A CARTOGRAFIA TTIL NA EDUCAO ESCOLAR

Renan Ramos da Silva/UFRJ

zinhoufrj@hotmail.com
Luciana Maria Santos de Arruda/UFRJ
luciana.maria73@bol.com.br

INTRODUO
Este trabalho procura apresentar uma abordagem analtica sobre o estudo da
cartografia ttil e sua importncia dentro da sociedade e da instituio escolar. Neste
contexto, destaca-se o Instituto Benjamin Constant, onde houve a oportunidade de uma
experincia de estgio, que promoveu a absoro de inmeras informaes a respeito de
deficientes visuais, principalmente vinculadas ao material utilizado no aprendizado de
Geografia (os mapas tteis) e as estratgias que os professores utilizavam para transmitir
o contedo da disciplina aos alunos. Um ponto importante com relao cartografia
ttil so os critrios utilizados na escolha de temas para elaborao dos mapas, pois
existem distines importantes entre os mapas convencionais e tteis na fase de
planejamento, podendo interferir no trabalho final. A partir da referida experincia de
estgio e das informaes recolhidas em material bibliogrfico, pretende-se destacar os
aspectos mais relevantes em relao importncia da cartografia voltada para os
deficientes visuais, tanto do ponto de vista do aprendizado como no processo de
incluso social.
2. Os Mapas tteis e sua importncia
Os mapas tteis so a principal ferramenta cartogrfica que utiliza a percepo
ttil como forma de decodificao da representao do espao geogrfico e de seus
fenmenos. Sendo a forma predominante de transmitir as informaes espaciais aos
deficientes visuais o, tato a construo desse tipo de documento deve ser diferenciada
dos mapas convencionais (cuja forma de transmisso majoritariamente a viso), pois
possuem caractersticas distintas no processo de apreenso das informaes.

A utilizao dos mapas e de outros documentos cartogrficos semelhantes, como

os cartogramas, tem sido ampliada e intensificada, principalmente a partir da ltima
dcada. Na verdade, o momento histrico tem contribudo para ressaltar o papel dos
mapas, devido aos acontecimentos e transformaes que vm ocorrendo no espao
geogrfico e nos campos poltico, social e cultural. Como nos esclarece IBGE (2009),
esse valor dado aos mapas vem crescendo especialmente a partir do processo de
modernizao e da possibilidade de registro, em tempo real, dos fatos. E ainda, com a
viabilidade de disponibilizao de notcias para um nmero muito maior de pessoas em
um espao de tempo muito reduzido. Essas transformaes fazem parte de processos
maiores, relacionados globalizao e as revolues industrial e tcnico-informacional,
ocorridas nos penltimos anos.

Alguns trabalhos, percebidos na mdia escrita e transmitida, apontam para uma

maior presena da Cartografia na sociedade atual, como VASCONCELLOS (1993) que
afirma que a preocupao com a representao grfica provoca uma valorizao dos
recursos visuais, e cita os jornais paulistas como prova desta preocupao.

Um ponto de grande relevncia quando se fala da importncia dos mapas tteis

est vinculado dificuldade existente no processo de padronizao destes,
principalmente associada matria-prima disponvel para a sua produo, que varia de
um pas a outro, segundo OKA (2000). Por esse motivo, necessrio que cada pas crie
seus padres e estabelea normas para a cartografia ttil, tomando como base a matriaprima existente, o grau de desenvolvimento tecnolgico, a acessibilidade e o preparo
dos deficientes visuais para uso desses produtos. Assim, tornam-se constantes as
discrepncias nesse sentido, entre os diferentes pases.

A partir desse processo de ampliao da Cartografia no mundo atual, podemos

destacar a presena de tecnologias, no s na disseminao dessa cincia e seus
fenmenos, mas tambm no processo de elaborao dos mapas. Nos aspectos referentes
textura, cor, tamanho e forma, as novas tecnologias promovem facilidades com
relao identificao das variveis visuais para os cegos e pessoas de baixa viso,
como, por exemplo, os mapas termoformes, em teste e elaborados pela Diviso de
Pesquisa e Produo de Material Especializado DPME do Instituto Benjamin Constant
, que um setor que promove a pesquisa, desenvolvimento e criao de projetos e

materiais para todas as disciplinas, para serem utilizados pelos estudantes do IBC e de
outras escolas que necessitem do material. , que facilita a identificao dos fenmenos
pelos deficientes visuais.

Assim a Cartografia Ttil tem a sua importncia constituda, por desenvolver

meios de representaes na forma ttil no s visando o acesso aos portadores de
deficincia visual, como a elaborao de novas formas de codificao que possam ser
adicionadas s tradicionais e, com, isso ampliar os meios de representao oferecendo
ao profissional responsvel pela produo dos mapas uma maior gama de possibilidades
para que o processo de comunicao cartogrfica seja realizado sem interferncias e o
entendimento se tome mais simplificado e direto ao usurio.
3. Experincia de Estgio
O Instituto Benjamin Constant foi criado pelo Imperador D.Pedro II atravs do
Decreto Imperial n. 1.428, de 12 de setembro de 1854, tendo sido inaugurado,
solenemente, no dia 17 de setembro do mesmo ano, na presena do Imperador, da
Imperatriz e de todo o Ministrio, com o nome de Imperial Instituto dos Meninos
Cegos. Este foi o primeiro passo concreto no Brasil para garantir ao cego o direito
cidadania.
A partir de uma anlise e uma pesquisa sobre a organizao e estrutura da
instituio pode-se descrever, segundo o site do prprio Instituto Benjamim Constant,
que as atividades pedaggicas envolvem as mesmas disciplinas da grade curricular do
ensino de 1 a 8 sries no especializado. O objetivo propiciar ao educando a
formao necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de
auto-realizao, objetivando dar-lhe condies de insero no ensino de 2 grau da rede
regular.
Alm disso, so realizadas atividades especficas nas reas de orientao e
mobilidade, educao visual, utilizao de recursos especiais, atividades da vida diria e
grafo - motoras, datilografia, utilizao de computadores, assinatura do nome para os
alunos cegos e preparao para o trabalho. No jardim de infncia, nas classes de
alfabetizao e nas primeiras sries do 1 grau, por necessidades trazidas pelas
adaptaes necessrias e pelo respeito ao ritmo de cada aluno, as turmas so
constitudas por um nmero que varia entre 5 e 8 alunos. Todos os alunos do IBC, do
jardim de infncia 8 srie, so atendidos em horrio integral. Destes alunos, cerca de

40%, por razes sociais e econmicas, so internos, tendo sada somente nos finais de
semana.
O desenvolvimento do estgio ocorreu no segundo ciclo nas 6 ,7 e 8 sries,
onde foi observado como o contedo de geografia era aplicado, podendo ser analisado
que uma disciplina que utiliza muito da viso e da observao das imagens para a
descrio dos fenmenos. A partir disso pode-se analisar a forma que a professora
Luciana Maria utilizava para transmitir esse conhecimento aos alunos, associando as
deficincias encontradas (baixa viso e cegueira).

A partir dessa transmisso de contedo foi observado que ela utilizava tcnicas
parecidas com a de Vygotsky, onde o psiclogo russo descreve em suas teorias, como
por exemplo: atravs da insero na cultura e da participao no processo de
construo histrica, a criana portadora de deficincia assimila as formas sociais de
atuao, as internaliza e interage como sujeito histrico., isto , os dois criticam as
formas de segregao social e educacional impostas s pessoas com deficincia, onde
quase sempre a professora Lucina aplicava o mesmo contedo que utilizava nas outras
escolas que trabalha. A nica diferena percebida na forma de ditar a matria para os
alunos. Outro destaque presente na teoria de Vygotsky que o ele pensa que no
devemos focar nos aspectos negativos da doena, mas nas caractersticas positivas
que as constituem como pessoa.

Com as observaes feitas sobre a amplitude das aulas na vida social do aluno,
onde ele descrevia fatores sociais como assuntos presentes no dia a dia, onde a
geografia est presente, ou com a questo de localizao onde muitos dos alunos moram
em regies distantes da instituio como Arraial do Cabo, Tingu entre outros onde os
estudantes descreviam a importncia de saber onde esto e para onde vo. A vantagem
que a geografia proporciona para esses alunos podia ser vista atravs de outras maneiras
como a aplicao de matrias com a ajuda de maquetes, mapas e descrio de imagens.

Figura1: Maquete da estrutura interna da Terra (Fonte: Arquivo pessoal)

Alm das observaes destaca-se a ao e importncia da cartografia referente

ao espao vivido, a modificao e o desenvolvimento histrico dos contedos das
matrias e da forma que podem ser aplicados, onde primeiramente eram mapas
artesanais feitos com texturas de materiais que encontramos no dia a dia como farinha,
macarro, areia entre outros e com o avano da tecnologia e o desenvolvimento da 3
revoluo industrial, os mapas passaram a ser digitalizados onde seu processo feito a
partir de uma base onde sobre ela ficaram um plstico reciclvel que ser levada a uma
pequena estufa por alguns segundos. Esses mapas possuem suas vantagens e
desvantagens, analisando isso percebi que as desvantagens esto referentes
necessidade e a dificuldade da e as texturas que melhores que promovam um melhor
resultado, entretanto as vantagens so inmeras onde pode-se citar a facilidade de o
mapa poder atender de forma positiva e expressiva as diversas deficincias visuais, pois
nos mapas artesanais as legendas e os elementos cartogrficos ficavam um pouco
embolados dificultando um poucos sua utilizao.

Figura2: Bases para construo de mapas digitalizados (Fonte: Arquivo pessoal)

Com a oportunidade promovida pela da professora da disciplina de Geografia,

Luciana Maria Santos de Arruda, em conhecer o Diviso de Pesquisa e Produo de
Material Especializado DPME, que um setor que promove a pesquisa,
desenvolvimento e criao de projetos e materiais para todas as disciplinas, para serem
utilizados pelos estudantes do Instituto Benjamin Constant. A partir disso possvel
perceber e associar como a viso o principal meio utilizado pelo homem para se
perceber o espao e suas relaes existentes, isso explica a preocupao predominante
da visualizao na elaborao dos documentos cartogrficos, j que a Cartografia
representa justamente esse espao que o homem procura entender e perceber melhor,
onde toda aquela de natureza fsica, biolgica ou social, que possua um
relacionamento com um sistema de referncia sobre a superfcie terrestre (MENEZES,
2000).
4. Incluso social e Interdisciplinaridade
A Cartografia Ttil que se trata de um segmento especfico dentro da cartografia
que trabalha com a elaborao e produo de material didtico ttil como mapas e
maquetes, que so utilizados no setor de educao, ou funcionam como instrumento
facilitador da mobilidade do portador de deficincia visual no centro das grandes
cidades, como shopping centers e no movimento de pessoas e mercadorias entre
localidades utilizando os transportes (Figura3), onde desta forma auxilie na aquisio de
independncia pessoal e social, alm de desenvolver e intensificar a competncia
intelectual dos deficientes visuais, facilitando assim o processo de incluso social.

Figura 3: Mapa ttil informa deficientes visuais sobre os principais pontos do entorno da
regio da estao de Santa Ceclia(Foto: Daigo Oliva/G1)

Figura 4: Confeccionado nas cores azul e branco, mapa destaca em relevo quadras e
ruas da regio e indica legendas em braille e em letras ampliadas (Foto: Daigo
Oliva/G1)

Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais a Alfabetizao Cartogrfica

fundamental para que os alunos possam continuar sua formao iniciada nas primeiras
sries e, posteriormente, trabalhar com a representao grfica. Portanto, o aluno
precisa aprender os elementos bsicos da representao grfica/cartogrfica para que
possa efetivamente ler mapas.

A partir disto pode-se entender que o mapa ttil contribui para a locomoo e
para a mobilidade de pessoas com deficincia visual e serve como instrumento de
orientao e localizao de objetos e lugares, e dentro disso pode-se perceber que a
cartografia como um produto e instrumento de representao dos fenmenos
geogrficos, possui grande relao com as outras cincias, que aparecem de forma
explcita ou subtendida nesses fenmenos. O mapa ttil importante para cegos e
videntes. Para o cego, a utilizao maior se d em situaes de ensino; enquanto na
mobilidade, o uso do mapa ttil ainda incipiente. Sua leitura no uma habilidade
natural, precisa de preparao, necessita alfabetizao cartogrfica. Nas escolas, muitos
professores no utilizam os mapas tteis com os alunos por falta de iniciativa e preparo,
tambm, porque muitos vem a pessoa com deficincia visual como incapaz de entender
mapas, esquemas e figuras tteis, entretanto no Instituto Benjamin Constant a professora
utiliza sempre quando preciso nos contedos de geografia.

Outro destaque presente em relao cartografia ttil, dos materiais e pesquisas

feitas sobre os temas, referente ao caso de a nova LDB resguardar um captulo
especfico para a educao especial (Captulo V), configura-se a expectativa positiva de
uma educao especial mais ligada educao escolar e ao ensino pblico, parece
relevante para uma rea to pouco contemplada, historicamente, no conjunto das
polticas pblicas brasileiras.

O importante que essa lei e principalmente esse captulo possa gerar mais
discusses que contribuam de maneira positiva na elaborao de formas e contedos
que ajudem e facilitem a vida dos estudantes especiais, alm de gerar uma preocupao
poltica de atendimento educacional especializado, buscando adaptar a ampliar o
processo de incluso dessas pessoas a sociedade.

Assim a partir das observaes e dos estudos, possvel a elaborao de

questes sobre as principais dvidas para a produo de Mapas Tteis, onde h
necessidade de se discutir sobre a seleo de materiais e de informaes, podendo est
vinculadas ou no a Geografia:

Que tipo de mapa ser produzido?

Qual mtodo de produo ser adotado?
Qual o objetivo do mapa?
Que tipo de informao deve ser colocada?
Qual a escala mais adequada?
Qual a simbologia mais adequada a ser utilizada?
Qual o conhecimento prvio do usurio?
Quais as necessidades do usurio?
O usurio com deficincia visual ter auxlio de uma pessoa vidente, na leitura do
mapa?

Quanto s orientaes para a produo, importante:

Selecionar a informao;
Verificar o mtodo de produo e a escala mais adequados;
Selecionar e limitar o nmero de smbolos;
Limitar as informaes escritas, usar legenda;

 Usar smbolos contrastantes na textura, forma, altura e cor;

Representar a escala e o norte;
Utilizar informaes gravadas e sons.

A partir dessas informaes e anlises referentes preparao para o uso do

mapa ttil na mobilidade e no ensino nas instituies escolares, pode comear pelo
espao vivido, alm de promover o desenvolvimento e facilitando a utilizao dos
mapas para os deficientes visuais, e vale ressaltar que qualquer ramo ou disciplina que
necessite da espacializao das informaes e das representaes destas, por isto
podemos considerar os mapas tteis, um instrumento no s para a geografia, mas sim
para outras cincias ou at mesmo de forma conjunta, promovendo o processo de
interdisciplinaridade.

a interdisciplinaridade, importante lembrarmos que essa no anula a

disciplinaridade. Assim como no significa a justaposio de saberes, tambm no
anula a especificidade de cada campo de saber. Ela, antes de tudo, implica numa
conscincia dos limites e das potencialidades de cada campo de saber para que possa
haver uma abertura em direo de um fazer coletivo. Um fazer interdisciplinar, por
outro lado, pode envolver recortes no conjunto do conhecimento. O problema como
recortar e para que recortar. Um recorte deve ser sempre visto como tal e no pode
substituir o todo. (Gomes, 1994)

Dentro desse contexto de interdisciplinaridade pode-se destacar mapas referentes

expanso de alguma endemia ou algum fenmeno que possa ser representado no
espao, como por exemplo:
4. Consideraes finais

O presente trabalho buscou expor uma parte da grande representatividade que a

cartografia ttil merece dentro da educao, no apenas no ramo da geografia, mas na
interdisciplinaridade presente com as outras cincias, entretanto conclui-se a escolha do
tema desenvolvido por est relacionado cartografia tanto como cincia quanto como
tcnica, e at mesmo como arte, sempre se baseou, quase que exclusivamente, no
sentido da viso para realizar o seu objetivo principal, que o de transmitir as

informaes geogrficas atravs das representaes contidas nos mais variados

documentos cartogrficos, seja atravs dos signos, convenes, toponmias, cores,
grficos, dentre outros.
As perspectivas e os desafios esto diante dos olhos e dos poros, as
possibilidades complexas e muitos sonhos so encontros possveis. Um mnimo de
informao e conhecimento sobre a geografia em si, destacando-se os fundamentos e o
enriquecimento conceitual logo nos remete sua condio de saber estratgico e
poltico. O que nos permite dividir a opinio e a idia de que a produo e o ensino
carecem inevitavelmente de um projeto de sociedade, principalmente vinculado a
poucos trabalhos relacionados educao a partir da cartografia ttil. A idia de
educao geogrfica est vinculada na possibilidade de uma linguagem prpria da
Geografia que precisa ser apreendida e explicitada quando da necessidade de interpretar,
esclarecer e interferir no espao. De certa forma, tem afinidade de forma direta com os
conceitos e contedos de ensino. No entanto, vai alm deles medida que no esgota
neles sua finalidade.
5. Referncias Bibliogrficas
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:
introduo aos parmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: MEC/SEE, 1997.
GOMES,R., DESLANDES, F.R.. Interdisciplinaridade Na Sade Pblica: Um
Campo Em Construo. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 1994 revistasusp.sibi.usp.br
LAZARO,R.C.G. Deficincia Visual. In: Instituto Benjamin Constant[online]. 2002.
Disponvel em http://www.ibcnet.ogr.br/paginas/cegueira/cegueira_02.htm
MENEZES, P.M.L A interface Cartografia-Geoecologia Nos Estudos Diagnsticos
E Prognsticos Da Paisagem: Um Modelo De Avaliao De Procedimentos
Analticos-Integrativos. 2000. Tese (Doutorado em Cincias) Universidade Federal
do Rio de Janeiro, Ps-Graduao em Geografia, 2000.

OKA, C. M. Mapas tteis so necessrios? Pster apresentado no IX Congresso

Brasileiro de Educadores de Deficientes Visuais. Guarapari/ES. 1999. (Cpia eletrnica
cedida LIMA, Francisco Jos de, em comunicao pessoal, em janeiro de 2000.)
VASCONCELLOS, R. A Cartografia Ttil e o Deficiente Visual: uma avaliao das
etapas de produo e uso do mapa. 1993. Tese de Doutorado. Departamento de
Geografia. FFLCH-USP. So Paulo. 1993.
VYGOTSKY, L., Pensamento e linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1993

Web sites
http://www.ibc.gov.br/

http://www.ibge.gov.br/

http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/historia.swf

http://g1.globo.com/Noticias/SaoPaulo/0,,MUL1087971-5605,00MAPA+TATIL+AUXILIA+DEFICIENTES+VISUAIS+EM+ESTACAO+DO+METR
O+DE+SP.html