Lectura semana 8

DESARROLLO
La psicologa no solo trabaja con el comportamiento y los procesos mentales
superiores, sino que tambin estudia los cambios que ocurren en el individuo
desde su nacimiento hasta la vejez. Con el trmino desarrollo se quiere hacer
referencia a la totalidad de los fenmenos implicados en los cambios, siempre
relacionados con un intercambio con el medio social como fuente y origen de
los estmulos necesarios para completar ambos. Tambin es entendido como el
proceso de diferenciacin continua, coordinado en el espacio y en el tiempo,
de ndole bioqumica, que permite alcanzar al ser humano su realizacin paso a
paso.
El desarrollo se muestra como un proceso complejo, en el que hay una
interaccin de factores biolgicos, emocionales, sociales, etc. Esta complejidad
no es anrquica, sino que tiene una organizacin expresada en leyes del
desarrollo.
Estos cambios estn mediados por el crecimiento y la maduracin.

Crecimiento

Maduracin

Es el aumento de un organismo en
trminos de peso y volumen, es
decir en aspectos cuantitativos.
Supone cambios cualitativos en la
organizacin anatmica y
fisiolgica que afecta a las
capacidades de accin y reaccin.

La maduracin es fundamental cuando los aprendizajes requieren, para poder

asimilarse, una base de desarrollo nervioso, muscular, etc. Un nio no va
aprender a caminar o a hablar hasta que sus sistemas seo, muscular y nervioso
hayan alcanzado un nivel suficiente de madurez.

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Figura 1. El desarrollo humano

Fuente: recuperado de http://www.recreacionnet.com.ar/pages28/ Recuperado el 6 de marzo de 2011

DESARROLLO PRENATAL Y RECIN NACIDO

Se llama desarrollo prenatal al periodo entre la concepcin y el nacimiento. En
el desarrollo prenatal (cfalo caudal) el extremo de la cabeza se desarrolla
primero, mientras que porciones inferiores del cuerpo toman forma en perodos
posteriores. El mismo principio se aplica al desarrollo posnatal: la cabeza del
beb entra en funciones antes que las manos y las manos empiezan a actuar
antes que los pies de un beb, que logra primero sostener la cabeza (tres
meses), despus sentarse (seis meses) y finalmente adquiere la posicin erecta
(doce meses).

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Figura 2. Desarrollo cfalo caudal y prximo distal

Fuente: recuperado de http://teresadejesus.wordpress.com/2010/ Recuperado el 6 de marzo de 2011

Por otra parte, el desarrollo prximo-distal implica que el crecimiento y la

maduracin se producen desde el eje central del cuerpo hacia la periferia. En
el desarrollo de funcin prensora se observa que a los cuatro meses el
movimiento que hace el nio para aproximarse al objeto depende slo del
hombro, a los siete meses se observa tambin a la movilidad del codo y ya
hacia los nueve meses se incluye la articulacin de la mueca con la mano.
El desarrollo del ser humano se realiza desde lo simple a lo complejo, de lo
general a lo especfico. Al principio el beb llora con todo su cuerpo, ms tarde
sus movimientos se circunscriben ms a las sensaciones de malestar y luego se
vuelven ms especficas, de modo que es posible reconocer distintos llantos

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para el hambre, el dolor, etc., donde el desarrollo est orientado hacia la

variedad y la complejidad.
Las estructuras y funciones que se van diferenciando se integran dentro de otras
de un nivel ms alto que las incluyen. Este es el caso del crecimiento
asincrnico: el organismo crece en sus diversas partes durante tiempos
diferentes. El cuerpo no crece en su totalidad al mismo paso, diferentes regiones
y subsistemas se desarrollan con ritmos distintos. Tambin se encuentra la
discontinuidad en el ritmo del crecimiento, en donde ste es muy rpido en la
primera infancia pero su ritmo disminuye durante los aos preescolares y es
relativamente lento durante los aos intermedios de la niez.
En esta etapa el aprendizaje comienza a ser progresivamente significativo
cuando la accin del medio social puede ejercerse de manera ms plena.
Cuando el nio aprende a hablar, el lenguaje lo conecta cada vez ms con el
medio social en el que se encuentra y le van llegando montones de
estimulaciones que van a modificar su conducta.
INFANCIA Y NIEZ
El crecimiento del cuerpo es ms rpido durante el primer ao, pero se hace
ms lento al llegar a la adolescencia. En esta etapa el desarrollo motor juega
un papel fundamental, ya que se adquieren habilidades como la prensin y el
caminar.

Normas del desarrollo

Indican las edades en que el nio

alcanza hitos en su desarrollo

De igual forma el desarrollo cognoscitivo tiene en cuenta los cambios en la

forma en que los nios piensan sobre el mundo que los rodea. Jean Piaget
consider este desarrollo cognoscitivo como una forma de adaptarse al
ambiente y est plasmado en una serie de etapas:
Los nios desarrollan en la
permanencia de los objetos. Esto
Sensoriomotora
quiere decir que las cosas siguen
(del nacimiento a los dos aos)
existiendo aun cuando estn fuera
de la vista
Los nios adquieren la habilidad
para formar representaciones
Sensoriomotora
mentales. Esto quiere decir
(entre los 18 y 24 meses)
imgenes o smbolos mentales que
se usan al pesar y recordar

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Preoperacional
(de los dos a los siete aos)

Operaciones concretas
(de los siete a los 11 aos)

Operaciones formales
(entre los 11 y los 15 aos)

Los nios son capaces de usar

representaciones mentales y el
lenguaje juega un papel
fundamental en la descripcin, el
recuerdo y el razonamiento sobre el
mundo
Los nios pueden prestar atencin a
ms de una cosa a la vez y
entender el punto de vista de los
dems. Tambin aparece el
principio de conservacin;
entienden los esquemas de
clasificacin
Los adolescentes empiezan a
pensar en trminos abstractos y a
probar sus ideas internamente
usando la lgica

Figura 3. La teora de Piaget

Fuente: recuperado de http://teoriasdelaeducacion-ac.blogspot Recuperado el 6 de marzo de 2011

De la mano del desarrollo cognoscitivo est el desarrollo moral, para el que

Lawrence Kohlberg distingui etapas de este desarrollo.
Preconvencional

Hacer el bien o el mal es una

funcin de las consecuencias fsicas

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Convencional
Postconvencional

Hacer el bien o el mas es una

funcin de lo que piensan los
dems
Hacer el bien o el mal est basado
en un sistema de valores y justicia

ADOLESCENCIA
La adolescencia es el periodo de la vida en la que el individuo se transforma de
nio a adulto; esto ocurre entre los 10 y los 20 aos. En este lapso de tiempo se
presentan cambios fsicos y se empiezan a dar los primeros signos de la
pubertad y con ella la maduracin sexual.
Cuadro 1. Cambios en la adolescencia

Fuente: recuperado de http://colombiamedica.univalle.edu.co/Vo Recuperado el 6 de marzo de 2011

Tambin inician algunos cambios cognoscitivos, su principal caracterstica es la

manipulacin de conceptos abstractos, el poder razonar hipotticamente y
especular sobre las alternativas de solucin.

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Audiencia imaginaria

Fbula personal

Hace que los adolescentes sientan

que los observan y juzgan
constantemente
Hace que los adolescentes se
sientan nicos e invulnerables,
alentndolos a correr riesgos
innecesarios

ADULTEZ
La adultez no se caracteriza por hitos claros y predecibles. Sin embargo existen
algunas experiencias y cambios por los que casi todos pasan y ciertas
necesidades que casi todos tratan de satisfacer, como el amor, las relaciones
de pareja y la paternidad y el mundo laboral.
Figura 4. Etapas de la adultez

Fuente: recuperado de http://comdigl2005.blogspot.com/ Recuperado el 6 de marzo de 2011

VEJEZ
Los adultos mayores son el segmento de ms rpido crecimiento de la
poblacin actual. Los estereotipos de personas mayores son refutados por la

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investigacin que demuestra que las personas de 65 aos y mayores son cada
vez ms saludables, productivas y capaces.
Cuadro 2. Cambios en la vejez

Fuente: recuperado de http://biblioteca.uandes.cl/documentos/D Recuperado el 6 de marzo de 2011

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