Estructura

Socioeconmica
de Mxico

Evaluacin por
competencias

Qu es la evaluacin
por competencias?
La evaluacin por competencias implica un nuevo desafo para los profesores del Bachillerato
General, pues transforma la visin unvoca de calificar aspectos ponderables o analizables,
que en su momento fueron considerados como suficientes. Empero, hoy los estndares han
cambiado, ya que se busca mejorar los aspectos pedaggicos del proceso educativo.
Es importante considerar que la evaluacin por competencias cuenta con un sustento
filosfico, sociolgico y psicolgico que responde a la globalizacin de los mercados y del
conocimiento, por lo que ste es un proceso de medicin, acompaamiento y ajuste permanente de la enseanza y del aprendizaje, no slo en el aula, sino tambin en lo laboral y en la
cotidianidad. Por lo tanto, la evaluacin por competencias se ubica como la medicin de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y valores del estudiante en un momento especfico
y en diversos mbitos sociales.
El rol del docente ante este nuevo desafo implica superar los modelos tradicionales de
evaluacin y migrar hacia la construccin y acompaamiento de un proceso permanente y
sistemtico que guiar a los actores educativos, a la par, como herramienta que ayudar a la
formacin de ciudadanos libres, crticos y gestores de su propia educacin. En este sentido,
la evaluacin por competencias valora el ser y el hacer de las acciones del estudiante en un
contexto sociocultural y disciplinar especfico.
Para lograrlo es necesario elaborar una metodologa que incluya planeacin, ejecucin y
seguimiento en actividades tericas y prcticas, encaminadas a mejorar el proceso educativo.
Dichas actividades deben responder a objetivos (individuales y grupales), ser sistemticas,
creativas y partir de la base de un diagnstico que permita promover estrategias de enseanza-aprendizaje y de evaluacin, coadyuvando en la adquisicin y desarrollo del mayor
nmero de competencias genricas en los estudiantes.
La evaluacin por competencias es una categora didctica en la cual es indispensable
considerar los tiempos y los espacios que caracterizan un tema, una asignatura o un currculo,
por lo que la enseanza debe propiciar el anlisis, la sntesis, la abstraccin y la generalizacin que favorecen la formacin de individuos autnomos.

La evaluacin por competencias en el libro de

texto de Estructura Socioeconmica de Mxico
La metodologa didctica de la serie Enfoque por competencias de Fernndez editores, ubica
a la evaluacin por competencias como un proceso continuo de recopilacin de evidencias
que permiten apreciar los resultados del aprendizaje, incluyendo elementos cualitativos y
cuantitativos, por lo que no es la competencia misma (disciplinar y genrica) lo que se evala,
sino el desempeo del alumno, es decir, que el estudiante ponga en prctica sus capacidades
en situaciones diversas y momentos especficos.
Es importante sealar que aun cuando el enfoque por competencias pone nfasis
en el estudiante como protagonista del aprendizaje, el docente contina desempeando un
papel importante en el proceso de la evaluacin.
En el libro de texto de Estructura Socioeconmica de Mxico consideramos los aspectos
funcionales y formales de la evaluacin por competencias (evaluacin diagnstica, formativa y sumativa) y sus procesos (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
1

Estructura
Socioeconmica
de Mxico
Estructura
Socioeconmica
de Mxico

Evaluacin por
competencias

Bloque 1

Aspectos funcionales y formales de la

evaluacin por competencias

Aspectos tericos de la estructura

socioeconmica
de Mxico
Evaluacin diagnstica
La
evaluacin diagnstica muestra las condiciones y posibilidades iniciales de aprendizaje o
Muchas veces has odo hablar de las Ciencias Sociales e incluso ya has cursado materias
de
ejecucin de una o varias tareas sobre los saberes adquiridos (conocimientos, habilidades,
de este tipo que podran no gustarte si no las relacionas con tu vida cotidiana, pero estn
actitudes
y valores) con los que cuenta el estudiante, lo que permitir guiar su aprendizaje y al
ms cerca de ti de lo que te imaginas y todos los das tienes contacto con ellas. Por ejemplo,
docente
tomar decisiones pertinentes. Dicha evaluacin se presenta al inicio de cada bloque
diariamente consumes alimentos que fueron transportados a travs de una infraestructura
de
estudio a partir de una seccin denominada Mis saberes y experiencias, en la cual se
econmica, asimismo utilizas servicios y llevas a cabo actos o transacciones econmicas, t
plantean
diversas situaciones, ejercicios y actividades donde el estudiante haga uso de sus
y todos los mexicanos, estamos inmersos en una estructura econmica.
saberes,
as como algunas preguntas que arrojen conocimientos precisos. Por ejemplo, en el
A lo largo de este bloque analizaremos los elementos que conforman esta estructura econbloque
1 del texto de Estructura Socioeconmica de Mxico se presenta la siguiente evaluamica para que puedas identificarlos y entender el mundo donde te desarrollas, hacindote ver
cin
diagnstica:
que t tambin eres participe de l.

Mis saberes y experiencias

La presente seccin te permitir identificar y valorar tus saberes adquiridos con relacin a los aspectos tericosmetodolgicos de la estructura socioeconmica de Mxico y los diversos temas que se abordarn en este
bloque. Tambin te ser til para establecer tus expectativas respecto al curso que ests iniciando.

I.

e los siguientes ejemplos identifica cules pertenecen a la estructura econmica. Anota una letra S
D
a los que consideres sean superestructura e identifica con una letra I los que sean infraestructura.
1.
2.
3.
4.
5.

Fuerzas productivas
Aparato administrativo
Relaciones sociales de produccin
Organizaciones polticas
Carreteras

II.

Define los siguientes conceptos:

1. Crecimiento econmico.

2. Desarrollo econmico.

3. Subdesarrollo econmico.

4. Tercer mundo.

5. Capitalismo perifrico.

III.

Responde las siguientes preguntas:

1. La sociedad sostenible requiere del consumo de recursos naturales, consideras que es apropiada
la explotacin de los recursos naturales en tu comunidad? Justifica tu respuesta.

Estructura
Socioeconmica
de Mxico

Evaluacin por
competencias

Aspectos tericos de la estructura

socioeconmica de Mxico

2. Cmo se mide la distribucin del ingreso?

3. Para qu nos sirve analizar la estructura socioeconmica de Mxico?


IV.

En el siguiente cuadro anota lo que conozcas sobre las principales caractersticas de las teoras de
crecimiento econmico que te mencionamos.

Capitalismo perifrico

Modelo clsico

Crecimiento continuo

Ciclos econmicos

Leccin 1. Categoras del anlisis socioeconmico

Es importante resaltar que los estudiantes tienden a procesar la informacin en el mismo

nivel de complejidad que se les requiere. Entonces, si utilizamos preguntas especficas para
hacer una recuperacin de saberes, el Actitudes
estudiante responder
de la misma forma. Asimismo,
Habilidades
y valores
si se plantean situaciones reales, los estudiantes tendrn que hacer un esfuerzo, no slo de
memoria, sino de reflexin sobre el
escenario
que se les presenta, aportando conceptos, as
D
iferencio las categoras de anlisis
Muestro inters y disposicin en la
como
habilidades,
actitudes
y
valores
de
cmo
enfrentaran la situacin, es decir, la aplicacin
socioeconmico.
revisin de las categoras.
de los saberes que tienen.

Enlista cinco actividades que realices de forma cotidiana y explica qu las hace posible, es
Evaluacin formativa
decir, qu te permite realizarlas.
La evaluacin formativa permite determinar si las unidades de competencia se estn alcanzando o no y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeo de los estudiantes, asimismo,
1.
facilita la toma de decisiones en la enseanza y aprendizaje respecto a las alternativas de
accin y direccin que se van presentando conforme avanza el desarrollo del bloque de estu2.
dio; dosifica y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje.
La evaluacin formativa retroalimenta al estudiante con la informacin que se obtiene
3.
de las diversas evidencias y desempeos alcanzados; enfatiza la importancia de contenidos
valiosos, dirige el aprendizaje hacia los procedimientos que demuestran mayor eficacia, y,
4.
determina la naturaleza y modalidades de los siguientes procesos.
En el texto de Estructura Socioeconmica de Mxico de la serie Enfoque por competen5.
cias, se identifica a la evaluacin formativa en las secciones y cpsulas:
Todos los das hacemos una multitud de rutinas, donde hacemos cosas de las cuales no
somos del todo conscientes o le restamos importancia. Por ejemplo, te has preguntado por
qu siempre que abres el refrigerador hay comida?, de dnde proviene?, cmo llega el agua
a tu casa?, por qu vas a la escuela? Las respuestas que otorgamos a estas preguntas nos
3

17

Estructura
Socioeconmica
Estructura
de Mxico
Socioeconmica
de Mxico

Evaluacin
Bloque
4 por
competencias

Las prestaciones sociales son beneficios legales que el empleador debe pagar a sus trabajadoresSecciones
adicionalmente al salario ordinario, para atenderCpsulas
necesidades o cubrir riesgos originados
durante el desarrollo de su actividad laboral.
Las prestaciones a las que pueden tener acceso los trabajadores dependen de varios facSUSTENTABLE
tores como son: la capacidad que muestren al desempear su
labor, nivel acadmico el tipo
de empresa en la que trabajan, pues existen algunas que ofrecen prestaciones superiores a
las de la ley.
Las prestaciones de ley son:
A TU MANERA
mnimo.
A pensarseSalario
ha dicho
!
Vacaciones (pagadas).
Quiero
saber
Para en
poner
Prima vacacional.
T
t
expresas
Aguinaldo (15 das mnimos). prctica
U NIDIVERSO
Sistema de Ahorro para el Retiro (sar).
Pensin.
Reparto de utilidades.
U NIDIVERSO
Prima de antigedad.
valor

BI

decides,

Las prestaciones a las que tiene derecho un trabajador se expresan en la Ley Federal del
Trabajo,
ttulo tercero
trabajo).
Por ejemplo,
en el(Condiciones
bloque 4 del de
libro
de texto identificamos la evaluacin formativa en las
siguientes secciones y cpsulas:

Atributos 6.1 y 6.4

En la siguiente actividad vas a elegir fuentes de informacin relevantes para lograr un propsito especfico y discriminar entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad, de la misma forma que vas
a estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Esta actividad conforma una
evidencia de aprendizaje que debers de incluir en tu portafolio.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.

VII.

190
4

Busca en diversas fuentes de la informacin y de la comunicacin sobre las actividades terciarias de tu comunidad y/o regin.
Consulta estadsticas en el inegi sobre el sector terciario en tu comunidad, localidad y estado.
Analiza los cambios de la tercializacin del proceso econmico en tu localidad y regin que se
dan como resultado y mecanismo regulador de los niveles de desarrollo y progreso tecnolgico.
Identifica el papel del Estado como promotor de obras y servicios en tu comunidad y localidad.
Organiza una coleccin de ilustraciones de las actividades terciarias en tu localidad y/o regin.
Elabora una ficha tcnica descriptiva sobre cada una de las actividades terciarias de tu comunidad y/o localidad. Recuerda que una ficha tcnica es un documento que te permite identificar un objeto o entidad, registrando lo ms importante como: el tipo de actividad econmica,
descripcin de la actividad que se realiza, ubicacin del servicio, su tamao o dimensiones que
presenta.
Para finalizar, socializa tus ilustraciones y tus fichas tcnicas descriptivas de las actividades
terciarias de tu comunidad y/o entidad.

Posiblemente alguna vez has abordado el transporte pblico y habrs visto que se suben
Estructura
vendedores
de una gran gama
de artculos
Evaluacin
por o posiblemente habrs comprado algn producto
Socioeconmica
en un puesto callejero, pero
quines son estos comerciantes?, sabes porque se les llama
competencias
de Mxico
informales?

A pensar se ha dicho!
I.

Lee con atencin la opinin que dio la Dra. Nora Ampudia en Opinin pblica internacional por Gestiona Radio sobre la economa informal en Mxico.

Economa Informal en Mxico

En su participacin semanal con la radiodifusora espaola, la Dra. Nora Ampudia coment que en pocas de
crisis el sector informal tiende a incrementarse, tan slo en Mxico representa entre 30 y 40% del pib y su tasa
de crecimiento anual oscila entre 10 y 15%.
Explic que en nuestro pas prolifera el empleo temporal y el informal, pero lo ms preocupante es la parte de
la produccin y los empleados que no estn registrados y por ende no pagan impuestos. El sector de la manufactura, el comercio, los servicios y la construccin se encuentran entre los ms afectados por esta razn.
Los costos para formalizar los negocios, los permisos y los trmites, el problema cultural de querer hacer las
cosas ms fciles, la crisis de los bajos salarios en el sector formal y el carecer de la educacin que se requiere
Tendencias de los procesos de cambio
para cubrir las necesidades del empleo formal son factores que potencializan esta tendencia en el pas.
econmico
en lainformal:
sociedad
mexicana
Por ltimo, sugiri algunas medidas para contrarrestar el crecimiento
de la economa
modificar
las
polticas pblicas con el fin de disminuir costos, optimizar la tramitologa y promover el emprendurismo; crecer en
el mbito educativo y tica y valores para combatir la corrupcin.
y 1998. Por ello, al igual que en las otras dimensiones y estrategias de las polticas de formacin, en lo que
Tomado
de: <http://www.up.edu.mx/Default.aspx?doc=19631>.
hace a la economa informal la incorporacin de
la perspectiva
de gnero es fundamental para mejorar su
Consultado el 25 de octubre del 2010.
calidad y pertinencia.

II.

De acuerdo
con
lectura identifica tres causas de la economa informal en Mxico.
Tomado
de:la<http://www.oitcinterfor.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/informal/
1.
genero/index.htm>.
2.
Consultado el: 26 de octubre del 2010.
3.
II. De acuerdo con la lectura, busca a tres personas de tu comunidad que se dediquen a diferentes
III. De actividades
las medidasdeque
se proponen
para contrarrestar el crecimiento de la economa informal, cul te
trabajo
domstico.
ms real
aplicar sobre
en tu comunidad.
tu respuesta.
III. parece
Realzales
unapara
entrevista
su actividad,Justifica
as como
las oportunidades y beneficios que les
reporta.
IV. Para finalizar realiza un escrito donde des tu opinin sobre el trabajo domstico, considera los
aspectos positivos y negativos del tema.

T decides, t expresas

191

La economa informal no es un fenmeno que slo involucra a los adultos, por el contrario, incluye grupos
vulnerables (nios, jvenes, mujeres, personas con alguna discapacidad o indgenas) en su participacin en
el mercado de trabajo.
I. Lee el siguiente artculo del Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formacin Profesional sobre Economa informal y grupos vulnerables.
Economa informal y grupos vulnerables (fragmento)
Las Abramo y Mara Elena Valenzuela

Al hablar de grupos vulnerables se hace referencia a aquellas personas que encuentran dificultades para insertarse
en el mercado de trabajo, que sufren algn tipo de discriminacin, y que estn ms expuestas a los vaivenes del
mercado de trabajo. La condicin de ser mujer, joven, tener alguna discapacidad, o pertenecer a determinados
grupos tnicos, son limitantes para la participacin en el mercado de trabajo.
Esto se observa con total claridad cuando se analizan los indicadores del mundo laboral. Si se presta atencin
a las tasas de empleo, desempleo, subempleo, y ms especficamente, a las categoras que ataen al empleo infor-

Economa informal y grupos vulnerables (fragmento)

Estructura
EvaluacinLas
porAbramo y Mara Elena Valenzuela
Socioeconmica
competencias
de Mxico
Al hablar de grupos vulnerables se hace referencia a aquellas personas que encuentran dificultades para insertarse
en el mercado de trabajo, que sufren algn tipo de discriminacin, y que estn ms expuestas a los vaivenes del
mercado de trabajo. La condicin de ser mujer, joven, tener alguna discapacidad, o pertenecer a determinados
grupos tnicos, son limitantes para la participacin en el mercado de trabajo.
Esto se observa con total claridad cuando se analizan los indicadores del mundo laboral. Si se presta atencin
a las tasas de empleo, desempleo, subempleo, y ms especficamente, a las categoras que ataen al empleo informal (trabajador por cuenta propia excluyendo a profesionales, microempresarios, trabajadores de microempresas,
trabajadores domsticos, etc.), se visualiza que existen grupos de personas que deben enfrentar ms dificultades
y limitantes a la hora de insertarse en el mercado laboral, en puestos de trabajo de calidad, con remuneracin
justa, con seguridad social, etc.
Si adems, estos indicadores se desglosan por sexo, se nota claramente que son las mujeres las ms afectadas, pues son quienes presentan mayores tasas de desempleo, de subempleo, y las que tienen ms peso
dentro de la economa informal. Segn un reciente estudio de la oit, en Amrica Latina la mitad de las ocupadas
(50.1%) se ubican en el ao 2003 en la economa informal. La incidencia de las ocupaciones informales en el
total del empleo femenino es superior a la registrada entre los hombres. Esto indica que en la regin, las mujeres
estnEstructura
sobre-representadas en la economa informal. A esto se suma que la calidad del empleo de las mujeres al
Socioeconmica
interior de la economa informal es inferior a la de los hombres. Sus ingresos son ms bajos, cuentan con menor
Bloque 4
de Mxico
cobertura de seguridad social, y se agrupan en los segmentos ms precarios como el servicio domstico y los
trabajadores domsticos no remunerados.
Dentro del crecimiento que se ha registrado de las actividades informales, se registra un elevado nmero de
nios trabajadores, lo que afecta a todos los sectores econmicos y puede estar estrechamente vinculada a la
197
produccin del sector estructurado. Las dimensiones del trabajo infantil en la economa informal, que queda fuera
del alcance de la mayora de las instituciones oficiales, en pases con todo tipo de niveles de ingresos, es uno de
los principales problemas que entorpece su efectiva abolicin.
Si bien en el sector informal existen redes de seguridad, a menudo distan mucho de ser adecuadas y son menos
fiables en las zonas urbanas que en las rurales. En esas condiciones, el riesgo de que se obligue a los nios a
realizar tareas generadoras de ingresos es evidente.
Otra situacin de desigualdad y exclusin se plantea al comparar los indicadores laborales por grupo etario.
All se puede concluir que los jvenes as como los adultos mayores, son los que sufren de mayores tasas de desempleo y subempleo, adems de estar insertos (en su mayora) en empleos de baja productividad y remuneracin,
con escaso acceso a la seguridad y proteccin social.
Las mismas conclusiones se pueden extraer si se focaliza la atencin en los grupos tnicos, las personas con
algn tipo de discapacidad o enfermedad.
Debido a los problemas de insercin laboral a los que estos grupos se enfrentan, en su mayora estn insertos
en la pobreza, dndose un crculo vicioso entre economa informal y pobreza. Romper este crculo y revertir estas
tendencias no solamente requiere del crecimiento econmico de nuestros pases, sino que el mismo debe de ser
acompaado de polticas macroeconmicas, de empleo y de educacin.

Tomado de: <http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/informal/grupos/

index.htm>.
Consultado el 26 de octubre del 2010.

II.

Responde las siguientes preguntas:

1. Qu es un grupo vulnerable?

2. Qu consecuencias tiene el trabajo informal en los grupos vulnerables.

1. Qu es un grupo vulnerable?
Estructura
Evaluacin por
Socioeconmica
competencias
de Mxico
2. Qu consecuencias tiene el trabajo informal en los grupos vulnerables.

3. La pobreza es causa para desarrollar trabajo informal? Justifica tu respuesta.

III.
IV.

Ubica en tu comunidad a los grupos vulnerables que se dedican a la economa informal y enlista cinco
actividades a las que se dedican.
Para finalizar realiza una propuesta para evitar la economa informal y su desarrollo en los grupos
vulnerables.

Etario. Grupo de personas

de la misma
edad. que proponen los textos de la serie Enfoque por competencias
La evaluacin
formativa
incorpora diversas estrategias didcticas para integrar saberes adquiridos, lo que genera
informacin valiosa, tanto para el profesor como para el alumno, a quien ayuda a mejorar su
198
aprendizaje y motivacin e identificar los errores en el proceso (correccin y repaso), con la
finalidad de tomar medidas para ajustarlo y orientarlo.

Evaluacin sumativa
En la evaluacin sumativa se considera el resultado final del desempeo del estudiante y de
los productos realizados durante un periodo determinado, lo que permitir medir y juzgar el
aprendizaje de forma individual, con la finalidad de asignar calificaciones, determinar promociones o certificar.
La evaluacin sumativa permite tomar decisiones pertinentes para asignar una calificacin a cada estudiante que, de forma objetiva, demuestre el logro de las unidades de competencia en un periodo previamente determinado a evaluar, ya sea una unidad didctica, un
bloque en especfico, un bimestre o un semestre.
En cada bloque del texto de Estructura Socioeconmica de Mxico se identifica la evaluacin sumativa en las evidencias generadas en las cpsulas y secciones con el icono
y conjuntadas en el portafolio de evidencias que plantea rubros especficos a evaluar. De la misma
incorpora en un producto final o en una prueba pedaggica los
forma, la seccin
saberes adquiridos y desempeos del estudiante de cada bloque de estudio. Por ejemplo, en
el bloque 2 del libro de texto se identifica la evaluacin sumativa en:

Para en
poner
prctica

Atributo 5.1


La siguiente actividad tiene como finalidad que sigas instrucciones y procedimientos de manera reflexiva
para el logro de un objetivo, por lo que te pedimos realizar lo siguiente:
I. Indaga en la biblioteca de tu escuela o de tu comunidad los principios fundamentales del modelo
de desarrollo estabilizador.
II. Con base en la informacin que has conseguido, elabora un organizador grfico.

Instituto Politcnico Nacional, la Universidad Nacional y algunas Universidades del

Estructura
Evaluacin por
interior del pas, para que los jvenes sin
Socioeconmica
competencias Imagen 2.23. El Colegio de Ciencias y Humanidades, el Colegio de Bachilleres y la Universidad
recursos pudieran seguir estudiando.
Autnoma Metropolitana son creados en la dcada de los aos 70 como consecuencia
de Mxico
Para la dcada de los aos 70 se positiva del movimiento estudiantil de 1968.
crean los Colegios de Bachilleres (cb), los
Colegios de Ciencias y Humanidades (cch), la Universidad Autnoma Metropolitana (uam) y las
III. Reflexiona sobre cada uno de los principios.
Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales (enep). Con lo cual, se amplan las posibilidades
IV. Responde la siguiente pregunta: Las polticas proteccionistas, de estmulos fiscales y el establepara que una mayor cantidad de jvenes pudieran estudiar.
cimiento de empresas pblicas beneficia el crecimiento del pas?
Finalmente, cabe mencionar que una caracterstica del movimiento estudiantil mexicano
V. Socializa con tus compaeros tu organizador grfico as como la respuesta a la pregunta anterior
fue la protesta por libertades democrticas y no plantear demandas acadmicas; a diferencia
y en conjunto hagan una conclusin del tema.
de otros movimientos estudiantiles que se dieron en otras partes del mundo en esa poca.

Atributos 4.3

A TU MANERA
En la siguiente actividad identificars ideas clave en un texto e inferirs conclusiones a partir de ellas.
I. Busca en Internet, en la biblioteca o hemeroteca de tu escuela o comunidad el Manifiesto a la
Nacin 2 de Octubre, publicado el 5 de diciembre de 1968.
II. Identifica las ideas principales y elabora un escrito donde expongas tu opinin con referencia al
tema.
III. Comenta en clase el significado y la importancia que pueda tener el Manifiesto a la Nacin 2 de
Octubre.
IV. Para finalizar, elabora por escrito una conclusin del tema y entrgala a tu profesor.

Modelos econmicos de Mxico

del periodo 1970-1982

Ahora lo s

75

Las actividades de esta seccin te permitirn valorar tus saberes adquiridos y lograr una evidencia de aprendizaje que incluirs en tu portafolio.

I.

Responde las siguientes preguntas:

1. Menciona los factores que influyeron para la aplicacin del modelo de sustitucin de importaciones.




2. Menciona brevemente el desarrollo y crisis del modelo de desarrollo estabilizador.




3. Dentro del contexto econmico, qu consecuencias positivas y negativas dej el movimiento estudiantil de 1968?

4. Menciona brevemente, los motivos del fracaso del modelo de desarrollo compartido.

diantil de 1968?
Estructura
Evaluacin por
Socioeconmica

competencias
de Mxico
4. Menciona brevemente, los motivos del fracaso del modelo de desarrollo compartido.




5. Enumera, los factores que determinaron que la economa se deteriorara en la aplicacin del modelo
de alianza para la produccin.



6. Cul es el motivo por el cual Mxico, no puede imponer un desarrollo econmico? Justifica tu respuesta.




II.

En tu cuaderno elabora un cuadro comparativo donde muestres las semejanzas y diferencias de los
cuatro modelos econmicos que revisamos en este bloque. Considera los indicadores econmicos de
la deuda externa, la pobreza, la paridad del peso frente al dlar y el crecimiento del pib. Menciona a qu
conclusin llegaste.

En la evaluacin sumativa el manejo de resultados se da mediante la conversin eviden97

cias y puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relacin con lo establecido al inicio del periodo a evaluar. Para obtener la calificacin final se debe considerar el
Acuerdo nmero 17, que establece las normas a que debern sujetarse los procedimientos
de evaluacin del aprendizaje en los distintos tipos y modalidades de la educacin bajo el
control de la Secretara de Educacin Pblica. Es importante mencionar que el conocimiento
de esta informacin se requiere para las actividades administrativas de las escuelas y de los
sistemas escolares, as como para los alumnos y sus padres o tutores, pero no se requiere
una descripcin detallada del porqu de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prcticas estn bien definidas

Procesos de la evaluacin por competencias

Heteroevaluacin
La heteroevaluacin es el proceso que realizan los profesores sobre una actividad, un producto, una evidencia o un desempeo, a sus estudiantes en un periodo determinado, por lo
que es un proceso rico por los datos y posibilidades que ofrece, y complejo al mismo tiempo,
por las dificultades que supone medir las actuaciones de otras personas.
El docente es quien disea, planifica, implementa y aplica la evaluacin, mientras que el
estudiante es quien responde a lo que se le solicita.
En la heteroevaluacin, la valoracin que hace el profesor sobre las capacidades adquiridas de sus estudiantes considera los logros, as como los aspectos a mejorar; con base en
criterios definidos con objetividad.
9

Estructura
Socioeconmica
de Mxico

Evaluacin por
competencias

En el libro de texto, se identifica la heteroevaluacin al final de cada bloque en el portafotericos

de laa estructura
lio de evidencias con lineamientos de la evaluacinAspectos
(indicadores)
y elementos
evaluar. Por
socioeconmica
de
ejemplo, al finalizar el bloque 1 se encuentra el siguiente portafolio de evidencias: Mxico
Portafolio de evidencias
Actividad

Leccin 1. Cuadro
comparativo.

Leccin 2. Cartel.

Leccin 3. Mapa conceptual.

Leccin 4. Investigacin de
campo y ensayo.

Leccin 5. Reporte
por escrito de noticias
econmicas.

10

Lineamientos de la evaluacin

Elementos a evaluar

Elaboro un cuadro comparativo de

la estructura social y econmica del
Mxico prehispnico y del Mxico
actual, que incluye ejemplos de cada
una de las categoras de anlisis.

a. Investigacin de la estructura social y

econmica del Mxico prehispnico.
b. Identifica la estructura social y econmica del Mxico actual.
c. Ejemplos de las categoras de anlisis
socioeconmico.
d. Ubica los cambios histricos de la
estructura socioeconmica.
e. Socializa en grupo el cuadro comparativo y hace una conclusin.

Diseo un cartel donde visualizo la

distincin y contextualizacin de crecimiento, desarrollo y subdesarrollo.

a. Bsqueda de informacin del tema con

uso de las tic.
b. Ejemplos, ilustraciones o fotografas
representativas del tema.
c. Cartulina dividida en tres partes iguales, una para cada rubro y mediante
dibujos, fotos o imgenes muestra la
distincin entre desarrollo, subdesarrollo y crecimiento econmico.
d. Socializa en grupo el cartel y en conjunto preparan un peridico mural.

Elaboro un mapa conceptual de las

teoras de crecimiento econmico,
ejemplificando en el contexto de mi
comunidad.

a. Integracin de las teoras del crecimiento econmico en un mapa conceptual.

b. Busca ejemplos del perfil socioeconmico de su comunidad y establece
cmo se refleja cada teora.
c. Socializa en grupo el mapa conceptual
y en conjunto hacen una conclusin.

Busco una empresa o taller artesanal

en mi comunidad e identifico el tipo
de recursos naturales y humanos que
utilizan. Elaboro un ensayo breve.

a. Investigacin de campo que permite

identificar el tipo de recurso natural y
humano que utilizan.
b. Con base en los elementos del desarrollo, ejemplifica lo que observa en la
empresa o el taller artesanal.
c. Elabora un ensayo breve donde ejemplifique los elementos del desarrollo.

Recopilo noticias econmicas

ilustrativas de mi contexto, las clasifico
por factores y presento un reporte
de noticias que incluye mi opinin al
respecto.

a. Recopila noticias econmicas por un

periodo de una semana, haciendo uso
de las tic.
b. Identifica el comportamiento de los
indicadores econmicos en las noticias.
c. Clasifica el factor al que hacen referencia y con sus palabras interpreta lo que
significa e implica en su vida diaria.
d. Presenta un reporte por escrito de las
noticias que ha seguido durante una
semana.

humano que utilizan.

b. Con base en los elementos del desarrollo, ejemplifica lo que observa en la
empresa o el taller artesanal.
c. Elabora un ensayo breve donde ejemplifique los elementos del desarrollo.

Busco una empresa o taller artesanal

Leccin 4. Investigacin de
en mi comunidad e identifico el tipo
Estructura
campo y ensayo.
de recursos naturales y humanos que
Evaluacin
por
Socioeconmica
utilizan. Elaboro un ensayo breve.
competencias

de Mxico

Leccin 5. Reporte
por escrito de noticias
econmicas.

Recopilo noticias econmicas

ilustrativas de mi contexto, las clasifico
por factores y presento un reporte
de noticias que incluye mi opinin al
respecto.

a. Recopila noticias econmicas por un

periodo de una semana, haciendo uso
de las tic.
b. Identifica el comportamiento de los
indicadores econmicos en las noticias.
c. Clasifica el factor al que hacen referencia y con sus palabras interpreta lo que
significa e implica en su vida diaria.
d. Presenta un reporte por escrito de las
noticias que ha seguido durante una
semana.

Autoevaluacin

La autoevaluacin es el proceso donde el estudiante valora sus propias capacidades en una49

escala, con base en criterios o aspectos definidos con claridad. En ella, el estudiante valoriza
su propia actuacin durante un periodo determinado y, con honestidad, determina un valor,
lo que le permite reconocer posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje.
Estructura
En el libro de texto se encuentra la autoevaluacin al final del bloque con preguntas sobre
Socioeconmica
los indicadores del desempeo, establecidos en el programa de estudios de la asignatura. Por
3 3 se presenta la siguiente autoevaluacin:
de Mxico
ejemplo, enBloque
el bloque
Autoevaluacin
Autoevaluacin

Nunca

Indicadores de desempeo

A veces

Siempre

Coloca en cada fila una marca () en la opcin que mejor represente tu trabajo durante el bloque, es importante que seas honesto. Tu profesor(a) te har recomendaciones acorde con tu nivel de avance. Recuerda que
te encuentras en el camino del aprendizaje.

Realizo un anlisis descriptivo del nuevo orden econmico internacional indicando con
hechos concretos la manera en que han impactado en mi contexto.
Demuestro con hechos significativos, los beneficios y perjuicios del modelo neoliberal
y la globalizacin, expresando mi punto de vista con base en el anlisis de documentos
elaborados por especialistas.
A travs del anlisis de las caractersticas de los bloques econmicos los distingo con
claridad.
Ejemplifico y argumento con precisin las implicaciones del proyecto neoliberal del
Estado mexicano.
Argumento de forma congruente y expreso de manera clara mi interpretacin a las reformas constitucionales.
Investigo los programas asistenciales y de forma precisa los contextualizo con ejemplos
de la vida en mi comunidad.
Identifico y analizo cada uno de los costos sociales, para posteriormente cuestionarlos y
realizar con apoyo de especialistas propuestas que ayuden a subsanarlos.
Portafolio de evidencias

11

Actividad

Lineamientos de
evaluacin

Elementos a evaluar
a. Bsqueda de artculos en Internet sobre el Nuevo Orden Econ-

Estructura
Socioeconmica
de Mxico

Evaluacin por
competencias

Coevaluacin
La coevaluacin es la valoracin que en conjunto hacen los estudiantes sobre sus aprendizajes logrados con base en criterios determinados o indicadores establecidos en consenso,
lo que permite enfatizar la retroalimentacin, la crtica constructiva y promover ambientes de
confianza entre los pares.
Se llama coevaluacin porque las personas que se evalan corresponden al mismo nivel,
emitiendo un juicio objetivo, acertado y preciso.
En el libro de texto se identifica la coevaluacin en las cpsulas que potencializan los
Estructura
atributos de las competencias genricas y en forma especfica en la cpsula
. Por
Socioeconmica
de Mxico
ejemplo, enBloque
el bloque33 se presenta la siguiente coevaluacin:

Atributos 8.2 y 8.3

La siguiente actividad conforma una evidencia de aprendizaje, por lo que es importante que asumas una
actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuentas para participar en un debate sobre los costos sociales del neoliberalismo en tu comunidad.
I. Organicen el grupo para realizar un debate, donde consideren todo lo que han visto en la leccin.
Es importante que identifiquen los fenmenos econmicos que inciden en los costos sociales en
su comunidad.
II. Seleccionen al moderador y al secretario.
III. Planteen al menos diez preguntas sobre costos sociales en su comunidad como consecuencia
del neoliberalismo.
IV. Dividan el pizarrn en tres columnas. La primera deber decir posicin de los gobiernos neoliberales
respecto a los costos sociales, la segunda posicin de los estudiantes y, por ltimo, conclusin.
El secretario deber anotar en el pizarrn los comentarios del grupo.
V. De forma individual toma nota de los comentarios que ms te llamen la atencin.
VI. Al finalizar, escribe en una ficha de trabajo una reflexin sobre los costos sociales del neoliberalismo en tu comunidad, as como tu experiencia al momento de compartir puntos de vista con el
resto del grupo.

Ahora lo s
A travs la siguiente seccin podrs autoevaluar tus saberes adquiridos en este tercer bloque. Para ello, realiza lo siguiente:

12

I.

Subraya la opcin que responda correctamente cada una de las siguientes cuestiones.
1. Es el modelo que promueve la libertad individual en el mercado como promotor del desarrollo econmico.
a) Estado benefactor b) Liberalismo c) Mercado cerrado
d) Modelo de desarrollo


2. Fue promotor del liberalismo econmico del siglo xix.
a) Marx

b) Adam Smith c) Ronald Reagan
d) Margaret Thatcher


3. Despus de este hecho histrico se dej de utilizar el modelo liberalista.
a) Crisis de 1929


b) Segunda Guerra Mundial
c) Cada del muro de Berln

d) Crisis de 1982