GUA DIDCTICA

Septiembre de 2012

NOMBRE DEL

Lic. Ma. Alma Garca Garca

PROFESOR

Mtra. Lorena Sandra Villeda Salazar

INSTITUCIN

Escuela Secundaria Diurna No. 305 Emilio Rosenblueth

NIVEL

Formacin continua del magisterio, actualizacin docente

ACADMICO

ASIGNATURA

Taller semipresencial sobre educabilidad con el mtodo de casos

UNIDAD

Educabilidad

TEMTICA Y

Conceptualizacin

CONTENIDOS

Diversidad y caractersticas del entorno

Diversidad y actitudes patologizantes

Opciones de integracin

POBLACIN

Profesores de secundaria en activo

DURACIN

30 horas
4 sesiones presenciales de 2.5 horas
20 horas de trabajo extraclase

OBJETIVO

Mediante el mtodo de casos los profesores de secundaria analizarn una

situacin real y especfica sobre un alumno de secundaria que no ha
alcanzado la consolidacin de los contenidos de aprendizaje esperados,
proponiendo opciones o estrategias de inclusin para alumnos como Juanito
que requieren apoyos y entornos para su aprendizaje.

SITUACIONES

Case method: Por qu Juanito no aprende?

DE ENSEANZA
JUSTIFICACIN

Los estudiantes que no aprenden los contenidos de una materia son mucho ms
comunes de lo que se piensa habitualmente. Que un alumno presente
dificultades en el aprender puede llevar a ponerles rpidas y errticas
etiquetas para luego dar soluciones, tales como canalizar a instituciones de
aprendizaje especial, de atencin psicolgica o hasta solo expulsar.
Otra solucin errtica pero ampliamente difundida, es cuando el
profesor recomienda al alumno ponerse a estudiar, suponiendo que la sola
presencia de una persona frente al material de estudio adecuado, o el
docente correcto, la constancia o la repeticin, bastarn por s solas para
llevar adelante un proceso educativo. De esta manera se suele perder de vista
que frente a los pedidos de recetas milagrosas, de tcnicas para aprender
mejor, o de las mejores pedagogas para optimizar la captacin educativa, se

esconde la demanda de resolucin del malestar que un sujeto produce.

De esta manera se tiende a simplificar el tema poniendo la culpa de las
dificultades educativas en un lugar no comprometido, alejando as cualquier
dficit ya sea individual (en los genes, la herencia o la naturaleza) o pedaggico
(educadores, mtodos de enseanza).
Haciendo conciencia en los docentes de que todo alumno es susceptible
de aprender, se va a buscar la mejor manera de darle el apoyo necesario a ese
alumno para que logre el aprendizaje marcado en el Programa de estudios.

BIBLIOGRAFA

Baquero, R. (2001). La educabilidad bajo sospecha. En Cuadernos de

Pedagoga. Rosario Ao IV, N 9; 71-85, Octubre 2001.
------------- (2006). Sujetos y aprendizaje. -1. Ed.- Buenos Aires: Ministerio
de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin.
Baquero, R., M. Fontagnol, M. Greco y C. Marano. (2002). Fracaso escolar,
educabilidad y diversidad. En El fracaso escolar en cuestin.
Concepciones, representaciones y creencias. Buenos Aires: Centro de
publicaciones Educativas y Material Didctico. Revisado el 10 de
septiembre de 2012 en: http://bit.ly/NWb5j4
Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje
basados en el anlisis de casos y la resolucin de problemas. En: C. Coll
y C. Monereo (Eds.). Psicologa de la Educacin Virtual. Madrid: Morata,
cap. IX, p.p. 214-232.
Daz Barriga, F. (2006). El aprendizaje basado en problemas y el mtodo de
casos. En: Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida.
Mxico: McGraw Hill, cap. 3, p.p. 61-95.
Navarro, L. (2004). Educabilidad y equidad social. En La escuela y las
condiciones sociales para aprender y ensear. Equidad social y
educacin en sectores de pobreza urbana. Buenos Aires: Inst. Int. De
Planeamiento de la Educacin-UNESCO.
Programa Integral para la Igualdad Educativa (extracto) (2005). Mendoza:
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin.
Roco, M.V. y Martin, L. C. (2011). Entre educandos y educadores. Una mirada
al concepto de educabilidad. En Jornadas patagnicas de
asesoramiento educacional Nuevos enfoques para el siglo XXI. Buenos
Aires: Universidad Nacional de Comahue.
Wasserman, S. (1994). Introduction to case method teaching. New York:
Teachers College Press.
Ziga, V. (2009). El fracaso escolar. En Revista Escuela Normal Miguel F.
Martnez . Ao 2, No. 2 y 3, Noviembre. Monterrey. pp. 13-18

TITULO DE LA
SITUACIN DE
ENSEANZA

Case method:
Por qu Juanito no aprende?

OBJETIVO DE LA

Mediante el mtodo de casos los profesores de secundaria analizarn una

SITUACIN DE

situacin real y especfica sobre un alumno de secundaria que no ha alcanzado

ENSEANZA

la consolidacin de los contenidos de aprendizaje esperados, proponiendo

opciones de inclusin para alumnos como Juanito que requieren apoyos y
entornos para su aprendizaje.

RECURSOS

Computadora, Internet, Proyector;

La bibliografa propuesta;
Papelera (hojas en blanco y lpices).
DESCRIPCIN

ACTIVIDADES EN
EL SALN DE

PARA
1.

CLASE

(SESIN 1, 2.5
HORAS)

2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.

DE LAS ACTIVIDADES

EL PROFESOR:

Protocolo de presentacin de parte de los directivos e inicio formal del

Taller.
Presentacin de las profesoras y participantes del Taller.
Presentacin de la Gua Didctica y encuadre del Taller.
Breve explicacin del mtodo de casos en el aprendizaje.
Dinmica de exploracin sobre dificultades detectadas en los alumnos para
aprender los contenidos de sus materias.
Introduccin a la premisa del taller: todo alumno tiene capacidad de
aprender solo necesita el entorno y apoyo adecuado. (Ancdota del Dr.
Baquero en Morelos, Mx. con un grupo de chicos que inclua un nio Down).
Exploracin del sitio web de apoyo, mostrando la manera de navegacin y los
recursos disponibles para el trabajo en lnea.
Formar equipos de trabajo.
Indicar el trabajo a realizarse extraclase con ayuda del sitio web.
(Lecturas-individual y definicin de educabilidad-en equipo)

PARA

EL PARTICIPANTE:

1. Presentacin ante los dems.

2. Participacin en la dinmica de exploracin basado en sus experiencias.
3. En su computadora entrar al sitio web del Taller y navegar por l
identificando los recursos disponibles y los medios de comunicacin.
4. Formar equipos de trabajo de acuerdo a instrucciones de las asesoras.

ACTIVIDADES
EXTRA CLASE

(5 HORAS)

PARA

EL PROFESOR:

1. Verificar en todo momento que el sitio web est funcional

2. Preparar la siguiente sesin presencial y los materiales de trabajo

PARA

EL PARTICIPANTE:

1. Navegar por el sitio web del Taller para familiarizarse.

2. Lectura de los textos sugeridos de manera individual, tomar nota de tesis
importantes.
3. Trabajo en equipo sobre las lecturas y responder a las cuestiones de la
actividad 1 del sitio web.
4. Dejar en el sitio web la definicin construida en equipo sobre educabilidad,
solo una respuesta por equipo.

ACTIVIDADES EN
EL SALN DE
CLASE

(SESIN 2, 2.5
HORAS)

PARA
1.
2.
3.
4.
5.

EL PROFESOR:

Dar la bienvenida y hacer un resumen de la sesin anterior para tener un

marco de trabajo inicial.
Leer la narrativa del caso de Juanito.
Revisar los comentarios a las cuestiones de la actividad 1 desde el sitio web.
Guiar el trabajo en equipos para la siguiente parte en la Actividad 2 del sitio
web.
Indicar el trabajo a realizarse extraclase y con ayuda del sitio web.
(Lecturas-individual, Propuestas y presentacin en equipo)

PARA

EL ALUMNO:

1.

Trabajar en equipo sobre las preguntas de la actividad 2 tomando como base

las lecturas y las notas obtenidas y comentarios de la actividad 1.
2. Investigar ms sobre el tema si es necesario.
3. Con el equipo comenzar un punto de partida para la solucin del dilema, si lo
tiene.

ACTIVIDADES
EXTRA CLASE

(5 HORAS)

PARA

EL PROFESOR:

1. Verificar en todo momento que el sitio web est funcional.

2. Preparar la siguiente sesin presencial y el material de trabajo.

PARA

EL ALUMNO:

1.

Revisar todo el trabajo realizado y las conclusiones a las que ha llegado de

manera individual y en equipo.
2. Navegar por el sitio web para leer los textos propuestos, completar

actividades o profundizar en los temas.

3. Trabajar en equipo sobre las posibles soluciones del dilema.
4. Hacer una presentacin, en equipo, para mostrarla en la sesin plenaria.

ACTIVIDADES EN
EL SALN DE
CLASE

(SESIN 3, 2.5
HORAS)

PARA

EL PROFESOR:

1.

Dar la bienvenida y un resumen del trabajo realizado hasta ahora para dar
paso a la sesin plenaria.
2. Guiar la sesin plenaria presentando conclusiones de cada equipo mediante
sus presentaciones.
3. De cada presentacin guiar ronda de comentarios y debate.
4. Indicar el trabajo a realizarse extraclase y con ayuda del sitio web.
(Conclusiones)

PARA

EL ALUMNO:

1.

Mostrar la presentacin elaborada por todo el equipo de trabajo en el que

reseen la solucin o posibles soluciones de la situacin de Juanito.
2. Comentar las presentaciones de los dems equipos en un sentido crtico para
mejorar los trabajos.

ACTIVIDADES
EXTRA CLASE

(10 HORAS)

PARA

EL PROFESOR:

1. Verificar en todo momento que el sitio web est funcional.

2. Preparar la siguiente sesin en la que se presentarn las opciones de
inclusin a casos endmicos de la secundaria (a los que tienen en sus clases).
3. Evaluacin de cada participante para realizar la constancia respectiva.

PARA

EL ALUMNO:

1.

Con base en los comentarios de los dems participantes, mejorar la

propuesta presentada.
2. Generar opciones de inclusin a casos reales de no aprendizaje que se tienen
en la materia o materias que se imparte.

ACTIVIDADES EN
EL SALN DE
CLASE

(SESIN 4, 2.5
HORAS)

PARA

EL PROFESOR:

1. Dar la bienvenida y resumir el trabajo realizado hasta ahora.

2. Hacer la presentacin de opciones de inclusin de alumnos que requieren
apoyo para la consolidacin de su aprendizaje.
3. Guiar la autoevaluacin mediante rbrica.
4. Agradecer la participacin y disponibilidad de participantes y autoridades de
la secundaria

5. Clausurar el Taller.
6. Entrega de Constancias

PARA

EL ALUMNO:

1.

Presentar las opciones o estrategias de inclusin de alumnos que requieren

apoyo para consolidar el aprendizaje en su materia.
2. Autoevaluarse.

ACTIVIDADES
EXTRA CLASE

(5 HORAS)

PARA
1.

EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
DEL ALUMNO:

FORMA DE
EVALUACIN

Realizar un reporte de actividades y resultados del Taller.

PARA
1.

EL PROFESOR:

EL ALUMNO:

Ya no hay

Presentacin del trabajo en equipo;

Comentarios dentro del sitio web.

Mediante una rbrica se valorar el desempeo del profesor en el Taller.

Calificacin mnima de 8 para acreditar el Taller y obtener constancia.
(40 % asistencia a sesiones plenarias y trabajo en ellas;
20 % trabajo extraclase en equipo evidenciado en los comentarios del sitio web;
40 % del trabajo final)

Big Idea: Nios que no aprenden al mismo ritmo y nivel que sus compaeros en escuelas
pblicas de educacin bsica excluyndolos de las actividades acadmicas en el aula.