Dr.

Alexander Luis Ortiz Ocaa

Regin
Norte
Regin
Regin
Oriente
Occidente
Regin
Regin Centro
Centro
Occidente
Regin
Sur

CMO
LOGRAR LA
CALIDAD
DE LA
EDUCACIN?

PROPUESTAS
METODOLGICAS
Y PRCTICAS

EDICIONES CEPEDID

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ALEXANDER ORTIZ OCAA; Ph. D.

QU ES UNA DIFICULTAD DE APRENDIZAJE?

El trmino dificultades de aprendizaje es encontrado por
vez primera en la obra de Kira, Samuel (1962)
Con el trmino dificultades de aprendizaje se describe a
un grupo de nios y nias que presentan trastornos en el
desarrollo del lenguaje, habla, lectura y habilidades de
comunicacin necesarias para la interaccin social.
Es una alteracin o retraso en el desarrollo en uno o ms
de los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura o
aritmtica que se produce por una disfuncin cerebral y/o
trastorno emocional o conductual y no por un retraso
mental, de privacin sensorial o factores culturales o
institucionales.

Samuel Kira
6 de Abril de 1963
En la conferencia del Fund for Perceptually
Handicapped Children
Dificultad de aprendizaje:
Es una alteracin o retraso en el desarrollo de
uno o ms de los procesos de lenguaje, habla,
deletreo, escritura o aritmtica, debido a una
disfuncin cerebral y/o trastornos emocional o
conductual pero no a deficit sensoriales, retraso
mental generalizado por factores naturales o
instruccionales.

El congreso de los EEUU mediante

una ley en el ao 1977 aprueba el
trmino dificultades de
aprendizaje como una categora
dentro de la Educacin Especial y
definen los criterios que permitirn
que un estudiante se ubique o no
en esta categora.

DEFINICIN DE TERMINOS
EN EDUCACIN ESPECIAL

AGRAFIA: incapacidad de expresar las ideas por

escrito.
DISGRAFIA: dificultad para escribir, con orden lgico
los grafemas.
DISLEXIA: dificultad para leer, comprendiendo lo que se
ledo.
DISCALCULIA: dificultad especfica para calcular o
resolver operaciones o situaciones matemticas.
DISLALIA: trastorno de la articulacin del habla que no
obedece a patologas del sistema nervioso central.
REPITENCIA ESCOLAR: cuando un estudiante en
repetidas ocasiones cursa un grado escolar.
AFILIA: dificultad para amar a sus semejantes.

PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

(REAS ACADMICAS)

Lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o

discrepancias en el escuchar y hablar.
Lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y
en la ortografa.
Aritmtica: dificultad para ejecutar funciones
aritmticas o en comprender conceptos bsicos.
Razonamiento: dificultad para organizar e integrar
los pensamientos.
Habilidades para la organizacin: dificultad para
organizar todas las facetas del aprendizaje.
Convivencia: poco desarrollo de sus competencias
afectivas y emocionales, y de su inteligencia
espiritual para amar y ser feliz.

Definicin
LEY FEDERAL (LEY PUBLICA 94-142)
Las discapacidades especficas del aprendizaje significan un
desorden en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos
involucrados en entender y utilizar lenguaje, oral o escrito que
puede manifestarse en una imperfecta habilidad para escuchar,
razonar, hablar, leer, escribir, deletrear o en realizar clculo
matemtica.
El trmino incluye condiciones como discapacidades perceptuales,
dao cerebral, lesin cerebral mnima, dislexia y afasia
evolutiva.
El trmino no aplica para nios que tienen dificultades de
aprendizaje que son el resultado de impedimentos visuales,
auditivos o motores, retraso mental, disturbios emocionales o
desventajas ambientales, culturales o econmicas.

AO 1975
COMIT NACIONAL DE REPRESENTANTES DE
ORGANIZACIONES COMPROMETIDOS A LA
EDUCACIN Y CUIDADO DE LOS NIOS CON
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (NJCLD).
Discapacidad de aprendizaje es un trmino general que se
refiere a un grupo heterogneo de desordenes manifestados
por dificultades significativas en la adquisicin y utilizacin de
la comprensin auditiva, el habla, la lectura, la escritura, el
razonamiento o las habilidades matemticas.
Estos desrdenes son intrnsecos al individuo que pueden ser
ocasionados debido a una disfuncin del sistema nervioso
central y que puede presentarse a lo largo de toda la vida.
Problemas en autorregular el comportamiento, la percepcin y la
interaccin social, pueden existir con la discapacidad del
aprendizaje pero no por si solas constituyen una discapacidad.
Aunque la discapacidad de aprendizaje puede presentarse
concomitantemente con otras discapacidades o con
influencias extrnsecas, no son el resultado de dichas
discapacidades o influencias.

EDICIONES CEPEDID

EDICIONES CEPEDID

PEDAGOGA

DICCIO
NARIO

DIDCTICA

PEDAGOGA

DICCIO
NARIO

DIDCTICA

METODOLOGA

METODOLOGA

PRIMERA PARTE

SEGUNDA PARTE

Dr. Alexander Luis Ortiz Ocaa

Dr. Alexander Luis Ortiz Ocaa

CRITERIOS PARA DETERMINAR SI UN ESTUDIANTE

TIENE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
1.

2.

3.

Los estudiantes que no tengan un

adecuado rendimiento acadmico de
acuerdo con su edad y capacidad.
Los estudiantes que presentan una
discrepancia severa entre el
rendimiento y la capacidad intelectual.
Se excluyen todos los dficits
tradicionales y la desventaja ambiental,
cultural o econmica.

LEY GENERAL DE EDUCACION

EN COLOMBIA

La Ley 115 de Educacin en 1994

Decreto 2082: Integracin al aula regular

INDICADORES

Pensamiento irrelevante

Pobre coordinacin visual y motora

Dificultad al copiar de un modelo

Inadecuado
corporal

Dificultades en lectura y escritura

Bajo rendimiento acadmico

Dificultades para discriminar tamao,

forma, color, textura

Dificultad para manejar conceptos de

espacio y tiempo

concepto

de

esquema

INDICADORES

Pobre juicio social

Despliegue de afecto inapropiado
Retrasos en diferentes aspectos del
desarrollo
Ausencia de pensamiento reflexivo
Baja tolerancia a la frustracin
Malas relaciones entre compaeros
Lentitud para completar el trabajo
Fcilmente
confundido
por
instrucciones
Dificultad
para
el
razonamiento
abstracto y solucin de problemas

INDICADORES

Se distrae fcilmente.
Impulsiva distractibilidad o baja atencin
Compulsin o sobreatencin
Poca capacidad para concentrarse.
Cambios excesivos en temperamento y
capacidad de respuesta
Pobre adaptacin a cambios ambientales
Comportamiento inaceptado para algunas
situaciones
Incapacidad para predecir consecuencias de
sus actos
Dificultad para tomar decisiones
Dificultades en cumplir tareas que requieren
seguir una secuencia lgica.

ACLARACIONES

No se presentan todos los sntomas al mismo

tiempo.
En diferentes poblaciones de estos nios,
algunos sntomas son ms comunes que otros.
Estos estudiantes tienen al menos dos o tres de
estos sntomas en algn grado
El nmero de sntomas que se observan en un
nio no indica si la discapacidad es moderada o
severa.
Es
importante
considerar
si
los
comportamientos son crnicos o aparecen en
grupos.

Causas

Lenta maduracin en el mismo grupo de edad.

Retraso en la maduracin

Disfuncin del sistema nervioso central

Antecedentes pre, peri

durante el embarazo

Lesiones cerebrales traumticas (trauma crneo enceflico)

Algunos nios prematuros

Herencia, factores genticos, en disabilidades especficas en

lectura.

Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de

tener un hijo dislxico.

Las disfunciones neurolgicas han sido consideradas como

causas significativas de las inhabilidades para aprender.

postnatales;

complicaciones

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Estrategia para las Matemticas

1. Identificar el tipo de dificultad.
2. Verificar que el estudiante maneje el concepto
matemtico.
3. Verificar errores por dificultad atencional.
4. Realizar prctica de ejercicios matemticos.
5. Realizar tareas en clase cortas, para que las
pueda realizar completamente.
6. Utilizar material manipulativo, tanto para
explicar el concepto, como para corroborar su
comprensin.

Estrategia para la Escritura

1. Conocer las letras y discernir

semejanzas y diferencias en trazos.

sus

2. Visin espacial.
3. Numeracin de las lneas en las que va a
escribir.
4. Volver a copiar el texto ya corregido.
5. Direccionalidad de los trazos.

Estrategia para la Lectura

DECODIFICACIN: Se refiere a los aspectos

de la lectura que suceden cuando el lector
convierte las letras y palabras impresas en un
lenguaje hablado o escuchado mas familiar.
COMPRENSIN: Una vez la decodificacin
se ha completado es darle significado a las
palabras.

Estrategia para la Lectura

Asociacin sonido - smbolo.
Copia de un texto ya corregido.
No hacer cruces
No corregir con lpiz rojo
Detectar estilos de aprendizaje.
Autocorreccin, luego de
detectado errores ms frecuentes.

haber

Estrategia para la Lectura

Escoger textos cortos, con letra imprenta y

claros.
Grficas.
Vocabulario.
Lectura oral modelada.
Repeticin oral por parte del estudiante.
Preguntas de comprensin.

VISUAL

Vista

AUDITIVO Odo

Tacto
KINTICO Olfato
Gusto

Tratamiento a los
Problemas Especficos de Atencin
Aceptar la condicin del nio
Mantener una perspectiva
inhabilidad del nio
Practicar el perdn:

de

la

Perdonarnos a nosotros mismos por

nuestros errores en el manejo del nio,

Perdonar
al
nio
por
su
comportamiento,
Perdonar a los otros que no nos
entienden

DEBEMOS INSTAURAR EL CORAZN

EN EL CEREBRO DE NUESTROS NIOS

DEBEMOS EDUCAR PARA LA

PAZ, PARA LA FELICIDAD, PARA
EL XITO, PARA EL AMOR Y
PARA

DIOS

PEDAGOGA DE LA FELICIDAD
PEDAGOGA PARA EL XITO
PEDAGOGA PACICULTORA
PEDAGOGA DEL AMOR
TEOPEDAGOGA: PEDAGOGA
DE

DIOS

Comunicacin AEA
Asertiva, Efectiva y Afectiva
Sea claro y preciso.
Comunicacin afirmativa (no utilizar el
NO).
Aljese de patrones de comunicacin
negativa.
Mantenga un balance positivo.
Aceptacin y expresin de sentimientos.
No pregunte tanto y ame a sus estudiantes.

EDICIONES CEPEDID

PEDAGOGA
DEL AMOR

EDICIONES CEPEDID

PEDAGOGA
DEL AMOR

VALORES

COMPETENCIAS

AFECTIVAS

LIDERAZGO

LA EDUCACIN DEL
CORAZN MEDIANTE
LA AFECTIVIDAD

CMO HACER FELIZ

AL ESTUDIANTE
EN LA ESCUELA?

Dr. Alexander Luis Ortiz Ocaa

Dr. Alexander Luis Ortiz Ocaa

MUCHAS GRACIAS
PARA SEMINARIOS Y ASESORAS EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
COMUNICARSE CON:
FUNDACIN CIENTFICA
CEPEDID:
TEL: 4358910 / 3008083605/
3176644922 / 3116941732
cepedid@gmail.com
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