7 Lengua Castellana 7°

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII
FACATATIVA CUNDINAMARCA
RESOLUCION N 005542 DEL 03/12/2009N 001887 DEL 31 DE MARZO DE
2008
Y RESOLUCION N 03663 DEL 12 DE MAYODE 2008
EXPEDIDAS POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DE CUNDINAMARCA
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA: UN ESTILO DE VIDA
HUMANIDADES
Lengua castellana
Nunca consideres el estudio como una obligacin,
sino como una oportunidad para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein
Grado sptimo
Primer SEMESTRE
2014

TECNICO EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y PROCESOS INDUSTRIALES - FACATATIVA CUNDINAMARCA
PEQUEOS LECTORES GRANDES ESCRITORES
SINNIMOS
Y
ANTNIMOS.
ETIMOLOGA
S
ACENTO
TILDE
DIACRTICA.
CONCURREN
CIA DE
VOCALES.
.
RETROALIMEN
TACIN
Interpreto
informacin
contenida en
diferentes clases
de textos
Identifico la
poesa y la
dramtica como
gneros literarios
Leo y diferencio
las
caractersticas
de narraciones
Reconoce los
componentes
lingsticos
necesarios
para formar
la correcta
sintaxis en
las
oraciones.
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
LECTURA
ESCRITURA
CONTEXTOS DEL
APRENDIZAJE
TECNICA-APLICACIN
LECTURA: MITO ORIGEN DE LA LLUVIA, LEYENDA DEL ARCO IRIS

DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
AULA
.LECTURA: CAPERUCITA ROJA DE TRIUNFO ARCINIEGAS.
AULA - CASA
ACTIVIDADES DE ORACIONES EN LAS NARRACIONES ANTERIORES.
AULA
USO DEL DICCIONARIO. SINNIMOS ANTNIMOS, ACTIVIDADES.
AULA - CASA
LECTURA: RAICES DE LAS PALABRAS, PREFIJOS. ACTIVIDADES
AULA
LECTURA LAS MIGRACIONES: ACTIVIDADES DE COMPRENSIN.
AULA - CASA
ACTIVIDADES DE DIPTONGO Y TRIPTONGO.
AULA
. REGLAS ORTOGRFICAS. ACTIVIDADES
AULA - CASA
Actividades de Nivelacin
AULA
AULA - CASA
ESTRATEGIA DE
CALIDAD DEL
APRENDIZAJE
EVALUACION
RECURSO $
enfoque.
AGENDAS
Mapa
conceptual
Gua taller
Dilogos
Textos
narrativos ,
lricos y
dramticos.
Gua taller
Informe
Mapa
conceptual
Variadas
actividades
criterios procesual
contextual
integral
errores-logros
motivacin y
estmulo constante
participativa
planeada continua
permanente
reflexiva
descriptiva
interpretativa
caracterstica
individual del
estudiante
flexible y sistmica
observante,
descriptiva,
explicativa,
formativa y
exploratoria
autoevaluaci
investigativa
medios
trabajos individuales
y grupales
mapas conceptuales
mapas mentales
talleres
guas
exposiciones orales
informes escritos
relatos
debates
narraciones
instrumentos
planillas
conceptos
valorativos
d. bajo ; d. bsico;
d. alto; d. superior
Informe
FUENTES
BIBLIOGRA
FIA
Obra literaria NARRACIONES EXTRAORDINARIAS Edgar Allan Poe; Textos Gramaticales; Textos Comprensin
Lectora; Diferentes tipos de textos.
LA ORACIN
Identifica
algunas de las
tradiciones
mticas ms
importantes de
nuestra
historia
cultural.
OBJETIVO
META
RECURSOS Y PRESUPUESTO
Fotocopias
instrumentos
colores
EL CUENTO.
SER: LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
SEGUIMIENTO Y CONTROL
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
Fotocopias
instrumentos
colores
PRUEBA
DIAGNSTIC
A
LITERATURA
DE
TRADICIN
ORAL.
EJECUCIN
COMPRENDER E INTERPRETAR TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN

SITUACIONES, DE COMUNICACIN Y EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE PRODUCCIN TEXTUAL.
.DISFRUTAR LA LECTURA MEDIANTE ACTIVIDADES ORALES Y ESCXRITAS DE COMPRENSIN, EXPRESIN Y

CREATIVIDAD?
INDICADOR DE
CONFLICTO
PREGUNTA
9SEMANAS
DOCENTE ANA CECILIA RODRGUEZ
1Planeacin: Proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro.2. Organizacional: equipos de trabajo
3.Lecturas 4 Escritos 5.Artes escnicas, 6.Artes plsticas .7 Autogestin financiera.8 Socializacin Comunicativa. 9.
Artes audiovisuales. 10. Transversalidad. 11. Investigacin.12. Extensin a la comunidad.13.Seguimiento 14.Evaluacin
y control 15.Conservacin documental.
PLANEACION
REFERENTE
DEL SABER
CONTENIDO
TEMAS
AREA DE LENGUA CASTELLANA

I BIMESTRE
Fotocopias
instrumentos
colores
CURSO
Fotocopias instrumentos
colores
GRADO SEPTIMO
copiFoto
as
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014

ESTUDIANTE:
ESTAR AQU Y
AHORA
FECHA
IH
27-31
ENERO
03-07
FEBRERO
10-14
FEBRERO
17-21
FEBRERO
24-28
FEBRERO
03-07
MARZO
10-14
MARZO
17-21
MARZO
25-28
MARZO
REFERENTE
DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
COMUNICACIN.
SER:
LOGROCOMPETENCIA
DEL TALENTO
Leo comprendo e
interpreto
elementos, temas
y estructura de la
novela.
TEXTO DRAMTICO.
LENGUAJE NO
VERBAL
Leo y comprendo
obras literarias de
diferentes
gneros
para
propiciar
el
desarrollo de la
capacidad crtica
y creativa.
.
PERIDICO MURAL.
La Novela:
Lectura y Anlisis.Regla Ortogrfica.
.Produzco textos
narrativos
teniendo
en
cuenta
personajes,
tiempo, espacios
y vnculos con
otros textos y con
su entorno.
Clases de novela
.
Presentacin
de
.Utilizo
estrategias
descriptivas para
producir
textos
orales con fnes
OBJETIVO
META
Redactar reseas descriptivas o valorativas de textos narrativos breves y pequeas composiciones
literarias, mediante el anlisis descriptivo que caracterice y relacione los valores humanos y artsticos
localizados en los modelos ledos, aplicando las reglas de redaccin y los valores asumidos que fomenten
un ambiente escolar de respeto y tolerancia.
CON LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE LECTURA LOS ESTUDIANTES ELEVARN EL NIVEL DE ANLISIS
COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS ?
INDICADO
R
DE
CONFLICT
OPREGUN
TA
DOCENTE :ANA CECILIA RODRGUEZ
EJECUCIN
FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER
LECTURA
ESCRITURA
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
TECNICA-APLICACIN
: ESQUEMA DE LA COMUNICACIN: COMPRENSIN.
AULA
CASA
TEXTO
DRAMTICO:
EL
OSO
PEREZOSO,
ACTIVIDADES
INTERPRETATIVAS, ARUMENTATIVAS Y PROPOSITIVAS.
AULA
CASA
LECTURA: LENGUAJE NO VERBAL, ACTIVIDADES .
AULA
CASA
LA ENTREVISTA: ACTIVIDADES DE COMPRENSIN. PRODUCCIN
AULA
CASA
REGLAS ORTOGRFICAS. ACTIVIDADES.
AULA
CASA
Lectura :PERIDICO
produccin-
MURAL:
actividades
de
comprensin
AULA
CASA
AULA
CASA
AULA
CASA
Lea: Novela
ESTRATEGIA
DE
CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
1Planeacin: Proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro.2. Organizacional: equipos
de trabajo 3.Lecturas 4 Escritos 5.Artes escnicas, 6.Artes plsticas .7 Autogestin fnanciera.8
Socializacin Comunicativa. 9. Artes audiovisuales. 10. Transversalidad. 11. Investigacin.12. Extensin a
la comunidad.13.Seguimiento 14.Evaluacin y control 15.Conservacin documental.
PLANEACION
9 SEMANAS
AREA DE LENGUA CASTELLANA

BIIMESTRE II
SEGUIMIENTO Y CONTROL
RECURSOS Y PRESUPUESTO
EVIDENCIAS
DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
RECURSO
$
AGENDAS
Gua Taller
Mapa mental
Informe
Gua Taller
Informe
CARTELES
Gua, agenda
Gua Taller
EVALUACION
enfoque.
criterios
procesual
contextual
integral
errores-logros
motivacin
y
estmulo
constante
participativa
planeada
continua
permanente
reflexiva
descriptiva
interpretativa
caracterstica
individual del
estudiante
flexible
y
sistmica
observante,
descriptiva,
explicativa,
formativa
y
exploratoria
autoevaluaci
investigativa
medios
trabajos
individuales y
grupales
mapas
conceptuales
mapas
mentales
talleres
guas
exposiciones
orales
informes
escritos
relatos
debates
narraciones
FUENTES
BIBLIOGRA
FIA
Obra literaria NARRACIONES EXTRAORDINARIAS Edgar Allan Poe; Textos Gramaticales; Textos
Comprensin Lectora; Diferentes tipos de textos.
PEQUEOS LECTORES,GRANDES ESCRITORES

GRADO SEPTIMO
CURSO
Fotocopia Instrumentos lpices.Fotocopias Instrumentos lpices.Fotocopias Instrumentos lpices.Fotocopias

s
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014

ESTUDIANTE:
ESTAR
AHORA
AQU
FECHA
31-04 ABRIL
07- 11 ABRIL
21-25 ABRIL
28-02 MAYO
05-09 MAYO
12-16 MAYO
IH
3
, Agenda ,gua
. Regla Ortogrfica
AULA
CASA
Mapa
conceptual
Formulo
hiptesis
de
comprensin
acerca
de
las
obras
literarias
que leo teniendo
en
cuenta
gnero ,temtica,
poca y regin
. Lea: Clases de novela
AULA
CASA
Taller
instrumentos
planillas
conceptos
valorativos
d. bajo ; d.
bsico; d. alto;
d. superior
informes escritos.
RETROALIMENTACI
N.
Elaboro
creativamente
carteleras
y
peridico mural.
ESTUDIANTE:
AULA
CASA
Informe
Presentacin Informes escritos

Actividades de Nivelacin
AULA
CASA
afiches
carteleras
GRADO SPTIMO
CURSO
GENERALIDADES
EQUIPO
03-06 JUNIO
DOCENTE ANA CECILIA RODRGUEZ
SESIN MOTIVACION
PRUEBA
DIAGNSTICA.
LITERATURA DE
TRADICIN
ORAL.
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
27-31 Enero
Identificarn algunas de las

tradiciones mticas ms
importantes de nuestra historia
cultural?
Actividades
segn taller
Actividades segn taller
Relatores de equipo exponen su

actividad.
Relator de curso elabora las conclusiones
en un informe general
Gua
Cronos
Relator
Evaluador
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
EL CUENTO.
Conocer los
elementos y la
estructura del cuento
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
03-07 Febrero
MOVILIDAD: interclase.
AMBIENTACION: saludo.
FRASE: Pensar, aprender, imaginar y crear es
una gimnasia mental y, como tal es un acto
individual que requiere de nuestro propio
concurso.
Las actividades a desarrollar le

permitirn pensar en forma
creativa y recreativa?
Actividades
segn taller
Relatores de equipo exponen

Relator de curso elabora las conclusiones
Emocional / cognitiva /
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
LA ORACIN
Identificar las partes

de la oracin
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
10-14 Febrero
AMBIENTACION: saludo. Un estudiante narra un
cuento.
Con la informacin obtenida

producir textos narrativos?
Actividades
segn taller

Relator de curso elabora las
CONCLUSIONES en un mapa integrador
general
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
SINNIMOS Y
ANTNIMOS
Leer y construir
significados a partir
de un texto narrativo
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
17-21 Febrero
Conocer el significado de
sinnimos y antnimos?
Actividades
segn taller

CONCLUSIONES en un informe general.
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
ETIMOLOGAS
Conocer el
verdadero origen de
las palabras
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
24-28 Febrero
Conocer el verdadero origen de

las palabras?
Actividades
segn taller
Presentacin de los grupos a todo el

curso.
CONCLUSIONES en un informe.
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
ESTUDIANTE
26-30 MAYO
FRASE La vida no es de nadie, todos somos la
vida-soy otro cuando soy, los actos mos son ms
mos si son tambin de todos
FRASE: Nuestra naturaleza est en la accin. El
reposo presagia la muerte.
Sneca
FRASE: Para que pueda surgir lo posible es
preciso intentar una y otra vez lo imposible.
Hermn Hesse
DOCENTE
ESTAR
OBJETIVO
BIMESTRE I FECHA: 27 DE ENERO-06 DE JUNIO 2014

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE
19-23 MAYO
Reconocer los
rasgos
fundamentales del
mito y la leyenda
como producto
histrico y cultural.
AGENDA
TITULO
Instrumentos lpices.Fotocopias Instrumentos lpices.Fotocopias Instrume

ntos
lpices.
AULA
CASA
Lea y escriba: Anlisis de la novela
argumentativos
GRAN EQUIPO
EVALUACION
CIERRE
ACENTO
Explicar el
significado de las
palabras segn el
acento.
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1Semana
03-07 Marzo
Relato de un mito y una leyenda conocidos.
Explicar el significado de las

palabras segn el acento?
Actividades
segn taller

CONCLUSIONES.
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
TILDE
DIACRTICA.
Distinguir el
significado de
algunas palabras.
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
10-14 Marzo
Relato de una leyenda contada por un abuelo
Utilizar correctamente las tildes?
Actividades
segn taller

CONCLUSIONES
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
CONCURRENCIA DE
VOCALES.
Escribir
correctamente las
palabras que tengan
diptongo y triptongo.
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
17-21 Marzo
FRASE: La flor que se llama rosa en castellano,
es tambin rosa en el latn de Cicern, hace ms
de 2.000 aos
Diferenciar las palabras que

tengan diptongo de las que
tengan triptongo?
Actividades
segn taller
El relator da a conocer al curso las

conclusiones. Las comparan y las
discuten.
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
RETROALIMENTACIN
Revisar los
elementos del
proceso y de sus
resultados con el fin
de realizar las
modificaciones
necesarias
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
25-28 Marzo
FRASE: De las alegras, prefiero las inesperadas.
Bertolt Brecha
Superaran las dificultades con las

actividades propuestas?
Cuestionarios,
lecturas,
mapas
Con todo el grupo compartan las

preguntas y den respuestas
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
10
COMUNICACIN
Comprender los
conceptos de
comunicacin
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
31-04 Abril
FRASE: De las alegras, prefiero las inesperadas.
Bertolt Brecha
Comprender los elementos de

la comunicacin?
Actividades
segn taller
Con todo el curso compartan las

preguntas y den respuestas
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
11
TEXTO
DRAMTICO
Analizar y
comprender
diferentes clases de
textos.
LUGAR:
AULA- CASA
TIEMPO:
1 semana
07-11 Abril
MOVILIDAD: interclase
AMBIENTACIN : Saludo
FRASE: : El que lee mucho y anda mucho, ve
mucho y sabe mucho.
Federico Garca Lorca.
Analizar los distintos tipos de

textos?
Cada relator expone su trabajo.

El relator de curso saca conclusiones.
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
LENGUAJE NO
VERBAL
Distinguir el lenguaje
verbal y el lenguaje
no verbal
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 HORA
21-25 Abril
AMBIENTACIN : Saludo
FRASE: La educacin ha logrado que las
personas aprendan a leer, pero es incapaz de
sealar lo que vale la pena leer.
Travelyan, George
Reconocer los distintos

aspectos de la comunicacin
grfica?
Actividades
segn taller
Relator expone y sacan conclusiones
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
13
PERIDICO
.Diferenciar los
medios de
comunicacin de
acuerdo a sus
caractersticas
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
28-02 Mayo
Relato de un mito y una leyenda conocidos.
Utilizar estrategias para buscar

y almacenar informacin?
Actividades
segn taller
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
14
NOVELA,
ANLISIS.
Leer una obra

literaria analizarla y
comparar con el
contexto
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 Semana
05-09 Mayo
15
REGLA
ORTOGRFICA.
Reconocer las
Reglas Ortogrficas
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
12-16 Mayo
CLASES DE
NOVELA
Comprender e
interpretar distintos
tipos de texto
teniendo en cuenta
funcionamiento de la
lengua en
situaciones de
comunicacin y el
uso de estrategias
en la produccin
textual
FECHA:
LUGAR: AULA
TIEMPO:
1 semana
19-23 Mayo
12
16
AMBIENTACION : Saludo
FRASE: Decir la palabra verdadera es
transformar al mundo
(Paulo Freire)
AMBIENTACIN: Saludo
FRASE: Es necesario aprender lo que
necesitamos y no nicamente lo que queremos
Pablo Coello.
AMBIENTACIN
Saludo
FRASE: Es necesario aprender lo que
necesitamos y no nicamente lo que queremos
Pablo Coello.
Ser importante leer obras

literarias?
. Actividades
segn taller
LECTURA:
Novela,
anlisis.
Taller.
Aplicarn los distintos casos del

tema en la escritura de las
palabras, segn las reglas
estudiadas?
LECTURA:
Actividades
sobre el tema.
Taller.
Las diferentes actividades a

desarrollar nos ayudaran a
comprender, interpretar y producir
los distintos tipos de novela?
LECTURA: lea
los tipos de
novela y la
intencin
comunicativa
de cada una.
Renanse y comunique
su trabajo a los
compaeros.
Relator de equipo expone a todo el curso

Relator de curso escribe conclusiones
propositiva /
Valorativa / Cronos
Relator / Gua
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Comentario sobre lo
elaborado por cada uno
Actividad en conjunto
Cada equipo presenta su trabajo a todo el

curso.
El relator saca conclusiones
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
Observen los textos

trados lanlos e
interprtenlos.
Cada equipo presenta su trabajo a todo el

curso.
El relator saca conclusiones
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
17
18
PRESENTACIN
DE TRABAJOS
ESCRITOS.
RETROALIMENTACIN
Reconocer la
importancia del
contexto en el
significado de una
expresin o palabra.
Presentar trabajos
escritos en forma
ordenada.
Revisar los
elementos del
proceso y los
resultados con el fin
de realizar las
modificaciones
necesarias.
LUGAR: AULA
y CASA
TIEMPO:
1 semana
26-30 Mayo
AMBIENTACIN
Saludo
FRASE: : Hay palabras que por las ideas que
revelan llaman nuestra atencin y atraen nuestras
simpatas hacia los seres que las pronuncian
Juan Pablo Duarte
Emplear correctamente las

expresiones y palabras en el
contexto que se encuentre?
LECTURA:
Leer la copia
adjunta y
elaborar
informes
escritos.
Elaboracin de trabajos
escritos.
Cada relator expone su trabajo.

El relator de curso saca conclusiones.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
LUGAR: AULA
y CASA
TIEMPO:
1 semana
03-06 Junio
AMBIENTACIN
Saludo
FRASE: El que persevera alcanza
Mauricio Garcs
Superar las dificultades con las

actividades propuestas?
LECTURA:
Leer y
entender los
momentos del
taller.
elaborar las actividades

correspondientes
.Presentacin de las actividades y

sustentarlas.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Heteroevaluacin.
Gratitud y
aula en
adecuada
condicin
I BIMESTRE
PRUEBA DIAGNSTICA
Lea el siguiente texto y desarrolle las actividades
LECHUCITA VA AL COLEGIO
Es una tranquila noche de otoo. En el tronco del rbol ms grande del bosque vive una
familia de lechuzas. Pero, es una noche especial. La pequea Lechucita no tiene ganas de ir al
colegio. Cuando ha terminado el da: Mam Lechuza le dice: - Vamos hijita, levntate, que ya
es de noche! Te lavas el piquito, las patitas y te peinas las plumas de las alas. - Venga!
Volando, que llegamos tarde! Pero esta noche, la pequea Lechucita no tiene ganas de ir al
colegio. Cuando estn de camino, mam Lechuza tiene una idea:
- Vamos a hacer un pequeo ramo de hojas para tu maestra. Pararemos en ese rbol que tiene
unas hermosas hojas marrones. Pero esta noche, la pequea Lechucita no tiene ganas de ir al
colegio. Mam Lechuza comienza a impacientarse:
- Vuela ms rpido! No vamos a llegar a la hora!. Pero Lechucita mueve las alas lentamente
porque, sabis una cosa? La pequea Lechucita esta noche no tiene ganas de ir al colegio.
De pronto, algo sucede. En la oscuridad de la noche, Lechucita ve a su amigo Buhto.
- VEN! - Rpido, mam, mueve las alas! Quiero entrar en clase con mi amigo Buhto. As, la
pequea Lechucita llega puntual al colegio y le entrega el ramo de hojas a su maestra.
Despus, Lechucita y Buhto se colocan en una fuerte rama junto a sus compaeros.
Comienzan la clase cantando una cancin:
Las lechuzas y los bhos
somos como las estrellas,
nos gusta salir de noche
a mirar la Luna bella.
Venimos felices al colegio
y a cazar ratones aprendemos
Mam Lechuza regresa a casa tranquila. Ha dejado a Lechucita con sus amigos en el colegio.
Todos estn felices.
Actividad
1.
Complete las frases con las siguientes palabras.(Cantando, colegio, alegres, puntual, amigo,
nimos)
Esta noche Lechucita no tiene ganas de ir al ________
Su mam le da _________
Para volar rpido y as llegar_______
Cuando se encuentra con su __________________es feliz.
En el colegio saluda a su maestra y comienzan la clase ___________
Todos estn_____________
2.
1
2
3
4
5
3.
4.
1.
a.
b.
c.
d.
Ordene las palabras en orden alfabtico.

Lechucita
Amistad
Buhito
Colegio
Noche
Unir cada palabra con su significado

Otoo
Estacin del ao
Lechuza
Falta de luz
Bosque
Llega la hora
Puntual
Ave nocturna
Oscuridad
Muchos arboles
Responda las siguientes preguntas:
Todo ocurri en una tranquila noche de:
Otoo
Primavera
Invierno
Verano
7
2.
a.
b.
c.
d.
Dnde viva la familia de lechuzas?

En el rbol ms chiquito del bosque
En el rbol cerca al rio
En el rbol ms grande del bosque
En una casita del rbol
3.
a.
b.
c.
d.
Qu le regalo Lechucita a la maestra?

Una caja de chocolates
Un ramo de hojas
Un ramo de hojas con frambuesas
Un ramo de flores con chocolate
4.
a.
b.
c.
d.
En la cancin dice que las lechuzas y los bhos son como

Aves
Amigas
Esferas
Estrellas
5. Las palabras del punto 4.1 son:

a.
b.
c.
d.
verbos
sustantivos
adjetivos
artculos
6. En el punto 4. 2 encontramos oraciones, resalta con azul el sujeto y con verde el predicado
7. Escriba un cuento tema relacionado con el colegio teniendo en cuenta estructura y elementos
de la narracin.

FACATATIVA CUNDINAMARCA
LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA:
UN ESTILO DE VIDA
rea:
: Humanidades
I BIMESTRE 2014
Asignatura: : Lengua Castellana
Grado:
Sptimo
Elaborado por:
Cecilia
Tema:
LITERATURA: Taller # 1
Tiempo: 12 horas Ana
Rodrguez
tradicin Oral, el cuento. La
oracin,
sinnimos
y
antnimos.
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA

RECURSOS: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, cuentos, diccionario.
INDICADOR DE LOGRO:
- Lee narraciones de tradicin oral.
- Comprende textos narrativos como el Cuento, de los que extrae ideas principales.
-Identifica y comprende la organizacin de los elementos bsicos del texto narrativo.
-Identifica las partes de la oracin.
OBJETIVO.
Reconocer las circunstancias histricas en que se desarrolla la literatura en Colombia,
Comprender textos narrativos
1. Motivacin (Warm-up)
FRASE: Pensar, aprender, imaginar y crear es una gimnasia mental y, como tal es un acto individual que requiere
de nuestro propio concurso.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

2.1 Dibuja en el recuadro: dos imgenes relacionadas con mitos y leyendas que conozcas
3. Induccin al tema (Topic Induction)

MITO, LEYENDA.
El MITO es el relato de un hecho extraordinario, en el cual intervienen los dioses y los hombres,
que describen grandes hechos histricos considerados el comienzo y fundamento de una
comunidad o de los seres vivos en general. Por ejemplo las diferentes narraciones que hablan
de la creacin del universo.
Las primeras narraciones de un pueblo que se escuchan en nuestro tiempo como LA LLORONA
y LA PATA SOLA, se conocen como MITOS Y LEYENDAS.
Tanto EL MITO como LA LEYENDA son expresiones literarias que hablan del origen y de los
fundadores de una dinasta o linaje, y otorgan a cada miembro de su comunidad, sentido de su
existencia personal o la de su clan o su familia.
Son, a su vez, formas literarias que tienen una funcin didctica: entregar enseanzas morales,
interpretar las tradiciones e insertar lo real en el mito.
Los mitos, en general narran las aventuras de dioses, semidioses y hombres la formacin del
mundo y la creacin de los seres vivos.
Las leyendas en cambio, mezclan realidad y fantasa; presentan personajes imaginarios,
hroes, correr del tiempo, la fantasa popular, la imaginacin del pueblo los convierte en hechos
maravillosos, infernales donde interactan seres generalmente de ultratumba, con seres
humanos comunes mezclando lo real con lo imaginarios.
El patrimonio literario tiene dos formas: UNA ORAL mantenida en la memoria colectiva de un
pueblo y transmitida de viva voz; y otra ESCRITA de la cual dan testimonio los libros con
autores que identificamos en la historia.
EL ORIGEN DE LA LLUVIA, Mito Yaqui En tiempos antiguos, en la regin yaqui, el agua escase por un gran perodo de tiempo. Los
yaquis sufran una sed que los devastaba. Los ojos de agua se secaron, los yaquis hicieron
pozos y no encontraron agua. Las rocas parecan carbones y toda la regin se quemaba por
falta de agua. Los indgenas apagaban su sed con algunas plantas semi-verdes.
Por esa necesidad intentaron enviar un mensaje a Yuku, dios de la lluvia. Primero le ordenaron
al gorrin que llevara el mensaje. Fue directo a ver a Yuku y despus de saludarlo de parte de
los ocho pueblos le dijo "Me ordenaron que te pidiera el favor de la lluvia". A esto respondi
Yuku diciendo "Con gusto. Vete sin preocupacin y dile a tus jefes que habr lluvia". El gorrin
descendi a la velocidad de una centella, pero antes de llegar con los yaquis, el mundo se llen
de nubes y comenzaron los rayos. Un huracn alcanz al gorrin y el agua, por lo tanto, nunca
lleg a la tierra yaqui.
Viendo que el gorrin no regresaba, los yaquis ordenaron a la golondrina realizar la misma
misin. La golondrina vol hacia el dios de la lluvia, suplicndole de parte de sus jefes que les
enviara un poco de agua porque los yaquis moran de sed. Yuku le respondi de muy buen
humor : "V sin preocupacin con tus jefes. Atrs de ti llegar la lluvia". La golondrina vol de
regreso, pero al igual que el gorrin, fue destruida por el rayo y el viento. Ni ella ni una sola gota
de lluvia llegaron a la tierra yaqui.
Entonces, los lderes de la tribu, desesperados, no saban a quien enviar hasta que se
acordaron del sapo. Trataron de localizarlo y finalmente supieron donde estaba. El sapo estaba
en un lugar llamado Bahkwam que significa laguna y que ahora es el pueblo de Bcum. Ah
encontraron al sapo, Bobok. Le dijeron que fuera a una junta a un lugar cercano a Vcam. Ah
se encontraban los lderes principales de los ocho pueblos. El sapo se present y le
dijeron :"Debes ir con el dios de la lluvia y rogar por que nos la mande"... "Muy bien", dijo el
sapo, "Con su permiso me retirar para alistarme para el viaje de maana. Esprenme a m y a
la lluvia". Se fue a la laguna (Bahkwam) y visit a un amigo que era mago que le proporcion
unas alas de murcilago.
Al da siguiente, Bobok vol hacia las nubes y encontr al dios de la lluvia. Luego de saludarlo
de parte de sus jefes, le dijo : "Seor, no trate tan mal a los yaquis. Envennos un poco de agua
para beber porque morimos de sed".
"Muy bien" respondi Yuku. "Adelante, no te preocupes, la lluvia te seguir muy aprisa"
Bobok fingi partir pero realmente se meti bajo la puerta de la casa del dios de la lluvia.
Despus, el cielo se nubl, se vieron rayos, se oyeron truenos y comenz a llover. La lluvia
10
llegaba a la tierra pero no alcanzaba a Bobok. El sapo (ahora con alas) subi ms arriba que la
lluvia, diciendo : "Kowak, kowak, kowak".
La lluvia, oyendo al sapo, comenz a caer de nuevo. El sapo dej de cantar y la lluvia,
pensando que Bobok estaba muerto, se calm otra vez. Entonces, el sapo empez a cantar de
nuevo, yendo desde la lluvia hacia la tierra. Al fin la lluvia lleg a la regin yaqui, todava
buscando al sapo para matarlo.
Llova por toda la tierra y de repente hubo muchos sapos, todos cantando. Bobok regres las
alas de murcilago a su amigo mago y vivi tranquilamente en su laguna Bahkwam
Segn el texto
1-El animal que ayud para que hubiera lluvia fue:
a- el gorrin.
b- la mariposa
c- la golondrina
d- el sapo
Por qu razn? Explique.
2-La frase Los ojos de agua se secaron quiere decir:
a- Los yaquis no tenan lgrimas.
b- Se secaron los pozos de agua que tenan.
3. Por qu cuando llueve hay truenos y relmpagos? Explique.
LEYENDA DEL ARCO IRIS Dicen que en tiempos

muy antiguos en las alturas de la cordillera, una joven
pastora estaba con sus ganados haciendo pastar. As
caminando haba pisado un cactus que crece en esas
alturas, y comenz a sangrar uno de sus pies y senta
mucho dolor, por lo que ella empez a llorar. Entonces
se fue con todo cuidado al ro donde puso los pies en
el agua, el agua tom el color de la sangre. A la vista
de la joven, del agua estancada se levant una
especie de vapor de agua tomando diferentes colores,
el que en forma de semicrculo lleg hasta la altura de
un cerro. Al momento en que cay una ligera llovizna y
al mismo tiempo sali el sol del medio de las nubes, y
al ver todo ello, la pastora se haba olvidado del dolor
que senta y se levant para ir a ver sus ganados y
observ que el cactus empezaba a florecer, por lo que la joven recogi algunas flores para
adornar su cabeza. Dicen que desde esa vez existe el arco iris. Dibuja el ciclo del agua y el arco
iris.
Segn la lectura
1- Cmo se form el arco iris?
2- Qu colores tiene?
3- Cundo lo ves en las alturas como crees que se form?
4- EL ORIGEN DE LA LLUVIA es un-------------o una--------------------porqu:
a- los personajes son hroes o dioses.
b-da origen a un fenmeno.
c-crea seres vivos
11
d. ninguna de las anteriores.

5. La leyenda del arco iris tiene algunas caractersticas como
a- fantasa
b- realidad
c. mezcla de las dos4- Dibuja el ciclo del agua y el arco iris
EL CUENTO es un texto narrativo. Su principal caracterstica es narrar historias o hechos que

transcurren en tiempos y espacios determinados, pueden ser reales o imaginarios; as mismo
los personajes que en el aparecen pueden ser similares a nosotros, o por el contrario seres
llenos de magia, gracias a lo cual pueden realizar transformaciones y acciones extraordinarias.
ESTRUCTURA DE LA NARRACIN
INICIO
ACCIN
Presentacin de
los personajes y
del contexto
Secuencia de
acontecimientos
que enlazados
forman la trama de
la obra.
DESENLACE
Final de un
suceso de una
narracin, donde
se resuelve la
trama.
EL NARRADOR, en los textos literarios es una figura creada por el autor, es la voz que da
informacin sobre lo que sucede en la historia. Relata acontecimientos indicando cmo, dnde
y cundo suceden.
12
PERSONAJES: son
seres que desarrollan
las acciones, unos
ms destacados LOS
PROTAGONISTAS, y
los otros,
ELEMENTOS DE LA NARRACIN
TEMA: gira
en torno a
un asunto
particular
que se
arma a
partir de
las
acciones
TIEMPO:
tiempo en
el cual
transcurre
n los
hechos
(minutos,
horas,
das,
LUGAR: sitio o
regin en donde
se desenvuelven
los personajes y
los hechos.
LA ORACIN
El cuento nos transmite una serie de ideas relacionadas, lo cual hace que sea una unidad
significativa. Estas ideas se expresan por medio de unidades ms pequeas: LAS
ORACIONES.
Al conjunto de palabras que forman una unidad con sentido completo se le llama ORACIN.
Las caractersticas de las oraciones son:
Comunican por lo menos una idea;

Tienen al menos un verbo conjugado.
Finalizan con un signo de puntuacin como punto, punto y coma, signo de admiracin o
de interrogacin.
La mayor parte del dilogo sostenido entre los personajes est compuesto por oraciones
simples, es decir, con un solo verbo conjugado. Las oraciones simples estn constituidas
por un sujeto y un predicado. El sujeto es la palabra o conjunto de palabras que indican
quien o quienes realizan la accin.
El predicado es la palabra o el conjunto de palabras que indican lo que se dice del sujeto. El
sujeto es llamado SINTAGMA NOMINAL. El predicado SINTAGMA VERBAL.
SINNIMOS Y ANTNIMOS.
Sinnimos son palabras con significado parecido. Alegre- contento. Lejos-distante. Algarabaregocijo.
Antnimos son palabras con significado opuesto. Blanco- negro. Rico-pobre. Gordo- obeso.
13
4. Momento Individual (Individual Moment)

4.1Elabore cinco preguntas con sus respectivas respuestas de cada uno de los textos (mito y
leyenda)
PLAN LECTOR
4.1. Lee: a. El cuento CAPERUCITA ROJA de los hermanos GRIMM.
b. El siguiente cuento CAPERUCITA ROJA de Triunfo Arciniegas
CAPERUCITA ROJA
Ese da encontr en el bosque la flor
ms linda de mi vida. Yo, que siempre
he sido de buenos sentimientos y
terrible admirador de la belleza, no me
cre digno de ella y busqu a alguien
para ofrecrsela. Fui por aqu, fui por
all, hasta que tropec con la nia que
le decan Caperucita Roja. La conoca
pero nunca haba tenido la ocasin de
acercarme. La haba visto pasar hacia
la escuela con sus compaeros desde
finales de abril. Tan locos, tan traviesos,
siempre en una nube de polvo, nunca
se detuvieron a conversar conmigo, ni
siquiera me hicieron un adis con la
mano. Qu nia ms graciosa. Se
dejaba caer las medias a los tobillos y una mariposa ataba su cola de caballo. Me quedaba
oyendo su risa entre los rboles. Le escrib una carta y la encontr sin abrir das despus,
cubierta de polvo, en el mismo rbol y atravesada por el mismo alfiler. Una vez vi que le tiraba
la cola a un perro para divertirse. En otra ocasin apedreaba los murcilagos del campanario.
La ltima vez llevaba de la oreja un conejo gris que nadie volvi a ver.
Detuve la bicicleta y desmont. La salud con respeto y alegra. Ella hizo con el chicle un globo
tan grande como el mundo, lo estall con la ua y se lo comi todo. Me rasqu detrs de la
oreja, pate una piedrecita, respir profundo, siempre con la flor escondida. Caperucita me mir
de arriba abajo y respondi a mi saludo sin dejar de masticar.
Qu se te ofrece? Eres el lobo feroz?
Me qued mudo. S era el lobo pero no feroz. Y slo pretenda regalarle una flor recin cortada.
Se la mostr de sbito, como por arte de magia. No esperaba que me aplaudiera como a los
magos que sacan conejos del sombrero, pero tampoco ese gesto de fastidio. Titubeando, le
dije:
Quiero regalarte una flor, nia linda.
Esa flor? No veo por qu.
Est llena de belleza dije, lleno de emocin.
No veo la belleza dijo Caperucita. Es una flor como cualquier otra.
Sac el chicle y lo estir. Luego lo volvi una pelotita y lo regres a la boca. Se fue sin
despedirse. Me sent herido, profundamente herido por su desprecio. Tanto, que se me soltaron
las lgrimas. Sub a la bicicleta y le di alcance.
Mira mi reguero de lgrimas.
Te caste? dijo. Corre a un hospital.
No me ca.
As parece porque no te veo las heridas.
Las heridas estn en mi corazn dije.
14
Eres un imbcil.
Escupi el chicle con la violencia de una bala.
Volvi a alejarse sin despedirse.
Sent que el polvo era mi pecho, traspasado por la bala de chicle, y el ro de la sangre se
estiraba hasta alcanzar una nia que ya no se vea por ninguna parte.
No tuve valor para subir a la bicicleta. Me qued toda la tarde sentado en la pena. Sin darme
cuenta, uno tras otro, le arranqu los ptalos a la flor. Me arrim al campanario abandonado
pero no encontr consuelo entre los murcilagos, que se alejaron al anochecer. Atrap una
pulga en mi barriga, la destrip con rabia y esparc al viento los pedazos. Empujando la
bicicleta, con el peso del desprecio en los huesos y el corazn ms desmigajado que una hoja
seca pisoteada por cien caballos, fui hasta el pueblo y me tom unas cervezas. "Bonito disfraz",
me dijeron unos borrachos, y quisieron probrselo. Esa noche haba fuegos artificiales. Todos
estaban de fiesta. Vi a Caperucita con sus padres debajo del samn del parque. Se coma un
inmenso helado de chocolate y era descaradamente feliz. Me alej como alma que lleva el
diablo.
Volv a ver a Caperucita unos das despus en el camino del bosque.
Vas a la escuela? le pregunt, y en seguida ca en la cuenta de que nadie asiste a clases
con sandalias plateadas, blusa ombliguera y faldita de juguete.
Estoy de vacaciones dijo. O te parece que ste es el uniforme?
El viento vino de lejos y se anid en su ombligo.
Y qu llevas en el canasto?
Un rico pastel para mi abuelita.
Quieres probar?
Casi me desmayo de la emocin. Caperucita me ofreca su pastel. Qu deba hacer? Aceptar
o decirle que acababa de almorzar? Si aceptaba pasara por ansioso y maleducado: era un
pastel para la abuela. Pero si rechazaba la invitacin, herira a Caperucita y jams volvera a
dirigirme la palabra. Me pareca tan amable, tan bella. Dije que s.
Corta un pedazo.
Me prest su navaja y con gran cuidado apart una tajada. La com con delicadeza, con
educacin. Quera hacerle ver que tena maneras refinadas, que no era un lobo cualquiera. El
pastel no estaba muy sabroso, pero no se lo dije para no ofenderla. Tan pronto termin sent
algo raro en el estmago, como una punzada que suba y se transformaba en ardor en el
corazn.
Es un experimento dijo Caperucita. Lo llevaba para probarlo con mi abuelita pero t
apareciste primero. Avsame si te mueres.
Y me dej tirado en el camino, quejndome.
As era ella, Caperucita Roja, tan bella y tan perversa. Casi no le perdono su travesura. Demor
mucho para perdonarla: tres das. Volv al camino del bosque y juro que se alegr de verme.
La receta funciona dijo. Voy a venderla.
Y con toda generosidad me cont el secreto: polvo de huesos de murcilago y picos de
golondrina. Y algunas hierbas cuyo nombre desconoca. Lo dems todo el mundo lo sabe:
mantequilla, harina, huevos y azcar en las debidas proporciones. Dijo tambin que la
acompaara a casa de su abuelita porque necesitaba de m un favor muy especial. Bat la cola
todo el camino. El corazn me sonaba como una locomotora. Ante la extraeza de Caperucita,
expliqu que estaba en tratamiento para que me instalaran un silenciador. Corrimos. El sudor
inund su ombligo, redondito y profundo, la perfeccin del universo. Tan pronto llegamos a la
casa y puls el timbre, me dijo:
- Cmete a la abuela.
-Abr tamaos ojos.
- Vamos, hazlo ahora que tienes la oportunidad.
15
-No poda creerlo.

Le pregunt por qu.
- Es una abuela rica explic. Y tengo afn de heredar.
No tuve otra salida. Todo el mundo sabe eso. Pero quiero que se sepa que lo hice por amor.
Caperucita dijo que fue por hambre. La polica se lo crey y anda detrs de m para abrirme la
barriga, sacarme a la abuela, llenarme de piedras y arrojarme al ro, y que nunca se vuelva a
saber de m.
Quiero aclarar otros asuntos ahora que tengo su atencin, seores. Caperucita dijo que me
pusiera las ropas de su abuela y lo hice sin pensar. No vea muy bien con esos anteojos. La
nia me llev de la mano al bosque para jugar y all se me escap y empez a pedir auxilio. Por
eso me vieron vestido de abuela. No quera comerme a Caperucita, como ella gritaba. Tampoco
me gusta vestirme de mujer, mis debilidades no llegan hasta all. Siempre estoy vestido de
lobo.
Es su palabra contra la ma. Y quin no le cree a Caperucita? Slo soy el lobo de la historia.
Aparte de la polica, seores, nadie quiere saber de m.
Ni siquiera Caperucita Roja. Ahora ms que nunca soy el lobo del bosque, solitario y perdido,
envenenado por la flor del desprecio. Nunca le cont a Caperucita la indigestin de una semana
que me produjo su abuela. Nunca tendr otra oportunidad. Ahora es una nia muy rica, siempre
va en moto o en auto, y es difcil alcanzarla en mi destartalada bicicleta. Es difcil, intil y
peligroso. El otro da dijo que si la segua molestando hara conmigo un abrigo de piel de lobo y
me ense el resplandor de la navaja. Me da miedo. La creo muy capaz de cumplir su promesa.
Este cuento se diferencia del cuento de los hermanos Grimm porque presenta una versin
opuesta de los roles desempeados por los personajes principales: caperucita y el lobo.
4.2. Observa las caractersticas de cada personaje.
.
Le tiraba la cola a un
perro.
Yo que he sido siempre de

buenos sentimientos y
terrible admirador de la
belleza.
Apedreaba los
murcilagos del
campanario.
Llevaba de la oreja a un
conejo.
Sac el chicle y lo estir.
Ahora es una nia muy
rica, siempre va en moto o
en auto.
Las heridas estn en mi

corazn.
Me prest su navaja y con
gran cuidado apart una
tajada. La com con
delicadeza, con educacin
Quera hacerle ver que
tena maneras refinadas,
que no era un lobo
cualquiera. Lo hice por
4.3. Realiza un anlisis similar al anterior con el cuento Caperucita Roja de los hermanos
Grimm. Observa cmo se caracteriza a los personajes y compralos con la caracterizacin que
acabas de leer.
LOBO
CAPERUCITA
16
&
&
&
&
&
4.4. Identifica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:

El viento se anid en su ombligo.
El pastel no estaba muy sabroso.
El corazn me sonaba como una locomotora.
4.5. Escriba 3 oraciones de una de las historias y subraye con distinto color, el sujeto y el
predicado.
5. Momento Grupal (Group Moment)

5.1. Organicen grupos de trabajo de 4 personas y escriban al frente el nombre de la persona
que asumir cada rol:
Monitor _________________________ Relator__________________________
Expositor _____________________
5.2. Teniendo en cuenta las dos historias realicen las siguientes actividades:
a. Analcenlas y destaquen lo ms importante de ellos.
b. Comprenlas y definan el tema de cada una.
c. Hagan un listado de los personajes, analizando las semejanzas y diferencias de cada uno.
d. Otro listado detallando los lugares y los tiempos en que transcurren los sucesos subrayando
las expresiones de tiempo como: ese da, al anochecer, esa noche, y define cunto dura la
historia.
Estas son algunas claves que deben tener en cuenta:
Las dos historias son similares? En qu se diferencian?

Los personajes son los mismos, realizan las mismas acciones en ambas historias?
Ha cambiado tu imagen de caperucita y del lobo?
Quin es la vctima? y quin el victimario? En cada una de las historias.
17
5.3. NUESTRO PROPIO CUENTO.

Los estudiantes del curso se organizan en tres grupos, crearan un cuento, teniendo en cuenta:
a. Nombre del cuento: se renen, discuten y llegan a un acuerdo.
b. Un cuaderno (comprado por todos), que rotar cada da en orden alfabtico segn el nombre.
El estudiante lo recibe el da que le corresponda a las 6:30 a.m. y lo entrega al da siguiente a
las 6:30.a.m
c. Cada uno escribir mnimo una pgina llevando la trama del cuento (estructura y elementos).
d. Escribir un glosario de dos o tres palabras con su significado.
e. Dibujo significativo coloreado.
f. Buena letra, buena ortografa y buena redaccin.
g. Responsabilidad, creatividad y cumplimiento.
COMPROMISO: No dejar de escribir, ni olvidar el cuaderno en casa.
El padre de familia leer lo escrito por su hij@ le dar el visto bueno, colocando su firma en el
mdulo.-------------------------------------------------------.
6. Plenaria (Plenary)
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los cuentos. Lectura de cada uno de
ellos.
7. Glosario (Glossary)
Los estudiantes tendrn un cuaderno que utilizaran para ejercicios ortogrficos.
Buscar el significado de las siguientes palabras:
Orculo, esfinge, delicadeza, refinada, destartalada.
8. Momento en casa (Home Moment)

Cumplirn con la creacin del cuento.
Escriba 10 oraciones separando sujeto y predicado.
Presenta el trabajo al profesor (a)
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR:
_______________________________________________
FIRMA DEL PROFESOR (A)
__________________________________________________
9. Evaluacin (Evaluation)
9.1. PRUEBA SABER
Teniendo en cuenta lo visto anteriormente responda las siguientes preguntas de acuerdo al
cuento CAPERUCITA de TRIUNFO ARCINIEGAS, sealando la respuesta correcta. A, B, C, D.
En la expresin Ese da encontr en el bosque la flor ms linda de mi vida se refiere a:

a. una nia llamada Caperucita.
b. Una flor que el lobo tan solo mir.
c. Una flor que el lobo le quera regalar a caperucita.
d. Una nia que sala de la escuela.
18
Cuando se dice Me quedaba oyendo su risa entre los rboles, se hace mencin a la
risa:
a. del lobo feroz.
b. De los nios que salen de la escuela.
c. De los animales del bosque.
d. De caperucita.
Segn lo narrado en la historia, la abuela muere:

a. porque el lobo tena mucha hambre.
b. Porque el lobo quera su dinero.
c. Porque Caperucita no quera verla sufrir.
d. Porque Caperucita quera heredar su fortuna.
En la Oracin Caperucita Roja y el lobo feroz son buenos amigos. El sujeto es:
a. Caperucita Roja.
b. El lobo feroz.
c. Buenos amigos.
d. Caperucita Roja y el lobo feroz.
El predicado es:
a. Son buenos amigos.
b. Buenos amigos.
c. Caperucita y el lobo.
d. Roja y feroz.
9.2. Completa la matriz de evaluacin

PARMETROS
Alcanza el objetivo propuesto.

Participa activamente en clase.
Se prepara adecuadamente para
evaluaciones.
Presenta las actividades del taller
completas y a tiempo.
Se integra al grupo y trabaja en equipo.
Respeta
y
escucha
las
ideas
planteadas por sus compaeros y
profesor.
TOTAL
19
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
: Humanidades
Tema: Etimologa, acento, Taller #
tilde diacrtica, concurrencia
de vocales.
Grado:
Sptimo
2
Tiempo: 12 horas
I BIMESTRE 2014
Elaborado por:
Ana
Cecilia
Rodrguez
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLGICA

INDICADOR DE LOGRO : Conocer el verdadero origen de las palabras.
-Escribir correctamente palabras de origen Griego y Latino.
-Explica el significado de las palabras segn el acento.
-Escribir correctamente palabras que tengan concurrencia de vocales.
-Escribe un texto donde aplica las normas ortogrficas.
Tres estudiantes escogidos con anterioridad realizan una actividad ldica.

2.1. Descubre a que palabra espaola pudo dar origen cada uno de estos trminos latinos:
Volare
plenum
habitum
vitae
qurum
2.2 Observa detenidamente estas races latinas:
Bene= bien
Liber=libres
Civil
civismo
cvico
Benemrito
bienhechor
benemrito
Liberador
Libertar
libertino
Laborioso
Laborismo
laboriosidad
Cvico=ciudad
ano
Labor=trabaj
o
2.3.Busca otras palabras que procedan de las anteriores races latinas.

2.4.
2.5.
Pronuncia en voz alta las anteriores palabras y ten en cuenta que slaba
pronuncias con mayor fuerza.
Escriba en el cuaderno las palabras que estn en el rectngulo, sepralas en
slabas resaltando las vocales que quedan seguidas y en la misma slaba.
20

LA ETIMOLOGA DE LAS PALABRAS
La lengua que hoy conocemos es el producto de un proceso que abarca miles de aos y por
tanto es el resultado de diversas situaciones histricas. En nuestro idioma hay influencia de
varias lenguas, pero especialmente del latn (hablado en el imperio Romano)y del Griego. Esto
se debi a las invasiones sufridas por Espaa durante muchos aos.
Al pasar a nuestra lengua, las palabras latinas y griegas conservaron ciertos rasgos bsicos
que nos pueden servir como guas para su correcta escritura.
En la formacin de palabras castellanas, entran ELEMENTOS DE ORIGEN GRIEGO que en
nuestra lengua funcionan como PREFIJOS ejemplos:
PREFIJO SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Antropo
antropomorf
o
Hombre
dinam (o) Fuerza
Dinamita
idi ( o)
propio de uno
Idioma
graf ( o )
Escritura
Grafologa
Existen elementos de origen latino, que son palabras o partes de palabras que, en espaol,
empleamos como prefijos. Observa los ejemplos:
ELEMENT
O
SIGNIFICADO
EJEMPLO
S
-emia
Sangre
Anemia
Medida
Termmetr
o
-metro
ACENTO es la fuerza con que se pronuncian las slabas que conforman las palabras. Las
reglas de acentuacin son las siguientes:
Se marca tilde a las palabras AGUDAS que terminan en vocal, N o S.
Se les marca tilde a las palabras GRAVES que terminan en consonante que no sea ni N
ni S.
Todas las palabras ESDRJULAS se escriben con tilde.
ACENTO DIACRTICO es aquel que se utiliza para diferenciar palabras que se escriben de la
misma manera pero que tienen distinta funcin en el texto que hace parte. Por lo anterior, la
marcacin de la tilde en estas palabras depende de su significado en el contexto particular.
Algunos ejemplos serian:
PALABRA
l
El
USO DE LA TILDE
Pronombre
Artculo
T
Tu
Pronombre
Adjetivo posesivo
Pblico
Nombre
21
EJEMPLOS
Fui a verlo pero l no
estaba.
Me tropec con el sof.
T nunca me entiendes.
Me gusta tu nuevo
cuaderno.
El pblico est contento.
Publico
Public
Verbo en presente.
Verbo en pretrito
Yo publico el peridico.
Jos public la carta.
CONCURRENCIA DE VOCALES
Al hablar articulamos ordenadamente fonemas que van formando pequeas unidades, no
significativas, llamadas slabas. El conjunto de slabas, a su vez forman las palabras. Cada
slaba tiene como mnimo una vocal, pero a veces en una slaba concurren dos o tres vocales,
formndose as los DIPTONGOS Y TRIPTONGOS.
LOS DIPTONGOS: Se forman con dos vocales, una de ellas de menor abertura.
LOS TRIPTONGOS: Estn formados por tres vocales dos de menor abertura y en el medio de
stas una abierta.
Al separar slabas en palabras que tengan diptongo o triptongo se debe tener cuidado de no
disolverlos: cuen-to, tam-bien.
CASOS DE DIPTONGO: COMBINACIONES, ai, au, oi, ei, eu, ey, oy, ay,iu, ia, ie, uo, ua, ue,ui,

Segn la lectura EL ORIGEN DE ALGUNAS PALABRAS. ETIMOLOGAS
4.1. Elabore un mapa conceptual teniendo en cuenta: origen, concepto de etimologa,
componentes de la palabra y ejemplos.
4.2. Busca el significado de la palabra ortografa y otras que tengan la partcula grafa.
4.3. Indica que rasgo ortogrfico permanece igual en las siguientes palabras: gelogo,
geometra, geografa.
4.4. Consulta en un diccionario el significado de las anteriores palabras y establece la
relacin que hay entre ellas.
4.5. Escribe dos derivadas de las siguientes palabras: biologa, hidrografa y geologa.
4.6. Concepto de PREFIJOS y algunos ejemplos.
4.7. LECTURA INDIVIDUAL
LAS MIGRACIONES
La migracin constituye una de las adaptaciones ms
sorprendentes de los animales en respuesta a un
empeoramiento de las condiciones de su hbitat. Mientras que
muchos organismos, de cualquiera de los cinco reinos, adaptan
su ciclo biolgico a las condiciones del medio o recurren a
diversas estrategias para superar las dificultades, algunas
especies animales han optado por cambiar su lugar de
residencia cuando ste no rene las condiciones deseadas.
Tambin supone un valiossimo intercambio de materia y
energa entre ecosistemas y contribuye al enriquecimiento
biolgico de distintas reas pobladas en ciertas pocas del ao. Existen algunas poblaciones de
depredadores cuya existencia guarda una estrecha relacin con la migracin que realizan sus
presas, adaptando en consecuencia sus ritmos reproductores a la poca de mayor abundancia
de alimento.
La migracin, por el contrario, obedece a un impulso interno del animal que ha entrado a formar
parte de su conducta innata en el curso de la evolucin y que es desencadenado por una serie
22
de factores externos: el acortamiento de la duracin del da, el cambio en las condiciones

qumicas del agua, etc. En todos los casos existe una clara' correlacin entre las pocas
migratorias y los ciclos reproductivos del animal. Existe un mecanismo al que el individuo no
puede sustraerse y cuando el factor o factores desencadenantes del impulso migrador
comienzan a actuar, el fenmeno se inicia para todos los miembros del grupo. Casi todos ellos
estarn en condiciones de realizar el viaje, pero tambin lo harn aquellos que por
determinadas circunstancias no lo estn, un ejemplo claro de ello son las aves de la tundra que
comienzan su viaje cuando llegan los primeros hielos.
Conviene distinguir los simples desplazamientos ocasionales que un individuo aislado, un grupo
o toda una poblacin realizan buscando un mejor entorno, sin que ello suponga grandes
distancias ni cambios sustanciales en la conducta y la fisiologa del animal. Un ejemplo de estos
desplazamientos lo tenemos en las aves que anidan en roquedos inhspitos y que se
desplazan al fondo de los valles en busca de comida. En estos desplazamientos la voluntad
individual desempea un papel importante y los gustos especficos de un animal pueden llevarle
a buscar un enclave concreto que quiz no satisfaga a otros individuos de su grupo. Este
desplazamiento se puede producir en cualquier momento o circunstancia sin que medie una
condicin especfica.
Es en el reino de las aves en el que mayor nmero de especies ha desarrollado esta estrategia
defensiva. Al parecer, es el acortamiento del perodo de luz el principal desencadenante del
impulso migratorio. Cuando en las latitudes altas el da comienza a hacerse ms corto, diversas
glndulas internas reaccionan emitiendo sustancias a la corriente sangunea que provocan un
estado de ansiedad en los animales. El viaje en grandes grupos presenta, al parecer, notables
ventajas: mejor defensa del individuo frente al ataque de un predador, mayor capacidad de
orientacin del grupo, menor resistencia del aire en el centro de la bandada.
Gran Enciclopedia Color de Ciencias Naturales, Las migraciones, Madrid, Cultural, 1985
4.7. Teniendo en cuenta el primer prrafo completa en el cuaderno
a. Definicin Bsica.
b. Ventajas para los ecosistemas.
c. Definicin fisiolgica.
d. Causas y ventajas en el caso de las aves.
4.8 Explica con sus propias palabras, la diferencia entre desplazamiento ocasional y migracin.
4.9 Redacta, para cada uno de los cuatro prrafos, una oracin que sintetice su idea principal.
4.10. Busca y escribe una palabra con cada uno de las combinaciones de diptongo.
4.11. En el anterior texto resalta con rojo las palabras que tengan DIPTONGO y con verde las
que tengan TRIPTONGO
.
4.12. Copia y divide en slabas las palabras resaltadas.
4.13. Escribe en tu cuaderno las palabras subrayadas en el texto MIGRACIONES.
4.14. Pronuncia en voz alta cada una de ellas y ten en cuenta la slaba que marcas el acento.
4.15. Clasifica las palabras anteriores segn la regla ortogrfica presentada.
4.16. Escribe cuatro palabras agudas y cuatro graves, dos con tilde y dos sin tilde.
23

Monitor __________Relator_______________Expositor _____________________
5.2. Agrupen las palabras que estn dentro del valo de acuerdo con el trmino latino del cual
provienen.
Ciudadano
Vocativo
Ciudadana
Convocar
Bondad bonachn
Bonus = bueno
Invocar
ciudadela
Vocare =llamar
bondadosa
Civitas =
ciudad
5.3. Comenten sobre el trabajo anterior. Qu animales (aves, peces, mamferos, insectos)
migrantes conocen que lleguen por temporadas a tu ciudad o tu regin? Cmo es esa
migracin? En qu poca llegan? De dnde vienen? Por qu crees que migran y qu
encuentran al llegar?
5.4. Qu opinan de las migraciones de los colombianos a otros pases, especialmente a los
Estados Unidos? Cul es tu posicin al respecto y por qu?
5.5. Comparen el fenmeno de las migraciones en los animales con la migracin de grupos
humanos.
5.6. Organicen las palabras resaltadas en orden alfabtico.
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclaramos las dudas.
Buscar el significado de las siguientes palabras:
Migracin, organismo, ecosistema, desplazamiento y otras que encuentres.

8.1. Escribe, en tu cuaderno, un breve anlisis en tres prrafos, bajo el ttulo: Migrar o no
migrar? Anota tres razones que expliquen por qu sera necesario o importante para un
colombiano migrar a otro pas, y tres razones que expliquen por qu sera importante quedarse.
En el prrafo final, ofrece tus conclusiones
8.2. Combinen las palabras escritas en el acento diacrtico y formen oraciones.
24
9.1.Relaciona cada frase con su correspondiente significado:
1-Imperare sibi maximun imperium est.
(
) El buen vino alegra la vida del
hombre.
2-Bonum vinum lactificat cor hominis
( ) La salud del pueblo es la suprema

ley.
3-Deo gratias.
( ) Vine, vi, venc.
4-Salus poputi suprema lex est.
( ) Gracias a Dios.
5-Vox populi, vox Dei.
( ) El mayor imperio es el imperio de s

mismo.
6-Veni, vidi, vici
( ) Voz del pueblo, voz de Dios.
9.2. Teniendo en cuenta lo visto anteriormente responda las siguientes preguntas sealando la
respuesta correcta. A, B, C, D.
9.3. Diptongo es:
a. tres vocales en una misma slaba.
b. dos vocales en una misma palabra.
c. dos vocales en una misma slaba.
d. dos vocales separadas en la misma slaba.
9.4. Las palabras que tienen diptongo son:
a. corazn, abierto, liblula.
b. bano, agua, Luisa.
c. Mara, Yuca, tierrad. caries, mueca, miedo.
9.5. La oracin que tiene una palabra aguda con tilde es:
a. Juana trajo agua en el platn azul.
b. Se estrellaron contra la pared.
c. El caracol sube muy despacio al rbol.
d. Mis abuelos cortaron un racimo de pltanos.
9.6. Las palabras esdrjulas:
a. llevan tilde en la ltima slaba.
b. siempre se escriben con tilde.
c. a ninguna se le coloca tilde.
d. tienen tilde en la primera letra.
9.7 Completa la matriz de evaluacin
PARMETROS
A

evaluaciones
Se integra al grupo y trabaja en
equipo.
Respeta y escucha las ideas
profesor.
TOTAL
25
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Asignatura:
: Humanidades
: Lengua Castellana
Tema: RETROALIMENTACIN
Grado:
SPTIMO
# Tiempo
o: 3 horas
Taller
3
I BIMESTRE 2014
Elaborado por:
Ana
Cecilia
Rodrguez
ESTE TALLER EST DISEADO PARA SUPERAR (quienes tuvieron dificultades) Y PROFUNDIZAR(los
dems estudiantes)

Libros de consulta, Internet, lminas, colores
INDICADOR DE LOGRO:
1. Establece las caractersticas propias de la literatura aborigen
2. Lee narraciones y distingue estructura y elementos.
3. Produce prrafos, oraciones, clases y componentes.
OBJETIVO. Realizar actividades necesarias de los temas que presentaron algunas

dificultades, para mejorar: lectura, comprensin, anlisis y produccin de textos.
1. Motivacin
Frase: EL QUE PERSEVERA ALCANZA Mauricio Garcs.
2. ACTIVIDADES PREVIAS
2.1 Te acuerdas de los temas vistos?.
2.2 Si tu respuesta es s Cuntalas en el cuaderno.
2.3 Si tu respuesta es no. No te preocupes haremos algunas actividades para superar tu
dificultad. Tendrs a mano el mdulo y pondrs mucho de tu parte.
3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
3.1 Presenta los talleres completos.
3.1Lea EL CUENTO
EL ANGELITO REBELDE y desarrolla las siguientes actividades
Hace mucho tiempo cuando todo en la tierra no tena un orden DIOS mand a llamar a sus ngeles y a
cada uno de ellos le dio una tarea: tu rayas el alba, tu mantienes el aire y tu vigilars las noches, tu
cuentas las estrellas todos los das y as sucesivamente le fue dando a cada uno su tarea pero haba
entre ellos un angelito que era muy travieso e irresponsable al que Dios no le haba dado algo para
hacer, pero no porque se hubiese olvidado sino porque tena un trabajo especial para l. Entonces el
angelito fue ante su presencia y le dijo -Seor te has olvidado de m , y yo porque no tengo un deber?
El seor lo qued viendo y entonces le dijo -ah! es que para ti tengo una tarea muy especial que solo lo
pueden hacer los ngeles responsables y en los que confo y pens en ti porque creo que t puedes y
s que no me fallars. El angelito se qued maravillado, el seor no se haba olvidado de l y tendra
una tarea ms especial que la de los otros ngeles -cul es seor?- pregunt con mucho inters.
El seor, le explic que bajara a la tierra y a todos los nios del mundo pobre, rico, y de la raza o el
color que fuera le llevara un juguete. Pero solo tendra un da para hacerlo y deba llegar al cielo antes
de que el ngel de la maana rayara el alba y antes de que la ltima estrella se metiera porque de no
ser as sera castigado. El angelito muy emocionado tom el saco de juguetes y baj a la tierra y empez
a repartir uno por uno los juguetes a los nios pobres, a los que estaban tirados en la calle, a los ricos
que tenan muchos juguetes. Fue por cada rincn de la tierra hasta que vi que todos los nios del
mundo tenan su juguete y pens: -el seor estar muy orgulloso de m, he terminado a tiempo y todos
tienen sus juguetes, no creo que se enoje si veo que es lo que hacen los humanos, total faltan un par de
horas para que amanezca. Y el angelito se fue y anduvo espiando a los humanos y metindose en sus
problemas, tratando de solucionarlos y as se pas el tiempo cuando solo le quedaba como media hora
decida volver al cielo, iba de camino a casa cuando de repente mir a la tierra y a lo lejos vio a un nio
muy pero muy pobrecito, la noche era cruelmente fra y la inocente criaturita estaba bajo una casita de
palitos como pared y el techo de palmera, dorma sobre un pedazo de cartn y se tapaba con unas
poquitas hojas de peridicos. Al verlo, el angelito qued muy conmovido pero ms se impresion,
cuando vio que no tena ningn juguete a su lado , inmediatamente empez a buscar uno dentro de su
saco de regalos pero para su sorpresa todos los juguetes ya los haba repartido, el angelito estaba en
serios problemas no tena un regalo para el nio ms pobre del mundo, las estrellas se estaban
metiendo y pronto amanecera no saba qu hacer y pens -si me voy pues nada va a cambiar total no
26
se lo dir al seor as que no me castigara, pero cuando haba tomado la decisin de irse mir a la tierra
y sin saber qu hacer, apunto ya casi de amanecer cuando las
estrellas ya estaban ocultas vio a una de ellas y fue
rpidamente al cielo, la tom y la bajo a la tierra; la llev hasta
donde estaba aquel nio y se la puso de techo. Cuando el nio
abri los ojos, frente a l estaba el ms grande regalo; l poda
ver y tocar una estrella, era lo ms maravilloso que le estaba
pasando, despus el angelito lo dej dormir y cuando el ngel
del cielo cont sus estrellas, not que una le haca falta, pero
ya era tarde para buscarla pues ya casi haba amanecido. El
angelito mientras tanto subi al cielo lo ms deprisa que pudo
con la estrella pero cuando la coloc era demasiado tarde ya
estaba rayando el alba no poda hacer nada entonces ese da la
ltima estrella en ocultarse fue la del angelito travieso.
Cuando lleg al cielo, el seor lo mand a buscar y le
pregunt- cmo te ha ido en la tierra? Qu tal te fue con los
nios? - El angelito sabiendo lo que haba hecho, le cont al
seor todo lo ocurrido y le suplic que lo perdonara, pues l no
poda dejar a un nio tan pobre y solito sin un regalo, a pesar
de ser tan travieso no tena mal corazn, el seor le dijo: - lo
que has hecho, s que lo has hecho de corazn y por eso te
perdono pero hay un pequeo problema, la estrella que tomaste
fue la ltima en ocultarse y t te hars responsable de eso. Todos los das saldrs con ella y te meters
hasta lo ltimo con ella y as cuidars y le dars calor a todos los nios desamparados del mundo, esa
es la tarea que t te pusiste le dijo el seor, tambin te dije si te acuerdas que solo los ngeles ms
capaces
y
especiales
lo
podran
lograr.
Desde entonces puedes ver que a las seis de la maana cuando ya casi amanece y cuando todas las
estrellas se ocultan siempre hay un hermoso lucero ms brillante que todos que se queda a lo ltimo y
despus se mete. Sin duda alguna, es el angelito que est cuidando de todos los nios pobres y
desamparados de la tierra y se queda hasta la maana como diciendo que desobedecer no es bueno.
Zara Yessenia Prez Gmez
3.2 Analiza el cuento segn estructura y elementos: Inicio, accin y desenlace; personajes,
tiempo, espacio, temas y conclusiones.
3.3 Escriba 10 oraciones del cuento con sus partes: sujeto y predicado.
3.4 Resalte con un color 15 palabras que tengan tilde y con otro color 15 que tengan diptongo.
Glosario
Buscar el significado de las palabras desconocidas del taller. Mnimo 10.
Evaluacin
Presentar tu trabajo al docente.
Si superaste te
FIRMA EL DOCENTE _______________________________________________
27
INSTRUMENTO DE CONTROL
N DE FIRMA PADRE
TALLE
RES
FIRMA DOCENTE
28
OBSERVACIONES
II BIMESTRE
rea:
: Humanidades
Tema: Comunicacin, texto Taller #
dramtico, lenguaje no
verbal.
Grado:
Sptimo
4
Tiempo: 9 horas
II BIMESTRE 2014
Elaborado por:
Ana
Cecilia
Rodrguez

Los estudiantes leern la novela Y DE REPENTE UN NGEL de Jaime Bayly
INDICADOR DE LOGRO: Comprende los conceptos de comunicacin, comunicacin

verbal y no verbal.
-Organiza una entrevista.
-OBJETIVO Caracterizar diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: Msica, pintura,
escultura, entre otros.
Los estudiantes en parejas dibujaran en el cuaderno mscaras con diferentes expresiones del
rostro.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Los estudiantes en parejas elaboraran un dilogo de acuerdo a la pintura.

Qu caractersticas tienen las obras dramticas?
Al comparar las obras dramticas con las obras narrativas,
Qu aspectos tienen en comn y que las diferencia ?
Qu requisitos deben cumplir el hablante y el oyente para una buena
comunicacin?

2.6. TEXTO DRAMTICO
Existen varias formas de expresarse artsticamente a travs de la palabra. Segn lo que
se diga y la forma como se diga, se puede hablar de GNEROS LITERARIOS siendo
los bsicos: LA NARRATIVA como el cuento y la novela, LA POESA y LA DRAMTICA.
La diferencia fundamental entre el teatro y los otros gneros consiste en que este es un
texto que se escribe para ser representado en un escenario y ante un pblico.
El texto dramtico es el escrito por un dramaturgo y en l estn especificados todos los
elementos necesarios para hacer la puesta en escena o el montaje.
Las principales caractersticas del texto dramtico son:
Se utiliza el dilogo directo; es decir, los personajes aparecen bien diferenciados
con sus respectivas voces.
El texto se desarrolla a partir de actos, cada uno presenta situaciones
conflictivas.
Se hacen acotaciones, que son indicaciones para sugerir tonos de voz, salida o
entrada de personajes, gestos, ademanes vestuario
El teatro no es solamente un arte para dramaturgos y especialistas del espectculo,
es tambin un poderoso instrumento con el cual podemos expresar de manera
artstica, crtica y constructiva nuestra realidad social, y formas de ver y sentir el
mundo.
2.7.
ESQUEMA DE LA COMUNICACIN
En la mayora de las situaciones que enfrentamos cotidianamente: encuentros con amigos

para conversar sobre un tema de inters comn, conversaciones de hombres y mujeres sobre
29
la vida nacional, los dilogos que sostienen en el aula o momentos que viven en familia,
siempre estamos intercambiando ideas.
Este intercambio de ideas y de informaciones de distinto tipo que permanentemente
sostenemos se conoce como COMUNICACIN.
MENSAJE
OYENTE
HABLANTE
CDIGO
CANAL DE COMUNICACIN
1. COMUNICAR significa poner en comn algo: ideas, informaciones sentimientos,

deseospara que la comunicacin se d, requiere de tres elementos fundamentales:
un hablante, un oyente, y el manejo por parte de ambos del mismo idioma ( mismo
vocabulario, misma gramtica, es decir el mismo cdigo o sistema de signos).
2. En este proceso el hablante tiene la funcin de formular un mensaje y el oyente de
interpretarlo. Estas dos funciones se intercambian permanentemente entre los
participantes del proceso comunicativo.
2.8.
EL LENGUAJE NO VERBAL
En ocasiones no utilizamos palabras para interactuar con otras personas. Tan solo con
hacer un par de gestos logramos expresar nuestros deseos, sentimientos o pensamientos
Por fortuna el ser humano tiene a su disposicin una multitud de signos no verbales: gestos
faciales, corporales y seas de todo tipo los cuales dependiendo del contexto donde se
empleen tienen un significado particular reconocido socialmente.
Existen otras manifestaciones, de comunicacin no verbales como la pintura, la msica, la
escultura y otras.
30
2.9.
LA ENTREVISTA
Una entrevista es un dilogo sobre un tema de inters colectivo entre un entrevistador y un

entrevistado. El propsito de la entrevista es dar a conocer la trayectoria personal,
profesional o artstica de un personaje. Por eso es comn que en las entrevistas se
interrogue por las circunstancias que hacen famoso a un personaje, sobre su vida pasada,
presente y sobre sus proyecciones.
La vida social y la vida profesional exige a todo individuo culto tenga habilidades para entrevistar
a los dems, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos. Esto se ha convertido ya en una
necesidad ser entrevistado; cuando un universitario va a recibir su grado necesita realizar
varias entrevistas con
su
presidente
de
tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de lo comn, los dems van a
entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un empleo, generalmente tiene que someterse a
entrevistas.
Algunas caractersticas de la entrevista son:
Generalmente solo dos personas hablan.
Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema.
La entrevista tiene un propsito definido que puede ser: Obtener informacin, darla,
guiar, dar o recibir indicaciones o recomendaciones, etc.

4.1. Lea el siguiente texto dramtico
El oso perezoso.
En un bosque, junto a muchos otros seres, viva este perezoso oso.
31
El ttulo
resume el
tema de la
obra
Aqu se
explica de
Todos los animalitos, ardilla, ciervo, caracol, abejas, gorrin, lechuza,

trabajaban mucho para mantener el bosque limpio y ordenado, menos el
oso perezoso.
qu se trata
la obra con
ms
detalles.
Las
acotaciones
casi siempre
van entre
parntesis.
(Aparece bostezando el oso)
OSO: hola, qu onda chiquillos?

ARDILLA: estamos trabajando porque va a llegar la primavera y el suelo
est lleno de hojas secas.
OSO: pero dejen que se las lleve el viento, para que se preocupan tanto?
CIERVO: pero es que el viento no puede hacer solo este trabajo tan
pesado, debemos ayudarlo!
OSO: Son tan tontos, hagan como yo, no me preocupo de nada y las
cosas funcionan igual.
(Enojadas las abejas se preparan para picar al oso y la sabia lechuza las
calma con mucha tranquilidad)
LECHUZA: calma pequeas, no gasten energas en cosas innecesarias,
necesitamos que nos ayuden a limpiar el bosque.
ABEJAS: BbbbbbEzzzz! Es que ese oso nos exaspera con su flojera!
GORRIN: dejen que se vaya, as avanzamos ms rpido y llega ms
pronto la primavera.
CARACOL: (lentamente) ajaj! La primavera va a llegar cuando ella
quiera, no cuando nosotros queramos.
GORRIN: (humilde y risueo) si es verdad, pero si terminamos de sacar
todo en invierno, la primavera va a estar tan linda este ao
LECHUZA: tienes razn amigo gorrin, entonces a trabajar.
(Mientras el oso burlonamente se retira rindose del trabajo de sus
compaeros)
CARACOL: ya casi terminamos, la primavera va a estar feliz!

CIERVO: miren, miren, ah viene la primavera.
LECHUZA: haber, estn todos presentes?
ARDILLA: falta el oso!!!
CARACOL: yo voy a buscarlo!!!
GORRIN: no, tu no!!!, debes terminar el camino brillante por donde
camina la primavera, ir yo.
CIERVO: no, tu no puedes, debes terminar de limpiar los nuevos brotes de
los rboles, ir yo.
ARDILLA: no, no puedes ir tu, corre a recibir a la primavera y trela en t
lomo. Yo voy.
ABEJAS: no, nosotras iremos mejor, ya que t tienes que mover t colita
32
Cada
personaje
dice lo que
le
corresponde
y as se va
formando
un dialogo
entre ellos,
a veces
puede haber
un narrador
que
explique,
cuente o
comente
parte de la
obra.
para batir el viento del invierno para que se vaya.

LECHUZA: lamento decirles que no van a poder ir ustedes porque deben
cantar la cancin a las flores que nacern, mejor voy yo a avisarle al oso.
TODOS: pero seora lechuza, y quien har el discurso de despedida del
invierno y bienvenida a la primavera?
LECHUZA: tienen razn, es una pena, pero el oso se perder el primer da
de primavera.
(Al otro da se levanta el oso de su cama y va a ver a sus amigos)
OSO: pero qu pas aqu?, llego la primavera y nadie me avis! Me

perd la fiesta!
PRIMAVERA: si les hubieras ayudado a tus amigos, que tanto trabajaron,
habras disfrutado de los logros de tu esfuerzo.
OSO: (arrepentido) Disculpen amigos, prometo que nunca ms ser tan
flojo y aprovechador del trabajo de los dems.
(Todos se abrazan y perdonan al oso)
FIN
4.2. Elabore una historieta con lo ms importante del texto dramtico.

4.3. Explique los elementos de la comunicacin en la anterior historieta.
4.4. Dibuja todas las expresiones del rostro que conoces.
4.4. escriba dos ideas en las que explique por qu los gestos ayudan a dar ms sentido a lo
que se dice con las palabras.
4.5.Escoge una persona que se destaque en tu comunidad, en tu colegio o en el pais, y que
aporte una experiencia valiosa.
4.6. Busque informacin sobre su vida y su obra y define el tema de la entrevista.
4.7. Con base en lo investigado haz las preguntas que consideres ms importante para dar a
conocer la vida y obra de su entrevistado.

que cada rol:
Monitor _________________________ Relator__________________________
Expositor _____________________
5.2.Representen la obra de teatro
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados.
Buscar el significado de las palabras que no entendieron el significado.
8. Momento en casa (Home Moment

8.1. Elabore un cuestionario de diez preguntas.
8.2. Realice la entrevista a tus padres.
33
PRUEBA SABER
9.1. El texto dramtico
Una caracterstica del texto dramtico es:
a. Se utiliza el dilogo indirecto.
b. Se emplean acotaciones.
c. Siempre se utilizan marionetas
d. Todas las anteriores.
9.2. Para una comunicacin efectiva debe cumplir con:
a. Hablar claro.
b. Escuchar con atencin.
c. Mostrar inters en lo que se comunica.
d. todas las anteriores.
9.3. Para realizar una entrevista se siguen los pasos:
a. Elegir el entrevistado.
b. Investigar sobre el entrevistado.
c. elaborar un cuestionario.
d. Todas las anteriores.

PARMETROS
A
evaluaciones.
rea:
: Humanidades
Presenta
del taller
Asignatura:las :actividades
Lengua Castellana
completas
y a tiempo.
Tema:
PERIDICO Taller #
Se
integra al grupo y trabaja en
MURAL
equipo.
profesor.
TOTAL
JUSTIFICACIN
Grado: SPTIMO
5
Tiempo: 3 horas
COMPROMISOS
II BIMESTRE 2014
Elaborado por:
Ana
Cecilia
Rodrguez

RECURSOS: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, peridicos, revistas, cuentos,
diccionario.
INDICADOR DE LOGRO:
-conocimiento de algunos peridicos.
-Lectura de una parte del peridico.
- Bsqueda y de organizacin de informacin que circula en los diferentes medios de
comunicacin.
Los estudiantes llevaran recortes de peridicos, revistas y otros. Leern cosas interesantes
encontradas en l. Se har un comentario.

2.1 Qu nombres de peridicos de Colombia conoces?
2.2 Qu cambios se han dado en la presentacin de un peridico?
34
2.3 Qu transformacin crees que ha tenido la sociedad con la aparicin de los

peridicos?
35

BIENVENIDOS AL PERIDICO MURAL
LECTURA
, El peridico mural o peridico escolar servir como un medio de comunicacin que elaborado
por los propios estudiantes , buscar la integracin de la comunidad educativa dando a
conocer temas de inters relacionados con la promocin de tradiciones y costumbres, del arte,
la cultura y los valores, as como tambin informacin de actualidad , sobre deportes, eventos
y fechas especiales entre otros.
El peridico mural es una herramienta
importante para propiciar la cooperacin, la
comunicacin, el liderazgo y el trabajo en
conjunto y es por esta razn que invitamos a
toda la comunidad de la institucin , es
decir, profesores, estudiantes y padres de
familia a vincularse a este proyecto,
aportando noticias del colegio y de su
entorno las cuales pueden ser sacadas de
revistas o peridicos y a brindarnos su
colaboracin con la consecucin de fotos o
imgenes grficas, cuentos o dibujos de los
estudiantes que se destaquen , para poder
hacer del peridico escolar un espacio de
todos.
Esperamos su valiosa colaboracin para engrandecer NUESTRO PERIDICO MURAL.
El Peridico Mural es un Proyecto educativo que desarrolla los objetivos del rea de Espaol o
Lenguaje incentivando la Comunicacin y el conocimiento de este medio en los estudiantes a
desarrollar la creatividad y las habilidades sociales de ellos. Se realiza con la colaboracin de
toda la comunidad educativa.
El Proyecto es propuesto a los estudiantes como una actividad ldica, un modo de expresar a
los dems, sus sentimientos, ideas y gustos, as como un medio para dar noticia de los
acontecimientos de su entorno que ms les interesan. Un modo de colaborar entre ellos, en
una tarea comn, que puede quedar reflejada de forma material en algo que puede ser til a
los dems, como es un Peridico escolar.
Una vez decidido el tipo de peridico que se va a realizar se procede a la eleccin del Ttulo
del Peridico y la Portada, por parte de los estudiantes y las Secciones de que va a constar
como: noticias del colegio y de su entorno, deportes, juegos, pelculas, moda, cuentos y
dibujos de los estudiantes. .
Los estudiantes en una primera fase, aportan los documentos grficos y las noticias, que con
la ayuda de sus padres han ido recopilando, sobre los temas de las distintas secciones,
dejndolos en la zona de documentacin del taller. En el horario escolar hay que dar un tiempo
libre para que los alumnos, de forma individual o en pequeo grupo, vayan distribuyendo y
organizando los materiales en las secciones correspondientes.
El peridico mural, colocado en la clase o en un lugar apropiado de los espacios comunes del
colegio, accesible fcilmente para todos, es el ideal atendiendo a las facilidades logsticas del
plantel.
Los estudiantes recortan y pegan los materiales grficos elegidos de comn acuerdo entre
todos , as como las noticias, los cuentos y dibujos elaborados por ellos, dndoles forma
adecuada, tomando como modelo los peridicos y revistas de la vida cotidiana, que
36
previamente deben haber sido comentados por el profesor y los estudiantes a lo largo de todo
el
periodo
de
recogida
de
informacin.
Finalmente se realiza una Exposicin con los peridicos originales y se distribuyen fotocopias
de los mismos.
La informacin que se publica en l, debe ser cambiada peridicamente. Puede ser renovada,
semanalmente al igual que la cartelera debemos ubicarlo en un lugar por el que transite
bastante gente para que la informacin llegue a un buen nmero de personas.
La forma o las disposicin de los artculos puede ser consultada con los estudiantes y
bsicamente es la creatividad la que debe primar.
.En el peridico mural hay que publicar, noticias, entrevistas, reportajes Noticias de la vida del
aula, temas relacionados con las matemticas, reconocimientos a los nios del aula o escuela,
dibujos originales, entrevistas a personas de la escuela o comunidad o crnicas no muy largas.
Para el caso de las crnicas, los reportajes y las entrevistas muy largas, lo ms recomendable
es publicarlos por partes.
Es importante publicar fotos para darle mayor agilidad al diseo. Todos los artculos que se
pongan en el peridico mural deben ir debidamente firmados por quienes los hacen, tres o
cuatro
artculos
por
edicin
sern
ms
que
suficiente.
Los artculos se publican en hojas tamao carta u oficio que se pegan sobre la superficie del
peridico
mural.
Deben estar escritos en letra de 14 puntos de tamao, preferiblemente, ya que quienes los
leen lo hacen de pie y a una distancia siempre considerable. Una recomendacin til sera la
de utilizar papel de diferentes colores para cada artculo, que estos no sobrepasen una
cuartilla (una hoja) de extensin, y que se publique slo un artculo por temtica en cada
edicin
L A ORGANIZACIN DEL PERIDICO MURAL
El peridico mural, para que funcione peridica y correctamente, debe tener la misma
estructura de funcionamiento de un peridico convencional. Debe haber un grupo de personas
que escojan los artculos que se publican, que los revisen y que les hagan las correcciones
que puedan ser necesarias para que no salgan errores de ortografa o gramtica. Este grupo
de personas es denominado consejo editorial y pueden conformarlo quienes se hagan cargo
del peridico. Es decir, quienes se ocupen de mantenerlo, de hacerle los cambios, de
conseguir informacin, de difundirlo en la comunidad estudiantil
Buscar el espacio, convocar a los interesados que tengan habilidades para la escritura,
organizarnos y empezar a trabajos Es una ayuda visual que consta de una superficie de
madera, cartn, cartulina o metales materiales con un objetivo concreto. Muchas veces un
pequeo tablero puede oficiar como a cartelera, al igual que el cartel, debe cumplir, donde se
disponen unas funciones muy particulares. Muchas de las caractersticas del cartel son
aplicables a la cartelera.
. 4. Momento Individual (Individual Moment )
Consiga un peridico completo, trigalo a la clase y desarrolle las siguientes actividades:
4.1 Cmo es la presentacin del peridico?
4.2 De qu partes o secciones se compone?
4.3 Cul de estas te llama ms la atencin? Por qu?
4.4 Lea un artculo y redacte un texto sobre personajes, hechos y acontecimientos
(opinin personal). Utilizando frases claras, sencillas y breves.
37

Monitor _________________________ Relator__________________________
Expositor _____________________
38
5.2. UN PERIDICO
QU HACER?
Necesitan: Fotocopias, peridicos y revistas, cartulina de colores, lpices y colores, tijeras y

peganteCMO HACERLO? Es una actividad que les resultar agradable y se sentirn, orgullosos
la cuando la terminen.
1-Conformen grupos de cuatro a cinco estudiantes. Cada grupo crear y publicar un
peridico.
Cada grupo planear y organizar su peridico.
2-Para crear un peridico, inicialmente se hace un plan en el cual se definen algunos aspectos
como los siguientes:
LOS PROPSITOS DEL PERIDICO, Por ejemplo, dar noticias, dar hechos, entretener
a los lectores, instruirEsto le permitir establecer las secciones.
LOS LECTORES A QUIENES VA DIRIGIDO. Los aficionados al deporte, los habitantes
de una localidad, los jvenes de una comunidad..
TEMAS QUE PUEDAN INTERESAR: Actividades ldicas, ndices de inflacin,
curiosidades histricas, deporte nacional e internacional, aprovechamiento del tiempo
libre y otros
3-NOMBRE DEL PERIDICO. Piensen en cmo quieren que sea su peridico y completen
la siguiente ficha:
NOMBRE
DEL
PERIDICO----------------------------------------------------------------------------------LECTORES
A
QUIENES
V
DIRIGIDO-----------------------------------------------------------------PROPSITOS
DEL
PERIDICO----------------------------------------------------------------------------TEMAS--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4-ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN.
Es necesario organizarlo en secciones: Deportes, espectculos, noticias de inters,
entretenimientoEl nombre de cada seccin se encuentra en la parte superior de cada
pgina. El nombre del peridico aparece en la primera pgina.
5-Elijan algunas secciones de un peridico y copien el ttulo de una noticia de cada seccin
SECCIN
TTULO DE LA NOTICIA
6-De acuerdo a los objetivos establecidos, anoten en un cuadro como el siguiente, el tipo de
secciones de tu peridico.
SECCIN:
-------------------------------------------------------
-----------------------------------------------SECCIN:
39
TEMAS:
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------TEMAS:
Socializamos con el (la) profesor(a) y compaeros todos los momentos trabajados en el taller.
Aclaramos las dudas.
Buscar el significado de las palabras desconocidas.

Consulta el origen de siete peridicos de las principales ciudades capitales de Colombia.
Investiga los cambios que ha tenido el peridico ELTIEMPO.
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR:
_______________________________________________
FIRMA DEL PROFESOR (A)
__________________________________________________
9.1. Cada grupo har una exposicin de su peridico en el aula, se escoger el mejor, para
llevarlo al peridico del colegio.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS

evaluaciones.
equipo.
profesor.
TOTAL
BIBLIOGRAFA
NOHORA PATRICIA DUARTE AGUDELO, Lenguaje Castellano y Literatura, Editorial

Voluntad S.A 2003.
RICARDO AGUIRRE RODRGUEZ Contextos del Lenguaje, Editorial Santillana, 2004.
www.colombiaaprende.edu.co/
40
rea:
: Humanidades
Asignatura: Lengua Castellana

Tema:-La
Novela: Taller
Lectura
Anlisis. 6
Presentacin de trabajos
escritos, ortografa.
201
4
Grado: Sptimo. Elaborado por:
Cecilia
# Tiempo:
9 Ana
Rodrguez
horas
II BIMESTRE

RECURSOS: Cuaderno, libros de consulta, internet, lminas, novelas, diccionario.
INDICADOR DE LOGRO: Lee novelas cortas.
- Comprende textos narrativos como novelas, de los que extrae ideas principales.
-Identifica y comprende la organizacin de los elementos bsicos de las novelas.
-Identifica las partes de la novela.
OBJETIVO. Reconocer las caractersticas, temas, elementos y partes de la novela.
1. Motivacin (Warm Up)

FRASE: : El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho.
Federico Garca Lorca.

De la Lectura de una novela recuerda: Qu clases de personajes hay? Qu hacen cada
uno? En qu ambientes se desarrollan?

4. LECTURA DE UNA NOVELA CORTA
JUEGO DE SOMBRAS de HERMANN HESSE
La amplia fachada principal del castillo era de piedra clara y sus
grandes ventanales miraban al Rin y a los caaverales, y ms
all a un paisaje luminoso y abierto de agua, juncos y pasto
donde, ms lejos an, las montaas arqueadas de bosques
azulados formaban una suave curva que segua el
desplazamiento de las nubes; slo cuando soplaba el Foehn, el
viento del Sur, se vea brillar los castillos y los caseros,
diminutas y blancas edificaciones en la lontananza. La fachada
del castillo se reflejaba en la corriente tranquila, alegre y frvola
como una muchacha; los arbustos del parque dejaban que su
verde ramaje colgara hasta el agua, y a lo largo de los muros
unas gndolas suntuosas pintadas de blanco se mecan en la
corriente. Esta parte risuea y soleada del castillo estaba
deshabitada. Desde que la baronesa haba desaparecido, todas
las habitaciones permanecan vacas, salvo la ms pequea, en
la que como antao segua viviendo el poeta Floriberto. La
duea de la casa era la culpable de la deshonra que haba
recado sobre su esposo y sus dominios, y de la antigua corte y
de los numerosos y vistosos cortesanos de antao ya nada
quedaba excepto las blancas y suntuosas gndolas y el
versificador silencioso.
El seor del castillo viva, desde que la desgracia se haba abatido sobre l, en la parte trasera del edificio, donde
una enorme torre aislada de la poca de los romanos oscureca el patio angosto, donde los muros eran siniestros
y hmedos, y las ventanas estrechas y bajas, pegadas al parque sombro de rboles centenarios, grupos de
grandes arces, de lamos, de hayas.
El poeta viva en total soledad en su ala soleada. Coma en la cocina y a menudo transcurran muchos das sin
que viera al barn.
41
Vivimos en este castillo como sombras le dijo un da a uno de sus amigos de la infancia que haba acudido a
visitarlo y que no resisti ms de un da en las inhspitas habitaciones del castillo muerto. Antao, Floriberto se
haba dedicado a componer fbulas y rimas galantes para los invitados de la baronesa y, tras las disolucin de la
alegre compaa, haba permanecido en el castillo sin que nadie le preguntara nada, sencillamente porque su
ingenuo y modesto talante tema mucho ms los vericuetos de la vida y la lucha por el sustento que la soledad del
triste castillo. Haca mucho tiempo que no compona ya poemas. Cuando, con viento de poniente, contemplaba
ms all del ro y de la mancha amarillenta de los caaverales el crculo lejano de las montaas azuladas y el
paso de las nubes, y cuando, en la oscuridad de la noche, oa el balanceo de los rboles inmensos en el viejo
parque, compona extensos poemas, pero que carecan de palabras y que nunca podan ser escritos. Unos de
estos poemas se titulaba El aliento de Dios y trataba del clido viento del sur, y otro se llamaba Consuelo del
alma y era una contemplacin del esplendor de los prados primaverales. Floriberto era incapaz de recitar o de
cantar estos poemas, porque no tenan palabras, pero los soaba y tambin los senta, en particular por las
noches. Por lo dems sola pasar la mayor parte de su tiempo en el pueblo, jugando con los nios rubios y
haciendo rer a las muchachas y a las mujeres jvenes con las que se cruzaba, quitndose el sombrero a su paso
como si fueran damas de la nobleza. Sus das de mayor felicidad eran aquellos en los que se topaba con doa
Ins, la hermosa doa Ins, la famosa doa Ins de finos rasgos virginales. La saludaba con gesto amplio y
profunda inclinacin, y la hermosa mujer se inclinaba y rea a su vez y, clavando su mirada clara en los ojos
turbados de Floriberto, prosegua sonriente su camino resplandeciente como un rayo de sol.
Doa Ins viva en la nica casa que haba junto al parque asilvestrado del castillo y que antao haba sido un
pabelln anexo de la baronesa. El padre de doa Ins, un antiguo guarda forestal, haba recibido la casa en
compensacin por algn favor excepcional que le haba hecho al padre del actual dueo del castillo. Doa Ins se
haba casado muy joven regresando al pueblo poco despus convertida en una joven viuda, y vivia ahora, tras la
muerte de su padre, en la casa solitaria, sola con una sirvienta, y una ta ciega.
Doa Ins siempre llevaba unos vestidos sencillos pero bonitos, y siempre nuevos y de suaves colores; segua
teniendo el rostro juvenil y fino, y su abundante y morena cabellera recogida en gruesas trenzas cea su
hermosa cabeza. El barn haba estado enamorado de ella, antes incluso de haber repudiado a su mujer de
costumbres disolutas, y ahora volva a estarlo. Se encontraba por las maanas en el bosque con ella, y por las
noches la llevaba en barca por el ro a una cabaa de juncos en los caaverales; all, su sonriente rostro virginal
descansaba contra la barba prematuramente encanecida del barn, y los dedos finos de ella jugaban con la dura
y cruel mano de cazador de l.
Doa Ins iba todas las fiestas de guardar a la iglesia, rezaba y daba limosna para los pobres. Visitaba a las
ancianas menesterosas del pueblo, les regalaba zapatos, peinaba a sus nietos, las ayudaba en las labores de
costura y, al marchar, dejaba en sus humildes cabaas el suave resplandor de una joven santa. Todos los
hombres la deseaban, y al que fuera de su agrado y llegara en buen momento le conceda, adems del beso en
la mano, un beso en los labios, y el que fuera afortunado y bien parecido poda atreverse, cuando llegara la
noche, a escalar su ventana.
Todo el mundo lo saba, incluso el barn, pese a lo cual la hermosa mujer prosegua en total inocencia y con
mirada sonriente su camino, como una muchachita ajena a cualquier deseo de un hombre. De tanto en tanto,
apareca un amante nuevo, que la cortejaba discretamente como a una belleza inaccesible, henchido de orgullo y
de felicidad por la valiosa conquista, asombrado de que los dems hombres no se la disputaran y le sonrieran. La
casa de doa Ins se levantaba apacible junto al lindero del parque siniestro, rodeada de rosales trepadores y
aislada como en un cuento de hadas, y all viva ella, entraba y sala, fresca y tierna como una rosa una maana
de verano, con un resplandor puro en su rostro de nia y las pesadas trenzas aureolando su cabeza de finas
facciones. Las ancianas pobres del pueblo la bendecan y le besaban las manos, los hombres la saludaban con
profunda inclinacin y sonrean a su paso, y los nios corran hacia ella tendindole las manitas y dejndose
acariciar en las mejillas.
Por qu eres as? le preguntaba a veces el barn amenazndola con mirada severa.
Acaso tienes algn derecho sobre m? responda doa Ins con ojos asombrados y jugando con sus
trenzas morenas.
Quien ms enamorado estaba era Floriberto, el poeta. A l el corazn le daba brincos cuando la vea. Cuando oa
algn comentario malvolo sobre ella, sufra, sacuda la cabeza y no le daba crdito. Si los nios se ponan a
hablar de ella, se le iluminaba el rostro y prestaba el odo como si escuchara una cancin. Y de todos sus sueos,
el ms hermoso consista en soar despierto con doa Ins. Entonces lo adornaba con todo, con lo que amaba y
con lo que le pareca hermoso, con el viento de poniente y con el horizonte azulado, y con todos los luminosos
prados primaverales, que dispona a su alrededor; y en ese cuadro introduca toda la nostalgia y el cario intil de
su existencia de nio intil. Una noche, a principios de verano, tras un largo perodo de silencio, un soplo de vida
nueva sacudi la torpeza del castillo. El estruendo de un cuerno atron en el patio donde penetr un coche que se
detuvo entre chirridos. Se trataba del hermano del barn que vena de visita, un hombre alto y bien parecido, que
luca una perilla puntiaguda y una mirada enojada de soldado, acompaado por un nico sirviente. Se entretena
bandose en las aguas del Rin y disparando a las gaviotas plateadas para pasar el rato. Iba con frecuencia a
caballo a la ciudad cercana de donde regresaba por las noches, borracho, y tambin hostigaba ocasionalmente al
42
pobre poeta y se peleaba cada dos por tres con su hermano. No paraba de darle consejos, de proponerle arreglos
y nuevas dependencias, de recomendarle transformaciones y mejoras, que nada representaban en su caso, ya
que l nadaba en la abundancia gracias a su matrimonio, mientras que el barn era pobre y no haba conocido
ms que desdichas y sinsabores durante la mayor parte de su vida.
Su visita al castillo se deba a un capricho que ya le empez a pesar al cabo de la primera semana. No obstante
se qued y no dijo ni palabra de marcharse, pese a que a su hermano la idea no le habra disgustado en absoluto.
Y es que haba visto a doa Ins y haba empezado a cortejarla.
No pas mucho tiempo y, un da, la sirvienta de la hermosa mujer luci un vestido nuevo, regalo del barn
forastero. Y al cabo de otro poco, ya recoga junto a muro del parque los mensajes y las flores que le entregaba el
sirviente del mismo barn forastero. Y tras unos pocos das ms, el barn forastero y doa Ins se encontraron un
hermoso da de verano en una cabaa en medio del bosque y l le bes la mano, y la boquita menuda y el cuello
tan blanco. Pero cuando doa Ins iba al pueblo y l se cruzaba con ella, entonces el barn forastero la saludaba
con una profunda reverencia y ella le agradeca el saludo como una muchacha de diecisiete aos
Volvieron a transcurrir unos das, y una noche que se haba quedado solo, el barn forastero vio una nave con un
remero y una mujer deslumbrante a bordo que descenda la corriente. Y lo que su curiosidad en la oscuridad no
pudo saciar le qued confirmado con creces al cabo de unos das: aquella a la que haba estrechado contra su
corazn a medioda en la cabaa del bosque y al que haba encandilado con sus besos surcaba las oscuras
aguas del Rin por las noches en compaa de su hermano y desapareca con l en los caaverales.
El forastero se volvi taciturno y tuvo pesadillas. Su amor por doa Ins no era como el que se siente por un
trofeo de caza apetecible sino como el que se siente por un valioso tesoro. Cada uno de sus besos lo colmaba de
dicha y de asombro, asustado de que tanta pureza y tanta dulzura hubieran sucumbido a su reclamo. Con lo que
a ella la haba amado ms que a otras mujeres, y junto a ella haba recordado su juventud, y as la haba
abrazado con ternura, agradecimiento, y consideracin a la vez. A ella que, cuando llegaba la noche, se perda en
la oscuridad con su hermano. Entonces se mordi los labios y sus ojos lanzaron destellos de ira.
Indiferente a todo lo que estaba sucediendo e insensible a la atmsfera de velada pesadumbre que se cerna
sobre el castillo, el poeta Floriberto segua llevando su apacible existencia. Le disgustaban las vejaciones y
tormentos ocasionales del husped del castillo, pero de antao estaba acostumbrado a soportar escarnios de
este tipo. Evitaba al forastero, se pasaba el da entero en el pueblo o con los pescadores a orillas del Rin, y se
dedicaba a fantasear vaporosas ensoaciones en el calor de la noche. Y una maana tom conciencia de que las
primeras rosas de t junto al muro del patio del castillo empezaban a florecer. Haca ya tres veranos que sola
depositar las primicias de estas inslitas rosas en el umbral de la puerta de doa Ins y se alegraba de poder
ofrecerle por cuarta vez consecutiva este modesto y annimo regalo.
Aquel mismo da, a medioda, el forastero se encontr con la hermosa doa Ins en el bosque de hayas. No le
pregunt dnde haba ido la vspera y la antevspera a la cada de la noche. Clav su mirada casi horrorizada en
los ojos inocentes y apacibles y, antes de irse, le dijo:
Vendr esta noche a tu casa cuando anochezca. Deja la ventana abierta!
Hoy no respondi suavemente ella , hoy no.
Pues vendr.
Mejor otro da. Te parece? Hoy no, hoy no puedo.
Vendr esta noche. Esta noche o nunca. Haz lo que quieras.
Ella se separ de su abrazo y se alej.
Al anochecer, el forastero estuvo al acecho del ro hasta que cay la noche. Pero la barca no se present
Entonces se encamin hacia la casa de su amada y se ocult detrs de un matorral con el fusil entre las piernas.
El aire era clido y apacible. Los jazmines perfumaban la atmsfera y tras una hilera de nubecitas blancas el cielo
se fue llenando de pequeas estrellitas apagadas El canto profundo de un pjaro solitario se elev en e parque.
Cuando ya casi era noche cerrada, gir con paso taimado un hombre junto a la casa, casi furtivo. Llevaba el
sombrero profundamente hundido sobre los ojos, pero estaba todo tan oscuro que se trataba de una precaucin
intil. En la mano derecha llevaba un ramo de rosas blancas que proyectaban una claridad apagada en la noche
El que estaba al acecho agudiz la mirada y arm el fusil
El recin llegado alz la mirada hacia las ventanas de las que no brillaba luz alguna. Entonces se acerc a la
puerta, se agach y estamp un beso en el picaporte metlico de la puerta.
En ese instante surgi la llama, se oy un estampido seco que el eco repiti suavemente en las profundidades del
parque. El portador de las rosas dobl las rodillas, despus cay hacia atrs y tras unos breves espasmos
silenciosos qued tumbado de espaldas en la gravilla.
El que estaba al acecho permaneci todava un buen rato oculto, pero nadie apareci y tampoco nada se movi
en la casa silenciosa. Entonces sali con prudencia de su escondite y se agach sobre la vctima de su disparo,
43
que yaca con la cabeza descubierta pues haba perdido el sombrero en su cada. Compungido, reconoci con
asombro al poeta Floriberto.
As que l tambin! se lament alejndose
Las rosas quedaron esparcidas por el suelo, una de ellas en medio del charco de sangre del poeta. En el
campanario del pueblo son la hora. El cielo se cubri de nubes blancuzcas, hacia las que la inmensa torre del
castillo se alzaba como un gigante que se hubiese dormido erguido. La corriente perezosa del Rin cantaba su
dulce meloda y, en el interior del parque sombro el pjaro solitario sigui cantando hasta pasada la medianoche.
3.1 LA NOVELA
3.1.1 Concepto:
La novela es una obra narrativa en donde se relatan mltiples acciones. La novela presenta
una gran variedad de personajes: se desarrolla en distintos ambientes y puede tener varios
narradores, cada uno, con diferentes estilos.
3.1.2 Caractersticas.
Es un texto narrativo. Porque en l se inician, desarrollan y culminan determinados
acontecimientos.
Es ms extensa que el cuento
Generalmente se divide en captulos
Cada captulo tiene sentido en s mismo.
3.1.3 ELEMENTOS:
3.1.3.1 CONTENIDO:
a. Ttulo: su sentido y funcin.
b. Argumento (resumen de la obra)
c. Tema (idea dominante)
3.1.3.2 Personajes:
3.1.3.3 Ambiente:
a. Escenario y poca (el donde y el cuando de los hechos)
b. ndole real o ficticia, rural o urbana, actual o del pasado
c. Atmsfera (sensacin que prevalece en la obra)
4.1.3.4. Tiempo
4.1.3.5. Espacio
CONCLUSIN
Se tiene como conclusin que la novela es un texto narrativo, extenso por lo que es dividido
en captulos que tienen sentido en s mismo, es una unidad narrativa porque en l se inician,
desarrollan y culminan determinados acontecimientos.
En la novela se presenta igual que en el cuento los personajes, en los que se destacan los
ms importantes y los personajes secundarios, el ambiente, el tiempo que es el orden lineal de
los acontecimientos es decir qu pas primero, qu pas despus, luego, por ltimo, y en qu
poca ocurren los hechos. Adems en el discurso se toma en cuenta el narrador que es el que
se involucra en el relato como un personaje. Los cuales pueden ser narrador protagonista,
testigo o personaje, editor este ltimo que son dos narradores ficticios, estos en el caso de
narradores en primera persona.
Las Novelas Ejemplares
44
4.2.
ANLISIS LITERARIO
Para leer a cabalidad una obra literaria se requiere analizarla, lo cual significa penetrar en su
universo y desmenuzarla cuidadosamente a fin de reconocer los diversos aspectos que la
conforman. Este trabajo complejo permite evaluarla demostrando sus calidades.
Cuando examinamos una obra literaria ponemos especial atencin en:
- El argumento y el tema
-La originalidad de presentacin
-La claridad de exposicin
-La habilidad del autor para sorprender nuestras expectativas.
3.2.1. Argumento El contenido de la obra.
3.2.2. Personajes En el desarrollo de una obra, los personajes se distinguen por la
importancia
de
sus
actuaciones.
Los
que
mayor
gravitacin
tengan
sern protagonistas y antagonistas. Si su fuerza de accin disminuye pasarn a
ser principales, secundarios, de marco, colectivos y de ausencia.
El texto literario encierra un circuito de comunicacin entre emisor (narrador) y receptor (lector)
vinculado mediante el universo interno de la obra.
2.2.3. Espacio: Lugar donde suceden los acontecimiento
Analzala teniendo en cuenta los puntos anteriores, presenta el anlisis en hojas

blancas tamao carta.

Conozcan el trabajo de los compaeros, Presenten el trabajo en un mapa mental. Pliego de
papel peridico
El relator de cada grupo socializa el escogido.
Busque el significado de 10 palabras y escriba una oracin con cada una de ellas.

Investiga los nombres de los protagonistas ms destacados de novela, escriba la biografa de
dos de ellos.
FIRMA DEL ACUDIENTE ORIENTADOR: ---------------------------------------------------------
9. Evaluacin (Evaluation )
9.1 Presenta el trabajo a la profesora y sustntalo
9.2. Completa la matriz de evaluacin.
PARMETROS
evaluaciones.
equipo.
profesor.
TOTAL
45
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Asignatura:
: Humanidades
: Lengua Castellana
RETROALIMENTACIN
Taller
4
Grado:
Sptimo
# Tiempo
: 3 horas
II BIMESTRE 2014
Elaborado por:
Ana
Cecilia
Rodrguez
ESTE TALLER EST DISEADO PARA SUPERAR (quienes tuvieron dificultades) Y PROFUNDIZAR (los
dems estudiantes)

Libros de consulta, Internet, lminas, colores
INDICADOR DE LOGRO:
1. - Comprende textos narrativos como novelas, de los que extrae ideas principales.
-Identifica y comprende la organizacin de los elementos bsicos de las novelas.

-Presenta anlisis por escrito segn indicaciones.
OBJETIVO. Reconocer las caractersticas, temas, elementos y partes de la novela
OBJETIVO. Realizar actividades necesarias de los temas que presentaron algunas

dificultades, para mejorar: lectura, comprensin, anlisis y produccin de textos.
1. Motivacin
Frase: EL QUE PERSEVERA ALCANZA Mauricio Garcs.
2. ACTIVIDADES PREVIAS
2.1 Te acuerdas de los temas vistos?.
2.2 Si tu respuesta es s Cuntalas en el cuaderno.
2.3 Si tu respuesta es no. No te preocupes haremos algunas actividades para superar tu
dificultad. Tendrs a mano el mdulo del primer bimestre y pondrs mucho de tu parte.
3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR
3,1 De la novela leda escoja un captulo elabore un guion teatral y represntelo.
3,2 Elabore un cartel relacionado con el texto anterior y colquelo en el
PERIDICO del aula
Glosario
Buscar el significado de las palabras desconocidas del taller.
Evaluacin
Presentar tu trabajo al docente.
Si superaste te
FIRMA EL DOCENTE _______________________________________________
INSTRUMENTO DE CONTROL
DE
46
TALLE
RES
FIRMA PADRE
FIRMA DOCENTE
47
OBSERVACIONES

7 Lengua Castellana 7°

Caricato da

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LA ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMIA: UN ESTILO DE VIDA

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL JUAN XXIII

FLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACER

LECTURA: MITO ORIGEN DE LA LLUVIA, LEYENDA DEL ARCO IRIS

.LECTURA: CAPERUCITA ROJA DE TRIUNFO ARCINIEGAS.

ACTIVIDADES DE ORACIONES EN LAS NARRACIONES ANTERIORES.

USO DEL DICCIONARIO. SINNIMOS ANTNIMOS, ACTIVIDADES.

LECTURA: RAICES DE LAS PALABRAS, PREFIJOS. ACTIVIDADES

LECTURA LAS MIGRACIONES: ACTIVIDADES DE COMPRENSIN.

ACTIVIDADES DE DIPTONGO Y TRIPTONGO.

. REGLAS ORTOGRFICAS. ACTIVIDADES

COMPRENDER E INTERPRETAR TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN

.DISFRUTAR LA LECTURA MEDIANTE ACTIVIDADES ORALES Y ESCXRITAS DE COMPRENSIN, EXPRESIN Y

DOCENTE ANA CECILIA RODRGUEZ

AREA DE LENGUA CASTELLANA

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014

DOCENTE :ANA CECILIA RODRGUEZ

: ESQUEMA DE LA COMUNICACIN: COMPRENSIN.

LECTURA: LENGUAJE NO VERBAL, ACTIVIDADES .

LA ENTREVISTA: ACTIVIDADES DE COMPRENSIN. PRODUCCIN

REGLAS ORTOGRFICAS. ACTIVIDADES.

AREA DE LENGUA CASTELLANA

PEQUEOS LECTORES,GRANDES ESCRITORES

Fotocopia Instrumentos lpices.Fotocopias Instrumentos lpices.Fotocopias Instrumentos lpices.Fotocopias

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2014

. Lea: Clases de novela

Presentacin Informes escritos

DOCENTE ANA CECILIA RODRGUEZ

Identificarn algunas de las

Actividades segn taller

Relatores de equipo exponen su

Las actividades a desarrollar le

Actividades segn taller

Relatores de equipo exponen

Identificar las partes

Con la informacin obtenida

Actividades segn taller

Relatores de equipo exponen

Actividades segn taller

Relatores de equipo exponen

Conocer el verdadero origen de

Actividades segn taller

Presentacin de los grupos a todo el

BIMESTRE I FECHA: 27 DE ENERO-06 DE JUNIO 2014

Instrumentos lpices.Fotocopias Instrumentos lpices.Fotocopias Instrume

Lea y escriba: Anlisis de la novela

Explicar el significado de las

Actividades segn taller

Relatores de equipo exponen

Utilizar correctamente las tildes?

Actividades segn taller

Relatores de equipo exponen

Diferenciar las palabras que

Actividades segn taller

El relator da a conocer al curso las

Superaran las dificultades con las

Actividades segn taller

Con todo el grupo compartan las

Comprender los elementos de

Actividades segn taller

Con todo el curso compartan las