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mudana
Mobile
Internet
games
Internet
Interao aluno
educao
Tecnologia
informao
TECNOLOGIAS DA INFORMAO
E DA COMUNICAO APLICADAS
EDUCAO PROFISSIONAL
web
educao profissional
grfico
pedaggica
escolas
licenas
direito autoral
ensino
fontes
professor
aprendiz
pesquisa
ferramentas
creative communs
TECNOLOGIAS DA INFORMAO
E DA COMUNICAO APLICADAS
EDUCAO PROFISSIONAL
SUMRIO
1 Introduo
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2 Objetivos
2.1 Objetivo Geral
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40
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5.3.2.1 ebooks
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5.3.5 REA
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6.3.4 Blog
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91
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6.3.8.1 Plagium
189
6.3.8.2 Viper
189
6.3.8.3 SeeSources
189
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Referncias
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INTRODUO
Este curso pretende ajudar voc, professor, a enriquecer seu trabalho docente com o
apoio de tecnologias e aplicativos que esto disponveis dentro e fora da escola e que
permitem ampliar as possibilidades de pesquisa, de colaborao, de personalizao, de
mobilidade e de produo.
Este curso foi planejado para ajudar a entender o contexto de mudanas que vem acontecendo no processo de ensinar e de aprender e o papel facilitador e ampliador das
tecnologias. A tecnologia traz a integrao de todos os espaos e tempos. O ensinar e
aprender pode acontecer numa interligao simbitica, profunda, constante entre o que
chamamos mundo fsico e mundo digital. No so dois mundos ou espaos, mas um
espao estendido, uma sala de aula ampliada, que se mescla, hibridiza constantemente.
Por isso a educao formal cada vez mais misturada, hbrida, porque no acontece s
no espao fsico da sala de aula, mas nos mltiplos espaos do cotidiano, que incluem os
digitais. O professor precisa seguir comunicando-se frente a frente com os alunos, mas
tambm digitalmente, com as tecnologias mveis, equilibrando a interao com todos e
com cada um. O mdulo trata de algumas questes novas, que o digital traz, como algumas mudanas no conceito de propriedade intelectual e a busca de polticas de recursos
abertos (plataformas, aplicativos, vdeos, textos) que possam ser disponibilizados e compartilhados mais facilmente. Tambm destaca como ensinar e aprender com tecnologias
no mundo digital.
O segundo mdulo trata do apoio que as tecnologias podem dar ao planejamento das aulas. O que elas permitem automatizar procedimentos, evitar tarefas repetitivas, publicar
e compartilhar o que foi planejado, o acompanhamento por todos os envolvidos de cada
etapa. Por isso o planejamento precisa prever alguma flexibilidade, adaptao para ser
realista e adequado a cada turma e cada aluno. possvel, com apoio de plataformas
adaptativas, fazer um planejamento para todos os alunos da classe, que inclua as atividades e projetos de cada grupo e a adequao ao ritmo de cada aluno.
O Terceiro mdulo trata do apoio das tecnologias para o desenvolvimento das aulas,
dentro e fora da sala, no espao fsico e no virtual. H alguns anos atrs, aps as aulas
perdia-se o contato com os alunos, reencontrando-os somente na hora combinada da
prxima aula. Agora as tecnologias permitem pensar em atividades que podem iniciar-se
no ambiente virtual de aprendizagem e continuar na sala de aula, focando nas questes
que os alunos tm mais dificuldades ou desenvolvendo projetos com superviso docente.
As tecnologias podem ser utilizadas para diversas metodologias, das mais transmissivas
s mais ativas. O foco deste curso a utilizao das tecnologias em projetos e desafios.
O Quarto mdulo apresenta as tecnologias como apoio avaliao, principalmente a
avaliao formativa, realizada ao longo de todo o processo. Elas ajudam na elaborao
da avaliao por rubricas e ter um acompanhamento da evoluo de cada aluno, principalmente a partir das suas produes em grupo e individuais.Existem muitas plataformas, programas e aplicativos para diferentes situaes. Uns so registrados, outros so
abertos, mas sem dvida nunca existiram tantas ferramentas para auxiliar o professor.
Por outro lado, as tecnologias podem confundir os professores, deixando-os inseguros
sobre qual aplicativo lhe dar o melhor resultado.
O professor precisa estar sempre atualizado em relao a aplicativos e tcnicas que
mudam constantemente. Este curso online disponibilizar atualizaes das opes mais
convenientes e as melhores prticas a serem realizadas com aplicativos. um curso
aberto, tanto no sentido de que ser permanentemente atualizado, mas principalmente
porque a riqueza dele vir da colaborao de cada um dos participantes, do compartilhamento e divulgao de como cada um vai encontrando seu caminho como docente em
cada curso, com cada grupo de alunos, com os recursos mais interessantes.
Bom curso, boa aprendizagem e muita comunicao entre todos.
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
Propiciar a utilizao das tecnologias da informao e da comunicao como ferramentas na promoo da aprendizagem.
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As ferramentas de TICs e
sua Aplicao na Educao
Profissional.
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3.1 Contextualizao pedaggica
de tecnologias da informao e
da comunicao
nam primeira vista: mexem com a organizao da economia, da poltica, dos servios,
da educao e da comunicao. Dois mundos - o fsico e o digital - se interligam, entrecruzam e complementam de forma inimaginvel e caminham para nveis de convergncia muito amplos e desafiadores.
Estamos conectados em redes cada vez mais ricas redes estas audiovisuais, inteligentes. As cidades se tornam mais digitais: todos os servios podero ser acessados e
solucionados de qualquer lugar, com qualquer tipo de tecnologia mvel e de forma mais
econmica.
Apesar dos avanos nos costumes, na educao e nos valores, h um forte descompasso
entre o avano tecnolgico e cientfico e o desenvolvimento pessoal e social. Temos tecnologias maravilhosas para usos relativamente banais e superficiais. contraditrio que milhes
de pessoas acompanhem com ateno pessoas confinadas numa casa durante meses e
que os transformem em celebridades, ao menos por um tempo. Os servios que mais crescem so os de pornografia e os de fofocas. Muitas pessoas desperdiam o potencial que
tm e se contentam com pouco, evoluem pouco, aprendem pouco.
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Quando vemos a vivacidade e curiosidade das crianas e a relativa banalizao em que uma parte delas vai
transformando suas vidas no processo de se tornarem adultas, constatamos uma certa frustrao de expectativas do longo trabalho educativo
realizado pela escola, pela famlia e
outras instituies sociais. So muitos os adultos que abdicam dos sonhos e se contentam com padres
de vida previsveis e limitadores.
As novas geraes so, sem dvida,
mais inteligentes, rpidas, sensveis,
pragmticas. Mas a facilidade e multiplicidade de possibilidades em todos
H um descompasso visvel entre a rapidez e profundidade com que as mudanas acontecem no nosso cotidiano e na educao formal. O desafio fundamental da escola no
tecnolgico embora haja imensas carncias na banda larga e nos recursos digitais
mas o de ser relevante e importante para a aprendizagem de todos alunos, famlias,
professores e gestores. Na escola atual aprendemos pouco e no aprendemos o principal: a sermos pessoas cada vez mais evoludas, livres, empreendedoras e responsveis socialmente.
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Educao
Educao
Educao
Educao
Educao
Uma parte dos professores est pronta para a nova escola pois so proativos, fazem as
inovaes possveis, mas so minoria. A maioria repete procedimentos, frmulas previsveis. Todos podem aprender a inovar, a fazer pequenas experincias nos nossos espaos
profissionais. H cursos gratuitos sobre todos os assuntos, em todas as lnguas. Sei que
o professor est sobrecarregado, mas, quando est motivado, acha um tempo para a atualizao para o seu aprimoramento.
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So frequentes as crticas de que h outras prioridades na educao e que as tecnologias so um luxo num pas com tantas
desigualdades. O acesso s tecnologias
mveis um direito de todos, principalmente dos mais carentes, para poder ter
acesso ao que h de melhor para apren-
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E o contrrio tambm acontece. No so principalmente os recursos que definem a aprendizagem, mas a qualidade dos gestores e dos docentes, do projeto pedaggico, da infraestrutura fsica e tecnolgica e da interao entre todos os envolvidos.
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A escola pode abrir-se cada vez mais para o mundo, comeando pelo seu entorno: abrir-se para o seu bairro, dialogando com as principais pessoas, organizaes da regio, abrir-se para os pais e as famlias, trazendo-os para dentro,
como aprendizes e como colaboradores no processo de ensinar e de aprender.
Pode integrar-se com os espaos interessantes do cotidiano, com o mundo das
artes, da msica, do teatro, da poesia, do cinema, das mdias digitais.
Pode abrir-se para o mundo real e digital, para entend-lo e pode contribuir
para modific-lo. Se os alunos fazem pontes entre o que aprendem intelectualmente e as situaes reais, experimentais, profissionais ligadas aos seus
estudos, a aprendizagem ser mais significativa, viva, enriquecedora
20
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Liv
ro
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histrias
interessantes.
23
Trabalhar com desafios mais complexo, porque cada um dos alunos envolvidos tem
expectativas diferentes, motivaes diferentes, atitudes diferentes diante da vida. O
educador precisa descobrir quais so as motivaes profundas de cada um, o que o
mobiliza mais para aprender, os percursos mais adequados para sua situao e combinar atividades em grupo e pessoais de aprendizagem cooperativa e competitiva, de
aprendizagem tutorada e autnoma, com tecnologias prximas da vida dos alunos. E
isso exige mediadores muito experientes e preparados.
LANAMENTO DO MS
R$ 20,00
R$ 2000,00
DIA
DIA
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INTERNET
AVANO EM 10 ANOS
CINCIA
MVEL
POPULAO
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nossa
percepo
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sociedade est cada vez mais complexa, e as interconexes tambm. Tudo est
interligado. Aprendemos continuamente uns com os outros, pessoalmente ou conectados, com diferentes grupos com os quais nos relacionamos. A aprendizagem contnua
em grupos e redes fsicas e digitais uma das caractersticas marcantes da atualidade. A colaborao, mesmo entre pessoas que esto distantes umas das outras, mas
que se conectam e interagem atravs da tecnologia, envolve um dos conjuntos de competncias mais vitais para nossa vida.
A Web e as tecnologias mveis nos permitem estar juntos em qualquer lugar, a
qualquer hora, para aprender de mltiplas formas. H materiais (impressos,
digitais, audiovisuais) sobre qualquer
A L
N O
P R O
F
O R
S
S
uma viso tradicional de executor de atividades e tarefas para o de coautor, co-responsvel pelo processo de aprender.
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bidirecional e multidirecional: O
colaborao.
P R O
F
O R
S S
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P R O
F
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S
S
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organizados e formais com outros mais abertos, como os que acontecem nas redes sociais, onde h uma linguagem mais familiar,
uma espontaneidade maior, uma fluncia de
imagens, ideias e vdeos constante.
As tecnologias WEB 2.0 gratuitas facilitam
a aprendizagem colaborativa, entre colegas
prximos e distantes. de extrema importncia a comunicao dos alunos entre si,
trocando informaes, participando de atividades em conjunto, resolvendo desafios, realizando projetos, avaliando-se mutuamente.
A comunicao atravs da colaborao se complementa com a personalizao, atravs do dilogo com cada aluno e seu projeto, com a orientao
e acompanhamento do ritmo de cada um. Pode ser oferecidas propostas
mais personalizadas, monitorando-as, avaliando-as em tempo real, o que
no era possvel na educao mais massiva ou convencional. Plataformas
como o Kewton1, a Geekie2, o QMgico3 - entre outras mapeiam os percursos de cada aluno, seu progresso e dificuldades. Com isso o professor
conversa, orienta seus alunos de uma forma mais direta no momento que
precisam e da forma mais conveniente.
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mais fceis.
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Os grandes educadores atraem pelas suas ideias e pelo contato pessoal. Dentro ou fora da aula chamam a ateno. H sempre algo surpreendente, diferente no que dizem, nas relaes que estabelecem,
na forma de olhar e de comunicar-se.
O professor equilibrado, aberto, nos encanta. Antes de prestar ateno ao significado das palavras, prestamos ateno aos sinais profundos que nos envia,
de que uma pessoa de bem com a vida, confiante, aberta, positiva, flexvel,
que se coloca na nossa posio tambm, que tem capacidade de entender-nos
e de discordar, sem aumentar desnecessariamente as barreiras.
O professor precisa aprender a gerenciar ambientes de comunicao presenciais e virtuais, com grandes e pequenos grupos, com alunos que dominam mais as tecnologias e
com outros que tm dificuldade de acesso e de domnio.
A qualidade da docncia est em combinar o trabalho em grupo com a personalizao, incentivar a colaborao entre todos, ao mesmo tempo que cada um escolha seu caminho.
O professor um gestor de caminhos coletivos e individuais, previsveis e imprevisveis,
prontos e em construo.
32
Saiba mais
Para promover a sala de aula interativa o professor precisa desenvolver
pelo menos cinco habilidades, entre outras:
- pressupor a participao-interveno dos alunos, sabendo que participar
muito mais que responder sim ou no, muito mais que escolher uma
opo dada; participar atuar na construo do conhecimento e da comunicao;
- garantir a bidirecionalidade da emisso e recepo, sabendo que a comunicao e a aprendizagem so produzidas pela ao conjunta do professor
e dos alunos;
- disponibilizar mltiplas redes articulatrias, sabendo que no se prope
uma mensagem fechada, ao contrrio, oferecem-se informaes em redes
de conexes, permitindo ao receptor ampla liberdade de associaes, de
significaes;
- engendrar a cooperao, sabendo que a comunicao e o conhecimento
se constroem entre alunos e professor como co-criao e no no trabalho
solitrio;
- Suscitar a expresso e a confrontao das subjetividades, sabendo que a
fala livre e plural supe lidar com as diferenas na construo da tolerncia
e da democracia.
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uma discusso muito intensa na sociedade entre os que defendem os direitos eco-
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Estamos numa fase de transio do material escrito para o digital, evoluindo da simples digitalizao para materiais enriquecidos pelos prprios usurios, que se tornam
coautores, remixando o contedo. De outro lado, muitas instituies educacionais disponibilizam os materiais dos seus cursos para acesso gratuito e livre. Os exemplos
principais so de Consrcios de Universidades, como o Coursera4, EdEx5, Udacity6,
Veduca7, MiriadaX8 . O movimento dos Recursos Educacionais Abertos - REA - avana
no mundo inteiro e privilegia o direito social sobre o individual. O REA tem como objetivo fomentar a produo e disseminao de contedo educacional com liberdade de
uso, reuso e adaptao. Estes temas levantam questes relativas a direitos autorais,
reduo de custos e novos modelos econmicos, competncias com tecnologia, entre
outros(PERALTA et al, 2011).
35
DIREITO
de maneira aberta foi estopim para inmeros movimentos que usam a terminologia aberta. Estes incluem a cincia
e no consegue responder complexidade da evoluo da Web com tecnologias mveis, mas a que est em vigor.
Por isso, um professor precisa conhecer,
na elaborao dos materiais do curso ou
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AUTORAL
9.610/98.
11 Este material uma sntese de vrios textos e manuais, entre eles o Manual de Normas e Procedimentos
pra Validao de Obras para Publicao do Ministrio de Educao, disponvel em http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/retrievefile/procedimentos, O Guia Prtico da Propriedade Intelectual da Unesp, disponvel em http://www.ibilce.unesp.br/Home/Administracao456/apoioapesquisa/guia-pratico-do-manual-de-propriedade-intelectual.pdf , o manual de Propriedade Intelectual da Unisc, disponvel em http://www.unisc.
br/portal/images/stories/a_unisc/estrutura_administrativa/nitt/manualpi.pdf, o Manual Prtico de Direitos Autorais: http://abtu.org.br/site/wp-content/uploads/2013/07/Manual-Pratico-de-Direitos-Autorais.pdf e, principalmente, o Manual de Direitos Autorais e de Acesso Aberto da Fundao Fiocruz, disponvel livremente em
http://www6.ensp.fiocruz.br/repositorio/node/368253 Acesso em: 30 de julho, 2014.
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39
40
41
42
tos autorais:
I - a reproduo, em um s exem-
quem as ministrou;
43
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C R E AT I V E
COMMONS
cc
45
Remixagem
Atribuio BY
Adaptao
BY
SA
Atribuio - Compartilhamento
pela mesma licena (BY-SA)
Criao
Download
BY ND
Atribuio - No a obras derivadas (BY-ND)
Distribuio c/
Redistribuio s/
BY NC
Atribuio - Uso no comercial
(BY-NC)
BY NC
SA
=
BY NC
Compartilhamento
Uso comercial
ND
Crdito ao autor
cumento em um formato no editvel ou de difcil modificao (PDF versus RTF, por exemplo).
E por ltimo, se o recurso disponibilizado em
um formato proprietrio/no especificado ou
formato aberto/padro (DOC ou RTF versus
ODT ou HTML).
mesmo).
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SAIBA
MAIS
Anlise dos termos de uso de repositrios de recursos educacionais digitais no
Brasil por Amiel e Santos para a Revista Trilha Digital (2013).
Os REA podem ser cursos completos, mdulos de cursos, livros, aulas, planos de
aula,softwares, jogos, resenhas, trabalhos escolares, vdeos, udios, imagens,
artigos de pesqusisa, entre outros recursos educacionais digitais ou impressos.
INAMORATO, Andreia. REA, disponvel em http://www.andreiainamorato.com/rea/
Acesso em: 30 de julho, 2014.
Os direitos autorais refletem o choque entre os interesses privados do autor e
demais titulares de um lado, e os interesses coletivos da sociedade em geral,
principalmente no que se refere ao acesso ao conhecimento; da a importncia da
proteo ao direito autoral frente liberalidade da internet proporcionando a segurana e a difuso das obras artsticas, literrias ou cientficas. MARCIAL, Fernanda. Disponvel em: http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=7307 Acesso em: 30 de julho, 2014.
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A problemtica enfrentada no embate entre os direitos autorais e os direitos assegurados a todo cidado de acesso educao e cultura tratada no artigo de
LEITE, Luciana & PAIXAO, Joyce. Disponvel em: http://www2.direito.ufmg.br/revistadocaap/index.php/revista/article/view/255/254 Acesso em: 30 de julho, 2014.
Os Conflitos de interesses no Direito Autoral: Uma anlise sob a perspectiva poltica,
jurdica e sociolgica da construo legislativa da lei 9.610/98 e seus reflexos na
atualidade, por MELLO, Patrcia Maria Costa. Disponvel em: http://www3.pucrs.br/pucrs/files/uni/poa/direito/graduacao/tcc/tcc2/trabalhos2013_1/patricia_mello.pdf Acesso
em: 30 de julho, 2014.
Caderno digital para professores sobre Recursos Educacionais Abertos. Disponvel
em: http://educacaoaberta.org/rea/rea-um-caderno-para-professores Acesso em: 30
de julho, 2014.
E os livros Direito de Autor de Daniel Rocha (2001) e A Nova lei Brasileira de Direitos
Autorais de Willington e Oliveira (1999) Acesso em: 30 de julho, 2014.
50
mente dos mais carentes. Precisam estar acessveis para todos os professores, alunos
e gestores para ampliar as formas de aprender, abrir a escola para o mundo e trazer
o mundo para dentro da escola, em tempo real. As tecnologias mveis desafiam as
instituies a sair do ensino tradicional em que os professores so o centro, para uma
aprendizagem mais participativa e integrada, com momentos presenciais e outros online,
mantendo vnculos pessoais e afetivos, estando juntos virtualmente.
51
civel.
esses
avanos.
(AUSBEL,
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53
preferiro atividades diferentes s dos alunos mais tericos ou conceituais e a nfase nas atividades ser tambm distinta.
Nossas atividades de ensino e aprendizagem podem ser muito mais diversificadas,
com metodologias mais ativas, que combinem o melhor do percurso individual em
grupo. possvel planejar atividades diferentes para grupos de alunos diferentes, em
ritmos diferentes e com possibilidade real
de acompanhamento pelos professores.
Esses recursos mapeiam, monitoram, facilitam e interaprendem com a prtica e a experincia (SIEMENS, 2005). H um grande
avano na anlise dos metadados, na gerao de relatrios personalizados, no desenvolvimento de plataformas adaptativas
e aplicativos que orientam os professores
sobre como cada aluno aprende, em que
estgio se encontra, o que o motiva mais.
54
55
CORMIER,
consolidados,
56
57
menor. Aos poucos comea a se tornar um local multifuncional, multiatividade, multitecnolgico, onde os mais
pequenos permanecem mais tempo,
enquanto os mais adultos os alternam
com outros espaos e tempos de forma mais flexvel.
missor o blended, o ambiente semi- gestor de processos ricos de aprenpresencial, com parte das atividades dizagens significativas e no o de um
iniciadas no ambiente virtual e finali- simples transmissor de informaes.
zadas na sala de aula.
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As tecnologias nos libertam das tarefas mais penosas as repetitivas e nos permitem
concentrar-nos nas atividades mais criativas, produtivas e fascinantes. No podemos esquecer, porm, que h nelas usos dispersivos. cada vez mais difcil concentrar-se em um
nico assunto ou texto, pela quantidade de solicitaes que encontramos nas tecnologias
e nos aplicativos mveis. Tudo est na tela, para ajudar e para complicar, ao mesmo tempo.
Os alunos gostam de algum que os surpreenda, que traga novidades, que varie suas tcnicas e mtodos de organizar as atividades de ensino e aprendizagem.
60
doras e encantadoras.
61
SAIBA
MAIS
Alguns aplicativos para tecnologias mveis:
Existem centenas de aplicativos interessantes para a sala de aula para diferentes faixas etrias e reas de conhecimento.
-50 ferramentas online para professores:
http://canaldoensino.com.br/blog/conheca-50-ferramentas-online-para-professores
-Os 101 sites mais teis da Internet:
http://www.youpix.com.br/top10/top-101-sites-uteis-para-favoritar/
-Aplicativos e Games para Cincias, Idiomas:
http://www.techtudo.com.br/softwares/educacao/ciencias/todos/downloads.
html
-Os melhores aplicativos para crianas (1-5 anos e 6-10 anos): http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/melhores-aplicativos-criancas-729539.
shtml
-Top 100 Tools for Learning 2013: Disponvel em: http://c4lpt.co.uk/top100tools/
-Aprendendo com as Tecnologias: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/
materiais/0000011621.pdf
-Ensinando e aprendendo com as tecnologias: http://portaldoprofessor.mec.
62
gov.br/storage/materiais/0000011620.pdf
63
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mais
carga
presencial.
superior.
A flexibilizao de gesto de
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o, a flexibilidade mental, a
es vo sendo descobertas
escondidas. As conexes no
so lineares, vo linkando-se
sualizao e de decodificao.
Desenvolvem a flexibilidade, a
informaes,
facilitam a interaprendizagem, a
fascinantes de aprendizagem,
emoes.
Cada
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O conceito de Educao 3.0 (web 3.0) proposto por Jim Lengel e de uma Nova Pedagogia,
apresentado por Fullan e Langworthy, ambos
em 2013, emergem deste cenrio. Jim Lengel,
professor da Universidade de Nova York, define a nova escola como uma instituio na qual
alunos e professores produzem em conjunto,
empregam ferramentas apropriadas para a tarefa e aprendem a ser curiosos e criativos e
Fullan e Langworthy trazem o conceito de nova
pedagogia para uma aprendizagem profunda
Saiba mais
interessante assistir a este vdeo sobre o tema da Educao 3.0: Oito passos para a mudana - Jimmy Lengel,
disponvel em http://zip.net/bbm9Sz
como sendo aquela que envolve aprendizagem em parceria entre professores e alunos,
com professores como agentes de mudana
e estudantes, construindo seu prprio aprendizado sob as orientaes dos seus professores.
Com a Internet o contedo passou por vrias
etapas: no comeo foi transportado do impresso e disponibilizado. Pensava-se no material
impresso e se disponibilizava uma cpia no ambiente virtual para consulta. Depois o contedo
comeou a ser elaborado mais especificamente para a Web. Foi ganhando enriquecimento:
links, interconexes, interlinguagens. Mas era
um contedo preparado com antecedncia e o
mesmo para todos.
Nos ltimos anos, com a Web 2.0, o contedo
ganhou em interao, flexibilidade, facilidade
de atualizao e caminhou na direo da coautoria, do aluno
70
Difusor da informao (amplifying) Siemens cita como exemplo os recursos de uma das mdias sociais mais populares no mundo, o Twitter, e
como um professor pode ampliar a sua influncia entre os alunos e seus
seguidores medida que se torna um n importante na rede de relacionamentos desses alunos;
71
Pesquisador e orientador de caminhos (wayfinding and socially-driven sensemaking) auxilia o aluno a dar sentido s informaes fragmentadas na rede e
a tudo que est disponvel. Segundo Siemens, dar um sentido s informaes
fragmentadas um processo social, uma parte da responsabilidade do novo
papel do professor;
Revelador de sentido no percurso (aggregating) Revelar a estrutura e o contedo do curso a partir das interaes de todos os participantes, ao invs de
defini-la totalmente com antecedncia, com apoio de aplicativos que analisam
os metadados (ainda de forma parcial).
Filtrador filtering O professor auxilia os alunos no processo de fornecimento de um fluxo de informao filtrada a partir da sua experincia e
competncia, facilitando as escolhas dos alunos e o foco, no meio de tantas
informaes disponveis.
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cativa e estimulante.
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Costuma haver um grande envolvimento emocional por parte dos jogadores, pelas situaes que tm de superar e pela presso dos concorrentes na luta pela liderana do mercado. Nos jogos, o aprendizado progressivo. Os participantes aprendem ao analisarem
seus acertos e erros ao longo da partida. So desenvolvidas habilidades de diagnstico
em situaes de planejamento e implementao de solues, alm de exigir a capacidade de trabalho em grupo.
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Caminhamos para frmulas diferentes de organizao de processos de ensino-aprendizagem. Caminhamos rapidamente para a flexibilizao progressiva e acentuada de cursos, tempos, espaos, gerenciamento, interao, metodologias, tecnologias, avaliao.
Isso nos obriga a experimentar pessoal e institucionalmente modelos de cursos, de aulas,
de tcnicas, de pesquisa, de comunicao. Todas as organizaes educacionais, em todos os nveis, precisam experimentar novas solues para cada situao, curso, grupo.
Com a educao on-line, com o avano da banda larga na internet temos inmeras possibilidades de ensino e aprendizagem formal e informal, de propostas totalmente prontas
e at as construdas durante o processo, com forte interao de grupo e pouca previsibilidade. Propostas totalmente individualizadas e outras baseadas em colaborao. Projetos
total ou parcialmente on-line. Muitas pessoas aprendem com outras e comea a ser possvel submeter-se validao final de aprendizagem para fins de certificao.
78
4
79
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81
Contextualizao para a
prtica docente
Planejamento
Elaborao de
Situaes de
Aprendizagem
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Planejar em uma instituio SENAI implica necessariamente antever e compreender o perfil profissional do curso, pois
esse perfil demonstrar a descrio do
que idealmente o trabalhador dever ser
capaz de realizar no campo profissional
correspondente ocupao. o marco
de referncia, o ideal para o desenvolvimento profissional. Expressa o nvel
de desempenho do que se espera que
o trabalhador alcance, indicando o que
assegura que ele ser competente ou o
que o torna apto a atuar com qualidade
no contexto de trabalho da ocupao. O
perfil constitudo pelas competncias
profissionais e pelo contexto de trabalho
da ocupao. necessrio lembrarmos
que a Unidade Curricular est contida
nesse perfil profissional, portanto podemos entender o perfil como o todo e a
unidade como uma parte importante do
universo maior que o perfil profissional.
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85
Planejamento
Elaborao de
Situaes de
Aprendizagem
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Lembrando que de fundamental importncia no planejamento da situao de aprendizagem o docente considerar a carga horria da unidade curricular e o nvel de complexidade dos contedos formativos que precisar desenvolver, bem como todas as
informaes coletadas na fase anterior da contextualizao.
O resultado esperado com as situaes de aprendizagem deve estar adequado contextualizao e ao desafio proposto e passvel de ser alcanado. Para alcanar esses
objetivos ao planejar as situaes de aprendizagem, o docente precisar responder e
dar conta das seguintes questes fundamentais:
O qu ?
Para
que ?
Como ?
87
Com o
qu ?
Onde ?
Tambm nesse momento o docente planejar outras estratgias de ensino que sero utilizadas para o desenvolvimento da situao de aprendizagem proposta. A seleo das estratgias de ensino requer que o docente considere os fundamentos ou as capacidades a
serem desenvolvidos pelos alunos, ou seja, dever haver uma relao lgica da capacidade a ser desenvolvida pelo aluno e da estratgia selecionada pelo professor que contribuir
com o desempenho esperado do aluno.
88
89
Por isto indica-se aqui a utilizao das ferramentas da tecnologia da informao e comunicao, pois entendemos que
estas
conseguem
estabelecer
No quinto e ltimo momento de planejamento (onde?) o docente planejar os ambientes compatveis com os fundamentos da
situao de aprendizagem, possibilitando e potencializando o
uso de espaos de aprendizagem, sejam eles, dentro ou fora
da escola.
Ao analisar os cinco momentos do planejamento de uma situao de aprendizagem, podem perceber que essa no apenas
uma atividade, e sim um conjunto de aes que norteiam o desenvolvimento da prtica docente.
Por fim, reiteramos que o planejamento docente na Metodologia SENAI de Educao Profissional refere-se a um conjunto de
aes que planejadas concretamente, norteiam o desenvolvimento da prtica docente, tornando de fato o planejamento em
uma ao efetiva e educativa, repleto de sentido, de intencionalidade e de foco em resultados de qualidade em formao.
90
4.3 FERRAMENTAS/RECURSOS DE
APOIO AO PLANEJAMENTO
mento de uma disciplina, e de cada aula. Isso facilita e complica, como tudo na vida,
quando temos muitas opes. Cada professor pode escolher as ferramentas que j
conhece ou que a instituio educacional recomenda ou disponibiliza. O importante
ter clareza dos objetivos de aprendizagem pretendidos, o conhecimento concreto dos
alunos e os caminhos mais interessantes para ajud-los a aprender (metodologias).
interessante que o professor detalhe as estratgias de apresentao do tema (abordagem) e a motivao dos alunos. Tambm bom definir os tipos de atividades, os recursos ou as fontes de informaes: vdeos, animaes, simulaes, udios, Imagens,
Infogrficos, Experimentos, mapas conceituais, softwares educacionais, hipertextos.
91
dos
alunos
92
Um plano de aula padro composto por: tema, objetivos, contedo, materiais, procedimentos didticos e avaliao
93
de roteiros e apresentaes.
dados e
22 http://www.openoffice.org/pt-br/
23 http://drive.google.com
94
O Portal do Professor24 fornece ferramentas e materiais interessantes para o planejamento docente, no Espao da aula. H todo tipo de sugestes de aula: aulas e colees de aulas (busca por assunto), com detalhamento de cada aula e atividades e a
possibilidade de reelaborao individual e em grupo de cada aula j publicada.
Na pesquisa sobre Aulas de Cincias, encontram-se quase 31 mil aulas planejadas e
roteirizadas, disponveis, com atividades. Em Matemtica h 16.400 aulas disponveis.
Em Histria, 18.200 aulas.
Todas as aulas tm avaliaes dos usurios professores (por nmero de estrelas e
comentrios), que ajudam na escolha das melhores. O Portal disponibiliza tambm
materiais diversos sobre todas as reas de conhecimento e nveis de ensino. Merecem
destaque os materiais sobre Educao Profissional e Tecnolgica.
As aulas podem ser baixadas (download), impressas e remixadas (reelaboradas). Alm de consultar, baixar e reelaborar, o professor tem uma ferramenta de criao de aulas, onde ele pode planejar todas as etapas individualmente ou em equipe.
Outro programa muito interessante para planejar as aulas o Educador, um
software gratuito, desenvolvido para auxiliar o docente na elaborao, organizao e no gerenciamento de suas tarefas. O educador um dos projetos
que compem o Programa de Responsabilidade Social daAIX Sistemas,
empresa signatria do movimentoTodos Pela Educao. Pode ser baixado
gratuitamente do portal Oeducador.net25 e possui as seguintes funcionalidades: Cadastro de questes, dirio de classe, dirio de presena, grfico de
desenvolvimento do aluno, histograma, grfico de notas da turma x mdia,
dirio de classe, relatrio de notas e faltas, modelos de provas.
24 http://portaldoprofessor.mec.gov.br
25 http://www.oeducador.net/index.php/downloads.html
95
26 http://www.ganttproject.biz/
27 http://evernote.com/intl/pt-br/
96
28 http://cmap.ihmc.us/
29 https://coggle.it/
30 http://www.mindmeister.com/pt
31 http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf
97
98
8. Geralmente, o primeiro intento de mapa tem simetria pobre e alguns conceitos ou grupos de conceitos acabam mal situados em relao a outros que
esto mais relacionados. Nesse caso, til reconstruir o mapa.
9. Talvez neste ponto voc j comece a imaginar outras maneiras de fazer
o mapa, outros modos de hierarquizar os conceitos. Lembre-se de que no
h um nico modo de traar um mapa conceitual. medida que muda sua
compreenso sobre as relaes entre os conceitos, ou medida que voc
aprende, seu mapa tambm muda. Um mapa conceitual um instrumento
dinmico, refletindo a compreenso de quem o faz no momento em que o faz.
10. No se preocupe com comeo, meio e fim, o mapa conceitual estrutural, no sequencial. O mapa deve refletir a estrutura conceitual hierrquica do
que est mapeado.
11.Compartilhe seu mapa com colegas e examine os mapas deles. Pergunte
o que significam as relaes, questione a localizao de certos conceitos, a
incluso de alguns que no lhe parecem importantes, a omisso de outros
que voc julga fundamentais. O mapa conceitual um bom instrumento para
compartilhar, trocar e negociar significados.
99
32 https://www.draw.io/
33 http://ultradownloads.com.br/download/Diagramly/
100
34 https://moodle.org/
35 http://ambientesvirtuaisdeaprendizagemposlin.blogspot.com.br/2008/05/blackboard.html
36 http://www.teleduc.org.br/
37 http://www.desire2learn.com/
101
44
oito mil vdeos sobre temas educacionais, importantes que podem ser inseridos no
planejamento dos professores.
38 http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/
39 http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=2
40 http://www.educopedia.com.br/Index.aspx
41 http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula
42 http://minhacaixamagica.blogspot.com.br/search/label/Cursos%20e%20eventos
43 http://planejandoaulas.blogspot.com.br/
44 https://www.youtube.com/channel/UCs_n045yHUiC-CR2s8AjIwg/edu
102
CATEGORIA
ATIVIDADES DIGITAIS
COMPREENDER
LEMBRAR
APLICAR
ANALISAR
AVALIAR
Resumir
Ilustrar
Pesquisar
Discutir
Examinar/ Testar
Produzir Filmes
Recoletar
Simulao
Participar em Painis
Apresentao
Explique
Esculpir ou demonstrar
Resumir
Informar
Definio
Narrar histrias
Explicar
Apresentar
Avaliar
Feito / Dados
Programao
Listar
Entrevista
Investigao
Projetar
Rtulo
Executar
Informar
Opinio
Etiqueta
Esboo
Editar
Concluir
Lista
Jogar
Persuadir
Planejamento
Usar novos jogos
Colaborar
Moldear
Trabalhando em redes
Cantar
Reproduo
Marcar
Redes Sociais
Buscadores bsicos
Alimentando um Blog
diariamente
Grficos
Usar Folha de Clculo
Fazer listas de Verificao
Grfico
Mensagem diria
Categorizar e rotular
Desenvolver Publicidade
Desenhar
Subscrever
DESCRIO
Exemplos de
verbos para
mundo digital
CRIAR
Recuperar, recordar ou
reconhecer conhecimento
que est na memria.
Usar
Executar
Recombinar
Comentar em um Blog
Programar
Marcadores
Carregar
Ligar
Revisar
Filmar
Destacar
Jogar
Validar
Publicar
Animar
"Twittar"
Operar
Moderar
Bloguear
"Hackear"
"Cracking"
Colaborar
Blogs de vdeo
Rotular
Coletar informao de
meios
Participar em redes
Misturar
Comentar
Compartilhar
Mapas mentais
Retrabalhar
Remisturar
Anotar
Editar
Testar
Participar de um wiki
Categorizar
Subscrever
Publicar "Videocasting"
"Podcasting"
Dirigir
Transmitir
104
Unidade
Indaial
2. Ttulo da prtica
105
3. Objetivo
Estimular os alunos a utilizar a criatividade com a elaborao de postt e comentrios
no blog
Difundir o uso da ferramenta
Tornar o blog um histrico com as atividades desenvolvidas, por meio de imagens
e/ou vdeos
Publicar contedos semanalmente
Avaliar a participao dos discentes atravs de suas postagens e comentrios
4. Ferramentas Utilizadas
Nome da Ferramenta
Licena
Blogspot
Gratuita
5. Descrio de Prtica
1.
2.
3.
4.
Realizar as postagens
6.Resultados Obtidos
Alunos visitiando e interagindo com o blog, novas possibilidades de desenvolver avaliaes
com os alunos e o incentivo a criao de contedo, fazendo com que os alunos possam
enxergar o blog com novos olhos.
106
5
107
108
Para que a educao ocorra de maneira significativa, preciso que o docente perceba a relao dialtica que possui o ato de ensinar e aprender.
De acordo com SENAI (2009), o processo de ensinar no se basta em
transmitir conhecimentos, mas abrange a criao de possiblidades para
a sua construo. Construir conhecimentos implica, ento, numa ao
partilhada, j que atravs dos outros que as relaes entre sujeito e
objeto de conhecimento so estabelecidas.
E
V
O
L
U
109
Neste sentido, Silva (2012) refora a importncia da preocupao das prticas pedaggicas de docentes do sculo XXI, considerando o uso de recursos de informao como
a mdia, o que Fantin (2006 apud SILVA, 2012) chama de educao-comunicao, pois
muito alm de uma tendncia, tem sido uma maneira prtica e eficaz de estabelecer contato e na preparao dos alunos, garantindo, por meio do dialtico processo de ensino e
aprendizagem, o desenvolvimento de pessoas.
110
Desenvolvimento
Desenvolvimento
dos processos de
Ensino e Aprendizagem
Registros de avaliao.
Na apresentao do Plano da Unidade Curricular, o docente deve destacar os Objetivos, os Contedos Formativos, as Estratgias de Ensino, as Estratgias de Aprendizagem Desafiadoras, os Ambientes Pedaggicos, os Recursos Didticos, bem como as
Tcnicas, os Instrumentos e respectivos Critrios de Avaliao que sero utilizados.
111
significado de tudo o que ser desenvolvido nos Processos de Ensino e Aprendizagem, para favorecer
o envolvimento e a participao dos
alunos.
importante ressaltar que quando o
aluno tem clareza da razo de estudar um tema/assunto e de sua relao com a sua futura atuao profissional sua motivao e seu interesse
se aguam. (SENAI, 2013).
112
de fundamental importncia para o docente saber que cada turma responde de maneira diferente s suas aulas, conforme o perfil de cada estudante e o prprio perfil
da turma que vai se construindo conforme o desenvolvimento das interaes. Neste
sentido, deve-se lembrar de que o docente precisa levantar informaes referentes
escolaridade, experincia profissional e maturidade dos alunos, entre outros.
No desenvolvimento dos Processos de Ensino e Aprendizagem, o docente deve levantar tambm os conhecimentos prvios dos alunos, com o objetivo de constante alinhamento de sua prtica s caractersticas do alunado, garantindo a construo de novos
conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades. Assim o aluno percebe sentido
no processo de ensino e aprendizagem e garante maior eficcia em sua educao.
113
prprios
conhecimentos.
114
A Metodologia SENAI (2013) ressalta ainda o cuidado que o docente precisa ter para
no confundir perguntas relacionadas ao conhecimento com aquelas perguntas voltadas para uma interveno mediadora. As perguntas relacionadas ao conhecimento tm
como finalidade avaliar o que o aluno j sabe, isto , os conhecimentos que j esto
internalizados. As perguntas para apoiar a interveno mediadora pretendem mobilizar
o aluno para utilizar operaes mentais mais complexas, levando-o a dominar estratgias de aprender a aprender, o que lhe permitir o manejo e a regulao da prpria
atividade de aprendizagem.
115
H um crescimento do movimento de Recursos Abertos, de disponibilizao de contedo, de plataformas gratuitas. Ao mesmo tempo, outras
instituies preferem seguir padres proprietrios, mais confiveis e
seguros. Felizmente a tendncia termos aplicaes semelhantes em
qualquer plataforma fixa ou mvel. Mas no h tecnologias avanadas
que salvem maus profissionais.
Uma boa escola precisa de professores mediadores, vivos, criativos,
experimentadores, presenciais e virtuais. De mestres menos falantes
e mais orientadores. De menos aulas informativas e mais atividades
de pesquisa e experimentao. Desafios e projetos. Uma escola que
fomente redes de aprendizagem entre professores e entre alunos.
Onde todos possam aprender com quem est perto e tambm longe,
conectados. Onde os mais experientes possam ajudar aqueles que
tm mais dificuldades.
116
de
atividades
aprendizagem
horizontal,
117
Antes o contedo era o elemento mais importante de um curso; agora o seu significado se
ampliou muito: o professor um
remixador de contedos, o ela-
tadados.
disciplina de Clculo);
b) cursos com materiais previstos,
mas que os alunos comentam, enriquecem, os ampliam;
c) cursos com uma concepo pedaggica muito mais participativa,
metodologias ativas, com alto grau
de envolvimento dos alunos, que se
transformam em co-autores e co-responsveis pelo sucesso do curso e da
aprendizagem. Quando participamos
de desenhos de cursos mais colaborativos, a qualidade das pesquisas,
atividades e interaes dos alunos
podem trazer contribuies que modificam parte do planejamento prvio
elaborado como docentes-designers.
Ao desenharmos materiais de
aprendizagem
para
nossos
118
119
120
A educao est passando de modelos padronizados de contedos iguais para todos, para
contedos baseados em colaborao e personalizados para cada aluno. Aprendemos juntos e sozinhos, aprendemos a partir de alguns materiais comuns, mas por caminhos diferentes e obtendo resultados diferentes.
121
O contedo inicial, previsto, de um curso como um aperitivo, uma base mnima, que serve para motivar, para trilhar
o caminho desejado. Porm o contedo
mais interessante de um curso acontece na apropriao, desenvolvimento e
interao entre o contedo previsto e o
contedo vivo implementado - nas atividades desenvolvidas, nas interaes
feitas, nas contribuies ricas que se sucedem ao longo da sua realizao.
122
A organizao das mdias segue, em geral este menu: audio, vdeo, aulas digitais,
infogrficos, jogos, livros digitais, mapas, simuladores, softwares. So to diversificados, que cabe apenas falar de alguns, como referncia inicial, para dar uma
noo dos recursos disponveis e de como comear a utiliz-los.
Uma caracterstica que se acentua a de atualizar essas bibliotecas continuamente contando com a colaborao dos professores. Muitos roteiros de uso das tecnologias e aplicativos so mostrados a partir de prticas concretas, o que enriquece
muito o acervo e orienta outros docentes sobre solues viveis para a realidade
especfica de cada um.
123
5.3.2.1 Ebooks
Tendncia lenta de migrao do livro fsico para o digital, com diversos nveis de enriquecimento, realidade aumentada e possibilidades de personalizao e colaborao.
124
5) ABiblioteca Brasiliana USPtem cerca de 3,6 mil livros para download e voc ainda tem acesso a um acervo de documentos histricos,
imagens e manuscritos.
Faz parte do catlogo:Sonetos completos, de Olavo Bilac
6) Toda a obra deMachado de Assisest disponvel neste site criado
pelo Ministrio da Educao.
Faz parte do catlogo:Relquias de Casa Velha
7)A Biblioteca Digital Camesoferece obras da literatura portuguesa
e o leitor pode buscar pelo nome do livro ou por autor.
Faz parte do catlogo:Os Maias, de Ea de Queirs
8) No site daEditora Modernavoc encontralivros sobre polticas
pblicas educacionais que podem contribuir para suas pesquisas ou
trabalho em sala de aula.
Faz parte do catlogo:O que revela o espao escolar? Um livre
para diretores de escola,de Comunidade Educativa CEDAC/ Editora
Moderna.
125
tes, etc.
Os ambientes virtuais de
aprendizagem so como
extenses da sala de aula
e
permitem
desenvolver
metodologias
integrado-
126
127
SAIBA
MAIS
Um material interessante em vdeo, para acompanhar quatro formas sobre como
est sendo aplicado o Ensino hbrido (blended learning) nos Estados Unidos, est
no Portal da Kahn Academy, em portugus: https://pt.khanacademy.org/partner-content/ssf-cci/sscc-intro-blended-learning/sscc-blended-learning-models/v/sscc-blended-4models
Recursos importantes para a educao blended ou hbrida encontram-se no Portal
Edutopia (em ingls)http://www.edutopia.org/blended-learning-resources??utm_
source=facebook&utm_medium=post&utm_campaign=roundup-blended-learning-resources-image#graph3
Vale a pena acompanhar os relatos de escolas espanholas que utilizam o Ensino hbrido ou bimodal, como falam l, coordenado pelo Professor Pere Marques,
da Universidade de Barcelona. Um deles o da Escuela Virolai: aplicacin del
curriculum bimodal y mejoras obtenidas http://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/escuela-virolai-aplicacion-del-curriculum-bimodal-y-mejoras-obten?xg_source=msg_mes_network
128
Recursos
Educacionais
129
130
Saiba mais
Portais com todas as ferramentas de pesquisa e criao de contedos educacionais abertos
http://educacaoaberta.org/wiki/index.php/Lista
http://www.rea.net.br/site/mao-na-massa/criar/
Recursos Educacionais Abertos e Redes Sociais
http://oer.kmi.open.ac.uk/?page_id=1479
http://oer.kmi.open.ac.uk/
Vdeo sobre Recursos Educacionais Abertos
https://www.youtube.com/watch?v=1wByUzxhaDY
131
Connexions: um projeto desenvolvido por William & Flora Hewlett Foundation, Bill & Melinda Gates Foundation, 20 Million Minds Foundation, Maxfield
Foundation, Open Society Foundations e Rice University.
Booktype: um editor online para criao de livros.
Fidus Writer: um editor online voltado para artigos mas que pode ser utilizado para livros tambm.
ShareLateX: um editor online para LaTeX. O grande problema a curva de
aprendizado do LaTeX e a inexistncia de um editor WYSIWYG.
132
133
134
H uma carncia de campanhas educativas que esclaream a populao da fragilidade da Internet, dos problemas
que podem acontecer e das
inconsistncias mais recor-
rentes.
no na quantidade.
os alunos incentivando-os a
o de pginas, a comparar
sentar
bibliogrficas?
respostas prontas.
as
informaes
Como
pes-
avaliar
135
Pensando nos usurios jovens e adultos, Nilsen e Morkes propem algumas caractersticas que uma pgina da WEB precisa apresentar para ser
efetivamente lida e pesquisada:
- Palavras-chave realadas (links de hipertexto, tipo de fonte e cor funcionam como realce);
- Subttulos pertinentes (e no engraadinhos);
- Listas indexadas;
- Uma informao por pargrafo (os usurios provavelmente pularo informaes adicionais, caso no sejam atrados pelas palavras iniciais de um
pargrafo);
- Estilo de pirmide invertida, que principia pela concluso;
Metade do nmero de palavras (ou menos) do que um texto convencional.
A credibilidade importante para os usurios da WEB, porque nem sempre
se sabe quem est por trs das informaes nem se a pgina pode ser digna de confiana. Pode-se aumentar a credibilidade atravs de grficos de
alta qualidade, de um texto correto e de links de hipertexto apropriados.
importante colocar links que conduzam a outros sites, que comprovem que
h pesquisa por trs e que deem sustentao para que os leitores possam
checar as informaes dadas.
136
As aulas-informao podem ser ao vivo ou gravadas, podem ser para uma classe
ou para vrias simultaneamente atravs de webconferncia ou outro recurso de
comunicao equivalente. As aulas informao podem ser precedidas ou complementadas com leituras e anlise de textos importantes.
137
Neste
processo
dinmico
de
138
Em cada curso se organiza a sequncia conveniente de encontros presenciais e virtuais. No virtual pode-se manter uma parte do tempo ocupado em compreenso de
textos fundamentais e tirar dvidas em determinados horrios ou de forma assncrona. Pode-se discutir um texto num frum ou numa sala virtual. O importante que
todos participem, discutam. Em turmas grandes, o professor tem a colaborao de
professores-assistentes ou tutores para acompanhar grupos de alunos e dar tambm
atendimento individual.
139
Resolver uma Webquest um processo de aprendizagem interessante, porque envolve pesquisa e leitura; interao e colaborao e criao de um novo produto a partir
do material e ideias obtidas. Podem ser utilizadas diversas ferramentas como a escrita colaborativa, o compartilhamento de ideias, a criao de um portflio do grupo e
tambm individual, a criao de blogs, sites, publicao de vdeos, etc. Tudo pode ser
integrado e compartilhado de acordo com cada etapa do projeto.
O termo WebQuest pode ser traduzido como Desafio Investigativo na Web, propostas de atividades de pesquisa orientada na Web. O conceito WebQuest foi proposto
pelo professor Bernie Dodge, da San Diego State University, em 1995, propondo atividades de pesquisa desenvolvidas com o uso da internet.
140
141
Saiba mais
http://gfsolucoes.net/webquest-utilizar-sala-aula/
Los Diez Consejos Principales para evaluar el aprendizaje basado en
proyectos
http://www.edutopia.org/pdfs/guides/edutopia-guia-diez-consejos-para-evaluar-PBL-espanol.pdf
Projeto interessante sobre Formao Profissional, Metodologias e
Competncias Digitais.
http://www.educacontic.es/blog/formacion-profesional-metodologia-y-competencia-digital
142
Os mapas conceituais podem ser utilizados no planejamento e elaborao de atividades para educao online, mais especificamente para:
143
A organizao da leitura de dados da Internet pode ser realizada atravs dos mapas de navegao, classificao, ampliao e compactao de reas do mapa,
destaques nas pginas WEB, palavras-chave, incluso de outros tipos de documentos no mapa e guia de orientao de navegao tour. A organizao da reescrita pode ser efetuada com editor de pgina WEB, bloco de anotaes, rea de
transferncia bag, histrico de palavras-chave, agenda.
Saiba mais
5.3.9 TECNOLOGIAS
PARA COMUNICAO E PUBLICAO
mapamental - veja com tradutor o site que apresenta o passo a passo de como utilizar e
o download da ferramenta de
mapa mental.URL: http://www.
formateurduweb.fr/organisez-votre-scenario- pedagogique-avec-le-mindmapping/
Seis herramientas para crear
mapas conceptuales
h t t p : / / w w w. a u l a p l a n e t a .
com/2014/05/21/recursos-tic/
seis-herramientas-para-crear-mapas-conceptuales/
144
Com o avano do acesso banda larga, o streaming de vdeo e udio se incorporam cada vez mais ao cotidiano. Os jovens baixam msicas e as tocam o tempo
todo no seu celular. Acessam shows de bandas online, debates com jornalistas e
famosos nos grandes portais. O celular serve para conversar, enviar mensagens,
acessar a Internet, tirar e enviar fotos. As tecnologias caminham na direo da
integrao, da instantaneidade, da comunicao audiovisual e interativa. Acontecer nos prximos anos em grande escala na comunicao digital educacional a
facilidade com que atualmente reprteres e apresentadores de televiso se veem,
falam e compartilham simultaneamente uma mesma tela a distncia.
H um campo enorme de possibilidades de comunicao entre pessoas, grupos
pequenos e grandes na educao e na vida. H tecnologias de comunicao instantnea, em tempo real e tecnologias de comunicao flexvel, livre, em que cada
um se expressa quando o acha mais conveniente e que podem ser muito teis na
comunicao escolar.
A WEB 2.0 oferece muitas tecnologias simples, baratas e colaborativas, como o blog, o Wiki ou Google docs, o Twitter, o Facebook e o
Podcast. Permitem que professores e alunos sejam produtores e divulgadores das suas pesquisas, seus projetos de formas muito ricas e
estimulantes.
Cada professor e aluno pode criar sua pgina com todos os recursos
integrados. Nela o professor pode disponibilizar seus materiais: textos,
apresentaes, vdeos, grupos de discusso, compartilhamento de documentos, blogs, etc. Com isso, ele pode diminuir o tempo dedicado
a passar informaes, a dar aulas expositivas e concentrar-se em atividades mais criativas e estimulantes, como as de contextualizao,
interpretao, discusso e realizao de novas snteses.
145
Um avano que se percebe no YouTube e que agora anunciado tambm no Skype a traduo simultnea em outras lnguas de vdeos
e conversas por cmaras em tempo
real. Isto facilita muito a interao
entre professores e alunos de diversos pases ou lnguas, abrindo um
imenso campo de visibilizao para
todos na WEB. Quem tem boas
ideias, projetos, propostas pode
compartilh-las com quem estiver
interessado em tempo real e em diversas lnguas. Esse o horizonte
que est finalmente maduro para
acontecer no nosso mundo conectado.
No grupo do Facebook possvel realizar a postagem de notcias, imagens, vdeos, links, documentos do Word, arquivos em
.pdf, apresentaes de slides e
arquivos do Excel. Diversas atividades podem ser dinamizadas.
Basta usar a criatividade! Voc
146
147
Saiba mais
Guia do Facebook: http://www.oficinadanet.com.br/especial/guiafacebook
LOCATELLI, Ederson Luiz. A construo de Redes Sociais no processo de formao docente em Metaverso, no contexto do Programa
Loyola / 2010. Unisinos http://biblioteca.asav.org.br/biblioteca/index.
php?codAcervo=403499
JULIANI, Douglas Paulesky , Jordan Paulesky Juliani, Joo Artur de
Souza, e Raphael Winkcler de Bettio. Utilizao das redes sociais na
educao: guia para o uso do Facebook em uma instituio de ensino
superior. In http://seer.ufrgs.br/renote/article/viewFile/36434/23529
MRTIRES, Hugo - As Redes Sociais na Internet como Ferramentas
de Integrao Cultural no Ensino. Universidad de Huelva. http://pt.scribd.com/doc/59351088/Tese-Mestrado-As-Redes-Sociais-na-Internet-como-Ferramantas-de-Integracao-Cultural-no-Ensino
OS BLOGS NA EDUCAO
A utilizao dos blogs por professores dos vrios nveis de ensino, incluindo o universitrio, vem aumentando a cada ano. Essa ferramenta permite a atualizao constante da informao, pelo professor e pelos alunos, favorecem a construo de projetos
e pesquisas individuais e em grupo, e a divulgao de trabalhos. Permitem que os
docentes acompanhem o progresso de cada aluno, tanto nas ideias como na escrita.
A possibilidade de os alunos se expressarem, tornarem suas ideias e pesquisas visveis, confere uma dimenso mais significativa aos trabalhos e pesquisas acadmicos. Para Suzana Gutierrez, pesquisadora do Ncleo de Estudos, Experincias
e Pesquisas em Trabalho, Movimentos Sociais e Educao (TRAMSE), da UFRS
148
Os weblogs abrem espao para a consolidao de novos papis para alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem, com uma atuao menos diretiva destes
e mais participante de todos. A professora Gutirrez lembra que os blogs registram a
concepo do projeto e os detalhes de todas as suas fases, o que incentiva e facilita
os trabalhos interdisciplinares e transdisciplinares. Pode-se assim, dar alternativas
interativas e suporte a projetos que envolvam a escola e at famlias e comunidade.
Os blogs tambm so importantes para aprender a pesquisar e a publicar os resultados.H diferentes tipos de blogs educacionais: discusso de cases, projetos, produo de textos, narrativas, poemas, anlise de obras literrias, opinio sobre atualidades, relatrios de visitas e excurses de estudos, publicao de fotos, desenhos
e vdeos produzidos por alunos. Os professores podem se comunicar diretamente
com os alunos, mostrando materiais, discutindo-os com os alunos, divulgando novas
questes. Os alunos, individualmente e em grupos, vo construindo seu processo de
aprendizagem.
Saiba mais
Glogster: Murales interactivos en la era digital. Disponvel em
http://www.aulaplaneta.com/2014/04/24/recursos-tic/glogster-murales-interactivos-en-la-era-digital/
CRUCIANI, Juliana Menezes.A criao de blogs em ambiente escolar:
implicaes sobre identidades.3 Simpsio Hipertexto e Tecnologias na
Educao, Recife, UFPE, 02 e 03 de dezembro de 2010.
DALSOQUIO, Lais Cappaun; HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek.O
Blog como Ambiente Virtual de Aprendizagem.EducaOnline, Vol. 5, n. 3,
p. 44-61, setembro/dezembro de 2011.
DIAS, Marcos Antonio de Arajo; SANTOS, Herbert Nunes de Almeida.O
uso de novas tecnologias no ensino de lnguas: o uso de blogs como ferramenta de motivao e aprendizagem.3 Simpsio Hipertexto e Tecnologias na Educao, Recife, UFPE, 02 e 03 de dezembro de 2010.
149
150
A PRODUO COMPARTILHADA
importante incentivar que os alunos tenham um espao de divulgao dos seus
trabalhos, de suas experincias, ideias, dentro da viso de incentivar a participao
deles, tornando-os proativos e produtivos.
A organizao dos textos pode ser feita atravs de algumas ferramentas colaborativas
como o Wiki ou Google Docs, dentro do Google Drive que so softwares que permitem
a edio coletiva dos documentos usando um sistema simples de escrita e sem que o
contedo tenha que ser revisado antes da sua publicao. A maioria dos wikis so abertos a todo o pblico ou pelo menos a todas as pessoas que tm acesso ao servidor wiki.1
Uma Wiki pode ser criada em um ambiente on-line como o Wikispace que oferece o
servio gratuitamente, instalado em servidor com banco de dados como as plataformas Deki Wiki,TwikiouTikiwiki.
Outro recurso popular na educao o Podcast, um programa de udio personalizado e disponibilizado na WEB. Existem alguns programas que permitem gravar qualquer som do computador, entre eles o Audacity que possibilita a criao e edio de
som com uma qualidade profissional. H podcasts em todas as reas.
151
O podcast envolve produo, transmisso e distribuio de arquivos de udio ou vdeo que podem ser ouvidos ou vistos em aparelhos mveis, telefones celulares, computadores ou tablets. A utilizao mais promissora do podcast acontece quando os
alunos produzem seus prprios programas e os divulgam.
Participar como produtores de informao mais importante para os alunos do que
apenas ter acesso aos materiais prontos, mesmo que estejam bem elaborados. E
como o podcast est no cotidiano dos jovens tem uma linguagem familiar e habitual,
no h necessidade de capacit-los com uma formao especfica, como acontece
para trabalhar em ambientes virtuais de aprendizagem, como o Moodle, por exemplo.
Alm disso, a linguagem do podcast estimulante para o aluno e permite tambm
gravar a aula e disponibiliz-la na Internet para download.
Saiba mais
H ampla divulgao sobre podcast ou qualquer tecnologia na Internet, principalmente em blogs de alguns professores. O artigo sobre
podcast da Wikipdia, d suporte para o entendimento da ferramenta
http://pt.wikipedia.org/wiki/Podcast.
BAHIA, Mayrton Villa.Podcasting no ambiente virtual de aprendizagem moodle:uma pesquisa exploratria na educao on-line. Dissertao de mestrado em Educao, Rio de Janeiro, UNESA, 2010.
FREIRE, Eugnio Paccelli.O podcast como ferramenta de educao
inclusiva para deficientes visuais e auditivos.Revista Educao Especial, v. 24, n. 40, p. 195-206, maio/ago. 2011.
LOPES, Rute Sofia Almendra Vieira.Podcasts no Apoio Aprendizagem da Matemtica.Ozarfaxinars, n. 8, 2009
LOPES, R. & al (2009) Utilizao do Podcast num site de apoio ao
estudo da Matemtica: Uma Experincia no Ensino Secundrio.
MOURA, A. & CARVALHO, A. Podcast: Potencialidades na Educao
152
153
Alguns vdeos trazem assuntos j preparados para os alunos, j esto organizados como contedos didticos. Utilizam
tcnicas interessantes de manter o interesse, como dramatizaes, depoimentos, cenas de filmes, jogos, tempo para
atividades. O professor age a partir do
vdeo, com questionamentos, problematizao, discusso, elaborao de sntese,
formas de aplicao no dia-a-dia.
154
155
156
hospedado em seu canal seja confivel, pois ele passou pela sua curadoria.
Consulte dois tutoriais breves, desenvolvidos pelos profissionais do Youtube, sobrecomo criar uma lista de reproduoecomo organizar seus vdeos
tas de reproduo (playlists). Elas permitem que voc organize seus vdeos
favoritos em sequncia.
45 https://www.youtube.com/channel/UCs_n045yHUiC-CR2s8AjIwg
46 http://revistaescola.abril.com.br/formacao/8-razoes-usar-youtube-sala-aula-647214.shtml
157
sala
na seleo de informaes.
158
Saiba mais
Saulo Vicente Nunes Caetano
YOU
h t t p : / / p o r t a l d o p r o f e s s o r.
m e c . g o v. b r / s t o r a g e / m a -
teriais/0000012623.pdf
TUBE:
uma
opo
O Frum outro recurso de comunicao, assncrono, um ambiente em que as mensagens podem ser postadas a qualquer momento, por todos os participantes e ficam organizadas em listas, disponveis para leitura a qualquer momento.Os fruns so adequados
para a realizao de debates e estudos aprofundados, com mensagens longas, sejam
reflexivas ou descritivas.
Em relao s discusses presenciais, os Fruns em meio digital apresentam algumas
vantagens para o uso pedaggico como:
Registro completo das participaes, facilitando o acompanhamento do professor e a
anlise das opinies dos alunos;
159
160
A interatividade uma das qualidades mais relevantes da lousa, que oferece uma
facilidade para que os alunos se expresem nela e mostrem suas pesquisas, em que
as pginas web podem ser relacionadas ao assunto tratado. O mix entre vdeos produzidos e novas informaes acrescentadas no momento outro grande diferencial.
Uma experincia de um colgio de So Paulo pode ser til para todos. A direo disponibilizou para os alunos o acesso ao software da lousa digital. Os alunos aprenderam
a utilizar a lousa e trouxeram para as aulas aplicaes inusitadas, estimulantes, criativas, desconhecidas por muitos professores. Foram os alunos os que estimularam os
professores a avanar mais na integrao criativa da lousa nas suas aulas.
161
Quando os alunos dispem de dispositivos mveis, como notebooks, possvel tambm compartilhar as lousas diretamente nesses notebooks, tablets e vive-versa, ou
seja, o professor pode conferir a tarefa do aluno diretamente na sua lousa e ele pode
copiar sua lousa diretamente para o dispositivo dele.
H inmeros aplicativos e programas que podem ser utilizados de forma criativa e inovadora e isso exige um profissional competente e que saiba empregar esses recursos
a seu favor. Caso contrrio, os alunos encontraro uma nova forma de aprender com
as tecnologias, julgando desnecessrio o papel do professor.
Mais importante que os recursos tecnolgicos, a viso pedaggica que est por trs
deles, as metodologias ativas, a nfase no compartilhamento, na remixagem de contedos, na coautoria, na aprendizagem colaborativa, na personalizao de cada curso.
Faz-se necessria uma integrao com prticas inovadoras, que rompam o modelo
tradicional, para que o aluno esteja preparado para enfrentar desafios cada vez mais
complexos, que exigem criatividade, agilidade, flexibilidade e empreendedorismo.
Saiba mais
Codeacademy: Aprenda a programar de maneira interativa e gratuita. http://www.codecademy.com/pt-BR
12 dicas para usar o twitter na sala de aula
http://www.profelectro.info/?p=2941
50 ferramentas online para professores:
http://canaldoensino.com.br/blog/conheca-50-ferramentas-online-para-professores
162
163
164
Unidade
Indaial
2. Ttulo da prtica
165
3. Objetivo
Aplicar a ferramenta para representar sua funcionalidade
Criar corpos de prova para anlise
Debater os diferentes resultados dos tratamentos realizados.
Demonstrar as diferentes estruturas de materiais para suas aplicaes prticas
Escrever as aes tericas, descritas pelo docente
Observar a assimilao do contedo atravs das prticas
Explicar as funes dos diferentes materiais em aplicaes especficas
4. Ferramentas Utilizadas
Nome da Ferramenta
AUMENTATY
Blogspot
Licena
5. Descrio de Prtica
1.
2.
3.
4.
Com
o auxlio
da webcam e no datashow, o docente
Realizar
as postagens
ir apresentar os modelos tridimensionais das peas
mecnicas.
Gratuita
6.Resultados Obtidos
Alunos visitiando e interagindo com o blog, novas possibilidades de desenvolver avaliaes
com
os alunos
e o revisado
incentivojunto
a criao
contedo,
fazendo
com
os alunosdos
possam
O RED
est sendo
com o de
docente
responsvel
pela
UC que
de Tecnologia
Materiais
enxergar
o
blog
com
novos
olhos.
e Ensaios e ser aplicado agora no segundo semestre dos cursos tcnicos em Mecnica.
166
167
dokim, que significa teste. (SENAI, 2010). Ele se referia ao estudo sistemtico dos
exames, em particular do sistema de atribuio de notas, e dos comportamentos dos
examinadores e examinados.
Posteriormente a avaliao surgiu como a criao de um sistema de testagens com o
objetivo de substituir exames orais pelos exames escritos, assim como garantir uma
padronizao.
168
169
gressos apresentados pelo aluno, tanto durante o processo, por meio da Avaliao
Formativa, quanto ao final de um processo, com a Avaliao Somativa. No mbito da
Metodologia SENAI de Educao Profissional, a nfase deve ser dada Avaliao
Formativa, cuja funo reguladora visa contribuir para a melhoria das aprendizagens
em processo.
170
Esse instrumento deve ser fornecido ao aluno para auxili-lo na autoavaliao. A lista
de verificao deve conter, minimamente:
Aps avaliar os desempenhos alcanados pelos alunos em relao aos diferentes critrios, o docente pode adotar as seguintes expresses de registro: apto, em processo
de desenvolvimento, no apto; ou alcanou, ainda no alcanou, no alcanou; ou
satisfatrio, em desenvolvimento, no satisfatrio, entre outros.
171
A seguir, apresentado um exemplo de lista de verificao elaborada para avaliar o relatrio final previsto na Situao de Aprendizagem do Curso Tcnico em Segurana do
Trabalho, com os registros da avaliao de desempenho referentes a um aluno fictcio.
Forma
Apresentao
do relatrio
Contedo
172
Atendimento
Sim
Em parte
No
Capacidades tcnicas
1. Documentao Sade e
Segurana do Trabalho e
Higiene Ocupacional:
1.1 Instrumentos de Registros
de Acidentes;
Avaliar as condies gerais de
segurana, meio ambiente e
sade nos setores da empresa,
implementadas.
Critrios de avaliao
(crtico ou desejveis)
Qualitativos e
quantitativos
Escala de avaliao
(notas) observao
Descrio pormenorizada da
linha de produo de eixos e
dos postos de trabalho, abrangendo aspectos construtivos e
de arquitetura relevates para a
segurana do trabalho.
7,5
9,0
de segurana e dispositivos de
combate a incndio da linha de
produo de eixos.
6,0
8,0
10
Estabelecimento de mtodo de
avaliao.
7,5
8,0
9,5
173
Na lista de verificao apresentada, observe que o aluno fictcio obteve notas menores que 10,0 em alguns Critrios Crticos, significando que ele no atingiu 100% das
capacidades ou conhecimentos almejados. O docente dever, ento, adotar aes de
reforo/recuperao ou trabalhar essas capacidades ou conhecimentos na Situao
de Aprendizagem seguinte, para assegurar que essa lacuna seja preenchida, garantindo o aprendizado pretendido.
174
importante salientar que no existe um nmero ideal de nveis de desempenho, podendo o docente, desde que alinhado com os critrios de avaliao estabelecidos no
Regimento Escolar e em outros documentos institucionais, estabelecer quantos nveis
considerar necessrios para realizar uma avaliao criteriosa e vlida.
Possibilidade de traduo dos desempenhos em conceitos, notas e nveis:
Escalas de Avaliao
Conceito
Notas
Nveis
9,0 a 10
7,0 a 8,9
4,0 a 6,9
1,0 a 3,9
No exemplo da Situao de Aprendizagem do Curso Tcnico em Segurana no Trabalho, o aluno fictcio obteve notas menores que 10,0 em quase todos os Critrios
Crticos, significando que ele no atingiu 100% das capacidades ou conhecimentos
almejados. Assim, ele est classificado como segue:
Escalas de Avaliao
ConceitoN
C2
otas
Nveis
4,0 a 6,9
175
176
177
ressaltando-se que somente a repetio de exerccios e aulas expositivas no ser suficiente para sanar as deficincias do aluno. O docente deve, ento, reapresentar o contedo formativo de forma contextualizada em outra Situao de Aprendizagem, para despertar no
aluno a vontade de estudar e com isso aprender; e
- monitorias: o docente pode convidar os alunos com melhores resultados para auxiliar aqueles que esto apresentando dificuldades.
Finalizando, vale destacar algumas consideraes de Perrenoud
(1999) sobre o papel do docente, que deve:
- ter interesse em abrir mo radicalmente do uso da avaliao como
meio de presso e de barganha;
- desistir de padronizar a avaliao e de abrigar-se atrs de uma
equidade puramente formal; o docente precisa exigir e conceder a
confiana necessria para estabelecer um balano de competncias,
apoiado mais em julgamento especializado do que em tarefa (atividades escolares);
- saber criar momentos de avaliao em situaes mais amplas;
- saber e querer envolver os alunos na avaliao de suas competncias, explicitando e debatendo os objetivos e os critrios, favorecendo
a avaliao mtua, o balano de conhecimentos e a autoavaliao; e
- deixar de lado a nfase na prontido de resposta, que favorece apenas a impulsividade do aluno e no a reflexo para a ao.
178
179
Saiba mais
Neste vdeo no YouTube, a Professora Luciana Santos explica como a
avaliao por rubricas: https://www.youtube.com/watch?v=OE5LQnSjpNI
O Professor espanhol Jaume Feliu explica de forma bem didtica como fazer
este tipo de avaliao, passo a passo, em http://tecnocentres.org/corubrics-una-plantilla-para-evaluar-con-rubricas/?lang=es
O Prof. Feliu explica passo a passo como trabalhar com a planilha de rubricas: https://www.youtube.com/watch?v=mBj-mREYYVc
Vdeo sobre avaliao por Rubricas (em espanhol): https://www.youtube.
com/watch?v=VcjxcFqi8U4
Vdeo explicativo sobre Rubrica (em espanhol): https://www.youtube.com/
watch?v=yYOxrbpZHe0
Rubrica de avaliao de aprendizagens (espanhol): https://www.youtube.
com/watch?v=Qq8RzIYfiOU
180
181
Saiba mais
Alguns vdeos no YouTube explicam
como construir um portflio (esto
em ingls e espanhol, mas permitem
ativar a traduo com legendas).
E-portfolios
para
principiantes
https://www.youtube.com/watch?-
v=6B3tujXlbdk#t=104
182
Scoop it
Pinterest
Evernote
Contedos
Marcadores
sociais
Friendfeed
Stumbleupon
Feedburner
PearlTrees
Digitais
Impressos
Multimedia
Diigo
Delicious
Mr. Wong
Marcao semntica
Compartilhament de recursos
RSS
Multimedia
Transmedia
Fluxo de informao
Content curation
Gesto e filtro
Lectoescrita
Alfabetizao
Produo
Criatividade
Comunicao
Desenho de tarefas
Tarefas integradas
Competncias
vvAprender fazendo
PLE
Ecossistema
Lifestreaming
Autoaprendizagem
Pln
Redes sociais
Informao
Colaborao
Compratilhamento
Videoconferncia
Streaming
183
Amplitude
Comunicao
Participao
Professorado
Famlias
Intercmbio
Claustro virtual
Corpo estudantil
Auto-formao
Proatividade
Necessidade
Efetividade
Mooc
Amplitude
Comunicao
Participao
Blogs
Publicao pessoal
Gesto de contedo
Conversao
Wikis
Construo colaborativa
Rastro de projetos
Cozinha de contedos
Desenho de tarefas
Redes sociais
Intercmbio e colaborao
Produo miltimedia
Publicao
BLOG
O Blog tambm pode ser utilizado como um recurso de portflio, porque registra toda a evoluo da aprendizagem do aluno e das interaes dos demais. O blog um recurso consolidado, fcil de trabalhar
e que permite apresentar, desenvolver e avaliar projetos e outras atividades de aprendizagem. H diferentes possibilidades didticas dos
blogs: produo de textos, contar histrias, divulgar textos literrios,
anlise de autores, ideias, situaes, contextos, descrio e anlise
de estudos do meio (visitas), publicao e anlise de vdeos, fotos,
infogrficos feitos por professores e alunos. Os alunos so autores,
leitores e pensadores, em blogs bem planejados e criativos.
6.3.4 BLOG
O blog um recurso consolidado, fcil de
trabalhar e que permite apresentar, desenvolver e avaliar projetos e outras atividades
de aprendizagem. H diferentes possibilidades didticas dos blogs: produo de textos,
contar histrias, divulgar textos literrios,
anlise de autores, ideias, situaes, contextos, descrio e anlise de estudos de
um assunto especfico (visitas), publicao
e anlise de vdeos, fotos, infogrficos feitos
Saiba mais
O vdeo Avaliao de aprendizado
atravs de Mapas Conceituais do
Prof. Renato Rocha Souza mostra
como se constri um mapa conceitual
e d algumas pistas de como pode ser
trabalhado na avaliao: https://www.
youtube.com/watch?v=tVz3P-lrUws
planejados e criativos.
184
troduo
aos
Mapas
Conceituais
185
Saiba mais
Os alunos j utilizam as redes sociais em seu cotidiano. Apesar de alguns problemas de disperso, podem contribuir para aprender. Nelas fcil navegar, postar e compartilhar informaes,
nente avaliativo.
-que-pode-ser-fantastica/
Disponvel
186
Saiba mais
Facebook para Educadores. Linda Fogg Phillips, Derek Baird,
M.A., & BJ Fogg, Ph.D. Disponvel em: http://educotraducoes.files.
wordpress.com/2012/05/facebook-para-educadores.pdf
47 <http://hotpot.uvic.ca/?utm_campaign=Listly&utm_medium=list&utm_source=listly>
187
O conjunto complementado por um sexto aplicativo, denominado The Masher, que compila todos os exerccios criados com o Hot Potatoes em uma nica unidade, emhtml. Permite
ainda agregar documentos em outros formatos conhecidos como o Word. Pode ser utilizado, tambm, emambientes virtuais de aprendizagemcomo a plataformaMoodle. gratuito
desde que utilizado para fins pedaggicos e permite que outras pessoas possam acessar
os exerccios na web.
Outro programa que ajuda os professores na criao de testes e provas o Socrative48, que
possibilita a avaliao de atividades e at de jogos, em todos os aparelhos mveis (celulares, tablets) de diversas plataformas.
Saiba mais
Vdeo mostra o uso do programa Socrative: https://www.youtube.com/watch?v=EGr53IA91MU (permite ativar as legendas).
Doze aplicativos para avaliao online, alm do Hot potatoes, Socrative e EDpuzle
em: http://m.noticias.universia.com.br/noticia/1097184/15-aplicativos-professores-elaborarem-questionarios.html
48 http://www.socrative.com/?utm_campaign=Listly&utm_medium=list&utm_source=listly
188
6.3.8.3 SeeSources
6.3.8.1 Plagium
tados da pesquisa.
6.3.8.2 Viper
Osoftware permite que o professor pesquise trabalhos em diferentes formatos e os
compare com resultados da web, alm de
trabalhos e pesquisas acadmicas.
Saiba mais
Seis ferramentas online que evidenciam o plgio, para utilizao de professores:
http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2014/04/14/1094779/conheca-6-ferramentas-online-professores-descobrirem-plagios.html
O professor pode transformar um vdeo em um questionrio com oaplicativo EDpuzzle, que permite editar vdeos, acrescentar voz e questes avaliativas no meio
do vdeo. interessante consultar o vdeo explicativo em: https://www.youtube.com/
watch?v=xOtGNgExKX0 (em ingls, mas permite ativar as legendas).
189
190
Unidade
POMERODE
Indaial
2. Ttulo da prtica
BLOG
DESENHISTA
DE PRODUTOIdeias
DE MODA
Blog
- Confeccionando
191
3. Objetivo
Estimular os alunos a utilizar a criatividade com a elaborao de posts e comentrios no
blog
Difundir o uso da ferramenta
Tornar o blog um histrico com as atividades desenvolvidas, por meio de imagens e/ou
vdeos
Publicar contedos semanalmente
Avaliar a participao dos discentes atravs de suas postagens e comentrios.
4. Ferramentas Utilizadas
Nome da Ferramenta
Licena
5. Descrio de Prtica
1.
2.
3.
Explanar
a gesto
de de
contedo
Explanar
a gesto
contedo
4.
Realizar as postagens
Realizar as postagens
Blogspot
BLOGSPOT
Gratuita
6.Resultados Obtidos
Alunos visitiando e interagindo com o blog, novas possibilidades de desenvolver avaliaes
Alunos
visitando
interagindo
com o blog,
novas possibilidades
de desenvolver
avaliaes
com
os alunos
e oeincentivo
a criao
de contedo,
fazendo com
que os alunos
possamcom
enxergar
o eblog
com novos
olhos.de contedo, fazendo com que os alunos possam enxergar o
os alunos
o incentivo
a criao
blog com novos olhos.
192
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196
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SENAI - DN
UNIDADE DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA UNIEP
Rolando Vargas Vallejos
Gerente Executivo
Felipe Esteves Morgado
Gerente Executivo Adjunto
Sinara SantAnna Celistre
Especialista em Desenvolvimento Industrial
SENAI - DEPARTAMENTO REGIONAL DE SANTA CATARINA
Karine Marie Arasaki
GEDUC - Gerncia de Educao
Selma Kovalski
GEDUC - Gerncia de Educao
Andr Luiz Martins Ramos
Coordenao do Ncleo de Inovao
Kristian Tenfen
Coordenao do Projeto
Jos Moran
Autor
Talita Francisco de Farias, Nubia Oliveira Bitencourt, Fabiana Martinello Paez
Colaborao
Diego Machado da Rosa, Pedro Bandeira, Bruno Angelo
Desenvolvimento Material Online(AVA)
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Contextuar
Reviso Ortogrfica e Gramatical
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