INFORME DEL PROCESO DE EVALUACIN

Para muchos maestros del sistema educativo es muy confuso, tedioso y complicado
el proceso de la evaluacin, ya que esta es mal entendida y por supuesto mal
aplicada en las aulas. Por ello, en los actuales programas de estudios se da un gran
nfasis en el apartado de la evaluacin ya que es vista desde un enfoque formativo,
el cual permitir tanto al maestro como a los alumnos hacer anlisis y
autoevaluaciones durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
La evaluacin, no debe ser vista nicamente para obtener y calificar producto de los
estudiantes, sino como un proceso de recopilacin de evidencias las cuales permitan
tomar decisiones en base a la informacin recabada de cada uno de los estudiantes.
Es decir no necesariamente debe ser una evaluacin cuantitativa sino cualitativa
tambin en la cual se valoren las competencias y sabes de los alumnos.
Por ello es necesario tener una nueva perspectiva en el aspecto de la evaluacin de
los aprendizajes de los alumnos, as como es importante que como futuros
profesores conozcamos qu elementos del currculo son tiles y necesarios para la
evaluacin de los aprendizajes desde un enfoque formativo, empleando nuestra
herramienta de trabajo la planificacin basndonos en los Planes y programas de
estudio 2011. La evaluacin formativa se da durante el desarrollo de la secuencia
didctica, sta depender

en gran medida de las evidencias que desde la

planificacin se haya previsto que se podrn obtener, para valorar los progresos de
los alumnos en el aprendizaje esperado y los saberes nuevos que han conseguido.
Es decir previamente el docente tiene que hacer una evaluacin inicial en el grupo
para conocer los conocimientos previos de los estudiantes, enseguida la evaluacin
formativa y por ultimo una evaluacin de cierre que permite contemplar la propuesta
de actividades para favorecer procesos de reflexin en el alumno acerca de lo que
aprendi y cmo lo aprendi.
Los elementos del currculo que se deben incluir para la evaluacin formativa son: los
principios pedaggicos, los campos formativos de la educacin bsica, elementos de
largo plazo (competencias para la vida y perfil de egreso), elementos de mediano
plazo (propsitos por nivel, competencias especficas de la asignatura y los

estndares curriculares) y elementos de corto plazo (aprendizajes esperados y el

enfoque didctico).
Al igual es una necesidad utilizar instrumentos de evaluacin que se recomiendan en
el cuadernillo Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque
formativo ya que estos permiten la recopilacin de datos que se requieren para
hacer criterio y juicios de valor. Tambin permiten adentrarse en el proceso de la
evaluacin e intervenir con estrategias que ayuden a resolver problemticas de
aprendizaje que se identificaron a travs de las tcnicas e instrumentos de
evaluativos. Es necesario que esta evaluacin deba ser no solo para los alumnos, ya
que el maestro debe autoevaluar su quehacer cotidiano en la escuela.
Pero no se debe dejar a un lado la realidad, ya que durante las jornadas de prctica
no fue posible la aplicacin de los instrumentos porque es imposible observar e
identificar si cada uno de los estudiantes logra el indicador que se pretende. Quiz si
pueden aplicarse pero a travs de estrategias y organizacin del trabajo.
Por tal motivo es necesario que cada uno de los maestros practicantes cree una
propuesta para evaluar diversos aspectos durante la segunda jornada, tomando en
cuenta que la planificacin es el momento donde se disean e incluyen las
estrategias y los instrumentos de evaluacin. Adems es fundamental que se tenga
conciencia que el uso de los instrumentos depender de la informacin que se desea
obtener y de los aprendizajes a evaluar, porque no existe un instrumento que pueda
evaluar conocimientos, habilidades, actitudes o valores al mismo tiempo.

PROPUESTA DE EVALAUCIN

Durante la segunda jornada de observacin y prctica docente se pretende evaluar

todos aquellos aspectos que influyan en pro o en contra de los procesos de
aprendizaje de los jvenes estudiantes.
Para obtener datos y evidencias de las fortalezas y debilidades del contexto en el
que se ubica la institucin, as como la organizacin de la misma, se sugiere emplear
el diario de trabajo docente con la finalidad de describir todo aquello que se crea
relevante, significativo y que adems permita hacer un diagnostico pedaggico.
Dentro del aula es necesario utilizar una gua de observacin que permita identificar
los conocimientos previos que tiene los grupos en los que se est trabajando, ya que
este instrumento permite considerar aspectos a observar durante la sesin y en base
a ello crear un registro en el que se d respuesta a cada una de las cuestiones que
previamente se tomaron como esos aspectos a observar.
Se sugiere que se utilicen instrumentos que permitan evaluar tanto los productos de
los alumnos como el desempeo que tienen al realizarlo. Adems es conveniente
que se apliquen herramientas de autoevalaucin, para ello se crearn rubricas y
listas de cotejo porque ambas permiten obtener los logros y desempeos de cada
uno de los estudiantes. Es conveniente utilizar los diarios de trabajo tanto de los
alumnos como el docente, ya que esto permite analizar todo factor que influye en las
dificultades para lograr los aprendizajes esperados y permiten que los estudiantes
hagan una autoevaluacin de lo que se aprendi en clase.
La escala de actitudes permitir evaluar los valores y participacin que tenga cada
joven al momento de abordar los contenidos de matemticas.