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Bachillerato Popular Trans Mocha Celis


Una secundaria especialmente dirigida a personas travestis, transexuales y
transgneros
Por Ana Abramowski

La imagen adusta de Domingo F. Sarmiento la que luca una mordaza en la Carpa Blanca instalada en Plaza de
Mayo durante los aos 90-, es lo primero que se ve al entrar al Bachillerato Popular Trans Mocha Celis. El pauelo
que en aquella poca cubra la boca del prcer ha desaparecido y, en su lugar, emergen unos labios pintados de
fucsia. Sarmiento, adems, est rubio y tiene coloreados sus pmulos con rubor.
Tres aulas de paredes vidriadas permiten que la luz del exterior se expanda y realce los colores del mobiliario escolar
recin estrenado. Por las ventanas se ve el cielo. El Bachillerato funciona en el quinto piso de un edificio que en sus
orgenes perteneci a los ferroviarios y tras un largo perodo de abandono fue recuperado por una asamblea barrial
en el 2001. Est situado al lado de la Estacin de Trenes Federico Lacroze, conocida como Chacarita, en la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires.
En marzo de 2012, por esta zona neurlgica y de pulso rpido, comenzaron a circular con mayor asiduidad personas
trans. Mara Ampuero reproduce una pregunta que seguramente se formularon varios vecinos: por qu tantas
travas dando vueltas por ac? Ampuero responde: Nos hicimos visibles en el actuar social, de cara a la
comunidad: ante la seora del quiosco cuando vamos a comprar unas galletas, con la gente de la librera, con el
seor que nos vende el boleto del subte. El impacto neto de una persona trans es hacerse visible. Y todo lo que ha
conseguido el colectivo y la militancia trans fue a travs de la visibilidad.

No es algo menor destacar que la creacin de este Bachillerato Popular dialoga con los efectos expansivos de Ley
de Identidad de Gnero, la Ley de Matrimonio Igualitario y la Ley de Educacin Sexual Integral, sancionadas en
nuestro pas en los ltimos aos.
El Mocha Celis est especialmente dirigido a personas travestis, transexuales y transgneros. Lo de
especialmente significa que este Bachillerato Popular est abierto a cualquier persona que quiera completar el nivel
secundario y obtener el ttulo de Perito Auxiliar en Desarrollo de Comunidades.
Una salida prometedora
La idea del Bachillerato empez a gestarse a mediados del 2010, en el marco de conversaciones informales entre
activistas trans. Agustn Fuchs -profesor de Educacin para la Salud y uno de los coordinadores del Bachilleratoseala que el empujn definitivo lo dio un estudio de Lohana Berkins y Josefina Fernndez (La gesta del nombre
propio, ediciones Madres Plaza de mayo, 2006) que presenta informacin estadstica sobre la situacin del colectivo
trans en la Ciudad de Buenos Aires: Una cuestin alarmante es el promedio de vida de las personas trans: 35 aos.
La publicacin tambin muestra qu porcentaje de la poblacin entrevistada termin el primario, el secundario y el
nivel terciario/universitario, y al comprar esos nmeros con datos oficiales de toda la poblacin las cifras son muy
contrastantes. Por otro lado, all se plantea que quienes han completado el secundario tienen ms acceso a la salud,
al trabajo, a la vivienda y estn ms incluidos e incluidas en la poltica y el activismo. Veamos que la educativa era
una salida prometedora y surgi esta idea de armar una Bachillerato Popular Trans.
En 2011 se encontraba abierto el Registro de Bachilleratos Populares en el Ministerio de Educacin de la Ciudad de
Buenos Aires. Recuerda Fuchs: lo primero que hicimos fue ver qu requisitos pedan y empezar a completarlos.
Iniciamos un expediente y en junio del 2012 obtuvimos el reconocimiento. Dependemos de la Direccin de Educacin
del Adulto y del Adolescente. Una vez que termine la primera cohorte se va a evaluar la experiencia y si sale bien el
Bachillerato Popular pasar a ser una Unidad de Gestin Educativa Experimental (UGEE).
En 2013 el Bachillerato est atravesando su segundo ciclo lectivo: Ahora tenemos alrededor de 40 estudiantes en 1

y 2 ao. Desde que vienen ac, las chicas empezaron a ordenar un poco ms sus vidas, o tienen ms ganas de
hacerlo. Ven que pueden, enfatiza Arias.

Un currculum trans?
Victoria Arias, profesora de Lengua y Literatura y coordinadora pedaggica, explica algunas de las particularidades
de este espacio educativo: hay diferentes formas de ser un Bachillerato Popular. Este tiene como objetivo central la
inclusin real de las personas trans. Fuchs agrega: Tenemos muchsima libertad y autonoma en cuanto a los
contenidos, pero las materias que damos son las que figuran en nuestro plan de estudios de tres aos de Perito
Auxiliar en Desarrollo de Comunidades.
Arias pone sobre la mesa una discusin: hace falta una pedagoga especial para las personas trans? Es una
tensin, no hay una respuesta nica. Hay muchas personas que creen que s, frente a lo cual algunas de las chicas
preguntan: qu tengo yo de especial? Entre un extremo y el otro hay un intermedio y es que los y las docentes que
dan clases aqu, como mnimo, no tienen que ser transfbicos. Es indispensable que tengan cierta conscientizacin y
sensibilidad hacia lo que distingue a las personas trans. Se trata de empapar el currculum con el tema de la
identidad: cmo me construyo, cul es mi rol social, cul es mi rol de gnero, afirma Mara Ampuero, que es
profesora de Msica y licenciada en Educacin y en el Mocha Celis trabaja de profesora de Informtica.

Buscamos que los contenidos sean transversales -plantea Arias-. Es un trabajo que estamos haciendo de a poquito.
La cuestin es dar Lengua, Historia, etc. con perspectiva de gnero. Por ejemplo, hoy en la clase de Lengua y
Literatura lemos una nota sobre la moda del bikini que deca que los hombres tenan prohibido acercarse a las
mujeres, entonces pudimos hablar un poco sobre el control sobre los cuerpos y esta clase de prohibiciones.
Por otro lado, la escuela tiene un taller extracurricular sobre inclusin laboral llamado Proyecto Formativo
Ocupacional que est inspirado en un mdulo que se da desde el Programa Jvenes con ms y mejor trabajo del
Ministerio de Trabajo de Nacin: Consideramos que la inclusin laboral es un asunto urgente a resolver, enfatiza
Fuchs para luego describir brevemente los contenidos del taller: Se empieza identificado el perfil laboral y la primera
tarea tiene que ver con poder escribirlo, plasmarlo. Despus se trabaja en cmo traducir un perfil laboral a un
currculum. Luego hay mdulos que tienen que ver con derecho laboral y al final se dan algunas orientaciones para
asistir a entrevistas de trabajo.

La palabra trabajo est en crisis en este espacio, puntualiza Victoria Arias. Ac es muy contundente el tema de la
prostitucin y tomamos con mucho cuidado la discusin acerca de si es trabajo o no lo es.
En el Bachillerato tienen pendiente organizar otra oferta de talleres: En educacin de adultos no hay materias
artsticas explica Fuchs- pero una parte de los subsidios que nos dieron desde el Ministerio de Educacin de Nacin
los usamos para comprar instrumentos musicales. Nuestra idea es hacer una apuesta mayor y armar talleres de
expresin artstica y corporal. Ampuero refuerza esta idea: Dominar un instrumento, cantar o expresarse a travs
de un rea artstica son de las pocas cosas que, en los colegios, llenan el alma.
Cuestionar estereotipos
Mara Ampuero naci en Chile, se mud a Buenos Aires hace tres aos y gener su transicin hace solo 10 meses:
Al no comprender bien cmo es una transicin de gnero o de sexo, se estandariza y se etiqueta. Pero la transicin
no es de un punto A a un punto B. Pods ir del A hasta la mitad del B, o hasta tres cuartos, a un punto C o D.
Tambin se puede volver. Es un abanico que se abre. Ocurre que la estructura binaria est muy arraigada en la
sociedad. Eres mujer u hombre, te gustan las mujeres o los hombres, llevas el pelo largo o corto, las cejas deben ser
simtricas. El hecho de que est rompindose ese molde asusta mucho. En realidad, -seala Arias- el molde est
roto hace rato. Ahora se van encontrando formas de poder contarlo y expresarlo.

En el colectivo LGBT (Lesbianas, Gays, Bisexuales y Trans) la T es la ms diversa de todas porque abarca muchas
experiencias muy distintas -explica Agustn Fuchs-. Trans es un trmino paraguas, porque uno dice travestis,
transexuales, transgneros, pero tampoco alcanza con esas tres categoras. Por ejemplo, los hombres trans dnde
entran?
En este momento, no hay varones trans cursando en el Mocha Celis: los hombres trans estn mucho ms
invisibilizados, mientras que las feminidades trans tienen ms historia de lucha, afirma Arias y precisa: Por lo
general, los chicos trans alcanzan mayores niveles de escolaridad y tienen menos problemas para terminar la
escuela secundaria. Fuchs agrega: Adems, no est el estigma de la prostitucin. Hay mucho activismo, pero por
algn motivo pasa ms desapercibido o silenciado.
Interpelar hacia adentro y hacia afuera
Nuestra existencia est interpelando a la escuela. Muchas veces nos preguntan por qu tuvimos que crear un lugar
para personas trans. Y respondemos que la escuela no ha generado espacios amigables, en donde ellas y ellos
puedan crecer tranquilas y tranquilos, con cuidado, con respeto, con dignidad. Alcanza con recorrer una escuela
secundaria y ver qu ocurre con las identidades que no son heteronormativas. En general, no hay adultos hacindose
cargo, con una mirada habilitadora. Entonces, los chicos y las chicas sufren. Hay burlas, no pueden leer en un acto,
no pueden pasar al frente, no pueden ser abanderados. Una de las chicas me dijo una vez que estudiaba poco para
no ser abanderada, porque no quera que llegara el momento de que la obligaran a ponerse su ropa de varn. Todo
eso es muy expulsivo, concluye Arias.
Ampuero, Arias y Fuchs son muy crticos de aquella manera de entender la inclusin cuyo postulado central es la
tolerancia a lo diferente: Es muy comn escuchar el discurso que dice: hay que aceptar a los diferentes tal como
son. Nosotros somos tan benevolentes que dejamos que ustedes, los distintos, entren a la escuela. Diferentes a
qu?, se pregunta Ampuero.
Pero existen otras maneras de pensar lo escolar: aquellas que buscan interrumpir procesos de exclusin,

estigmatizacin y sufrimiento. Esa es la idea de escuela que se quiere construir desde el Bachillerato: Las chicas
tienen la oportunidad de estar en un lugar que sienten como propio reflexiona Arias-, que no tiene que ver con el
trabajo sexual o con los lugares comunes en los que la sociedad las coloc. Un primer paso es poder desnaturalizar
aquello. Por otra parte, estn en un lugar donde se les va exigir hacer una tarea, donde tienen que escucharse
mutuamente y no agredirse, donde son interpeladas todo el tiempo con un objetivo pedaggico. Es importante que la
escuela pueda plantear un orden no expulsivo. Nuestro desafo es que una vez que terminen el secundario intenten
hacer una carrera y tengan posibilidades reales de inclusin laboral. Ese sigue siendo un gran problema. Falta
mucho para que una chica trans pueda estar atendiendo una verdulera, un quiosco, manejando un taxi sin que la
miren pensando seguro que lo que quiere es sexo. Esa es la gran cuestin.
Mocha Celis
Elegir el nombre para el Bachillerato era algo difcil porque en el colectivo trans el nombre es muy simblico, cuenta
Fuchs. En ese momento consultamos con las referentes: Lohana Berkins, Marlene Wayar, Diana Sacayn y Vida
Morant (que es nuestra coordinadora trans) y les transmitimos esta inquietud para que ellas decidieran. Quin era
Mocha Celis? Era una travesti tucumana. Su historia podra ser la de cualquiera de las chicas que vienen al
Bachillerato. No era una ilustrada, tampoco una maestra. Al contrario, fue una chica que no pudo terminar su
escolaridad, a la que le cost muchsimo aprender a leer y escribir, y que luchaba todos los das para poder hacerlo.
En los aos 90 estaban en plena vigencia la normativa del Cdigos de Faltas y Contravenciones que sancionaba a
las personas que exhibieran pblicamente ropas de otro sexo. Era una poca de edictos policiales, de represin y
detenciones a las personas travestis. En 1996 Mocha fue asesinada, le pegaron un tiro en la cabeza y la encontraron
3 das despus en un hospital.

Con la espada, con la pluma y el labial


La polismica imagen que elige el Mocha Celis para presentarse en sociedad -el rostro de Domingo F. Sarmiento
intervenido con coloretes y tinturas- dice, con humor, muchas cosas muy distintas al mismo tiempo. Plantea
reclamos, promesas incumplidas y anhelos persistentes, pero tambin reconoce un territorio para intentar dar la
batalla: la vieja escuela pblica argentina.

Fotos: Eduardo Rey

Me enter en la zona roja y me encant la oportunidad de estudiar


Cristina tiene 20 aos y est cursando segundo ao: El ao pasado, mientras estaba trabajando, me
dieron un folleto y me acerqu. Estoy contenta porque me queda un ao para empezar la carrera que
quiero seguir: instrumentadora quirrgica.
Daniela ingres al Mocha Celis hace dos meses y est en primer ao: Me enter en la zona roja. Vi
los folletos y me encant esta oportunidad de estudiar en un lugar para travestis y transexuales,
donde poder estar cmodas; me pareci brbaro. Cuando comenc a venir al Bachillerato fui dejando
de trabajar los das de semana porque me empezaron a llenar de fotocopias; no saba que iba a tener
que estudiar tanto! Es un lugar donde se viene a estudiar en serio, con compromiso. Daniela cuenta
que haba intentado terminar octavo y noveno ao cuando viva en Mendoza, pero se vio forzada a
abandonar la escuela porque tena que trabajar. Me cost mucho llegar el primer da; me preguntaba
a quines iba a ver, con quines me iba a encontrar. Daniela hace una pausa y agrega: Con los
profesores pods hablar de tus problemas, reflexionar. Me gustara terminar el secundario y seguir
estudiando el profesorado de Biologa, porque creo que es corto y fcil. Me gustara ser docente para
ensear en un Bachillerato as, en un lugar para gente grande, para ayudar a otros como me estn
ayudando.

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