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obtiene de aplicar definiciones del Cdigo Penal cuando esas infracciones son
cometidas por menores de edad, en otros, la delincuencia juvenil incluye una
gran variedad de actos en adiccin a los que se encuentran enumerados en sus
leyes
de fondo. De tal suerte, las figuras estadsticas de ciertos pases se encuentran
artificialmente abultadas en lo que respecta a la delincuencia juvenil, mientras
que en otros no reflejan esas figuras, sino un limite de conductas desviadas.
La cuestin sobre el concepto de delincuencia juvenil nos obliga, ante todo, a
esclarecer dos conceptos: delincuencia y juvenil.
Siempre se ha considerado que la delincuencia es un fenmeno especifico y
agudo de desviacin e inadaptacin; en este sentido, se ha dicho que
delincuencia es la conducta resultante del fracaso del individuo en adaptarse a
las demandas de la sociedad en que vive, definicin que realmente significa
todo y nada, en cuanto cabe preguntarse si se refiere a todas las demandas y, si a
unas cuantas, cules, y si realmente puede esperarse que toda persona, sea menor
o adulta, se adapte, sin ms, a las demandas de una sociedad dada.
Pese a que por influjo de la escuela bsica del Derecho Penal y el positivismo
psicobiolgico, ha sido frecuente considerar el fenmeno de la delincuencia
como una realidad exclusivamente individual; sin embargo, actualmente la
mayora de los criminlogos afirman que la delincuencia es un cambiar, y,
adems, por qu el mbito de lo
punible puede configurarse de modo muy diferente dentro de un circulo cultural.
De todas formas, apunta KAISER, cabe inferir de aquella concepcin la
consecuencia de que subyace a la declaracin de punibilidad de un determinado
comportamiento social en un pas, y por cierto en contraste con el concepto del
delito en pases vecinos.
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Teniendo en cuenta lo que ha quedado expuesto, HERRERO HERRERO (2001),
define la delincuencia como el fenmeno social constituido por el conjunto de las
infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas en un
tiempo y lugar determinado. (p.56)
Por su parte, LPEZ REY (2004), nos ofrece un concepto conjunto de
delincuencia y criminalidad como fenmeno individual y socio-poltico afectante
a toda la sociedad, cuya prevencin, control y tratamiento requiere de la
cooperacin de la comunidad al mismo tiempo que un adecuado sistema penal.
(p.59)
Actualmente, la sociedad se encuentra frente a un problema que siempre ha
existido, pero que muchas veces lo hemos ignorado, pero hoy en da los medios
de comunicacin han puesto de moda el problema de la delincuencia infantil.
Esta moda de culpabilizar a ciertos jvenes del problema de seguridad ciudadana,
lo realizan para ocultar los temas de fondo que en caso serian los factores que
impulsan a estos nios a delinquir en nuestro pas. Sustituyeron los dulces por la
droga, los juguetes por las armas, los libros por el dinero fcil. No se trata de
nios de la calle; son infantes que provienen de familias comunes que desde
pequeos enfrentaron desintegracin familiar, la inconfesable violencia
intrafamiliar, los abusos sexuales de los mayores.
Al menos uno de cada 90 menores de 18 aos de edad pertenece a este grupo de
delincuentes
infanto-juveniles y la cifra tiende a crecer en relacin con naciones como Chile
en donde se ha observado un fenmeno contrario. Son menores que a su corta
edad ya acumularon graves frustraciones y rencores contra la sociedad. Son los
delincuentes del maana, los que poblaran las prisiones. Se trata de la generacin
de los delincuentes infanto-juveniles que se amparan en su corta edad para
cometer cualquier delito impunemente.
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Si bien, la mayora nace en familias pobres y marginadas, muchos provienen de
la clase media y alta, pero todos tienen un mismo denominador: desamor,
incomprensin, falta de cario, atencin y cuidado de sus padres. Aunque son
objeto frecuente de abandono familiar, por lo regular son ellos quienes huyen de
sus casas para escapar del maltrato, de la violencia cotidiana, cuya semilla
terminan por convertirlos en delincuentes.
La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los ltimos tiempos
a ser un problema que cada vez genera mayor preocupacin social, tanto por su
incremento cuantitativo como por su peligrosidad cualitativa. La delincuencia
juvenil es adems una caracterstica de sociedades que han alcanzado un cierto
nivel de prosperidad y, segn anlisis autorizados, mas habitual en los pases
anglosajones y nrdicos que en los euro mediterrneos y en las naciones en vas
de desarrollo. Es decir, en las sociedades menos desarrolladas la incidencia de la
delincuencia juvenil en el conjunto del mundo del delito es menor que en la
comunidades mas avanzadas en el plano econmico. En las grandes ciudades
latinoamericanas, la delincuencia juvenil esta ligada a la obtencin delictiva de
bienes santuarios de consumo y por lo general no practican la violencia por la
violencia sino como medio de obtener sus objetivos
materiales.
Los estudios criminolgicos sobre la delincuencia juvenil sealan el carcter
multicasual del fenmeno, pero a pesar de ello, se pueden sealar algunos
factores que aparecen decisivos en el aumento de la delincuencia juvenil desde la
II Guerra Mundial. As, son factores que se encuentran en la base de la
delincuencia juvenil la imposibilidad de grandes capas de la juventud de
integrarse en el sistema y en los valores que est promociona como nicos y
Que es una clase de dos horas, por lo menos, acerca de los temas frecuentes de
las pelculas: crmenes, adulterios, seducciones, amores ilcitos, enseanza cobre
caricias, obscenidades, desarrollo de pasiones innobles como el odio, la
venganza, el rencor.
El vicio en las ciudades
Origina el libertinaje. Este se presenta en los adolescentes que desenfreno en las
obras y en las palabras. Nios que juegan, que beben licor, fuman cigarrillos,
insultan a los dems, comentan irrespetos frecuentes o malas acciones. Nias
entregadas prematuramente a la prostitucin, que se emborrachan y bailan en el
cabaret, gritan y cantan canciones inmorales y ofenden a la moralidad pblica
con sus expresiones, gestos y actos indecentes.
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La vagancia
Que en los adolescentes, es distinta de la del adulto. Sus causas pueden situarse
en el propio carcter vicioso, en sus tendencias nomadicas, deportivas o
aventureras; en sus defectos mentales, como la fuga del epilptico y el anhelo
ambulatorio; en la atraccin al riesgo, que se han denominado causas endgenas.
O bien, en el hogar desecho la pobreza, insuficiencia escolar, el comercio
callejero de venta de billetes, granjeras, limpieza de zapatos, etc., la atraccin de
las pandillas, que son causas ergenas, y originan frecuentes fugas de la casa y de
la escuela.
La mendicidad
Estado habitual que presentan al joven ambulando por calles o lugares pblicos.
La mendicidad se divide en tres periodos: el primero, cuando va en brazo del
padre o explotador que lo presenta en estado lastimoso para excitar a la
compasin; el segundo, de la escuela, cuando la vida del mendigo le priva de una
educacin por inasistencia escolar; y la tercera, del aprendizaje, en que se usa de
mentiras denigrantes y condescendencias peores.
Errores educativos
Los nios consentidos o semi-abandonados, as mismo no aprenden a establecer
los lmites adecuados en sus relaciones con los dems, y crecen con aptitud para
tolerar cualquier frustracin. La ausencia de reglas y control puede producir
indecisin e inseguridad, y la ansiedad de ste proceso puede producir tambin
en el nio agresividad e inadaptacin; de ah la bsqueda ulterior de comprensin
y el refugio en la banda.
La banda
El fenmeno de la aparicin de bandas de delincuentes es tpico en los grandes
ncleos urbanos, y ms propio de las barriadas perifricas y suburbios
marginales, donde se alcanzan un alto grado de desorganizacin social frente al
mundo de valores considerados normales.
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Las bandas son un fenmeno cultural, a travs del cual puede realizar lo que ha
sido negado a su clase social y rechazar, al mismo tiempo, los valores de las
medias a los que el delincuente responsabilizara de su marginacin. Segn otra
teora, las bandas delincuentes pueden derivar de los conflictos personales
sufridos por el adolescente al pasar de la infancia a la edad adulta. La banda
adquiere un sustitutivo papel de la familia, que ha fallado en los procesos de
desintegracin inicial, el joven puede encontrar en la banda unos intereses
comunes y unas relaciones internas muy fuertes, necesarias para mantener la
cohesin del grupo.
Fuentes del comportamiento de nios y adolescentes que cometen hechos
punibles
Uno de los factores que se une en multitud de ocasiones a este proceso en la
presin social emanada de un medio o una ovaciones de vida atosigante, el
ambiente enrarecido del suburbio sin otras alternativas culturales o la progresiva
frustracin a lo largo del desarrollo. Que va generando unos niveles de respuesta
violenta imposibles de contener al llegar a la adolescencia.
Los modelos sociales, a veces presentados en la misma familia, constituyen as
mismo otra importante fuente del comportamiento de nios y adolescentes. No
hay que olvidar lo susceptible que es el muchacho a la imitacin y a la influencia
que esta puede ejercer como mtodo de afirmacin personal, capaz de superar al
propio modelo.
Por otro lado las causas orgnicas s hallan inscritas en la anatoma del
delincuente desde su nacimiento. La herencia no siempre es decisiva, pero ejerce
constantemente una influencia ms o menos favorable, confirmada por los
muchos ejemplos ofrecidos por la misma familia.
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Tambin se le atribuye culpabilidad a las alteraciones fsica o perturbaciones
afectivas o de personalidad. Sin embargo, parece ms oportuno tener en cuenta el
conjunto de los diversos factores que afectan a la conducta del adolescente, y
poner de relieve la Inter.-relacin de todas las fuerzas y condiciones, internas y
externas, que intervienen en su desarrollo.
Tipologa de los Delincuentes Juveniles
El delincuente pandillero ladrn
Incurre en delitos contra la propiedad ajena y suele hallarse comprometido en
actos de vandalismo. Este tipo de delincuente es muy verstil es sus delitos pero
le atraen mas los delitos que le dejan beneficios monetarios. Estos jvenes
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La calidad de socializacin del adolescente de esta perspectiva, es determinante
de la conducta delictiva, y se encuentra estrechamente relacionada al tipo de
familia en la que crece el adolescente.
Tipos de familia
Para Beltrao (1975), la familia se clasifica segn su conformacin orgnica, es
decir, segn el nmero de integrantes y la relacin jerrquica de los mismos,
conocidas como familia nuclear o conyugal y familia extensa. Adems, existe una
topologa de acuerdo con su modo operativo, as tenemos familia funcional y
familia disfuncional, caracterizada esta ultima, por problemas diversos, bien sea
morales, psicolgicos, sociales, entre otros. Este tipo de familia se subdivide,
segn Silva (1991) en familia
desarticulada, con la presencia de un asolo padre, generalmente es la mujer y la
familia amalgamada en ella todos interactan, no existe limites, ni jerarqua, ni
privacidad entre sus integrantes.
Especficamente, la disfuncin familiar es uno de los factores que mas llama la
atencin de muchos investigadores en el rea criminolgica, por considerarse que
tiene gran influencia en las conductas transgresoras, y en la delincuencia juvenil,
ya que la disfuncin en el grupo familiar parece traer consigo carencias afectivas
de tal naturaleza que llegan a provocar en el adolescente la bsqueda de
compensacin en la calle. Con esto se concluye que, independientemente del tipo
de familia al que le corresponda al adolescente existir, bien sea funcional o del
tipo disfuncional, son las relaciones entre los miembros que conforman el grupo
familiar las que dictan la pauta en el surgimiento de las conductas trasgresoras
del adolescente, pero la presencia de factores negativos en las familias
disfuncionales, permiten menor probabilidad de cumplir cabalmente su funcin
socializadora.
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La Educacin
- Los gobiernos tienen la obligacin de dar a todos los jvenes acceso a la
enseanza pblica.
- Los sistemas de educacin, adems de sus posibilidades de formacin
acadmica y profesional, debern dedicar especial atencin a:
a) Ensear los valores fundamentales y fomentar el respeto de la identidad propia
y de las caractersticas culturales del nio, de los valores sociales del pas en que
vive el nio, de las civilizaciones diferentes de la suya y de los derechos
humanos y libertades fundamentales,
b) Fomentar y desarrollar en todo lo posible la personalidad, las aptitudes y la
capacidad mental y fsica de los jvenes.
c) Lograr que los jvenes participen activa y eficazmente en el proceso educativo
en lugar de ser meros objetos pasivos de dicho proceso.
d) Desarrollar actividades que fomenten un sentimiento de identidad y
pertenencia a la escuela y la comunidad.
e) Alentar a los jvenes a comprender y respetar opiniones y puntos de vista
diversos, as como las diferencias culturales y de otra ndole.
f) Suministrar informacin y orientacin en lo que se refiere a la formacin
profesional, las oportunidades de empleo y posibilidades de carrera.
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g) Proporcionar apoyo emocional positivo a los jvenes y evitar el maltrato
psicolgico.
h) Evitar las medidas disciplinarias severas, en particular los castigos corporales.
- Los sistemas de educacin debern tratar de trabajar en cooperacin con los
padres, las organizaciones comunitarias y los organismos que se ocupan de las
actividades de los jvenes.
- Deber darse informacin a los jvenes y a sus familias sobre la ley y sus
derechos y obligaciones con respecto a la ley, as como sobre el sistema de
valores universales, incluidos los instrumentos de las Naciones Unidas.
- Los sistemas de educacin debern cuidar y atender de manera especial a los
jvenes que se encuentren en situacin de riesgo social. Debern prepararse y
utilizarse plenamente programas de prevencin y materiales didcticos, planes de
estudios, criterios e instrumentos especializados.
- Deber prestarse especial atencin a la adopcin de polticas y estrategias
generales de prevencin del uso indebido, por los jvenes, del alcohol, las drogas
y otras sustancias. Deber darse formacin y dotarse de medios a maestros y
otros profesionales a fin de prevenir y resolver estos
nacionales e internacionales.
- Deber alentarse a los medios de comunicacin a que den a conocer la
contribucin positiva de los jvenes a la sociedad.
- Deber alentarse a los medios de comunicacin a que difundan informacin
relativa a la existencia en la sociedad de servicios, instalaciones y oportunidades
destinados a los jvenes.
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- Deber instarse a los medios de comunicacin en general, y a la televisin y al
cine en particular, a que reduzcan al mnimo el nivel de pornografa,
drogadiccin y violencia en sus mensajes y den una imagen desfavorable de la
violencia y la explotacin, eviten presentaciones degradantes especialmente de
los nios, de la mujer y de las relaciones interpersonales y fomenten los
principios y modelos de carcter igualitario.
Los medios de comunicacin debern percatarse de la importancia de su funcin
y su responsabilidad sociales, as como de su influencia en las comunicaciones
relacionadas con el uso indebido de drogas y alcohol entre los jvenes. Debern
utilizar su poder para
prevenir el uso indebido de drogas mediante mensajes coherentes con un criterio
equilibrado. Debern fomentar campaas eficaces de lucha contra las drogas en
todos los niveles.
Las Drogas
Antecedentes de las drogas
Los antecedentes de las drogas estn desde tiempos muy remotos, desde en las
antiguas civilizaciones existan suplementos que permitan al ser humano cumplir
algunas de sus funciones, en el caso de los chinos con el opio y con las tribus
sudamericanas con la cocana, la cual formaba parte de su cultura, pero mas que
nada con el fin medicinal y de soporte, en la actualidad esto se ha deformado en
algo catastrfico.
En el sentido mas amplio es cualquier sustancia qumica o mezcla de sustancias
distintas, que en condiciones normales son necesarias para la conservacin de la
salud, cuya administracin modifica las funciones biolgicas y, posiblemente,
tambin la estructura del organismo.
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Drogas
Es una sustancia natural o qumica activa sobre el sistema nervioso que puede
llegar a producir un estado de dependencia; as que determinados medicamentos
con efectos sobre el sistema nervioso o determinadas drogas de uso leal como el
cigarrillo o bebidas alcohlicas, entran dentro de este concepto, capaces de
producir dependencia. (Annimo, p: 1)
Adicto
Tambin llamado toxicmano persona acostumbrada al uso habitual y excesivo
de una sustancia qumica, autoadministrada indiscriminadamente, siendo incapaz
de liberarse por si misma de dicha dependencia perjudicial para su salud.
(Annimo, p: 1)
La drogadiccin
Es una enfermedad crnica progresiva, de origen social y familiar, con
consecuencias individuales y que se no se trata puede ser mortal. La adiccin es
la dependencia de una droga. A veces se
utilizan otras palabras como drogodependencia que significa dependencia de una
droga, o toxicomana, que decir lo mismo. (Annimo, p: 1)
Drogadicto
Es una persona que ha perdido su libertad ante la droga. Se ha habituado, se ha
acostumbrado a ella de tal modo que ya, aunque quiera, no puede dejar de
consumirla. No puede prescindir de ella. (Annimo, p: 2)
Tipos de drogadictos
El consumidor ocasional
Tiene contacto con la droga en forma espordica
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Abusador de drogas
Es quien consume drogas con mayor frecuencia que el anterior, frente a distintas
circunstancias, en distintos momentos del da, pero aun puede tolerar intervalos
libres de droga.
Droga dependiente
En este estado la persona tiene necesidad imperiosa de tener la droga en el
organismo.
Tipos de dependencia
Psquica
Es como una dependencia mental, cuando falta la droga se produce una sensacin
de malestar, de insatisfaccin.
Fsica
La dependencia abarca no solo la mente, sino tambin el cuerpo. Cuando falta la
droga no slo se desea, sino que aparece una serie de trastornos fsicos, ms o
menos intensos.
Motivaciones para el uso indebido de drogas y tipos de consumidores
En general, las razones para un primer ensayo de una droga no son las mismas
que se argumentan para seguir consumindola o llegar a depender de ella. Se
distinguen varias categoras de consumidores y para cada una de ellas, una serie
de motivaciones y caractersticas.
Consumidores experimentales
Son los que prueban una o ms veces una o varias drogas capaces de producir
dependencia sin continuar usndolas despus. Las motivaciones principales son
la curiosidad, la bsqueda del placer, la presin del grupo, la atraccin de hacer
algo prohibido, afirmar su
independencia.
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Consumidores ocasionales
Consumen drogas de vez en cuando, de forma intermitente, sobre todo en
reuniones sociales y fiestas. Las motivaciones principales son el sentirse bien y
relajarse, relacionarse con los dems, estimularse para preparar exmenes, estar a
la moda, violar las normas.
Consumidores habituales
Acostumbran tomar droga con cierta regularidad. Las motivaciones principales
son experimentar sensaciones placenteras, necesidad de ser aceptados, bsqueda
de identidad, distraerse de la soledad, olvidarse de los problemas, expresar
independencia.
Consumidores frmaco dependientes
Los funcionales son los que necesitan cierta dosis de una droga para poder
funcionar adecuadamente en sociedad y los disfuncionales son los que han
dejado de funcionar adecuadamente en la sociedad. El joven que recibe
satisfaccin de su primera experiencia con una droga puede tener ganas de
repetirla, mientas mas frgil sea la persona, mas probabilidades hay de que se
repita y de ah pase al consumo habitual o a la dependencia. Varias circunstancias
ayudan a que esto ocurra como los son los graves problemas familiares, en
ambiente hostil en la escuela, falta de afecto y/o de comunicacin en ambos
medios, pobre autoestima, falta de actividades, informacin insuficiente o mal
concebida.
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Clasificacin de las drogas
|TIPO |SUBTIPOS |
| |*Alcohol |
|Depresores |*Barbitricos |
|
|*Inhalantes |
| |*Tranquilizantes |
| |*Narcticos |
|Psicotrpicos |*Alucingenos |
| |*Canabinoides |
| |*Anfetaminas |
| |*Cafena |
|Estimulantes |*Cocana |
| |*Crack o Piedra |
| |*Nicotina |
Fuente: (annimo, p: 4)
Efectos de sustancias adictivas
Todas las sustancias toxicas o adictivas producen efectos negativos en el
organismo. El dao que causa es variable y depende de la sustancia, de la
cantidad y la frecuencia con que se consumen. Los principales efectos que
provocan las drogas son:
Fisiolgicos
Son los cambios en el funcionamiento del organismo. Los estimulantes provocan
la reduccin del
dimetro de los vasos sanguneos, aumento de la presin arterial e incremento de
las frecuencias cardiacas y respiratorias
Mentales
Son las alteraciones del comportamiento, en sentido general los estimulantes
producen euforia, alucinaciones y disminucin de la ansiedad. Los depresivos
Visin borrosa
Falta de concentracin
Disminucin en coordinacin muscular
Insomnio
Muestra marcas de pinchazos en los brazos
Muestra marcas de quemaduras en las manos
Seales emocionales
Se observa nervioso, inquieto y se irrita con facilidad
Muestra depresin o ansiedad
Tiene falta de entusiasmo o indiferencia por las cosas que antes le interesaban
Se dan cambios radicales en su carcter y personalidad
Cambios en el patrn de conductas
Gasta mucho dinero sin que se vea en qu
Tiene nuevos amigos o cambia de grupo de amigos
Demuestra irresponsabilidad
Muestra dejadez en su vestir y aseo personal
Se ausenta de la escuela y sus notas bajan
Otros indicadores
Sus camisas muestran manchas de sangre en las mangas
Se encuentran quemaduras en la cama o en la ropa
Descubre una aguja hipodrmica, un gotero o una cuchara en su cuarto o entre
sus pertenencias
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Se encuentran en su cuarto u otro lugar de la casa pedacitos de papel de celofn
que hayan estado doblados
De la casa comienzan a desaparecer cosas de valor
ETIOLOGA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL
TEORIA BIO-ANATMICO
El criminal nato
Parte de la idea que ni en los vecindarios en los que son muy altos los riesgos de
delincuencia se da el caso que todos cometan delitos. En base a ellos es razonable
emprender la bsqueda de las cualidades que hacen vulnerables a ciertos
individuos. Los tericos desde el siglo XIX sostenan que el significado de los
hbitos delictivos se encontraba en una deficiencia moral innata. Algunos de
estos autores sugirieron que los delincuentes representaban un atraso evolutivo
del hombre, otros consideraban al delincuente como una persona incapaz de
y Ohlin expusieron una teora que explica los contrastes entre las subculturas de
delincuentes frustrados y las que ascienden hacia una exitosa carrera delictiva.
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La conquista de una protesta contra los valores de la clase media depende de la
medida en que se aprovechen los valores de oposicin y los cursos alternativos
de accin. Entonces, solo los vecindarios donde crece una comunidad delincuente
ofrecen a los jvenes una gran oportunidad para aprender el papel delictivo.
En contraposicin, Matza llama la atencin acerca de la falta de base para la
existencia d actitudes que se atribuyen a los delincuentes. El estereotipo
sociolgico de un delincuente juvenil como un individuo dedicado a una cultura
de oposicin no parece ser real. Por lo general el delincuente aprendido no se
considera a si mismo como un mrtir de la causa, por el contrario, siente
remordimiento por su comportamiento y lo plantea como una excusa. El valor de
la critica de Matza esta en llamar la atencin en cuanto a valoraciones exageradas
del poder y la importancia de las actitudes antisociales.
Fyvel describe los rasgos de los jvenes y se interesa por los gneros de conflicto
de clases que pueden originar una juventud desilusionada e inclinada a la
delincuencia. Una de las peores fuentes de trabajo es el sistema educativo, los
muchachos son entregados al mercado laboral sin la capacidad ni la preparacin
suficiente. De esta forma son apartados de la estructura de la clase media que
conduce al xito, y pasa a considerarse como una fracaso social.
Los conflictos de clase responsable de las subculturas delincuentes asumen
formas diferentes segn la naturaleza de la cultura dominante de la que se
derivan. Existen fenmenos que simbolizan la repulsa a una
meritocracia de la educacin por parte de los jvenes frustrados que sufren
restricciones sin lograr las recompensas que, supuestamente, esta abiertas para
todos.
La teora de la eleccin racional
Ve a la delincuencia juvenil como a una perspectiva individual. Existen tericos
que argumentan que aquellas personas que se desvan no saben lo que
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estn haciendo, sin embargo, los tericos de la eleccin racional sostiene que en
algunos de casos la desviacin es el resultado de un calculo altamente racional de
riesgos y recompensas. Los individuos ponen en uno de los lados de la balanza
las posibilidades de obtener un beneficio y del otro lado los riesgos de ser
atrapados. Es as como deciden su curso de accin. Pero es importante tener en
cuenta que, no todos los jvenes escogen las acciones ms racionales. Sus valores
difieren de los valores de las personas adultas y, en la mayora de los casos, estos
valores todava no se han formado completamente. Por tal razn, sus motivos
para delinquir pueden ser diferentes de los motivos de un adulto criminal. A los
adolescentes se les conoce frecuentemente por no pensar antes de actuar, de
forma que las acciones delincuenciales son resultado de actuar en contra de la
autoridad o de rebelarse contra los valores y normas dominantes en la sociedad.
(Zappen, s/f)
Teora del conflicto social
Los principales exponentes de esta teora son Vold, Chambliss, Quinney y Turk,
quienes defienden que la sociedad esta dividida en distintos grupos que poseen
valores, metas y normas diferentes lo que genera conflictos entre ellos. Cada uno
de estos grupos busca imponer sus intereses por encima de los de ms, as la
definicin de lo que es correcto o no es una prerrogativa de aquellos que tienen el
poder poltico para definirlo de acuerdo a sus propios intereses y concepciones.
La naturaleza del delito es determinado por la clase social dominante para
procurar ventajas a sus intereses materiales y su concepcin de la moralidad. De
lo expuesto se deduce que no todos los actos considerados como delitos son la
expresin de los intereses del grupo social dominante, por lo que ninguna norma
es apoyada por todos los distintos grupos que conforman la vida societal.
(Bergalli, 1983)
Los tericos del conflicto argumentan que la delincuencia juvenil es el
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resultado de un conflicto social entre dos o mas grupos, conflicto con base en la
clase social y la economa (lucha y poder). El conflicto puede surgir entre el
sistema legal y grupos minoritarios que se sienten oprimidos por este sistema. El
carcter del conflicto puede ser tnico, racial o ideolgico.
Teora del etiquetamiento
Por medio del control social se describen los mecanismos mediante los que la
sociedad ejerce su dominio sobre la totalidad de los individuos que la integran.
Es gracias a este control, que se superan tanto las tensiones como los conflictos,
mientras ms rgido sea el control, mayor afianzamiento y permanencia del
sistema social.
El ejercicio del control social se da a travs de la reaccin social, la respuesta
reprobatoria que la audiencia social atribuye el comportamiento humano que
llega a apartarse de las expectativas sociales. (Bergalli, 1983)
Los tericos del control social comienzan su planteamiento con la premisa que el
comportamiento es antisocial y delincuente por naturaleza. Travis Hirschi
establece que los seres humanos son animales, capaces cometer actor criminales
porque esta en su naturaleza hacerlo. As, los delincuentes son las
los que no lo son. La no identificacin con el padre se facilita por los fracasos
sociales del mismo y por una disciplina demasiado severa o demasiado
consentidora (Burgos, 1991). Podemos observar que el exceso de afecto, es
tambin causa de la conducta criminal. En este sentido, Patterson (1992), propuso
el modelo de coercin, tratando de explicar las consecuencias que acontecen
cuando la familia no impone un modelo de disciplina adecuado en los hijos.
Bsicamente, el autor englobo el desarrollo de la conducta antisocial del
adolescente en tres etapas: la primera, en la familia cuando las practicas de
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crianza no son adecuadas, por ejemplo cuando las normas no son claras, el
adolescente aprende a emitir conductas aversivas, como llorar, golpear, gritar,
entre otra; estn conductas son reforzadores positivos y traen como consecuencia
el aprendizaje de manipulacin de conducta sobre los integrantes de la familia; en
segundo lugar, en la escuela, el adolescente al no haber internalizado las pautas
familiares, no esta dotado de habilidades de interaccin validas para las nuevas
situaciones, con lo cual probablemente se gane el rechazo de sus compaeros; y
en tercer
lugar, en la adultez, las fallas de control familiar, pueden observarse cuando se
manifiestan dificultades en la adquisicin de habilidades y aprendizajes, haciendo
difcil la permanencia en un trabajo estable, esto puede colaborar con el
desarrollo de una carrera antisocial duradera (Burgos, 1991)
Teora de la interaccin
Esta teora postula la existencia de una relacin bidireccional entre los padres y
delincuencia; esta relacin es producto de los fuertes sistemas de disciplinas a
que el adolescente se encuentra sometido, es decir, que las constantes
interacciones negativas y coercitivas, impuestas por los padres, preparan a los
adolescentes para la conducta antisocial. Las fallas en la interaccin padresdelincuencia, se podran enmarcar, en el abandono y la falta de vigilancia por
parte de los padres, en los fracasos de los padres para ejercer el control de manera
no agresiva, y en las causas que generan la ruptura familiar, las cuales causan
perturbacin emocional y conductas agresivas entre los padres. Pues, es relativo,
el papel que juegan los padres al momento de definir una conducta delictiva,
puesto que muchas veces en ellos encontramos las explicaciones validas, al tratar
de dar la explicacin del comportamiento del adolescente que ha manifestado
conductas delictivas.
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TEORAS CRIMINOLGICAS
Teora constitucional
Se basa en la concepcin lombrosiana. La conducta criminal sera producto de
una carga gentica y, por lo tanto, consustancial a la constitucin psicofsica del
sujeto (biotipo humano).
Adems de su valor histrico, esta enunciacin permanece vigente en la actual
teora de la psicopata o trastorno antisocial de la personalidad. Estudios que
muestran una alta correlacin entre conducta delictiva
y biotipo mesomrfico, as como una correlacin significativamente menor entre
esta conducta y el biotipo endomrfico y menor an con el biotipo ectomrfico,
apoyan esta teora.
Se cree que la mesomorfia estara asociada a respuestas activas, rpidas y
violentas, de carcter instintivo, innato, ante estmulos del medio ambiente. Son
generalmente mesomorfos quienes destacan como deportistas. Kretschmer
denomina atltico a este biotipo.
Teoras existencialistas
Teora de la autopercepcin negativa. Comprende la percepcin del esquema
corporal, de cualidades y defectos personales, del valor de uno mismo y de las
metas que se aspiran alcanzar. La autopercepcin negativa implica resentimientos
y tendencias a actuar contra la sociedad. Siguiendo esta teora. Mailloux
considera que el nio tildado de oveja negra, tiende a integrar una subcultura
de similares y a asumir este rol: fracasar en la escuela, en el trabajo y en la
familia.
Teora de la hipersensibilidad a la justicia percibida. Deriva de la fenomenologa
y del psicoanlisis. Fue propuesta en 1950 por Etienne De Greeff, quien defiende
una concepcin clnica del hombre criminal. Sostiene que el delincuente sera un
sujeto hipersensible ante lo que l considera una injusticia cometida en su contra.
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Supone una infancia carente de afecto, que imprime un constante sentimiento de
ser injustamente tratado y de que el mundo social es hostil. Contra ello el
individuo de defendera, despojando a los dems de todo lazo afectivo, con lo
que los impulsos agresivos s expresaran sin trabas. Habra as, un
desprendimiento afectivo a nivel consciente y una inhibicin afectiva
inconsciente.
Si este proceso intrapsquico coincide con una determinada situacin
la que se genera cuando los objetivos que se perciben son de corte material y
altamente individualista y la que se plantea a
nivel de grupo organizado.
Teora catrtica de la agresin
El concepto de catarsis ha surgido de la teora psicoanaltica, tomando como base
el modelo hidrulico de la personalidad, que establece la analoga entre la
necesidad de descarga de tensin de la persona y la descarga de presin de un
lquido; as, si a un lquido encerrado en un recipiente se le agrega algn
elemento nuevo, aumenta su presin sobre las paredes y aparece la necesidad
imprescindible de su evacuacin, para lo cual existen canales de desage o
catarsis; el efecto de la catarsis es pues la disminucin de la presin.
En el plano de la personalidad, la catarsis supone una expresin repentina
65
de afecto anteriormente reprimido cuya liberacin se hace necesaria para
mantener en estado de relajacin adecuado, siendo as una solucin nica al
problema de la agresividad humana. Si se produce la catarsis, la persona se
sentir mejor y menos agresiva, por el contrario, si el mecanismo de liberacin
catrtica est bloqueado, el sujeto se pondr ms agresivo.
En los seres humanos parece que se producen dos tipos de liberacin emotiva: la
catarsis verbalizada y la fatiga. El primer tipo nace de la teora clsica de la
catarsis tal y como fue enunciada por Freud; el segundo, de los recientes trabajos
en psicologa del deporte. Algunas de las corrientes psicolgicas que sustentan el
concepto de catarsis podran ser:
- Psicoanaltica: en los seres humanos se produce una liberacin emotiva: la
catarsis verbalizada. Para Freud y su escuela, la verbalizacin reduce la ansiedad.
- Modificacin de la conducta: para Bandura y dems especialistas en
modificacin de conducta, acercarse al objeto o sujeto temido es una experiencia
catrtica. Pero no slo
esto: el hecho de observar a alguien hacindolo supone como una experiencia
psquica. Esta hiptesis se basa en la siguiente premisa: observar algo que
tememos puede producirnos frustracin, enfado o incluso dolor rememorado,
mientras que observar algo que no nos produce temor a nosotros sino a otro
puede servir para descargar emociones reprimidas.
- Psicologa de la Gestalt y discpulos del conductismo propositivo de Tolman
(1938): conciben la catarsis como un proceso en el que aparecen elementos de
naturaleza mental y fisiolgica, dirigido al logro de objetivos. As, el deseo de
lograr un objetivo acta como seal que activa una serie de reacciones
encadenadas: en primer lugar la
66
conducta quedar modulada por la segregacin de adrenalina; seguidamente se
inicia la activacin emocional, el logro del objetivo, y, por ultimo la quietud. Este
proceso completo de activacin y desactivacin, llamado reaccin simptica, es
de naturaleza fisiolgica. Cuanto mas agotadora es la actividad, mayor es el nivel
de adrenalina segregado, y, por tanto, mayor la reaccin simptica. La actividad
adrenrgica nos mueve a un conjunto de objetivos y el estado emocional nos
activa para aumentar nuestro esfuerzo, demostrando as su estrecha relacin.
Teora bioqumica o gentica
Esta teora trata de demostrar que el demostrar que el comportamiento agresivo
se desencadena como consecuencia de una serie de procesos bioqumicos que
tienen lugar en le interior del organismo y en los que desempean un papel
decisivo las hormonas. Mackal (1983) propone la existencia de hormonas
agresivas, de la misma manera que existen hormonas sexuales: la principal
pregunta es como relacionar lo que nos parece una necesidad puramente
fenomenolgica con algn
mecanismo fisiolgico distintivo. Debemos postular sencillamente la existencia
de hormonas de agresin junto con las hormonas sexuales, mas concretamente de
genes especficos de la agresividad.
Se ha demostrado que la noradrenalina es un agente casual de la agresin y la
esquizofrenia simple, as como que la adrenalina y la escasez de noradrenalina lo
son de la depresin endgena. Apoyndose en los experimentos que han
evidenciado que los esteroides de la corteza suprarrenal son capaces de inducir
estados mentales agresivos, as como estados mentales de afiliacin comunes, se
puede inferir que debe de existir una mediacin bioqumica de los sustentes
(Singer, 1971; Harper, 1973; Cryer, 1976; Mackal, 1983).
67
La exposicin precedente sobre las mas relevantes teoras que han tratado de
explicar la conducta agresiva pone de manifiesto la coexistencia de enfoques muy
diversos para un mismo fenmeno, lo que da cuenta de su complejidad y su
irreductibilidad, por lo que no podemos optar por una explicacin reduccionista y
circunscrita a una corriente psicolgica, sino considerar las aportaciones de todas
ellas en la conviccin de que cada una contribuya a explicar una dimensin del
fenmeno.
PERSONALIDADES AGRESIVAS
Hasta que punto se puede hablar de personalidades agresivas o de personas con
de los individuos que haban sido diagnosticados como agresivos en los primeros
momentos y reflejados cuando se midi posteriormente. Lo que puso de
manifiesto que aquellos nios que manifestaron un alto grado de agresividad,
continuaban siendo agresivos en una proporciona elevada. Los estudios de
Farrington (1989), siguiendo en esta lnea, comprobaron que aquellos individuos
que haban sido altamente agresivos cuando tenan 9 aos tenan una
69
probabilidad del 40 por 100 de seguir sindolo a los 17 aos, e incluso el 14 por
100 haba acusado de algn delito a los 21. lo que viene a confirmar las hiptesis
de Olweus. Como conclusin: aquellos sujetos que han sido muy problemticos
en la infancia tiene mayor probabilidad de exhibir conductas antisociales en la
etapa adulta.
Conviene diferenciar entre agresores con orientacin instrumental y agresores
hostiles o emocionalmente reactivos. Un ejemplo de agresor instrumental es el
matn de un grupo-aula, porque muchas veces intimida e incluso ataca a otros en
un intento calcula de coercin (Olweus, 1978; Farrington, 1992). Algunos
estudios realizados en Espaa sobre la incidencia de la agresividad entre
escolares tambin corroboraron que el matn no es
motivado por la provocacin de la victima, sino que oprime y atormenta a otro
alumno de manera calculada y reiterada sin que medie provocacin alguna, no
est enfadado cuando acta as, sino que utiliza este tipo de comportamiento
como instrumento para demostrar su superioridad, dominio y control ante el
grupo (Cerezo, 1991; Ortega, 1994).
Otras personas son agresivas por razones no instrumentales, es decir, no usan la
conducta agresiva para obtener lo que desean, sino que se sienten fcilmente
provocados; son tan sensibles a los insultos, amenazas y ataques que incluso los
ven donde no existen. Dodge y Coie (1990), sugieren que esta propensin a
elaborar respuestas agresivas se debe a un procesado defectuoso de la
informacin, es decir, a valorar las acciones de los dems como hostiles y
amenazantes, por lo cual ante ellas lo ms adecuado es responder agresivamente;
adems, estas personas no cuentan en su repertorio con respuestas alternativas.
Cabe aadir que los agresores reactivos estn altamente activados cuando se
sienten provocados y, en la mayora de los casos, carecen de autocontrol
suficiente para medir en sus reacciones agresivas.
En ocasiones, encontramos personas que muestran comportamientos
70
agresivos mixtos, es decir, pueden estar activadas en determinados momentos por
el deseo de herir y en otros por el deseo de obtener algo, aunque lo ms frecuente
sea adoptar una tendencia concreta y consistente ante cualquier situacin
elicitante.
LA AGRESIVIDAD EN LA INFANCIA
La agresividad infantil es hoy por hoy un problema que conmueve a todos; de
manera creciente un nmero cada vez mayor de nios se encuentra involucrado
en situaciones de malos tratos, conductas agresivas y problemas de relacin que
trasciende la
familia y la escuela. Estos problemas parecen resistentes al cambio y difciles de
tratar, lo que puede inclinarnos a pensar que la conducta agresiva es persistente a
travs del tiempo y las generaciones (Huesmann, Eron, Lefkowitz y Walder,
1984; Olweus, 1978).
Estudios recientes sugieren que al menos el 5,5 por 100 de los chicos presentan
desrdenes de conducta relacionados con la agresividad (Olweus, 19920; Cerezo,
1991), que el 60 por 100 de lo chicos entre los 4 y los 11 aos diagnosticados con
trastornos de conducta son hiperactivos, lo que complica an mas sus relaciones
con los dems (Offord, Boyle y Racine, 1991), y que, con frecuencia, estos
patrones de conducta son estables y predictivos de una amplia variedad de
dificultades sociales y emocionales en la etapa adulta (Eron, Huesmann, Zelli y
Farrington, 1991; Sharp y Smith, 1991).
Desarrollo de la agresividad infantil
La agresividad tiene manifestaciones diferentes segn el momento del desarrollo
evolutivo. La valoracin de la presencia de un comportamiento antisocial debe
tener en cuenta el nivel del desarrollo del nio, ya que algunos comportamientos
agresivos son propios de un momento o edad y puedan parecer de un desarrollo
normal.
71
Las rabietas, por ejemplo, forman parte de un desarrollo normal a la edad de tres
aos, y su mera presencia no debera ser un indicacin de trastorno de
comportamiento a esta edad, pero s puede suponerlo si persisten ms all de los
seis aos.
Una de las mayores muestras de agitacin en los nios son las rabietas, y stas
cumplen diferentes objetivos segn la edad del nio. En los nios que tienen
menos de un ao suelen ser provocadas por la ausencia de cuidados, y por lo
tanto actan como modos de llamar la
atencin para satisfacer sus necesidades de cuidado, alimentacin y compaa. Su
finalidad es reducir la tensin. A los dos aos aparecen ya rabietas causadas por
conflictos con la autoridad, al verse obligados a aceptar el principio de realidad
que no siempre coincide con sus apetencias tanto en el marco es el control o
dominio del objeto frustrante.
Entre los tres y cuatro aos, cuando est en pleno apogeo la autoafirmacin y el
negativismo, las manifestaciones agresivas se agravan y constituyen un a forma
de interaccin casi habitual, con gestos desproporcionados como pataletas, lloros,
golpes, etc. La agresividad pasa a ser un comportamiento reactivo que se traduce
en rabietas muy intensas y en algunos casos duraderos. A partir de los cuatros
aos la agresividad surge como reaccin ante la frustracin, cuando el nio
encuentra obstculos para satisfacer sus deseos. Esta agresividad se orienta hacia
la persona o el objeto que el nio percibe como responsable de su insatisfaccin.
Estos tipos de agresividad forman parte de los que Feshbach (1971) llama
agresividad manipulativa y cumplen una funcin adaptativa, vinculada al
crecimiento, a la lucha que entabla el nio con las circunstancias o las personas
en la difcil tarea que supone la integracin en el grupo y la asuncin de la
realidad externa. Muchas de estas reacciones agresivas pueden ser consideradas
como normales e incluso necesarias ya que suponen la exteriorizacin de un
72
conflicto y debe esfuerzo por resolverlo, lo que conduce a una progresiva
independencia del yo autoafirmando la propia personalidad (Wallon, 1925).
Factores que favorecen el desarrollo de la agresin en la infancia
Factores biolgicos
Algunos estudios sugieren la existencia de
predisposiciones biolgicas hacia las conductas desadaptadas, como si la
agresividad tuviera lugar con una mnima influencia del ambiente, y que sta
toma diversas formas, desde el robo a la violencia (Brennan, Mednick y Kandel,
1991). Pero este factor nos parece insuficiente para explicar por s el origen y
desarrollo de la agresividad en la infancia.
Factores ambientales
stos estn determinados, en primer lugar, por la influencia de la familia, ya que
en la edad infantil ste es el ambiente que incide en la conducta del sujeto de
manera predominante. La mayora de los estudios realizados en este sentido
intentan precisar las caractersticas de las relaciones familiares y el enlace de su
implicacin en las conductas agresivas de los nios. Los estudios de Patterson,
Capaldi y Bank (1991), tratan de explicar como el modelo de familia puede ser5
predictor de la delincuencia de los nios. Entre sus conclusiones, afirman que las
conductas antisociales que se generan entre los miembros de la familia sirven de
modelo y entrenamiento para la conducta antisocial que los jvenes exhiben en
otros ambientes, como por ejemplo la escuela, debido a un proceso de realizacin
de conductas antisociales. Este proceso comienza con la imitacin de modelos
coercitivos de la familia para despus pasar a ser la
73
tnica en las relaciones interpersonales con la independencia del lugar y los
sujetos que interactan. Ya en el mbito escolar, el proceso sigue tres estadios: el
nio muestra conductas claramente antisociales como las peleas, pequeos
hurtos, desobediencia, etc; como consecuencia de ello es excluido del grupo de
iguales; y finalmente el nio fracasa en la escuela. Afirman que cuando el nio
pasa por un estadio aumenta la probabilidad de continuar al
siguiente, de manera que estas conductas antisociales conllevan un deterioro
progresivo en dos aspectos: por un lado en los problemas de relacin entre
iguales y, a la vez, en el dficit escolar. Destacan que aquellos sujetos que
comienzan temprano tiene mayora probabilidad de llegar a ser agresores
crnicos.
Factores cognitivos y sociales
Las investigaciones en este campo sostiene que los sujetos agresivos no tiene en
su repertorio respuestas a situaciones adversas que no son agresivas, y sugieren
que la conducta agresiva, como forma de interactuar en el medio, es el resultado
de una inadaptacin debida a problemas en la codificacin de la informacin que
dificulta la elaboracin de respuestas alternativas. En esta lnea podemos decir
que el nio agresivo se muestra menos reflexivo y considerado de los otros que
los nios bien adaptados (Cerezo, 1991). Incluso los jvenes agresivos parecen
tener dificultad para pensar y actuar ante los problemas interpersonales (Dodge,
Petit McClaskey y Brown, 1986). Estos dficits socio-cognitivos inciden de
manera decisiva y puede mantener e incluso aumentar las conductas agresivas: la
conducta agresiva es el resultado del rechazo que sufre un individuo por su grupo
social, que lo lleva al aislamiento, y ese aislamiento y rechazo excluyen al nio
de las experiencias bsicas de interaccin social, necesarias para el desarrollo de
la competencia social (Rubin,
74
LeMare y Hollis, 1991), con lo cual el problema relacional cada vez ser mayor.
Factores de personalidad
Estudios como los de Slee y Rigby (1991), entre otros, tratan de establecer las
caractersticas de personalidad que parecen estar asociadas a las conductas
agresivas de los nios. Los nios agresores muestran una
tendencia significativa hacia el psicotismo, lo que se traduce en: despreocupacin
por los dems, gusto por burlarse de los dems y ponerles en ridculo, lo que
supone una dificultad para poder compaginar con los otros, e incluso crueldad e
insensibilidad ante los problemas de los dems. Otra caracterstica destacada es
su alta extraversin, lo que indica un temperamento expansivo e impulsivo que se
traduce en el gusto por los contactos sociales y no por estar solo; inclinacin por
el cambio, por el movimiento y por hacer cosas. Pero tambin tiende a ser
agresivo como forma habitual de interaccin social, se enfada con facilidad y sus
sentimientos son muy variables. A esto hay que aadir que acusa cierta
inclinacin por el riesgo y las situaciones de peligro. Todo lo anterior pone de
manifiesto que estos nios suelen mostrar lo que llamamos trastornos de
conducta, que les lleva a meterse en problemas con sus iguales e incluso con los
adultos.
VICTIMIZACIN INFANTIL
La agresividad requiere de al menos dos protagonistas que interactan en
determinada situacin. Uno de ellos, el agresor, es el que ejerce en control, figura
de la que ya hemos hablado en apartados anteriores; el otro, la victima, es el que
resulta sometido y tiranizado, es el protagonista perdedor de la confrontacin.
Curiosamente es el personaje menos estudiado de esta dada quiz porque su
75
conducta resulta menos problemtica y adems el alcance de su intervencin
apenas trasciende. Los estudios sistemticos de victimologa datan de mediados
de este siglo y tendan a considerar la victima como parte casual del delito (en
cierto modo se lo merece, Weis y Weis, 1975). Es en 1974 cuando se celebra el
primer simposio internacional de victimologa (Drapkin y Viano, 1974), as que
no es de extraar que sea muy reciente el reconocimiento social de la victima y el
anlisis de las consecuencias de la victimizacin. Los nios son mucho mas
vulnerables que los adultos a las violaciones; el campo especifico de la
victimologa infantil debe tener en cuenta el factor desarrollo para comprender la
vulnerabilidad a diferentes tipos de victimizacin y sus efectos.
Factores que favorecen la victimizacin infantil
En primer lugar la escasa cobertura legal, hecho que llama nuestra atencin. Los
nios sufren de ciertos tipos de violencia que estn excluidos de trato legal. El
primero de ellos se refiere a los asaltos que sufren los nios de manos de otros
nios, incluso cuando son repetitivos y crnicos, cuando son atacados
sistemticamente por un compaero de la escuela, que lo atemoriza e intimida
haciendo que su vida escolar sea puro infierno. Quiz la falta de sensibilidad se
deba a que existe la tendencia a considerar la violencia entre nios como lucha y
no como victimizacin. Punto este en el que la difieren sustancialmente de los
adultos ya que si un adulto es agredido en una pelea, l o ella ser considerado
victima y no tendr carcter de juego ni lucha, sino de malos tratos. Pero desde
el punto de vista del nio, esto no est claro. Por qu si le pega otro nio debe
ser menos traumtico o violento que si le pega un adulto?
Otro tipo de malos tratos hacia los nios, que tampoco est sancionados, son las
palizas o cualquier otra forma de castigo corporal que le imponen los adultos que
lo tiene a su cargo. Parece como si ser menor fuera justificacin suficiente para
padres e incluso contra para profesores y permitiera el empleo de
76
agresiones fsicas contra ellos impunemente. Afortunadamente cada vez son ms
los
pases que reconocen esta carencia legislativa y tratan de prohibirlo.
Tipos de victimizacin infantil
De acuerdo con la frecuencia y magnitud de los malos tratos, se establece una
tipologa amplia de las agresiones a nios (Finkelhor y Dziuba-Leatherman,
1994). En primer lugar encontramos las victimizaciones generalizadas, que son
las que sufren la mayora de los nios en el curso de su desarrollo e incluyen
asaltos de los propios hermanos, el castigo fsico de los padres y en algunos casos
palizas, vandalismo y robo en pequea escala. En segundo lugar se encuentra la
que podemos llamar victimizaciones agudas que son menos frecuentes pero ms
graves. Entre ellas destacamos la negligencia, el maltrato fsico, abuso sexual,
maltrato emocional, mendicidad, corrupcin, explotacin laboral, maltrato
prenatal y el maltrato institucional (Palacios, Moreno y Jimnez, 1995).
Finalmente, encontramos algunas victimizaciones extraordinarias que ocurren
rara vez, pero que resulta ser de extrema gravedad. stas incluyen el homicidio,
el abuso con el homicidio y el rapto.
Una observacin se desprende de la clasificacin anterior: la atencin profesional
y pblica es mucho mayor en el caos agudo y extraordinarios que en los
generales. Por ejemplo, la violencia entre hermanos, la ms comn, es la menos
entendida, quiz por ser tan frecuente y por su escasa trascendencia al resto de la
sociedad.
Otra tipologa de malos tratos es la que proponen Arruabarrena y Pal (1994); en
ella distinguen los malos tratos fsicos que pueden ser activos (abuso fsico y
abuso sexual) o pasivos (abandono fsico) de los malos tratos emocionales, que
tambin pueden ser activos (maltrato emocional) o pasivos (abandono).
77
Caractersticas
especificas de la victimizacin infantil
La debilidad y la baja estatura fsica de los nios junto con su alto nivel de
dependencia los sitan como elementos de alto riesgo. Estos altos rasgos
responsables.
No basta con saber si aumenta o disminuyen los homicidios, las lesiones o
cualquier otro delito, es necesario comprender el comportamiento de cada delito,
en su temporalidad como en el mbito geogrfico, y con base en esto poder
concentrar los esfuerzos y las acciones. Esto si se tiene en cuenta que los recursos
son limitados. Para un mayor conocimiento de los delitos es importante elaborar
monografas analticas de cada delito, as como de los sectores donde se
concentran y con base en ellas se deben
definirse acciones interinstitucionales.
91
Hay que crear archivos de bandas delincuenciales dedicadas a cometer las
distintas modalidades delictivas, lugares de operacin criminal y caractersticas
especificas, donde incluya el modo de operar de los delincuentes con el fin de
cruzar informacin con las operaciones de la polica, los anlisis criminolgicos,
etc. Frente al accionar de la delincuencia organizada, es importante que las
unidades de inteligencia de los organismos de seguridad y justicia trabajen de
manera coordinada.
Establecer contactos con personas de los sectores afectados, con el fin de
obtener informacin sobre los delincuentes, hacer coordinaciones con la
comunidad yen especial con quienes
hayan sido victimas del delito.
Establecer relaciones entre las policas y las empresas de vigilancia privada
para efectos de identificacin de las problemticas de violencia y delincuencia y
apoyo en el momento especfico cuando ocurren los ilcitos.
ACCIONES ORIENTADAS AL CONTROL DELINCUENCIAL
Mejorar el sistema de informacin de violencia y delincuencia, dado que
existe un gran numero y proporcin de hechos que seguramente no se registran e
igualmente, de un gran numero de delitos se desconoce el lugar de ocurrencia de
los hechos, lo que dificulta el anlisis y por tanto la definicin de acciones y
polticas publica para enfrentar de manera adecuada cada uno de los delitos.
La informacin analtica de violencia delincuencial se debe constituir en la
herramienta fundamental para la gestin de la seguridad en cada uno de los
municipios que componen Aragua y con base en ella, se deben definir
responsabilidades claras y metas de reduccin de cada uno de los delitos para
cada una de las instituciones de seguridad y justicia.
92
Con base en la informacin y bajo el liderazgo de los alcaldes, las
acte de manera impulsiva tomando como salida inmediata que adopte por hogar
las calles y mantenga el contacto con personas violentas fuera de la familia
producindose de esta manera en l desadaptacin social y familiar.
VALERO, A (2001), realizo una investigacin referida al control fsico y las
conductas transgresoras en una muestra de adolescentes de tercera etapa de
educacin bsica, en la ciudad de Mrida. Abord como fuente primaria de
recoleccin de datos, encuestas de autorrevelacin a los estudiantes de educacin
bsica, para obtener el control fsico ejercido por sus padres y la relacin con las
conductas transgresoras. Su investigacin arroj como resultado la existencia de
una relacin entre el control fsico ejercido por los padres y las conductas
transgresoras de los adolescentes. Significa esto que, las estrategias utilizadas por
los padres para obtener lo que ellos desean de sus hijos se relaciona con las
conductas transgresoras que estos producen, tambin que, estas conductas estn
caracterizadas por una desadaptacin familiar, social y algunas de violacin a las
normas jurdicas. Finalmente, el estudio sealo la presencia de problemas de
comunicacin entre padres e hijos, deficiencias de los padres de asumir su rol
como autoridad y por ultimo, carencia de herramientas afectivas, cognitivas y
conductuales entre padres e hijos.
MOLINA, H (1998), realizo un estudio referido a la disfuncin familiar asociada
a la delincuencia juvenil, contrasto la disfuncin familiar como factor revelante
en la etiologa de la delincuencia juvenil, sus resultados fueron el productos de
encuestas de autorrevelacin aplicadas a jvenes licestas y la revisin de
expedientes de jvenes infractores, obteniendo de esta manera que aquellos a
quienes se les aplicaron las encuestas no manifestaron disfuncionalidad en sus
hogares; en cambio y como caso contrario, la revisin de
96
expedientes, dio como resultado que la disfuncionalidad familiar fue uno de los
factores determinantes de la delincuencia juvenil, en la poblacin estudiada.
Definicin de trminos
Abandono: Accin y efecto de abandonar o abandonarse.
Adiccin: Hbito de quien se deja dominar por el uso de alguna o algunas drogas
txicas, o por la aficin desmedida a ciertos juegos.
Adolescente: Que est en la adolescencia.
99
unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la
mutua cooperacin, todos o alguno de los fines de la vida.
Trastorno: Accin y efecto de trastornar. Alteracin leve de la salud.
Violacin: accin y efecto de violar.
Violencia: Cualidad de violento. Accin y efecto de violentar o violentarse.
Accin violenta o contra el natural modo de proceder.
Bases Legales
Segn IUTA (2005), algunos trabajos de investigacin ameritan apoyarse de
instrumentos legales, tales como Constitucin, Normas, Leyes, Reglamentos,
entre otros, para su
cabal desarrollo; es bajo este subtitulo que se incluirn los mismos, para su
redaccin se sealar el documento de donde se extrae el basamento legal, se cita
textualmente el artculo o numeral extrado. Se desarrollan cuando la
investigacin tiene una implicacin legal. El estudio tiene su fundamento legal en
los siguientes documentos: Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela (1999) y la Ley Orgnica de Proteccin del Nio y del Adolescente
(LOPNA).
Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela
Articulo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad,
permanentemente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel
medio diversificado. La impartida de las instituciones del estado es gratuita hasta
el pregrado clasificado. A tal fin, el estado realizara una inversin prioritaria, de
100
conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones
Unidas. El estado creara y sostendr instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema
educativo. La ley garantizara igual atencin a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de
su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
f) Interponer recursos;
g) Vigilar el cumplimiento de las funciones de la polica de investigacin;
h) Asesorar a la victima durante la conciliacin, cuando ella lo solicite;
i) Las dems que esta Ley u otras le fijen.
Pargrafo primero: el Ministerio Publico contara permanentemente con fiscales
de guardia. Cuando se produzca la detencin de un adolescente en lugar donde no
tenga asiento el Fiscal del Ministerio Publico, la polica local le dar aviso
inmediato para su presentacin al Juez de Control.
Pargrafo segundo: para el ejercicio de sus funciones, el Fiscal del Ministerio
Publico tendr las atribuciones que le confiere el artculo 171.
Articulo 651. Polica de investigacin. Para el descubrimiento y la verificacin
cientfica de los hechos punibles y sus presuntos responsables, el Ministerio
Publico contara con el auxilio de la polica de investigacin, cuyos integrantes
deben estar especialmente capacitados para trabajar con adolescentes.
Articulo 652. Atribuciones. La polica de investigacin podr citar o
aprender al adolescente presunto responsable del hecho investigado pero, en
ningn caso, podr disponer su incomunicacin. En caso de aprehensin, lo
comunicara inmediatamente al Fiscal del Ministerio Publico.
Articulo 653. Otros cuerpos policiales. Si un adolescente es aprehendido por
miembros de otros cuerpos policiales, estos lo remitirn inmediatamente a la
polica de investigacin para que proceda conforme lo dispone el artculo
anterior.
Articulo 654. Imputado. Todo adolescente sealado como presunto autor o
participe de un hecho punible tiene derecho, desde el primer acto de
105
procedimiento, a:
a) que se le informe de manera especifica y clara sobre los hechos que se le
imputa y la autoridad responsable de la investigacin;
b) comunicarse en privado con sus padres, representantes o responsables; con un
abogado, persona o asociacin de su confianza para informar sobre su detencin;
c) ser asistido por un defensor nombrado por el, sus padres o responsables y, en
su defecto por su defensor publico;
d) ser asistido gratuitamente por un interprete, si no comprende o habla el idioma
castellano;
e) solicitar al Ministerio Publico la practica de investigacin destinadas a
desvirtuar las imputaciones que se le formule;
115
SABES QUE ES LA DELINCUENCIA?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |36 |95% |
|No
|2 |5% |
|Total |38 |100% |
Anlisis:
Como se observa en el diagrama de torta el 95% de muestra dice saber que es la
delincuencia, mientras que el 5% desconoce sobre el tema
116
SABES QUE LOS FACTORES SOCIALES, ECONMICOS, POLTICOS E
INDIVIDUALES INFLUYEN EN EL ORIGEN DE LA DELICUENCIA
JUVENIL?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |19 |50% |
|No |19 |50% |
|Total |38 |100% |
Anlisis:
Como se observa en el diagrama de torta el 50% de muestra dice saber que los
factores sociales, econmicos, polticos e individuales influyen en el origen de la
delincuencia juvenil, mientras que el otro 50% desconoce sobre el tema.
117
SABIAS QUE DENTRO DEL NIVEL SOCIAL BAJO O MARGINADO SE
ORIGINA MS FRECUENTEMENTE ESTE PROBLEMA?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |21 |55% |
|No |17
|45% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Como se puede observar en el diagrama de torta que el 55% de muestra dice
saber que dentro del nivel social bajo o marginado se origina ms
frecuentemente este problema, mientras que el 45% desconoce el tema.
118
SE PODRA DISMINUIR LA DELINCUENCIA A TRAVS DE
PROGRAMAS SOCIALES Y DE REHABILITACIN?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |24
|63% |
|No |14 |37% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Se observa en el diagrama de torta que el 63% de muestra dice que se poda
disminuir la delincuencia a travs de programas sociales y de rehabilitacin,
mientras que el 37% no esta de acuerdo con el tema.
119
PODEMOS CONTRIBUIR CON LA SOCIEDAD PARA DISMINUIR ESTE
PROBLEMA?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |29 |76% |
|No |9 |24% |
|Total |38 |100%
|
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Anlisis:
Como se puede observar en el diagrama de torta el 76% de muestra dice saber
que se puede contribuir con la sociedad para disminuir este problema, mientras
que el 24% desconoce sobre este tema.
120
SABES QUE LA FALTA DE COMUNICACIN CON LOS PADRES
CONTRIBUYE A QUE LOS NIOS Y JVENES INICIEN UNA VIDA DE
DELINCUENTES?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |27 |71% |
|No |11 |29% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Se observa en el diagrama de torta que el 71% de muestra dice saber que la falta
de comunicacin con los padres contribuye a que los nios y jvenes inicien una
vide de delincuentes, mientras que el 29% desconoce saber del tema.
121
T CREES QUE LA DELINCUENCIA JUVENIL ES UN PROBLEMA QUE
AVANZA DE FORMA ALARMANTE EN NUESTRA SOCIEDAD?
|Alternativa |Frecuencia |Porcentajes % |
|Si |32 |84% |
|No |6 |16% |
|Total |38 |100% |
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Anlisis:
Se puede observar en el diagrama de torta que el 84% de muestra dice saber que
la delincuencia es un problema que avanza de forma alarmante en nuestra
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Anlisis:
Como se observa en el diagrama de torta que el 11% de muestra dice saber que si
al delincuente lo protege una ley existente en nuestra sociedad, mientras que el
89% desconoce sobre el tema.
125
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A partir del logro de los objetivos, las respuestas a las interrogantes que
orientaron la investigacin y de los resultados que se obtuvieron en la aplicacin
de los instrumentos de recoleccin de datos que sustentaron el diagnstico, se
formularon las siguientes conclusiones y recomendaciones en torno a la
indagacin del conocimiento sobre el origen y manifestacin de la delincuencia
juvenil en los estudiantes
de 5 grado de la Unidad Educativa Colegio Decroly.
Conclusiones
La delincuencia juvenil en el Municipio Mario Briceo Iragorry se ha
incrementado notablemente, por el nmero de delitos cometidos por los nios y
jvenesadolescentes.
Muchas de las causas que impulsan a estos jvenes a delinquir son el mundo en
que se desarrollan los primeros aos de su vida, la falta de cario y de atencin
por parte de sus padres, los maltratos fsicos y psicolgicos y la mala orientacin
que reciben, estas causas los conllevan a escarparse de sus hogares y dejar sus
estudios para convertirse en nios de la calle; en realidad son muchos los factores
y las causas existentes que llevan a los jvenes a cometer acciones antisociales.
En la revisin de las bibliografas consultadas relacionadas con la delincuencia
o alternativas sociales, pero que no bastan, y las experiencias las confirma como
claramente insuficientes, para luchar con este fenmeno social, por lo tanto, se
debe realizar una labor preventiva que posibilite un mayor acceso a la cultura y al
deporte en los suburbios urbanos y que a la vez sea capaz de eliminar la pobreza
cultural que presenta y/o posee el delincuente; con el propsito de que el joven
no tenga tanto tiempo libre y que el ocio no sea su enemigo .
- Y por ltimo se le recomienda a futuros investigadores interesados en abordar
este mismo tema, que le practiquen a los nios mas charlas para lograr que ellos
obtengan de esta forma un conocimiento y aprendizaje mucho mas completo
sobre la delincuencia juvenil; con el fin de que puedan presentar una
investigacin mucho mas compleja sobre este tema tan importante para cualquier
sociedad, ya que es un fenmeno social mundial y que abarca las diferentes
clases sociales (baja, media, alta).
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Elaboracin de la cartelera
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Realizacin del Collage
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