Seleccin y organizacin de los contenidos del programa de

Ciencias II (nfasis en Fsica)

Subsecretaria de Educacin Bsica
Direccin General de Desarrollo Curricular

La fsica escolar en este nivel educativo est orientada a favorecer la aplicacin

de los conocimientos de esta asignatura a partir de situaciones de la vida
cotidiana, es indispensable que los alumnos cuenten con las herramientas que
hacen posible representar los fenmenos y los procesos naturales a travs del uso
de conceptos, modelos y lenguajes abstractos. La posibilidad de dicha
representacin requiere:
Contar con un esquema descriptivo de los cambios que se observan en los
fenmenos.
Identificar las relaciones bsicas que permitan reconocer y explicar en
trminos causales los procesos.
Elaborar imgenes y representaciones que permitan construir modelos
explicativos y funcionales.
Realizar un primer acercamiento a un lenguaje abstracto conceptual y
matemtico que contribuya al establecimiento de relaciones claras y de
razonamientos coherentes.
Estos cuatro aspectos permiten al estudiante elaborar analogas, explicaciones y
predicciones que conforman una manera personal de interpretar e interaccionar
con los fenmenos que se observan y analizan. Adems constituyen una parte
fundamental de la construccin y estructura de las teoras fsicas y, por ello,
deben considerarse en su formacin pues, por un lado, facilitan la comprensin
de cmo se construye y valida la ciencia y, por otro, desarrollan competencias
cognitivas que son necesarias para el aprendizaje en otras reas del
conocimiento.
La seleccin de los contenidos, su organizacin, continuidad y delimitacin de
profundidad obedece, a diversos criterios que constituyen los siguientes ejes que
estructuran los contenidos:
Problemas conceptuales y las ideas previas
Desarrollo histrico de la fsica
Naturaleza de la ciencia
Integracin de la ciencia
Ciencia, tecnologa y sociedad
Criterio: Problemas conceptuales y las ideas previas. Las ideas previas de los
alumnos han proporcionado conocimiento acerca de las concepciones con las que
se enfrentan al aprendizaje de los conocimientos cientficos, siendo un factor
importante para la construccin de modelos representacionales. Los problemas
conceptuales e ideas previas contribuyen a definir los conceptos en los que la
investigacin ha demostrado que los alumnos presentan la mayor dificultad de
comprensin o los que se han detectado mayor nmero de confusiones. Una
1

dificultad es la relacin que se establece entre los sentidos y la necesidad de una

construccin abstracta que explique lo percibido.
En el tratamiento de cada subtema se propicia que los alumnos puedan
desarrollar una incorporacin de nuevas estructuras para comprender nuevos
conceptos y ser adaptados, interpretados y utilizados en trminos de los
conocimientos previos, al tiempo que stos sufren las modificaciones necesarias
para facilitar el proceso.
Criterio: Desarrollo histrico de la fsica. El criterio de desarrollo histrico de
la fsica, adems de relacionarse con las ideas previas de los alumnos orienta
tambin la seleccin de los principales conceptos que deben abordarse en cada
bloque, seleccionando aqullos que han sido fundamentales en el desarrollo de
esta ciencia y cuyo estudio proporciona al estudiante ejemplos concretos de
anlisis de la forma en la que los modelos y teoras se construyen y de la relacin
de la evolucin de la fsica con los problemas sociales y culturales de cada poca.
Ejemplos de anlisis
Galileo y la descripcin del movimiento
acelerado.
Fuerzas: Leyes de Newton y gravitacin;
Fuerza elctrica y corriente elctrica.

Tiempo
Siglos XVI XVII
Siglo XVII

Teora cintica
Interpretacin cintica del calor y la
temperatura; interpretacin de cambios de
estado.

Siglos XVIII - XIX

El electrn; Teora atmica; Descripcin de

procesos elctricos y magnticos con el
modelo atmico; Algunas caractersticas
actuales del tomo.

Siglos XIX XX
20s
30s
60s - 70s

Criterio: La naturaleza de la construccin del conocimiento cientfico. La

naturaleza de la ciencia se considera en aprendizajes esperados de cada uno de
los bloques, con lo que se busca que los alumnos construyan una idea actualizada
de los procesos de elaboracin del conocimiento cientfico y de su diferencia con
la construccin de otros tipos de conocimiento, adems de que contrasten esta
visin de la construccin de la ciencia con estereotipos comunes.
Los contenidos del programa favorecen la conformacin de una visin de la
ciencia que incluya mltiples factores que van ms all de la comprobacin
emprica directa, tales como:

El proceso de creatividad que se relaciona, por una parte, con el

planteamiento de hiptesis y el aspecto deductivo con las predicciones,
as como con el desarrollo y evolucin del conocimiento cientfico. El
papel del anlisis e interpretacin de datos. Los alumnos debern
comprender que los datos no son entidades independientes de la forma en
que se interpretan dentro de un dominio o campo especfico

Criterio: La integracin de la ciencia. La integracin de las ciencias es parte

importante para contextualizar la fsica y hacer notar que no es una disciplina
aislada sino que tiene relacin en diversos planos con otras ciencias. En
particular, se toman en cuenta los aspectos de procesos aplicables en diversas
reas. En el programa este criterio se considera en:
La introduccin de cada bloque, en lo referente al propio sujeto y a sus
procesos de percepcin del medio que le rodea.

Las secciones de cierre de bloque Investigar: imaginar, disear y

experimentar para explicar o innovar, relativas al desarrollo de proyectos
acerca de salud, el funcionamiento del cuerpo humano, la tecnologa y las
condiciones para la vida, los deportes, problemticas de desarrollo social,
entre otros temas.
En el bloque V, donde se plantean apartados completos sobre la tecnologa
y la fsica, la fsica y la astronoma, la fsica y el medio ambiente y la
ciencia y la tecnologa en el desarrollo de la sociedad.
Criterio: Relaciones entre la ciencia y la tecnologa con la sociedad. Este
criterio se relaciona con dos consideraciones importantes en la enseanza de las
ciencias. La primera se relaciona con el propsito de que los estudiantes
perciban la ciencia y, en especial la fsica, como un producto de la cultura de la
humanidad, estrechamente ligado a la historia y, por consiguiente, a las
condiciones sociales, culturales y econmicas de una determinada poca.
Otra consideracin importante es que los alumnos perciban, a lo largo del curso,
las estrechas relaciones de la ciencia actual con la tecnologa, las problemticas
sociales, los diferentes estilos de vida y el desarrollo futuro.
En el bloque V se favorece la relacin de la fsica con aspectos de la tecnologa,
del medio ambiente y de la tecnologa en el desarrollo de la sociedad; con la
intencin de que los alumnos valoren la importancia en el proceso colectivo de
colaboracin de las diversas comunidades de cientficos, de tecnlogos y de otros
sectores de la sociedad al desarrollo del conocimiento.
Los aspectos apuntados delimitan cuatro campos de la fsica, mismos que se
consideraron en la definicin de los contenidos del programa y que orientaron,
junto con los elementos que favorecen la construccin de representaciones, las
temticas de los bloques del programa, las cuales se muestran en el siguiente
cuadro.
Campos de la fsica

Elementos para la
representacin de

Temas del programa

3

fenmenos fsicos
Bloque I. El movimiento. La
descripcin de los cambios en
la naturaleza
Anlisis de las fuerzas y Relaciones y sentido de Bloque II. Las fuerzas. La
los cambios
mecanismo
explicacin de los cambios
Bloque III. Las interacciones de
Imgenes y modelos
Modelo de partculas
la materia. Un modelo para
abstractos
describir lo que no percibimos
Bloque IV. Manifestaciones de
Imgenes y modelos
Constitucin atmica
la estructura interna de la
abstractos
materia
Universo interaccin de Interpretaciones
Bloque
V.
Conocimiento,
la fsica, la tecnologa y integradas y relaciones sociedad y tecnologa
la sociedad
con el entorno
Estudio del movimiento Esquemas descriptivos

A continuacin se describe el tratamiento de los criterios y las representaciones

en cada bloque para contar con un marco referencial.

Bloque I. El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza

Criterio
Caractersticas del bloque
Elementos para la Esquemas descriptivos.
representacin de Acercamiento al lenguaje conceptual y matemtico.
los fenmenos
fsicos
Se inicia con la percepcin del movimiento en la naturaleza
porque, adems de favorecer una interaccin directa del
Niveles de
alumno con la fenomenologa del mundo que le rodea,
comprensin y
permite una descripcin lgica de los movimientos que el
profundidad
estudiante observa o conoce, utilizando relaciones entre
variables que pueden ser medidas, tales como el tiempo y
la distancia.
En el estudio del movimiento se pueden desarrollar
habilidades que son bsicas para la comprensin de muchos
de los conceptos de la Fsica y que se requerirn para la
comprensin de temas posteriores, por ejemplo el
Habilidades
significado de marco de referencia y su importancia, la
interpretacin de grficas y las relaciones geomtricas y
algebraicas bsicas entre las variables o para resolver
problemas especficos.
Se consideran ideas previas relacionadas con el
Problemas
movimiento, especficamente, la confusin entre velocidad
conceptuales e
y aceleracin, as como las ideas aristotlicas acerca de la
ideas previas
cada libre de los cuerpos
Desarrollo histrico Se propone la descripcin y el anlisis del movimiento de
de la fsica
cada libre de los cuerpos, partiendo de la perspectiva
histrica, con la finalidad de confrontar la idea aristotlica
con la explicacin y procedimientos de Galileo utilizados en
Naturaleza de la su investigacin, lo que brinda la oportunidad de
ciencia
comprender el proceso de estructuracin del conocimiento
cientfico.
El movimiento ondulatorio favorece la integracin de la
disciplina, al relacionar los conceptos bsicos asociados al
Integracin de la
movimiento de una partcula con el de las ondas e
ciencias
identificar
que
ambos
movimientos
comparten,
estructuralmente, el mismo proceso fsico
Ciencia, tecnologa Proyectos.
y sociedad

Bloque II. Las fuerzas. La explicacin de los cambios

Criterio
Caractersticas del bloque
Elementos para la
Relaciones bsicas y sentido de mecanismo.
representacin de los Acercamiento al lenguaje conceptual y matemtico.
fenmenos fsicos
Una vez que en temas anteriores se han descrito los
movimientos, en este bloque se recurre al anlisis de las
interacciones para explicar cmo y por qu ocurren esos
fenmenos. Se pretende dar cuenta de que las fuerzas son una
forma de determinar las interacciones entre los cuerpos y que no
slo se limitan a los empujones y jalones sino que pueden ser de
naturaleza distinta como en el caso de la interaccin
gravitacional, la elctrica y magntica.
Lo anterior tiene que ver con la parte estructural de la Fsica
Niveles de
porque las interacciones definen las relaciones causales que
comprensin y
permiten explicar y predecir los movimientos, as como propiciar
profundidad
otro tipo de anlisis del cambio considerando la energa
mecnica.
La energa es un concepto sumamente difcil para los estudiantes
e incluso para los profesores. Por ello, en lugar de un
tratamiento por medio del concepto de trabajo, se propone
analizar sistemas mecnicos en el que las ecuaciones de energa
son representativas de un estado fsico para una configuracin
(sistema de referencia) especfica y que, permiten de manera
sencilla (desde un punto de vista algebraico) predecir algunos de
los comportamientos del sistema.
El desarrollo de los contenidos est orientado a que los alumnos
Habilidades
sean capaces de llevar a cabo inferencias, explicaciones causales
y predicciones.
La mayora de los estudiantes de secundaria tienen la idea de
Problemas
que la fuerza es una entidad que se transmite a los objetos, esto
conceptuales e ideas
es en parte favorecido porque en los currculos tradicionales el
previas
tema se analiza con las acciones de jalar y empujar.
Se toma en cuenta la Historia de la Fsica, puesto que, el anlisis
de los temas propuestos se relaciona con la constitucin de la
Desarrollo histrico fsica clsica de los siglos XVII, XVIII y XIX. Adems, en diversas
de la fsica
investigaciones se ha mostrado que los alumnos tienen
concepciones semejantes a las que se presentaron en el
desarrollo histrico de la disciplina.
El concepto de fuerza y las leyes de Newton es uno de los ms
Naturaleza de la
importantes desde el punto de vista de la enseanza de la
ciencia
estructura de la fsica y tambin da cuenta, conjuntamente con
el anlisis histrico, de los procesos de construccin del
conocimiento.
Integracin de la
El tratamiento de las distintas interacciones, tambin apoya la
ciencias
integracin de las teoras fsicas con otros campos.
Ciencia, tecnologa y Proyectos.
sociedad

Bloque III. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no

percibimos
Criterio
Caractersticas del bloque
Elementos para la
Imgenes y modelos abstractos (Modelo cintico molecular).
representacin de los Acercamiento al lenguaje conceptual y matemtico.
fenmenos fsicos
Los temas de este bloque implican pasar del comportamiento
macroscpico al microscpico en un proceso de ida y vuelta, con
ello hacer evidente al estudiante cmo los conceptos
fundamentales, tanto del movimiento como de las interacciones
permiten entender tambin lo que ocurre con las interacciones
en el nivel microscpico.
El nfasis se centra en la comprensin por el estudiante de la
estructura discontinua o corpuscular de la materia (acercamiento
Niveles de
microscpico). El anlisis de la naturaleza corpuscular de la
comprensin y
materia permite establecer los conceptos bsicos de la
profundidad
termodinmica y de los fluidos, as como sus relaciones. En
cuanto a los fluidos, la concepcin de una naturaleza corpuscular
de la materia favorece la construccin de los conceptos de
densidad y presin.
Con respecto a la energa, se sigue la misma estructura que en el
bloque anterior, es decir, la energa se analiza desde la
perspectiva de sistemas termodinmicos; ser necesario
mencionar las consecuencias de las transformaciones de energa
y analizarlas para el caso de los fenmenos visibles.

Interpretar y analizar informacin de algunos modelos de

fenmenos y procesos naturales.

Se promueve la explicacin y prediccin de fenmenos del

entorno, con base en el modelo cintico de partculas.
Se propone la medicin de algunas propiedades de la materia y el
uso de los instrumentos correspondientes.
La estructura corpuscular de la materia es uno de los temas en
los que las concepciones previas de los estudiantes son ms
difciles de transformar, como lo muestra la abundante
Problemas
conceptuales e ideas investigacin al respecto. El reconocimiento del vaco entre las
partculas facilitar la comprensin de muchos otros aspectos
previas
problemticos en el aprendizaje de la fsica como por ejemplo el
calor, su diferencia con la temperatura y los procesos de
transferencia del calor.
Desarrollo histrico Los temas tambin tienen relacin con una etapa importante de
de la fsica
la Historia de la Fsica en la que el paso hacia la fsica
contempornea se hizo posible.
Naturaleza de la
ciencia
Otro aspecto que es necesario resaltar es la integracin de la
Integracin de la
Fsica y la importancia de sus relaciones con la Qumica con el
ciencias
tratamiento molecular, que se abordar en el curso de Ciencias
III.
Ciencia, tecnologa y Proyectos.
sociedad
Habilidades

Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia

Criterio
Caractersticas del bloque
Elementos para la
Imgenes y modelos abstractos (Modelo atmico).
representacin de los Acercamiento al lenguaje conceptual y matemtico.
fenmenos fsicos
La estructura del tomo tiene como propsito preparar a los
estudiantes en los conceptos que se consideran fundamentales
para acceder, aunque sea de forma incipiente a la fsica
contempornea. La construccin de un modelo bsico del tomo
es un asunto muy complejo para la enseanza, por ello, se
pretende solamente que los alumnos puedan contar con una
representacin, ciertamente esquemtica, pero que sea lo
suficientemente articulada para permitirles interpretarse
fenmenos tales como la electricidad y la emisin de luz.
Se pone especial nfasis en el comportamiento y las funciones
Niveles de
del electrn debido a que con ello los estudiantes podrn tener
comprensin y
idea de la relacin ntima que hay entre la estructura atmica de
profundidad
la materia y el electromagnetismo. Desde luego no se espera que
el estudiante de este nivel construya una representacin
compleja de este asunto, pero s se pretende lograr que
relacione aspectos macroscpicos del electromagnetismo con el
comportamiento de los electrones en la materia (nivel
microscpico), por ejemplo, el caso de la corriente elctrica o de
la emisin de radiacin.
Este tratamiento es muy relevante para apoyar el desarrollo de
representaciones abstractas en los estudiantes y este punto
constituye uno de los propsitos fundamentales de la enseanza
de la ciencia.
Se promueve la explicacin y prediccin de fenmenos del
entorno, con base en el papel del electrn (modelo atmico
Habilidades
simple).
Se promueve la realizacin de experimentos y construccin de
dispositivos.
El modelo corpuscular es til para describir, explicar y
Problemas
comprender la corriente elctrica, ya que los alumnos la
conceptuales e ideas conciben como un fluido material que se almacena en la pila y se
previas
consume en la bombilla, los cables tan slo seran un vehculo
que permite trasladar de un sitio a otro la corriente.
Desarrollo histrico Se contina con el proceso histrico acerca de la constitucin de
de la fsica
la materia, revisado en el bloque anterior, particularmente en
cuanto al surgimiento de un modelo que divide las partculas
para explicar manifestaciones de la materia tales como
Naturaleza de la
electricidad y luz. Este tratamiento contribuye, como en los
ciencia
anteriores a la bsqueda de explicaciones ms completas y el uso
de modelos en la ciencia.
Integracin de la
El acercamiento mediante el electrn, es un antecedente para el
ciencias
curso de Ciencias III.
Ciencia, tecnologa y Proyectos.
sociedad

Bloque V. Conocimiento, sociedad y tecnologa

Criterio
Caractersticas del bloque
Elementos para la Esquemas descriptivos.
representacin de Relaciones y sentido de mecanismo.
los fenmenos
Imgenes y modelos abstractos.
fsicos
Acercamiento al lenguaje conceptual y matemtico.
Se propone una labor de sntesis de conocimientos
introducidos en los bloques anteriores, que apoye la
comprensin y explicacin de las bases fsicas en el
universo, tema obligatorio, tales como la descripcin de
movimientos planetarios y su explicacin con base en la
Niveles de
fuerza de gravedad, as como el papel de las radiaciones en
comprensin y
el conocimiento del cosmos.
profundidad
Los dems temas, opcionales, se encaminan a lograr que los
estudiantes perciban que son capaces de comprender, al
menos en su funcionamiento bsico, los aparatos que
utilizan o han visto, y que son desarrollos tecnolgicos
contemporneos.
Desde el punto de vista educativo este bloque permitir el
desarrollo de habilidades para relacionar los conceptos
bsicos de la Fsica con el funcionamiento de diversos
Habilidades
aparatos y ello implica, tambin, en cada caso y al nivel de
los estudiantes de secundaria, la posibilidad de plantear y
resolver algunos problemas de orden prctico y
experimental.
El proyecto: La fsica y el conocimiento del universo
Problemas
favorece que los alumnos establezcan conexiones en la
conceptuales e
elaboracin
de
esquemas
de
entidades
fsicas
ideas previas
fenomenolgicas y abstractas por medio de modelos.
Desarrollo histrico En el tema opcional Ciencia y tecnologa en el desarrollo
de la fsica
de la sociedad se promueve la recuperacin de la revisin
Naturaleza de la histrica de la ciencia para identificar el carcter tentativo
construccin del
de los conocimientos cientficos y su proceso de
construccin.
conocimiento
cientfico
Integracin de la Los proyectos permitirn introducirse al ambiente
ciencias
tecnolgico que prevalece en nuestros das y no
permanecer ajenos a su evolucin, como ocurre
actualmente con la mayora de los estudiantes; adems de
Tecnologa y
reflexionar acerca del desarrollo de la ciencia, su
sociedad
interaccin con la tecnologa y las implicaciones en la
salud, el ambiente y desarrollo de la humanidad.