UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

Recinto de Ro Piedras
Facultad de Educacin
Escuela Secundaria
Curso de Redaccin Creativa
Espaol Nivel Superior- Electiva (2011)
La historia est ah esperando que
hagamos algo con ella- Paulo Freire

Saberes y virtudes deben ser creadas,

inventadas por nosotros- Paulo Freire
La gente slo muere para siempre en la
vida real. En la literatura uno puede hacer lo
que le d la gana. Si para eso se invent,
para uno poder desahogar todos sus
deseos. -Gabriel Garca Mrquez

Ttulo

: REDACCIN CREATIVA

Codificacin : ESPA_____
Categora

: Electiva

Duracin

: Un semestre, 3 horas semanales

Pre requisito: Espaol 9. Ser estudiante de Escuela Superior y mostrar inters

especial o actitud destacada hacia la escritura creativa. El curso estar abierto a
estudiantes de escuelas pblicas como un servicio a la comunidad. Puede
requerirse muestras de creaciones literarias del estudiante o un ensayo que
justifique su inters en tomar este curso.
Total de estudiantes sugerido: mximo 15 por seccin

Comunicacin con la profesora:

escribidoresuhs@wordpress.com (matricularse)
tallerescritoresuhs@gmail.com (consultas a la profesora)
mariagiselarosado@gmail.com
787-903-3319 celular

Descripcin del curso:

Este curso de redaccin creativa de enfoque constructivista promueve en el
estudiante al desarrollo de las destrezas o tcnicas de escritura literaria en
varios gneros: cuento, micro cuento, crnica, poesa, policial, histrico,
testimonial, canciones, novela corta, artculo, ensayo, guin de drama o cine,
entre otros. El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje creativo
con la palabra y selecciona libremente los gneros en los cuales concentrar su
esfuerzo creativo, aunque participe de los ejercicios o experiencias de otros
gneros que ofrece el curso cuyas lecciones se desarrollan segn el
entendimiento de los mismos estudiantes. Adems, el estudiante colabora en los
talleres colectivos de creacin as como del ejercicio de la crtica literaria que
genera el grupo. Se utilizarn textos literarios como modelos para el estudio del
canon de cada gnero, as como tambin lecturas de teora literaria que apoyen
el desarrollo conceptual del estudiante acerca del gnero literario en prctica. Se
realizarn encuentros con escritores puertorriqueos quienes estimulen y
orienten a los jvenes escritores.
Visin general del curso:

Las clases se imparten con un enfoque de taller creativo que promueve el

ejercicio de la escritura como un acto dinmico, entretenido, imaginativo o
ldico.
Los escritos se comparten con el colectivo, se someten a las
recomendaciones del grupo en cuanto al tratamiento del tema, puntos de
vista, caracterizacin, originalidad, correccin gramatical, recursos de
estilo, y el estudiante tiene la oportunidad de repensar, reescribir, corregir
y autoevaluar su obra.
Se comprende la escritura como un proceso y no como un fin. El
estudiante podr exponerse a diversos gneros y temas que el colectivo
determine al iniciarse el curso, con el propsito de descubrir sus reas de
fortaleza en la escritura.
La tecnologa se utiliza para acrecentar el aprendizaje, incrementar la
productividad y promover la creatividad. Mediante ella, puede enriquecer

su lxico, investigar variedad de fuentes, utilizar los programas se

aplicarn para formatos diferentes de trabajos, buscar imgenes y textos
literarios en la red, y seguimiento al curso en lnea mediante
Wordpress.com y participar de foros.
Objetivos generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1.
Desarrollar mximo de la competencia comunicativa y la creacin
esttica de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacin y
arte.
2.
Utilizar adecuadamente la lengua materna en los procesos de bsqueda
y produccin literaria que permita un manejo valorativo, reflexivo y creativo de la
misma.
3.
Integrar la tecnologa en el proceso de redaccin, investigacin,
documentacin, discusin, y en participacin en una revista en la red.
4.
Desarrollar la sensibilidad esttica para apreciar obras artsticas de
escritores y de las manifestaciones literarias producto del taller.
5.
Iniciar un proyecto de auto desarrollo a nivel emocional, intelectual,
creativo, valorativo, tico y social producto del ejercicio de la crtica literaria
aplicada en el colectivo de trabajo y desarrollar la tolerancia a ideas
discrepantes y las relaciones humanas en forma dialogante y democrtica.
6.
Aplicar los conocimientos lingsticos a las redacciones originales para
mejorarlas.
7.
Adquirir las destrezas de pensamiento simples y complejas en cuanto a
lo creativo, la memoria, aplicacin, reflexin, evaluacin, auto evaluacin, entre
otras.
8.
Conocer y aplicar las normas o canon de los diferentes gneros
literarios mediante la accin misma de la escritura.
9.
Debatir temas de actualidad e investigar, como proceso previo a la
redaccin creativa.
10.

Desarrollar el respeto y confianza entre los participantes del taller.

11. Contribuir de forma efectiva, a la inclusin de compaeros estudiantes

con impedimentos, en el saln de clases.

12. Realizar los acomodos necesarios para incluir compaeros estudiantes

con impedimentos en trabajos colaborativos.
Objetivos especficos:
1. Aprender de la interaccin con los pares; a exponer, debatir, defender
puntos de vista y expresar opiniones; intercambiar argumentos y rebatir
ideas.
2. Conocer capacidades personales a nivel creativo y literario mediante la
redaccin y correccin de textos.
3. Desarrollar las destrezas tecnolgicas para la comunicacin, investigacin
y para la productividad literaria.
4. Conocer el uso adecuado de herramientas tecnolgicas tales como:
proyectores verticales, vdeos, DVD, fotografas, computadoras, in focus,
wordpress.com, etc.
5. Desarrollar criterios para evaluacin de literatura de pares y sentido auto
crtico hacia su propia escritura.
6. Mostrar una actitud de superacin y conocer sus debilidades y
capacidades en la redaccin creativa.
7. Crear textos de diferentes gneros, los corregir y perfeccionar como
parte del proceso creativo.
8. Demostrar aprecio y disfrute de las diferentes expresiones artsticas de sus
pares.
9. Plasmar valores en sus redacciones as como en su participacin activa
de los talleres: cooperacin, respeto, honestidad, igualdad, conciencia
global, paz, esfuerzo y trabajo, compromiso, solidaridad, identidad nacional.
10. Desarrollar una visin crtica de los medios de comunicacin social y de los
medios tecnolgicos para obtener informacin.
11. Conocer los recursos expresivos y estticos propios de los gneros
literarios estudiados.
12. Identificar las caractersticas del gnero bajo estudio.
13. Utilizar los procesos democrticos para la toma de decisiones.

14. Desarrollar estrategias para la inclusin de estudiantes con necesidades

especiales.
Apoyos interdisciplinarios: Prof. Agustn Corchado (Computadoras), Sr. Juan
Jos Rosado (Filmacin y edicin), Camilo Carrin (Bellas Artes), Lilliana Cruz
(Actuacin/guin), Nstor Hernndez (Msica), Ivette Torres (Contextos
histricos). Participan los maestros estudiantes de Espaol bajo supercisin de
la Prof. Rosado.
Bosquejo del curso:
Este currculo se ofrece como gua -abierta y flexible- pero se somete a
alteraciones o cambios a peticin de los estudiantes por el enfoque
constructivista que se propone evitar un currculo rgido.
A. Fase preliminar: La visin del trabajo colectivo en taller. (10% del tiempo del
curso)
Intereses de los estudiantes
Intereses particulares del colectivo en cuanto a gneros,
temas o experiencias
Normas del trabajo colectivo. Lectura Taller de San Antonio
de los Baos, Pasin argentina.
Charla: estudiantes invitados de la Escuela de los Baos,
Cuba
Diseo de criterios de evaluacin del curso (Assessment)
Auto
evaluacin
de
destrezas
de
observacin,
personificacin, descripcin de ambientes, mtodos
narrativos,
Experiencia fuera de la escuela: Viaje en tren urbano para
cazar situaciones, personajes y ambiente.
Talleres tecnolgicos: Programas: Publisher, Movie Maker,
Storyteller, entre otros.
B. Gnero: Cuento o micro cuento policial, detectivesco, ciencia ficcin,
vampiros y terror. (10% del tiempo del curso)
Definicin y canon del gnero
Textos modelo: Lectura y discusin de estilos narrativos
Emma Zunz de Jorge Luis Borges,
La seal en el cielo de Agatha Christie (Novela)
La invencin de Morel (seleccin) Adolfo Bioy
Cceres,
El hijo del vampiro-Julio Cortzar
El Vampiro de John William Polidori,
El gato negro de Edgar Allan Poe,

La tercera llamada de Jos Luis Gonzlez.

Taller : propuesta narrativa, borrador preliminar a discusin
Evaluacin colectiva

C. Gnero: Testimonial y biogrfico (10% del tiempo del curso)

Definicin y canon de ambos gneros
Charla: Edison Viera Caldern
Textos modelo:
Fuerte es el silencio, Elena Poniatowska
Cuarto de despejo, Carolina Mara de Jess
Mujeres del siglo XX, Martha Robles
Pasiones, Rosa Montero.
Taller : propuesta narrativa, borrador preliminar a discusin
Evaluacin colectiva
D. Gnero: poesa y cancin (10% del tiempo del curso)
Definicin y canon del gnero musical o potico
Foro: Cancin y poesa: el proceso creativo (invitados)
Organizacin a cargo del del colectivo
Textos modelos de autores: Edgardo Nieves Mieles,
Alejandra Pizarnik, Jorge Luis Borges, Juan Antonio
Corretjer, Idea Villario, otros/ Cortijo e Ismael Rivera,
Residente Calle 13, Zoraida Santiago, Joan Manuel Serrat,
Silvio Rodrguez y Pablo Milans y otros
Taller: propuesta narrativa, borrador preliminar a discusin
Evaluacin colectiva y musicalizacin de textos originales
E. Gnero: Guiones de drama, radiales, tirillas cmicas o cortometraje. (20%
del tiempo del curso)
-Definicin del gnero
-Charla: Paco Lpez y Enrique Estrada;
-Textos modelos: ICeP.cmic, Cortometraje exitosos,
Caricaturistas: Fontanarrosa, Quino, y otros
-Pelculas o programas: Run, Lola, run, .The Eye, Aqu no
hay quien viva,
-Taller: propuesta preliminar y guin de un colectivo de
trabajo
Evaluacin colectiva y exhibicin de obras en tirillas, drama
o filme
F. Gnero: artculo, ensayo o novela corta (nouvelle) (10% del tiempo del curso)
Definiciones y canon de cada gnero
Charla: artculo-Mayra Montero*, humor-Silverio Prez*,
stira-Clemente,
Textos modelos:
6

Paliques, Nemesio Canales,

frag. El castillo de la memoria, Olga Nolla,
Seva, E. Lpez Nieves
Taller : propuesta individual, borrador preliminar a discusin

Evaluacin colectiva

Exposicin de vdeos de proceso creativo, fotos, MP3 discusin creativa,

propuestas, borradores y escritos finales en Escribidoresuhs@word[ress.com
EVALUACION FINAL: La seleccin de los mejores escritos en los gneros
seleccionados -por acuerdo- entre el estudiante y el profesor(a) debern
presentarse en el portafolio final.
* Significa que est sujeto a confirmacin o disponibilidad. De no poder asistir el recurso, se sustituir por
otro recurso relacionado al mismo gnero.

Estrategias instruccionales:
En el curso se utilizan las siguientes estrategias instruccionales: lecturas,
dilogos, pelculas, grupos colaborativos, presentaciones en Power Point,
investigaciones en Internet, experiencias extracurriculares, aprendizaje basado
en problemas y situaciones aplicables al ejercicio de la escritura creativa,
anlisis de texto, aplicacin de teoras, ejercicios de crtica literaria justas, mapas
de conceptos, reflexiones peridicas acerca del proceso creativo: dificultades y
logros y portafolio. En Wordpress.com se utilizar el foro, la comunicacin por
correo electrnico, trabajos virtuales colectivos, recopilacin de fuentes tericas,
entrevistas etc. en la red.
1. El estudiante participa en la toma de decisiones del colectivo con respecto a:
los gneros que les son ms pertinentes, las actividades que se propone
realizar, y con la gua del/ de la profesor(a), seleccionar los gneros que
prefiere trabajar creativamente para su evaluacin.
2. El estudiante, junto al colectivo, participa del diseo de los criterios de
evaluacin o rbrica aplicable a cada gnero.
3. Se estimular la discusin y anlisis de obras modlicas de los diversos
gneros literarios seleccionados por el colectivo y el/la profesor(a).
4. Las clases seguirn un formato de taller de enfoque dialogante que sigue el
modelo de trabajo-taller de la Escuela Internacional de Cine y Televisin de San
Antonio de los Baos, Cuba, fundada por Gabriel Garca Mrquez, muy
especialmente en aquellos trabajos colaborativos o de editorial que se realicen.

5. Se discutirn textos literarios que ofrezcan las claves fundamentales del

gnero como prembulo a la creacin del texto original del estudiante.
6. Se desarrollar al mximo la competencia comunicativa y la creacin esttica
de textos literarios escritos y en otros contextos de comunicacin.
7. Se fomentar la participacin activa en charlas diaria que permite la
exposicin del proceso mismo del trabajo creativo as como en entrevistas o
tertulias con escritores, editores, libreros, caricaturistas, ilustradores, publicistas,
editores de peridicos, entre otros.
8. Se discutirn, investigarn o recopilarn testimonios de escritores acerca del
oficio del escritor.
9. Los medios tecnolgicos y audiovisuales se utilizarn como herramientas para
la creacin de textos, correccin, foros de discusin, participacin en revista foro
en la red de Internet.
Recursos mnimos disponibles o requeridos y materiales del curso:
El curso requiere computadoras y programas para el desarrollo de la
escritura o redaccin, y acceso a la Internet. Se utilizarn los recursos
tecnolgicos disponibles en la escuela (Centro Multitutorial) o laboratorios
disponibles en la Facultad de Educacin, Programa de Tecnologa. El estudiante
que no tenga computadora o Internet, podr utilizar los recursos disponibles en
la biblioteca escolar.
Otros recursos son selecciones literarias y de crtica literaria o mtodo de
escritura por gnero que propone la profesora y los estudiantes.
El libro de texto para el ejercicio de la redaccin creativa debe adquirirlo el
estudiante:
1. Guijosa, Marcela y Berta Hiriart. Taller de escritura creativa, Mxico:
Paids, 2003.
2. Diccionario CLAVE S/M Madrid
3. Diccionario de
sinnimos y antnimos (Sinz de Robles,
recomendado) no pequeos
Criterios de evaluacin:
La evaluacin del curso se discute con el estudiante y el colectivo con el
propsito de disear criterios evaluativos del proceso creativo y rbricas. Se
entiende que el enfoque constructivista comprende que, en el proceso de
aprender y de mejorar el proceso de enseanza, participa activamente el
estudiante. El curso provee una evaluacin diferenciada para estudiantes con
necesidades especiales.
1. Clase diaria: (100 puntos)
8

-Asistencia diaria y puntualidad en asistencia (20 puntos)

-Entrega de trabajos en las fechas indicadas (20 puntos)
-Participacin constante y evidente en los talleres y foros de
Wordpress.com integracin al trabajo de grupo. (30 puntos)
-Leer textos asignados y traerlos al saln (20 puntos)
-Asistencia a charlas del curso, conferencias o experiencias
Extracurriculares. (10 puntos)
2. Pruebas de comprobacin de lectura (total de pruebas 100 puntos)
3. Autoevaluacin del proceso creativo (50 puntos) y evaluacin
grupal (50 puntos). Se crear rbrica junto a los estudiantes.
4. Portafolio creativo (100 puntos): organizacin de borradores o textos
preliminares que reflejen el desarrollo en la calidad de los escritos a
nivel gramatical, reflexiones del proceso creativo, complejidad tcnica,
originalidad, presentacin o formato, utilizacin de recursos literarios
diversos, dominio de los gneros literarios bajo estudio y prctica.
5. Trabajos finales creativos de gneros diferentes. (total de 200
puntos) El estudiante selecciona de 2 a 5 gneros, dependiendo de la
complejidad de los gneros escogidos. Este proceso de seleccin
individual se hace en comn acuerdo con el/la profesor(a). (Deben
acompaarse de sus respectivos borradores para ser evaluados).
Se evaluar sobre 600 puntos acumulativos durante el semestre.

Sistema de calificacin:
600-540
A(100-90)
539-480
B (89-80)
479-420
C (79-70)
419-360
D (69-60)
359-0
F (59-0)
Ley 51- Los

estudiantes que reciban servicios de Rehabilitacin Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
Oficina de Asuntos de Personas con Impedimentos (OAPI- Of. 101 Centro
Universitario) del Decanato de Estudiantes. Tambin aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieran de algn tipo de asistencia o acomodo,
deben comunicarse con la profesora.

Bibliografa recomendada para el estudio de los gneros literarios:

Aceves Lozano, Jorge. Historia oral. Mxico: Instituto Mora/UAM, 1993.
Acosta, Leonardo. Novela policial y medios masivos. La Habana: Letras
cubanas, 1986.
Albert Robato, Matilde. Redaccin y estilo. Madrid: Marle, 1987.
Arguelles, Juan Domingo. Historia de lecturas y lectores. Los caminos de
los que s leen. Mxico/ Barcelona: Paids, 2005.
Aristteles. El arte potica. Madrid: Espasa Calpe, 1976.
Bajtn, M. M. Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo XXI, 1999.
Baldick, Chris. The Concise Oxford Dictionary of Literary Terms. New
York: Oxford UP, 1990.
Beltrn Almera, Luis. Palabras transparentes. La configuracin del
discurso del personaje en la novela. Madrid: Ctedra, 1992.
Breton, Andr. Manifiestos del surrealismo. Madrid: Labor, 1974.
Bosch,Juan. Cuentos escritos en el exilio y apuntes sobre el arte de
escribir cuentos. Santo Domingo, s.e., 1962.
Cancel, Mario, comp. Historia y gnero. Vidas y relatos de mujeres en el
Caribe. San Juan: Postdata, 1997.
Cassany, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: Paids, 1999.
Castro, Rodolfo. Las otras lecturas. Mxico/Barcelona: Paidos, 2003.
Culler, Jonathan. Sobre la construccin. Madrid: Ctedra, 1998.
Curbelo, Jess David. Todo moda. Cubaliteraria. Agosto 13, 2004.
De Micheli, Mario. Las vanguardias artsticas del siglo XX.
Madrid: Alianza, 2004.
Daz, Oscar El ensayo hispanoamericano del siglo XIX. Madrid: Pliegos, A
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Ducrot, Oswald y Tzvetan Todorov. Diccionario enciclopdico de las
ciencias del lenguaje. Argentina: Siglo XXI, 2003.

10

Eco, Humberto. Obra abierta. Barcelona: Ariel, 1984.

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Garca Caldern, Myrna. Lecturas desde el fragmento: escritura
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Garca Canclini, Nstor. Culturas hbridas. Mxico: Grijalbo, 1990.
Garca Canclini, Nstor. Noticias recientes sobre la hibridacin
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Garca Mrquez, Gabriel. Cmo se cuenta un cuento. Barcelona: Taller de
guin de cine, 1995.
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Portilla, Jorge. Fenomenologa del relajo. Mxico: Fondo de Cultura
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Propp, Vladimir. Morfologa del cuento. Madrid: Fundamentos, 1981.
Pulgarn, Amalia. Metaficcin historiogrfica. La novela histrica en la
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Redford, Robert, y otros. As de simple. Barcelona: Taller de cine, 2003.
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Rodrguez Monegal, Emir. El arte de narrar. Venezuela: Monte vila,
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Shaw, Donald L. Nueva narrativa hispanoamericana. Boom, posboom y
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Sitton, Thad, George L. Mehaffey y O.L.Davis, Historia oral. Una gua
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Sull, Enric, ed. Teora de la novela. Antologa de textos del siglo XX.
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Tompkins, Jane P. Reader-Response. From Formalism to Poststructuralism. Baltimore: John Hopkins UP, 1994.
Bibliografa de Teora pedaggica aplicada al curso:
Ander-Egg, Ezequiel. Los desafos de la educacin en el siglo XXI.
Algunas reflexiones sobre los retos del futuro inmediato. Argentina:
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Burbules, Nicholas C. El dilogo en la enseanza. Teora y prctica.

12

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Flick, Grad L. How to Reach and Teach Teenagers with ADHD. A Stepby-Step Guide to Overcoming. Difficult Behaviors at School and
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The Center for Applied Research in Education, 1998.
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Garca Ramis, Lisardo J., Alberto Valle Lima y Miguel A. Ferrer Lpez.
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Gennari, Mario. La educacin esttica. Arte y Literatura. Barcelona: Ed.
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Guijosa, Marcela y Berta Hiriart. Taller de escritura creativa. Mxico: Ed.
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Harvell, Joan M. Complete Learning Disabilities Handbook. 2 ed. New
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Siegal, Lawrencw M. Abogado. The Complete IEP Guide. How to
Advocate for your Special. Ed. Child: NOLO, 2002.
Sraiki, Christine, Liliana Herbeaux y grupos de docentes de ECOUEN.
Formar nios lectores y productores de poemas. Santiago de
Chile: Dolmen Ediciones, 1995.
Torp, Linda y Sara Sage. El aprendizaje basado en problemas. Desde el
jardn de infantes hasta el final de la escuela secundaria.
Argentina: Amorrortu Editores, 1998.
Torres, Lucy. Estrategias de intervencin para la inclusin. (2002).

13

Torres, Lucy. Asistencia tecnolgica: derecho de todos. (2002)

Sometido por: Prof. Mara G. Rosado Almedina

Derechos reservados de diseo, creacin e investigacin (2006).

Historial del documento-borrador:
Sometido al rea de Espaol de la Escuela Secundaria de la UPR, el 23 de enero de 2006. Aprobacin del
rea de Espaol en carta del 30 de enero de 2006 de la Prof. Nvea de L. Torres, Coordinadora Espaol,
dirigida al Prof. Jos Ramn Rivera, Presidente Comit de Currculo. Sometido nuevamente al Comit de
Currculo con las recomendaciones aplicadas y, discusin ante este cuerpo, por invitacin, el lunes, 13 de
febrero de 2006.

14