fuente: Depto. de Recursos Humanos e informacin de la encuesta causas de reprobacin. ITM 2013.
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El diagrama de Pareto de la Figura 1 indica que el 80% de las causas que generan
la reprobacin segn el orden de prioridad, mencionadas por los acadmicos, son:
a) atribuibles al rendimiento escolar como las habilidades del estudiante para
estudiar, lo cual puede deberse a que estn acostumbrados a no tomar apuntes en
clase, a dedicar pocas horas al estudio, entre otras cosas; b) causas psicolgicas,
como son los problemas emocionales, falta de tiempo para el estudio, falta de deseo
de continuar con los estudios, otras prioridades sobre el estudio como el trabajo,
no encuentran gusto a la materia, estas causas hacen ver que los estudiantes que
reprueban, no tienen un plan de vida donde su prioridad sea concluir la carrera,
muchos de ellos estn estudiando determinada carrera que fue su segunda o tercer
opcin y tal vez no quedaron en la IES que deseaban, esto los ha llevado a reprobar
materias y al no ser regulares no han podido cambiar de carrera, resignndose de
alguna manera a esta; c) otras causas importantes en el 80-20 son las causas
sociales y familiares, en estas se contemplan problemas como embarazos, cuidados
de hijos menores, as como problemas familiares, estos problemas pueden deberse
a que muchos de los estudiantes del ITM pertenecen a estrato econmico de medio
a bajo, y por ello se ven obligados a trabajar para mantener a su familia reduciendo
as el tiempo que le dedican al estudio de sus materias; d) y las causas atribuibles a la
institucin, como grupos muy numerosos que dificultan al acadmico proporcionar
la atencin debida a cada estudiante.
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V. A manera de conclusiones
El anlisis realizado no permite afirmar que la deficiencia en conocimientos,
la planeacin acadmica, la prctica docente, la situacin econmica, son causas
significativas de reprobacin; tampoco lo es la falta de inters del estudiante por
el estudio, ni la situacin econmica.
Cada uno de los actores que contestaron la encuesta de causas de reprobacin
considera como de mayor influencia las siguientes:
Por su lado, los estudiantes consideran que las causas atribuibles al rendimiento
escolar (falta de motivacin para el estudio), atribuibles al maestro (el profesor no
explica con claridad los temas) y a la institucin (programas extensos), son las de
mayor influencia en la reprobacin (Amado et al, 2013).
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En este documento se muestra que los profesores consideran, en general, que las
causas atribuibles al rendimiento escolar (falta de hbitos para el estudio), causas
psicolgicas (falta de tiempo para estudiar), causas sociales y familiares (faltan
mucho a clases), y las atribuibles a la institucin (muchos estudiantes por grupo)
son las de mayor influencia en la reprobacin.
Los administradores, al igual que los estudiantes (Amado et al, 2013), consideran
en general que las causas atribuibles al rendimiento escolar (no resuelven ejercicios
adicionales), atribuibles al maestro (el profesor no explica con claridad los temas),
a la institucin (muchos estudiantes por grupo) y psicolgicas (falta de tiempo para
estudiar) son las de mayor influencia en la reprobacin.
Los estudiantes proponen acciones para abatir la reprobacin como: poder realmente
elegir al profesor, que las asignaturas se ofrezcan con distintos profesores y en diferentes
horas, horarios ms cmodos y maestros con ms dedicacin a los estudiantes y tambin
grupos ms pequeos, para que lo anterior sea posible (Amado et al, 2013).
Mientras, para disminuir la reprobacin, los profesores proponen: programas de
asesoras de lgebra y Clculo Diferencial, para que adquieran los conocimientos
previos, cursos simultneos de lgebra principalmente, asesoras extra clase, manejo
de puntos extras para motivar a los estudiantes, tarea por equipo, no permitir a los
coordinadores de carrera asignar asignaturas seriadas sin haber llevado la anterior,
ms trabajo en el aula, con clases interactivas que privilegien la multimedia, hacerles
conciencia de lo importante que es su carrera, trabajo de academia para el personal
docente, promover crculos de estudio eficientes, sensibilizar al estudiante sobre
la importancia de estudiar, tener grupos no mayores de treinta estudiantes, curso
obligatorio de lgebra y no inscribirlos en un curso sin haber aprobado el anterior,
mayor capacitacin docente sobre el comportamiento del estudiante, que en tutoras
se revisen hbitos de estudio, hacer un buen examen de seleccin, entre otras.
A su vez los administradores proponen para disminuir la reprobacin: seguimiento
puntual al contenido que se da frente a grupo con implementacin de medidas aplicables
para todos sin preferencias, supervisar la aplicacin del Modelo educativo basado en
competencias para priorizar el cmo lo hacen, y el cmo lo utilizan y evitar la
aprobacin de exmenes como el nico criterio para evaluar. De igual manera se propone
medir la cantidad de estudiantes que no aprueban las materias del rea de elctricaelectrnica, implementar cursos propeduticos, que los dejen analizar y realizar acciones
para disminuir la reprobacin con datos proporcionados por el Sistema Integral de
Informacin e implementar un grupo de profesores que d seguimiento a este problema,
algo parecido a las reuniones de calidad que realiza la Direccin de la institucin.
Como se observa las causas son muchas y dependiendo de la perspectiva de
los actores educativos, unas sern ms significativas que otras. El fenmeno es
complejo, sin embargo ya est el punto de partida, pues los actores que influyen en
esta problemtica, quieren erradicarla y deben implementar acciones para lograrlo.
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Agradecimientos
Este proyecto no hubiese sido posible sin la colaboracin de estudiantes,
acadmicos, jefes de departamento, subdirectores y estudiantes prestadores de
servicio social. A todos ellos muchas gracias.
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