ACTIVIDADES DE

AUTOAPRENDIZAJE #1
Realice una lectura comprensiva de la unidad 1,elabore un
anlisis del mismo y luego a travs de un organizador grfico
sintetice los contenidos revisados en el tema.

 Realice un esquema de la clasificacin de los recursos

didcticos.

Clasificacin
Clasificacin de
de los
los

recursos didcticos

 Por qu es importante el estudio de os recursos

didcticos.
Recursos didcticos se define como todo aquello diseados y elaborados con la
intencin de facilitar el proceso de enseanza aprendizaje. Estos material
didcticos dentro de la educacin inicial resultan ser de suma importancia para el
desarrollo del nio y la nia puesto que ellos se encuentran en una etapa en la cual
divertirse es aprender, dado que sus experiencias se nutren de sensaciones y los
materiales didcticos representan el punta pie perfecto para que ellos se involucren
de manera positiva antes los nuevos conocimientos que se les pretende ensear.

Realice un organizador grafico sobre las ventajas de los recursos

didcticos.

 Explique brevemente dos recuerdos de su vida escolar propios de cuando

estaba en una situacin de enseanza aprendizaje. Intente explicar por que le

resulto agradable o no.
Yo estudie en una escuela solo de mujeres y era particular para ir al colegio que era
mixto es decir hombres y mujeres y era fiscal la verdad que me preocupe el hecho
que voy a entrar a un lugar donde no conozco a nadie, es decir no tener amigosYo
nunca compart con nios, por eso tenia dudas. En este problema me preguntaba:
Cmo hago amigos?Cmo logro acercarme a ellos? No importa si son varn o
mujer, simplemente quiero saber cmo hacer amigos, entonces en los recreos y en
clase ya hablaban las chicas con los chicos sin ningn temor a nada, yo deca como
hago para sumarme a sus conversaciones? Ciertas veces cuando la gente se mete a
las conversaciones de los otros, despus le excluyen de sus grupos por metido, y ese
es el problema.

No fue agradable al principio al ir a una institucin fiscal y no al que estaba

acostumbrada a una particular, pero con el tiempo me di cuenta que solo falta un
poco de conversacin y as compartir experiencias muy gratas.
Fue agradable estudiar en una institucin ya que me ha permitido crecer como
persona y la ha ayudado a desarrollarse mentalmente y tener una amistad
amplia.Soy una persona ms analtica, ms reflexiva, ms responsable

Que es mas amplio: el concepto de educacin o el de instruir.

En principio, es pertinente mencionar que la educacin es un concepto mucho ms
amplio que el de instruccin. Si partimos del hecho de que la educacin es
necesariamente un proceso que no conoce limites ni en el tiempo ni en el espacio,
nos encontramos ante la necesidad continua de auto superacin del propio ser dentro
de la gama total de los aspectos de la personalidad, tanto en las cuestiones de la vida
diaria como en las econmicas, sociales, culturales, recreativas y otras.
La instruccin, por su parte, como lo indica su etimologa (in-struere, construr
dentro),consiste en la formacin interior de la inteligencia del hombre. Instruir es
proporcionar una serie de indicaciones que el individuo deber atender para lograr
un fin determinado, e implica una relacin vertical entre educador y educando en la
que ste se convierte slo en un receptor que, a partir de la informacin recibida,
debe ser capaz de resolver situaciones muy especficas.
.

Distinga entre Pedagoga y Didctica.

DIDCTICA
PEDAGOGA
Estudia el fenmeno
educativo.
Es formativa.

DIDCTICA
Es una ciencia prescriptiva.
Estudia el fenmeno
Enseanza Aprendizaje.

Trata la educacin.

Informacin.

Dirigida al educador.

Dirigida al instructor.

ACTIVIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE # 2
Realice un esquema conceptual sobre los aprendizajes
constructivistas de Piaget, Ausubel, Vigotsky y la
relacin con los medios didcticos.

2.- Investigue a una profesional; el por qu y para qu el uso de los recursos

didcticos en el nivel inicial.
Los recursos didcticos son fundamentales para el aprendizaje ya que los nios necesitan ver,
manipular para que su aprendizaje sea significativo, tomemos en cuenta que el juego es parte del
aprendizaje ya que por medio del mismo el nio interioriza ms el conocimiento de un tema.
El material adecuado favorece el aprendizaje, ayudando a pensar, incitando la imaginacin y
creacin, ejercitando la manipulacin y construccin, y propiciando la elaboracin de relaciones
operatorias y el enriquecimiento del vocabulario, despiertan la curiosidad y la creatividad en los nios
y nias ayudan para que la clase sea ms motivadora e interesante.

Fuente: Licenciada Silvia Guacollantes

Centro Infantil Gotitas de Ternura
3.- Explique en trminos generales: los recursos didcticos que pueden utilizarse para
desarrollar en el ni@ el rea de:
Grafique cada idea.

LGICO MATEMTICAS
Razonamiento lgico-matemtico (integra conceptos topolgicos, relaciones,
series numricas y/o patrones, compara, agrupa, clasifica, e infiere sobre
elementos sencillos de acuerdo a un orden propuesto).
Cosas como de diferentes tamao para asociarlos con forma y tamao.

INICIACIN A LA LECTURA
Hace la lectura ms agradable, pero no toca lo ms importante, ya que es un
refuerzo ocasional (por ejemplo: la feria del libro, concursos, etc.). Son actividades
que por s solas no hacen que un nio al que no le gusta leer, lea; son actividades
muy superficiales.
Pequeos relatos para inicio de lecto-escritura

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Canciones y retahlas
A los peques les encanta escuchar canciones y retahlas sencillas que
tengan un ritmo bien marcado. Aprovechando este inters, es ms fcil que
comiencen a decir la slaba final de una palabra, a hacer los gestos que
correspondan y a repetir partes completas de la cancin. Les encanta que
les repitan constantemente los mismos temas.

Masticar y sacar la lengua

Para desarrollar el lenguaje oral, es fundamental que el nio haga ejercicios
de articulacin y pronunciacin. Desde que su pediatra lo autorice, los
pequeos deben masticar para fortalecer sus mandbulas. Tambin se
puede jugar a "las visitas de la Sra. Lengua"; mediante consignas fciles y
divertidas, los peques ejercitan toda la musculatura que influye en el habla:
"Ahora la Sra. Lengua va a visitar a la nariz; ahora a la Sra. Barbilla; ahora
quiere ir a casa de Doa Oreja Izquierda".

DESARROLLO COGNITIVO
Entre las lneas de accin propuestas est la motivacin y organizacin de
actividades corporales, en funcin de aprovechar los espacios exteriores al aula,
dicho proceso permitir reforzar las habilidades motoras de los nios y las nias,
para lo cual se recomienda a los docentes: Numerosos son las actividades
recreativas que las docentes realizan en los espacios exteriores al aula: juegos,
canciones, bailes, mmicas, rondas, entre otras, las cuales se pueden
aprovechar para la ejercitacin corporal de acuerdo al nivel de desarrollo de los
nios y las nias, incrementando quizs su grado de dificultad o empleando
estrategias que estimulen las habilidades motoras bsicas.
Estimule a sus hijos a usar los bloques de diferentes maneras: los
nios pueden construir torres o pueden hacer construcciones en
sentido horizontal, pueden usar los bloques como piezas de un
rompecabezas o como accesorios imaginarios en los juegos de roles.

EXPRESIN CORPORAL

 A travs de la expresin corporal podremos potenciar la interaccin

del cuerpo con el medio que le rodea, a travs del estudio y utilizacin
intencionada de los gestos, miradas y posturas corporales. El cuerpo,
sus posibilidades expresivas y el espacio y el tiempo en los que acta,
constituyen los canales bsicos para conferir significado a las
acciones humanas.

Actividades de evaluacin
1.- Investigue sobre los recursos didcticos que se deberan utilizar segn el aprendizaje
constructivista de Piaget, Vigostky, Bruner.
Segn Piaget
Para Piaget, ensear y aprender es trabajar con los esquemas (puede haber
esquemas manipulativos y representativos).
Los nios aprenden nuevos esquemas.
Afianzar los esquemas que los nios ya tienen
Esto ltimo est en relacin con los conceptos piagetianos de ASIMILACION
y ACOMODACION, mecanismos bsicos del funcionamiento de la
inteligencia.
ACOMODACION: cuando nos encontramos en una situacin nueva, donde
me tengo que desenvolver con xito.
ASIMILACION: incorporacin de conocimientos o informacin a partir de la
utilizacin de los esquemas que poseemos.
CONFLICTOS COGNITIVOS: Surgen cuando un conocimiento asentado es
puesto en duda por otro conocimiento nuevo. Esto obliga a los nios a crear
nuevos esquemas. Rompen el equilibrio entre asimilacin y acomodacin.

2. VIGOTSKY
El ser humano es una consecuencia de su contexto. El aprendizaje se
desarrolla en contacto con otros.
Procesos psicolgicos superiores: lenguaje (procesos sociales) y
pensamiento (que luego se internalizan).
DESARROLLO REAL: recorrido mximo de conocimientos por nosotros
mismos
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP): distancia intermedia entre
desarrollo real y desarrolla potencial.
DESARROLLO POTENCIAL: recorrido mximo de conocimientos gracias a
la ayuda de otro ("amigo": ayuda y plantea conflictos cognitivos).

3. AUSBEL

El modelo de Ausubel defiende la importancia de la educacin formal

en el desarrollo cognitivo.
El mtodo consta de tres fases:Primera fase: El profesor presenta el
material de trabajo y explica el objetivo de la actividad. A
continuacin utiliza el organizador previo (da ejemplos) y
posteriormente incita a realizar la actividad.
Segunda fase: Los nios utilizan el material en cada actividad,
siguiendo el principio de la diferenciacin progresiva. Las secuencias
de aprendizaje estn ordenadas lgicamente de tal forma que lleven a
la reconciliacin integradora y el aprendizaje significativo.
Tercera fase: El nio transfiere lo aprendido, explica la actividad,
desarrolla el pensamiento crtico, etc.