Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
2) Lo afectivo.
3) La predisposicin a actuar.
Tambin para WUKMIR, V.J. (1967) la orexis consta de tres fases: (2)
1) La cognitiva.
2) La emocional valorativa.
3) La reactiva que conlleva al acto.
Las constantes de pensamiento, entendimiento y atencin, en un anlisis
estructural, descubre en las actitudes tres tipos de componentes:
1) El cognoscitivo o perceptivo.
2) El afectivo.
3) El conativo o de conducta.
Los tres componentes de la actitud nter actan entre s y tienden a
relacionarse y, si alguno de ellos vara, tambin los dems cambiarn.
En general, los componentes perceptivos, afectivos y de comportamiento son
compatibles, de aqu que podamos, conociendo los estmulos (individuos,
interacciones, asuntos sociales o cualquier objeto de actitud), medirlos por las
variables dependientes o respuestas fisiolgicas, declaraciones verbales, de
afecto, de creencia o respecto al comportamiento. (3) Respuestas perceptuales
o acciones abiertas que sugieren la existencia de una actitud y caracterizan las
actitudes sociales como variables intencionales (ROSEMBERG, M.J. &
HOVLAND. C.I., 1960).
2) De expresin de valores.
3) Defensivas del Yo.
4) Con base en el conocimiento.
La actitud con una base motivacional utilitaria se adquirira a travs de la
experiencia con un objeto relacionado con la supervivencia.
Una actitud de expresin de valores est basada en el motivo de la persona por
autoestimacin y autorrealizacin. Dependen de la percepcin del individuo.
Forman parte del proceso de identificacin (HOROWITZ, E.L. &
HOROWITZ, R.C. (1938); REMMERS, H.H. (1960); JENNINGS, M.K. &
NIEM1. R.G. (1968)) y en ellas interviene la influencia parental .
Las actitudes defensivas del Yo estn tambin relacionadas con el motivo de
autoestimacin, pero defendiendo el Yo de una manera negativa. En ellas
encontraramos los prejuicios. Estn en conjuncin con los mecanismos de
defensa y defienden a la persona de sus propias ansiedades (CAMPBELL,
D.T. 1967); FRENKEL, BRUNSWICK & SANFORD , 1945).
sujetos testados por los tests de creatividad, coincidiendo con periodos donde
el cambio impositivo se produce.
TORRANCE. E.P. (1972) lo constata. Las curvas del desarrollo en la cultura
norteamericana desde los tres aos hasta los cuatro y medio,
aproximadamente, primero se acrecienta el grado de creatividad. Un cambio
negativo en relacin a lo obtenido en dicha curva de creatividad ocurre hacia
los cinco aos. Ms o menos cuando el nio entra en la escuela,
acrecentndose de nuevo hasta alrededor de los nueve aos en que el descenso
es radical. Se recupera, aunque poco, y decrece nuevamente en la pubertad.
La teora de SULLIVAN, H. (1953) sirve para interpretar estos cambios
coincidentes con las etapas del desarrollo de las habilidades personales:
a) De la infancia a la edad juvenil en el primer momento.
b) En el comienzo de la preadolescencia o etapa de identificacin con las
normas de los semejantes.
c) Y en la temprana adolescencia en que las ansiedades y la aprobacin del
otro sexo restringe e impone nuevas normativas.
Coincidiendo con periodos donde el cambio impositivo se da, el sujeto
rechaza cada vez ms el propio proceso de cambio personal, con la paradoja
que este cambio se realiza, bien para normativizarse, bien para revelarse
contra ello negativamente. Interviniendo aqu las actitudes individualistas a
ultranza, destructivas, sin nuevos valores. Minoras anmicas desviantes.
Dndose en el ltimo periodo el fenmeno de los puntos de vista fijos, por su
misma inmovilidad niegan hechos nuevos o los solucionan impidiendo que el
sujeto progrese Y no porque esto sea el fin u objeto bsico, sino porque las
personas transmisoras del saber modlico, independientemente de su verdad o
falsedad, no suministran trminos y relaciones, sino porque su estilo de
comportamiento, su actitud vital o, si se quiere, su actitud de vida sin
desarrollar los hacen precarios y los vaca en el agotamiento.
La actitud es un proceso vital solidificado en la historia, lo cual presupone que
su formacin est regida por el medio social del individuo. Una vez
estructurada se cristaliza dentro de las normativas vigentes, buscando de este
modo los sujetos su identidad social.
Puede ocurrir que, una vez adoptadas las actitudes, ya al sujeto en su
momento le permitieron encuadrarse en el mbito intragrupal, se solidifiquen.
Lo que en un momento evolutivo fue necesario para situarse (el valor personal
frente a los valores institucionalizados) aprovechando las distonas de soledad,
inferioridad, inseguridad, insatisfaccin, a la larga se convierten en corazas
NOTAS:
( 1 ) BULL, N. (1951, p. 129) comenta que en el "Dictionary of English
Etymology" de 1859, actitud significa directamente acto.
( 2 ) En la obra "Emocin y sufrimiento" (WUKMIR, V.J. 1967, p. 122) ofrece
una sntesis detallada del sistema orctico en un esquema grfico del modelo.
( 3) Estas nociones son de hecho interdependientes y el uso de tcnicas
especficas para el estudio de los fenmenos y de la organizacin de los
mismos que ellas designan, tienden a dar a estos una autonoma que no tienen
(GRISEZ, J. 1975, p. 50).
( 4) Representaciones, creencias, opiniones y prejuicios son conceptos que
ocupan un lugar central en la psicologa social terica y aplicada. Tanto por la
amplitud y generalidad de los fenmenos que designan como por los mtodos
y tcnicas que su estudio ha suscitado. Su relacin con el concepto de actitud
ha quedado de manifiesto.
( 5) FRENKEL-BRUNSWIK, E (1978, T.I., p. 3) afirma que existen
fundamentos psicolgicos de la actitud autoritaria y antidemocrtica basadas
en determinadas crermelas e ideologas. Junto a LEVINSON, D. entienden
por ideologa "un conjunto de opiniones, actitudes y valores".