- RELATRIO DE ESTGIO PROFISSIONAL

Nome: Ana Filipa da Cunha Barrento

Entidade receptora: Associao Solidariedade e Desenvolvimento do Laranjeiro Projecto +XL E5G
Data de incio: 01/12/2012

Data de trmino: 30/11/2013

1. INTRODUO

(local, descrio geral do plano de estgio)

O estgio foi realizado na Associao Solidariedade e Desenvolvimento do Laranjeiro (ASDL), no Projecto +XL-E5G, pertencente ao Programa Escolhas.
A ASDL e o Projecto +XL intervm nas freguesias do Laranjeiro e Feij, que se caracterizam por uma populao jovem e com grande diversidade tnica e cultural.
Os jovens participantes no Projecto +XL so provenientes, predominantemente, de famlias em situaes de excluso socioeconmica e com altos nveis de
insucesso e absentismo escolar relacionados tambm com a falta de competncias scio-emocionais e a ausncia de uma construo ativa dos seus projetos de
vida que os permitam tomar decises positivas para um futuro pessoal e profissional sustentvel. Neste sentido, o Projecto +XL tem como objectivo geral
promover o aumento das competncias scio-emocionais, cognitivas e morais das crianas, jovens e familiares com funes parentais residentes na rea de
interveno da ASDL, de forma a potenciar a igualdade de oportunidades. As actividades desenvolvidas no Projecto +XL tm como objectivos especficos promover
a incluso e o sucesso escolar dentro ou fora do meio acadmico, promovendo por via da educao formal e no formal competncias scio-emocionais e
cognitivas no s nos jovens mas tambm nos seus familiares. Em linha com estes objectivos, o plano de estgio foi orientado para trs grandes reas de
interveno: a promoo do desenvolvimento de competncias scio-emocionais dos jovens, a promoo do sucesso escolar dos jovens e a promoo do
desenvolvimento das competncias parentais, pessoais e sociais dos familiares dos jovens. A operacionalizao do trabalho nestas reas foi planeada e realizada
ao nvel da interveno individual e da interveno em grupo. Na interveno individual, o trabalho foi realizado no sentido de planear e organizar um
projecto de vida e de educao para os jovens, atravs da orientao e aconselhamento parental dos seus familiares e do acompanhamento individual de cada
jovem. Na interveno em grupo, foram realizadas dinmicas de grupo e sesses de formao para promover o desenvolvimento de competncias e mtodos de
estudo nos jovens e competncias pessoais e sociais nos jovens e nas suas famlias. A avaliao da interveno desenvolvida foi realizada atravs de reunies
para a reflexo do trabalho e atravs do feedback informal e formal (do tipo inqurito/ questionrio). Tendo em conta o local de estgio, o plano de estgio foi
construdo e pensado para ser moldvel s necessidades da populao-alvo.

2.REFLEXO CRTICA

(descrio das actividades desenvolvidas, avaliao qualitativa dos objectivos traados em funo dos objectivos inicialmente definidos para cada um dos pontos do projecto de estgio)

Competncias-chave

A. Definio de Objectivos

Anlise de necessidades

Estabelecimento de objectivos

Durante o estgio trabalhei com uma populao jovem, de grande diversidade tnica e cultural, com vrias
problemticas e necessidades diagnosticadas a diferentes nveis. As baixas habilitaes escolares, formativas e
qualificaes profissionais dos jovens que lhes possibilitem um projeto de vida sustentado e autnomo; as baixas
competncias scio-emocionais e cognitivas dos jovens e familiares com funes parentais e a ausncia de hbitos de
vida saudveis dos jovens foram as problemticas identificadas na populao-alvo para as quais foi orientado o trabalho
realizado durante o estgio. Com este trabalho procurei dar resposta s necessidades de formao e orientao parental,
acompanhamento do projeto de vida dos jovens, implementao de programas de desenvolvimento de competncias
scio-emocionais e realizao de atividades de promoo do sucesso escolar dos jovens. Estas problemticas e
necessidades da populao-alvo, foram diagnosticadas no desenho inicial do Projecto +XL-E5G, com base nas informaes
recolhidas junto dos jovens, nos relatrios anuais das atividades de geraes anteriores do Projecto +XL, nos relatrios de
insucesso escolar fornecidos pelas escolas pertencentes ao consrcio do projecto, no diagnstico da CPCJ e no
diagnstico social do Conselho Local de Aco Social de Almada. A anlise de necessidades foi ainda complementada pela
informao recolhida atravs dos questionrios aplicados aos jovens e s familias, na avaliao realizada no incio de
cada actividade do estgio.
Com base nas problemticas e necessidades acima referidas foram definidos trs objectivos especficos em torno dos
quais se desenvolveram as actividades do estgio: 1) promover o aumento do sucesso escolar dos jovens participantes no
Projecto +XL em risco de excluso e/ou insucesso escolar; 2) promover o desenvolvimento das competncias scioemocionais dos jovens participantes no Projecto +XL e 3) promover o desenvolvimento das competncias parentais,
pessoais e sociais dos familiares com funes parentais dos jovens participantes no Projecto +XL.
Com o objectivo de promover o aumento do sucesso escolar dos jovens foi realizada uma interveno individual e uma
interveno grupal. Na interveno individual, foi desenvolvido um trabalho contnuo de acompanhamento individual dos
jovens com elevados nveis de insucesso escolar, tanto em sesses de Estudo Acompanhado, como em sesses de Projecto
de Vida e Educao. No estudo acompanhado, orientei os jovens na realizao de trabalhos escolares e no estudo dirio
das matrias curriculares, procurando principalmente promover o desenvolvimento de estratgias de estudo adequadas
s suas necessidades e motivaes e a sua crescente autonomia na prtica do estudo, uma vez que a actividade de
estudo acompanhado deve ser um espao onde se possam motivar os indivduos para aprendizagens que possibilitem
melhorar as actividades cognitivas e motivacionais direccionadas para uma futura utilizao estratgica (Simo, 2002).
Nas sesses individuais de Projecto de Vida e Educao, aconselhei e orientei os jovens em diversas reas relacionadas
com o seu percurso educativo, incidindo principalmente sobre a sua relao com os professores, relao com os colegas

e comportamentos de absentismo escolar. Nestas sesses, procurei ajudar os jovens a encontrar estratgias de resoluo
de conflitos e a adoptar comportamentos de assiduidade e empenho no seu quotidiano escolar. Trabalhei no sentido de os
orientar na definio de objectivos de vida e de educao compatveis com as suas motivaes e sensibiliz-los para a
importncia do sucesso escolar no seu percurso de vida e na realizao desses objectivos. Na interveno grupal,
desenvolvi um programa de promoo de hbitos e mtodos de estudo denominado Tool Box para o Sucesso Escolar.
Tendo como base que todo o processo de aprendizagem pressupe a existncia de estratgias e competncias que
assentem em processos controlveis e envolvam a aplicao de recursos cognitivos e motivacionais tarefa de
aprendizagem (Carita, Diniz, Monteiro e Silva, 2006), este programa foi estruturado em sesses semanais constituidas por
dinmicas de grupo e exerccios orientados para o desenvolvimento da motivao para o estudo e de estratgias
cognitivas dos jovens participantes. O objectivo central da Tool Box foi promover o desenvolvimento de competncias
que permitam aos jovens realizar com sucesso as suas tarefas escolares, melhorar o seu rendimento escolar e serem
autnomos e responsveis pelo seu processo de aprendizagem. Teve tambm como objectivo dotar os jovens de um
repertrio de estratgias de aprendizagem que os ajude a enfrentar os processos de aprendizagem de forma mais
competente, procurando promover a autonomia e os processos de auto-regulao da aprendizagem fundamentais
adaptao s exigncias da educao formal e da formao ao longo da vida.
Com o objectivo de promover o desenvolvimento das competncias scio-emocionais dos jovens, foi realizada uma
interveno grupal em dois contextos diferentes: 1) No Projecto +XL, com jovens inscritos no projecto e 2) em duas
turmas de duas escolas pertencentes ao consrcio do Projecto +XL. Nas turmas, foram implementados dois programas de
desenvolvimento de competncias scio-emocionais, estruturados em 12 sesses constituidas por dinmicas de grupo e
exerccios que, tal como refere Beane (1990 in Menezes, 2003), tm como objectivo criar a democraticidade e o
envolvimento dos alunos na definio das regras e na gesto dos seus comportamentos problemticos, e desta forma
proporcionar um ambiente confortvel em sala de aula que permita trabalhar o desenvolvimento de competncias
pessoais, sociais e de gesto de conflitos. As competncias a desenvolver em cada turma foram definidas com base na
avaliao inicial de necessidades, realizada atravs de entrevistas aos directores de turma e de questionrios aplicados
aos alunos. Neste sentido, numa das turmas o programa foi orientado para desenvolver competncias de resoluo de
conflitos, de trabalho em equipa e de comunicao assertiva, enquanto na outra turma o programa foi orientado para o
desenvolvimento de competncias de cumprimento de regras, expresso e auto-regulao emocional e trabalho em
equipa. No Projecto +XL, o trabalho de desenvolvimento de competncias pessoais e sociais foi orientado para a
promoo de hbitos de vida saudveis e para a educao sexual dos jovens. Esta trabalho foi desenvolvido atravs da
actividade Grupo de Raparigas, estruturada em sesses semanais constituidas por dinmicas de grupo e debates
realizados com as jovens do projecto com idades compreendidas entre os 12 e os 16 anos de idade. Nesta actividade,
foram abordados temas relacionados com as dimenses social e emocional da sexualidade, a adolescncia e a sade
sexual e reprodutiva.
Com o objectivo de promover o desenvolvimento das competncias parentais, pessoais e sociais dos familiares com

funes parentais dos jovens participantes no Projecto +XL foi desenvolvida uma interveno grupal a dois nveis:
1)Orientao e aconselhamento parental e 2)Formao parental. A Formao Parental foi estruturada em quatro sesses
temticas nas quais se realizaram debates, exerccios e dinmicas com um grupo de familiares dos jovens do projecto.
Tendo em conta que na convivncia com as figuras parentais que as crianas aprendem como se devem comportar, o
que ou no permitido e os valores em relao ao estudo e ao trabalho (Silva, 2008), procurou-se nestas sesses
promover nos familares dos jovens uma reflexo sobre a importncia do seu papel e do tipo de relaes estabelecidas no
meio familar para o comportamento e desenvolvimento dos seus filhos/educandos. Nas sesses de Orientao e
aconselhamento parental, trabalhei com cada famlia questes relacionadas principalmente com o percurso educativo
dos seus filhos/educandos. Nestas sesses, que se realizaram com uma frequncia semanal ou mensal (dependendo da
disponibilidade das famlias), orientei os pais/encarregados de educao na definio estratgias educativas para fazer

B. Avaliao preliminar

Avaliao individual

Avaliao grupal

Avaliao organizacional

C. Desenvolvimento

Definio e Preparao
Estratgica

Verificao e validao

Planeamento da interveno

D. Avaliao

Para a planificao e preparao da estratgia da interveno houve um levantamento inicial de necessidades, feito de
forma informal junto dos jovens. Alm das necessidades apresentadas pelos jovens, houve tambm sinalizaes da parte
das escolas do consrcio e o apontamento de necessidades apresentados pelos familiares dos jovens. Desta forma, a
estratgia foi planeada tendo em conta as problemticas e necessidades existentes no local e tendo em conta a
organizao do Projecto em si. O trabalho foi operacionalizado segundo as actividades descritas acima, e o planeamento
semanal acontecia de forma adaptada s pequenas mudanas que iam acontecendo planeamento em contexto e dia-adia. Foi um trabalho que se construiu e definiu pela adaptabilidade ao contexto, s situaes e aos jovens, orientando-se
pelos conceitos de empowerment, negociao e responsabilidade partilhada.
A avaliao foi exercida de forma formal e informal. De forma formal atravs de reunies semanais com a equipa,
atravs de reunies com os jovens e atravs de alguns questionrios e inquritos para os jovens avaliarem as actividades.
A avaliao informal foi elaborada atravs do pedido de feedback aos jovens sobre o que ia sendo realizado.
Em resumo, todo o trabalho foi realizado com os jovens e para os jovens, sempre no sentido de desenvolver competncias
pessoais, sociais e escolares de preparao para um projecto de vida autnomo e sustentvel.

Planeamento da avaliao

Carita, A., Diniz, T., Monteiro, A. E Silva A. (2006). Como Ensinar a Estudar. Lisboa: Editorial Presena.
E. Bibliografia utilizada

Menezes, I. (2003). Gesto de Conflitos na Escola. Lisboa: Universidade Aberta

Silva, Lusa Ferreira (2008). Modernidade e Desigualdades Sociais. Lisboa: Universidade Aberta.
Simo, Ana Margarida (2002). Estudo acompanhado: uma oportunidade para aprender a aprender. In Novas reas
Curriculares. Lisboa: Ministrio da Educao. DEB.

Competncias profissionais

Estratgia profissional

Desenvolvimento profissional
contnuo

Relaes profissionais

Investigao e desenvolvimento

Gesto de clientes

Considero que o psiclogo deve realizar a sua atividade baseando-se numa pedagogia participativa, em que os individuos
so construtores do seu conhecimento e produtores da mudana. Deve tambm manter uma viso sistmica, tendo em
conta o indivduo mas tambm as caractersticas culturais da sua famlia, as suas condies de vida e as caractersticas da
comunidade em que se insere. Foi com base nesta viso estratgica que desenvolvi o meu trabalho ao longo do estgio,
procurando promover a mudana e o desenvolvimento partindo sempre das motivaes e caractersticas dos jovens e da
sua comunidade. Nesta persectiva, a interveno realizada caracterizou-se por uma grande flexibilidade e abertura de
forma a abranger as opinies e motivaes, no s dos jovens participantes, mas tambm dos outros tcnicos da equipa.
Este trabalho em equipa foi fundamental para me ajudar a trabalhar com situaes novas, porque me permitiu obter mais
conhecimentos sobre outros ramos de interveno e outros profissionais, e promoveu a partilha de novas experincias,
resultando num trabalho mais dinmico, integrado e completo. Houve tambm situaes em que senti necessidade de
realizar um aprofundamento terico (por exemplo, aquando da realizao de actividades subordinadas a temas que eu no
dominava) o que me criou motivao para a investigao e a consulta bibliogrfica, tendo como consequncia o aumento
do meu saber e do meu know-how - tambm este exerccio de consulta de bibliografia contribuiu para o meu crescimento
profissional.
As relaes profissionais foram estabelecidas numa perspectiva de cooperao, tanto no trabalho com a equipa do Projecto
+XL, como no contacto com profissionais de outras valncias da ASDL e com as vrias instituies locais conforme as
necessidades que o trabalho apresentava Escolas, instituies Culturais, Escolas Profissionais, e outros projectos do
Programa Escolhas.

Qualidade

Auto-avaliao
A auto-avaliao foi realizada atravs da constante reflexo pessoal e em equipa acerca do trabalho que esteve a ser
desenvolvido. Foi tambm realizada no decorrer das actividades, o que permitiu, sempre que necessrio, fazer
adaptaes nas estratgias utilizadas. Esta auto-avaliao contnua contribuiu inequivocamente para a eficcia e
evoluo do trabalho desenvolvido e para o meu crescimento profissional e pessoal, permitindo uma reflexo crtica
sobre o meu papel enquanto psicloga e sobre as competncias a desenvolver.

3. AVALIAO GERAL
(avaliao quantitativa)

Objectivos gerais
Actividades desenvolvidas
Condies fsicas do ambiente
Condies tcnicas do ambiente
Integrao na entidade receptora
Competncias tericas adquiridas
Competncias prticas adquiridas

Avaliao
1

X
X

Comentrios
Os objectivos gerais estavam bem estruturados o que permitiu uma operacionalizao eficaz dos
mesmos.
As actividades desenvolvidas foram realizadas de forma a que os objectivos fossem cumpridos e
dinamizadas de forma adaptada realidade e ao contexto.

O local de estgio tem excelentes condies fsicas que proporcionaram um estgio profissional
completo e interessante.

O local de estgio tem todas as condies tcnicas para exercer um estgio profissional completo e
eficaz.

X
X
X

A integrao na entidade receptora foi muito bem conseguida, pois fui muito bem recebida por todos.
Adquiri muitas competncias tericas, pois foi exigido algum trabalho de explorao bibliogrfica para
realizar algumas tarefas e para lidar com algumas situaes.

Adquiri diversas competncias prticas pois integrei diferentes actividades e contextos.

Cumprimento de objectivos previstos
Os objectivos previstos para as actividades a realizar no mbito do Projecto +XL foram todos
cumpridos. No entanto, devido a alterao da valncia da ASDL onde realizei o estgio, alguns dos
objectivos definidos no Plano Inicial de Estgio no foram cumpridos.

X
Apoio recebido na entidade receptora

Apoio por parte do orientador(a)

X
X

Recebi total apoio na entidade receptora.

A orientadora esteve sempre disponvel para me apoiar, sem nunca se ter negado a ajudar-me ou a
dar-me informao que considerasse necessria.

Outros:

Inadequado

Pouco adequado

Adequado

Completamente adequado

4. APRECIAO FINAL
(comentrios, sugestes)

Este ano de estgio foi muito enriquecedor tanto a nvel profissional, pois contribuiu para o meu crescimento e evoluo, e para a minha crescente vontade
de continuar a exercer esta profisso; como a nvel pessoal pois aprendi muito com todas as pessoas que me cruzei ao longo deste percurso. Por estes motivos,
sinto que foi um ano de crescimento e de realizao profissional e pessoal.
A Psicologia Educacional, que a minha rea de pr-especializao, dedica-se ao estudo e interveno nos processos de aprendizagem e desenvolvimento do ser
humano ao longo da vida. Este estgio permitiu-me aliar a perspectiva da Psicologia Educacional, atravs da promoo do desenvolvimento de competncias por
meio da educao no-formal, Psicologia Social e Comunitria, por meio do trabalho com e para a comunidade, tambm com objectivos de promoo do
desenvolvimento, da autonomia e do empowerment. Trabalhar na interseco entre estas duas reas da psicologia foi uma experincia muito enriquecedora que
me permitiu compreender e ver no terreno como as diversas reas da psicologia se cruzam e se complementam.
Em suma, esta foi uma experincia muito gratificante e positiva que me preparou para o passo que se segue na profisso de Psicloga.