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SECUENCIA DIDCTICA

LA ARGUMENTACIN

PRESENTACIN DEL PROYECTO

Ests ante la primera unidad didctica del curso que te servir para refrescar tus
conocimientos sobre los diferentes tipos de textos y sus situaciones comunicativas, as
como para introducirte en uno de ellos, los textos argumentativos.
Esta secuencia didctica es un proyecto de escritura y aprendizaje de textos
argumentativos escritos, cuya estructura consta de cuatro fases:
1. Una produccin inicial de un texto para observar vuestras capacidades y
dificultades en la elaboracin de este tipo de textos.
2. La realizacin de distintos talleres o mdulos sobre los conceptos y
procedimientos de este tipo de textos para enriquecer los vuestros:
1. Identificacin de gneros y tipos de textos.
2. La situacin de comunicacin de los textos argumentativos.
3. La modalizacin y su presencia lingstica.
4. Elementos: tesis, tipos de argumentos y contraargumentos.
Composicin de una Carta al director
5. La estructura de los textos argumentativos.
3. La revisin y reescritura de la produccin inicial de acuerdo con los
contenidos aprendidos en los talleres.
4. La produccin final, Carta al director, una contraargumenatcin, y/o
Artculo de opinin, comprueba el aprendizaje de los contenidos.

Instrumentos de calificacin de la 1 evaluacin

Dos exmenes.: 4 puntos


1. Talleres o mdulos 1 y 2 (pginas 5-22)
2. Talleres 3, 4 y 5 (pginas 23-47) Y Contraargumentacin: escribimos una
carta al director: pginas 2-12)

Producciones textuales: 2,5 puntos


1. Produccin inicial: sin nota
2. Anlisis de la situacin de comunicacin de un texto
3. Contraragumentacin: carta al director

Debate: 2 puntos

PRODUCCIN INICIAL
Antes de abordar los contenidos del texto argumentativo vas a escribir un texto de
este tipo que le servir al profesor para medir tus conocimientos sobre diversos
contenidos y procedimientos en la elaboracin de textos. No es un examen, sino un
punto de partida que habrs de mejorar al final de esta secuencia con la confeccin de
uno o dos textos al final de la secuencia, los que s sern valorados como se te
informar ms adelante.
La produccin de este texto consta de tres fases:
a. En primer lugar, y por parejas, vais a recordar todo lo que habis aprendido
en cursos anteriores sobre los pasos necesarios para elaborar un texto, cuyo
resultado lo puedes apuntar a modo de gua.
b. El tema del texto gira en torno al tema polmico: la prctica del skate
board en una localidad. Como sabes, es necesario conocer el tema para
poder desarrollar el contenido del texto. Para ello en la siguiente pgina
encontrars sobre este asunto un texto, un reportaje, del que podrs extraer
informacin para elaborar el texto. Adems, puedes incluir tu experiencia
personal si la tuvieras.
c. Tras informarte, y sin olvidar lo apuntado en el apartado a), vas a escribir un
texto argumentativo, una carta al director, que obedece a la siguiente
situacin comunicativa:
Tema polmico: Los jvenes de Villahelena carecen de un lugar
apropiado para patinar. O, el ayuntamiento de Villahelena ha prohibido a
los jvenes patinadores circular con monopatines encalles y plazas del
pueblo.
Emisor (segn te seale el papel social el profesor) y Destinatario:
a. Eres un joven patinador que defiende la necesidad de un lugar
apropiado para patinar.
Destinatario: El ayuntamiento y los vecinos que sufren las molestias.
b. Eres un vecino que ha sufres las molestias ocasionadas por los
patinadores.
Destinatario: Al ayuntamiento y a los jvenes patinadores.

Finalidad: deseas dar a conocer tu opinin razonada y argumentarla con


la finalidad de convencer a esos destinatarios.
mbito de uso: escribes el texto a un peridico para que lo publiquen en
la seccin de Cartas al Director.
Contexto: los hechos que se narran en el reportaje

La prctica del skate board en Villahelena


enfrenta a jvenes, vecinos y polica local
MAR AGUACLARA
Los jvenes de Villahelena aficionados a circular con sus monopatines vienen
quejndose, desde hace algunos meses, de que se les prohbe hacerlo en calles y plazas sin
que se les ofrezca, a cambio, una pista adecuada. Por su parte, vecinos de la plaza del pueblo,
en la zona del frontn, protestan por los accidentes que provocan los jvenes patinadores.
La polica local, entre tanto, se ve obligada a llamarles la atencin, con algn que otro
incidente, como el ocurrido el pasado 22 de noviembre, tras el que la familia de un joven ha
presentado una denuncia contra dos policas por presuntos malos tratos. Varios de los
patinadores recuerdan que el anterior alcalde prometi una pista para enero de 2002.
Fuentes policiales niegan tener la orden de enviarlos a patinar a la pista de futbito del parque
de la Luz.
Diversos grupos de patinadores se estn dejando ver, ltimamente, por las
inmediaciones del frontn, para llamar la atencin sobre nuestros problema: necesitamos
un skate park -pista de patinaje- para practicar nuestro deporte preferidos.
Hasta ahora, ni sus charlas con el anterior alcalde ni su presencia -con monopatines
incluidos- en un reciente pleno del consistorio, han conseguido frutos. Uno de ellos explica:
No somos gamberros ni violentos, slo queremos un sitio para patinar. Pero otros
reconocen. Claro que hay gamberros sueltos por ah, que se suben en los bancos, pero son
una minora. ltimamente, segn su versin, la polica les aconseja patinar en la pista de
futbito del parque de la Luz, donde tenemos los con los que prefieren jugar al ftbol. La
mayora de estos muchachos, con edades comprendidas entre los 13 y los 17 aos, son
estudiantes, aunque algunos trabajan. Todos coinciden en que el monopatn es caro, pues
cuesta 30.000 pesetas, los ahorros de todo un ao.
Denuncia
La madre de uno de estos jvenes, Gloria Herrero, ha presentado una denuncia en la
comisara contra dos policas locales acusndolos de malos tratos. La denunciante ha
adjuntado un certificado de lesiones leves, expedido por el hospital La Esperanza, y de
heridas en el cuello, producidas por un polica en la noche del 22 de noviembre, en el
parque de la Luz; las marcas duraron cinco das. El muchacho ha declarado: un polica
me pidi que le acompaara y le diese el monopatn. Yo no me resist a la autoridad, sino a
que me quitase el monopatn. Me tiraron al suelo y me pegaron. El monopatn fue
recuperado por la madre, sin multa ni sancin alguna.
Len Caballuco, suboficial de la polica local, ha manifestado: Este joven y sus
amigos haban sido avisados reiteradamente de que no circulasen con sus monopatines, ya
que molestaban a los viandantes y daaban el enladrillado. Segn Caballuco, los policas
actuaron correctamente, con una intervencin benvola y comprensiva, sin hacer denuncia
por resistencia a la autoridad. Segn el suboficial, ha habido ya accidentes por esta causa,
pues son monopatines de competicin.

1. IDENTIFICACIN DE GNEROS Y TIPOS DE TEXTOS

Todos los textos que aparecen a continuacin, aunque aparezcan todos aqu
juntos, originariamente, cada uno form parte de una situacin especfica de
comunicacin (la clase en la que estamos ahora, un sermn, la charla con un amigo,
un libro de texto, una visita al mdico, ..):

Cada texto fue creado y elaborado por alguien emisor . ste puede ser
individual, un colectivo de individuos que se renen para elaborar un texto o
una institucin (empresa, sindicato, una ONG, un ministerio, un gobierno,...)

Este emisor desea comunicar algo a una determinada persona o determinado


grupo receptor - . Como en el caso anterior puede tratarse de un individuo,
un colectivo de individuos o una institucin.

El autor persigue una intencin o finalidad concreta. Podemos diferenciar la


argumentacin del resto de los tipos textuales atendiendo a la
intencionalidad o finalidad de cada uno de ellos.

Descriptivos
Decir con palabras
cmo es un lugar, un
objeto, una persona,
una sensacin, ....

Expositivos
Presentar
una
informacin necesaria
para comprender una
idea o concepto.

Narrativos
Contar hechos y
acciones que se
desarrollan en el
tiempo

Argumentativos
Dar razones o
argumentos
y
rebatir los de
otros
para
convencer y hacer
creer algo al
receptor

El texto lo crea en un contexto (espacio y lugar) dados.

El mbito o marco social (Nuestra actividad como individuos se realiza en


diversos "espacios" o "crculos" -la familia, los amigos, el instituto,...- que
conforman los distintos espacios de comunicacin social, reas en las que
se difunden y se producen nuestros actos de habla) de los textos/gneros es
muy amplio:
o Relaciones interpersonales: desde una conversacin en la que se
pretende convencer a un amigo,
o Medios de comunicacin social: artculos, noticias, editoriales,
anuncios, reportajes, ...
o mbito institucional pblico o privado: un juicio, informacin a sus
clientes, afiliados, socios, administrados, una instancia, un acta ...
o mbito acadmico: planteamientos de nuevas teoras, descubrimientos
cientficos, manuales, enciclopedias, revistas, diccionarios
o mbito cultural y literario: ensayos, novelas, ...

EJERCICIO 1
Analiza los textos 1 a 6 atendiendo a la informacin de la pgina anterior y a las
siguientes cuestiones:
Quin es el emisor? (Clasificacin y papel social o descripcin de sus
caractersticas)
Qu intencin persigue? Recuerda que, entre otras, las intenciones ms
habituales son stas:
Narrar hechos (con o sin descripciones de lugares, ambientes,
sensaciones,...).
Exponer ideas, explicar conceptos.
Convencer con argumentos u otros recursos.
Dar instrucciones, decir cmo hacer algo.
Emocionar o divertir.
Opinar, criticar, provocar.
(Ten en cuenta, tambin, que puede haber ms de una intencin, si
bien una suele ser la dominante).

A quin o a quines (receptor o grupo de receptores) se dirige? (papel


social: un padre, un compaero, una asamblea, ....)

En qu mbito o marco social han sido elaborados los textos anteriores?

Cul es el gnero al que pertenece: Se define como una forma


convencional de expresin. Los textos difundidos en distintos mbitos de
uso comparten unas caractersticas estructurales, de forma y contenido,
que permiten hacer de esas agrupaciones una clasificacin. Los gneros
textuales son pues "clichs" fcilmente reconocidos por los hablantes y
que adems presentan un esquema y unas formas lingsticas prefijadas.
Los textos, sean orales o escritos, pueden clasificarse en distintos gneros
atendiendo a diversos criterios: mbito de uso en el que se emplean
(administrativo, familiar,...); finalidad (convencer, informar, ... ), formato
o aspecto externo (tipo de letra, colocacin de sus elementos en la pgina,
tamao, presencia de dibujos o fotos....), tipo de emisor, el registro
empleado, contenido, etc.

Texto 1

Los tabes sociales


El tab es un fenmeno social basado en el
temor y la vergenza, que han estado
presentes a lo largo de la historia del ser
humano. Segn el Diccionario de la lengua
espaola, el trmino tab proviene del
polinesio lo prohibido y se define como
condicin de las personas, instituciones y
cosas a las que no es lcito mencionar. En
concreto, la prohibicin del uso de algunas
palabras o expresiones estigmatizadas que
se consideran indecentes, obscenas o
temidas, como sucede con temas
relacionados con la muerte o la sexualidad.
Los temas tab pueden variar entre las
culturas y sociedades dependiendo del
significado y de la importancia que les
otorgue la comunidad. Algunos tabes
pueden llegar a tener tal poder que no slo
suscitan temor, sino que por su condicin
pueden incluso ser motivo de sancin; as
sucede en algunas sociedades de Oriente
Prximo, donde ser homosexual no slo es
un tab, sino que adems puede llegar a ser
motivo de pena de muerte.

Los tabes han estado presentes


especialmente en temas relacionados con la
religin, la muerte, el sexo y las funciones
corporales, donde en la mayora de los
casos las personas recurren a metforas o
eufemismos para evitar usar expresiones
tab: se crean frmulas para atenuar la
fuerza de la palabra o expresin tab.
Algunas palabras o actos tab en nuestra
cultura
incluyen:
aborto,
locura,
pornografa, tener sexo o muerto. Y sus
eufemismos
correspondientes
son:
interrupcin del embarazo, trastorno
mental, cine ertico, hacer el amor o
difunto. Sin embargo, en la actualidad, en
nuestra sociedad, cada vez somos ms
abiertos a hablar y a aceptar ciertas
conductas como naturales de la condicin
humana.
LAURA ROJAS MARCOS,
Hablar y aprender, Aguilar (Adaptacin)

1. Qu palabras tab y sus correspondientes eufemismos conoces?


2. Qu podemos deducir sobre la emisora a partir del contenido del texto? (papel
social)
3. Se trata de un artculo de divulgacin o de un artculo para especialistas? Justifica la
respuesta a partir de las caractersticas del texto: seleccin de la informacin, papel
social del emisor y del destinatario y estrategias de divulgacin
Emisor del
texto

Intencin
comunicativa
/ Tipo de
texto
Destinatario

Gnero

mbito de
uso

Texto 2

Las chicas
Estaba yo el otro da en el probador de unos
grandes almacenes, cuando me lleg
ntidamente la conversacin de dos
adolescentes del probador vecino. La
verdad es que me qued pasmada.
Resumiendo, una le preguntaba a la otra
quin era esa chavala que la haba mirado
mal en la calle. La otra contest algo as
como que la conoca poco, pero que tenan
mal rollo. La primera en un tono de
indignacin radical aadi: Como la
vuelva a ver yo mirarte as, la meto, vamos,
que la parto la cara. Qu les pasa a las
nias de hoy? Cmo pueden expresarse
con tanta virulencia? No es lgico, y me
atrevo a decir que tampoco natural, que dos
fminas a medio hacer quieran resolver sus
diferencias a golpes. Ni aunque sea un farol
tiene sentido. Porque las palabras no son
inocentes y reflejan un sentir, un pensar, un
querer actuar de un modo u otro. Estoy
segura, adems, de que las muchachitas no
eran marginales ni de familias

desestructuradas. He escuchado a las hijas


de mis amigos hablar en la intimidad de
forma parecida. Con aluviones de palabras
malsonantes y violentas. Lo veo en la calle,
en nias con sus vaqueros cados o sus
uniformes de colegio de monjas. Est a la
orden del da y no lo podemos negar.
Siempre he dicho que el sistema educativo
es un desastre pero que refleja el sistema
poltico y social de los adultos. Los valores
morales y artsticos estn en ltimo plano.
Los padres, con esta vida estresante que
llevamos, nos sentimos impotentes.
Sabemos que el dolor de los adolescentes
(de ah viene la palabra) les llena de rabia.
Pero estos de ahora tienen la rabia ms a
flor de piel. O los poderes se ponen las pilas
y empiezan a apoyar verdaderamente a las
familias, al nuevo modelo de familia en la
que ambos padres trabajan, o los hijos
pasarn de la soledad a los puos. Por
mucho que tarareen la cancin de Rosario:
Pero nunca, nunca ms usar la violencia.
PALOMA
20/03/2009

PEDRERO,

La

Razn,

1. Qu papel social adopta la emisora? Y su presencia lingstica en pronombres,


verbos o adjetivos posesivos?
2. Teniendo en cuenta el gnero del texto, su intencionalidad principal es narrar la
conversacin de las dos jvenes? Justifica la respuesta
3. Qu tipo de estructura presenta el texto? (Analizante, enumerativa, problema solucin, causa-consecuencia, sintetizante, secuencial)
4. Busca expresiones coloquiales. Adopta el mismo registro que la autora del texto 1?
5. Qu opinas sobre la posicin y las soluciones que propone la emisora?
Emisor del
texto

Intencin
comunicativa /
tipo de texto

Destinatario

Gnero

mbito de uso

Texto 3

No esperes ms y acelera. Esta es una oferta de financiacin que te ofrecemos en condiciones ventajosas.
Pero antes, mira los cuadros que vienen a continuacin dinos: con unas condiciones as, quin es capaz
de resistirse a esta oferta?
Entrega inicial (10%)
22.5838 Ptas
36 meses
6984 ptas
Crdito (90%)
202842 Ptas
* Sin ningn otro gasto ni comisin.
Inters Nominal: 14,50 % (TAE 15,50%)
Financiado por:

1. Quin es el emisor del texto y qu producto oferta? Cul es el papel de Banco


Santander?
2. Explica el doble significado de Si quieres poner en marcha tus sueos, Y de stos
son los nicos frenos que encontrars.
3. Busca marcas lingsticas del emisor y del destinatario. Por qu trata el emisor al
receptor de t?
4. El emisor emplea argumentos para buscar la adhesin del destinatario?
5. Justifica el gnero por dos rasgos que lo caractericen: las imgenes, la tipografa, ...

Emisor del
texto

Intencin
comunicativa
/ tipo de texto
Destinatario

Gnero

mbito de uso

10

Texto 4

Es ste uno de esos libros en el que el lector camina por un mundo paralelo
teniendo la sospecha de que muchas de las cosas que all ocurren empiezan a
perfilarse en nuestro mundo real.
Lo que plantea Mills, con irona y humor, con mucha imaginacin, es la
desaparicin del lenguaje y tras l la de la realidad. Esto desconcierta, pero no
slo eso, causa desasosiego. Sin grandes reflexiones, sin retrica, siguiendo
pgina a pgina los avatares del protagonista, adolescente enfermizo en la
primera parte del texto y ya adulto en la segunda, nos vamos dando cuenta de lo
profundamente vinculados que estn la realidad y el lenguaje y se nos plantean
temas como el de su manipulacin o las consecuencias que vendran de su
empobrecimiento.
El libro atrapa, sobre todo en su primera parte, cuando la similitud entre lo
real y lo irreal es tal que lo imaginado cobra ms importancia que lo verdadero. Y
es que al leer este libro uno se da cuenta de que lo intangible, las palabras, la
fantasa o los sueos son tan fundamentales o incluso ms que ese conjunto de
cosas, tan difciles de definir, que les hemos dado el nombre de Realidad.
Leer, el magazine literario

1. Qu nivel de lengua o registro emplea el emisor? Dicho de otra manera, Por qu no


es fcil de entender el texto? Qu deducimos a partir de esto sobre el emisor?
2. El emisor principalmente describe, narra o valora el libro? Seala ejemplos.
Emisor del
texto

Intencin
comunicativa
/ tipo de texto
Destinatario

Gnero

mbito de
uso

11

Texto 5

Las gaviotas, familia de los lridos, son un


grupo
fcilmente
reconocible,
de
constitucin slida, con patas largas y
fuertes de pies palmeados, para correr y
nadar, y alas largas, para el vuelo
sostenido que corresponde a unas
carroeras
areas.
Ello
supone
frecuentemente
volar
largo
tiempo
planeando, dado que obtienen su
alimento tanto en el agua como en tierra.
Con unas pocas excepciones de color
oscuro, el plumaje es fundamentalmente
blanco, con tonos grises o negros en el
dorso y las alas. No presentan muchos
adornos, aunque algunas especies tienen
una caperuza parda o negra que,
combinada con un pico rojo o amarillo,
tiene la funcin de ornamento visual. El
color y el dibujo son similares en ambos
sexos: los inmaturos son de color pardo
moteado, pico oscuro y una franja oscura
en la cola.
El pico es delgado en las especies
menores del interior, que comen

principalmente insectos, pero en las


especies mayores es robusto y con punta
para desgarrar -adaptado a una
alimentacin a base de carroa,
especialmente de peces-, aunque las
gaviotas se alimentan tambin de
pequeos organismos marinos que las
marcas dejan al descubierto y de
cualquier animal pequeo, llegando las
ms grandes a atacar y matar aves
marinas jvenes o de tamao menor.
(Ellas
son
probablemente
las
responsables
de
los
hbitos
de
nidificacin nocturnos de numerosas aves
marinas ms pequeas.) Las gaviotas
suelen ser sociales al anidar, pernoctar o
comer; y reaccionan rpidamente cuando
el comportamiento de una de ellas denota
que ha encontrado comida.

ENCICLOPEDIA EL MUNDO DEL


SABER

Emisor del
texto

Intencin
comunicativa
/ tipo de texto
Destinatario

Gnero

mbito de uso

12

Texto 6

La Clienta
Vota

Resultado
6 votos
Ao: 2009
Direccin: Josiane Balasko
Reparto: Josiane Balasko, Eric Caravaca, Nathalie Baye, Isabelle Carr
Distribuidora: Vertigo
Duracin: 104 minutos

Sinpsis
Judith es una atractiva cincuentona que vive sola y contrata regularmente los
servicios sexuales de jvenes a travs de internet. As es como conoce a Patrick,
cuyo encanto y simplicidad seducir a una Judith que empezar a verlo
regularmente. El encantador joven, cuyo nombre real es Marco, slo trabaja como
chico de compaa para pagar la hipoteca de la peluquera que regenta su esposa
Fanny, de la que est profundamente enamorado, aunque sta desconoce en qu
consiste su trabajo en realidad. Cuando ella descubre la verdad, Marco deja su
ocupacin de acompaante. Sin embargo, poco a poco, a medida que pasa el
tiempo y el dinero disminuye, Fanny empujar a su marido a volver a sus lucrativas
actividades. Y a Judith.

Crtica
Prostitucin masculina

J. O.
Hay pelculas nefastas en cuanto a calidad y pelculas que simplemente ponen de
los nervios. Aunque tambin hay pelculas nefastas que ponen de los nervios. Como
La clienta, nuevo trabajo como escritora, directora y actriz de Josiane Balasko, la
responsable de Felpudo maldito (1995). Vocinglera cuando quiere ponerse cmica,
llorona cuando pretende ser sentimental, ms estrafalaria que original en el retrato
de los personajes secundarios, con una trama alrededor de la prostitucin
masculina absolutamente improbable y un tono presuntamente feminista que slo
consigue ser pattico e hiriente con las mujeres, La clienta remata sus logros con
una puesta en escena cercana a lo pedestre y una narracin alimentada por tres
caprichosas voces en off que slo enmascaran su incapacidad para mostrar
mediante dilogos o imgenes lo que les ocurre y lo que sienten los personajes.
www.elpais.com

1. Teniendo en cuenta el epgrafe Sinopsis, qu sinnimo podramos adjudicarle a esa


palabra?
2. Qu diferenta presentan las tres partes del texto respecto a la objetividad y
subjetividad del emisor?
3. El emisor es un crtico cinematogrfico, demustralo por los conocimientos de
cinematografa que exhibe en el texto.
4. La crtica es totalmente positiva, negativa, parcialmente positiva o negativa....?
Razona la respuesta
Emisor del
texto

Intencin
comunicativa
13

/ tipo de texto
Destinatario

Gnero

mbito de uso

EJERCICIO 2
Redacta el anlisis de la situacin de comunicacin de dos de los seis textos analizados,
tomando como modelo el que se te ofrece a continuacin:
EJERCICIO 2, PGINA 14
Texto 1: LOS TABES SOCIALES, LAURA ROJAS
La emisora del texto, Laura Rojas, adopta el papel de una lingista o filloga dados los
conocimientos que demuestra sobre el fenmeno lingstico de las palabras tab y sobre sus
sustitutos, los eufemismos, como fenmeno lingstico y social tanto de nuestra cultura como de
otras ms alejadas.
Esta lingista muestra una finalidad comunicativa clara: expone o da a conocer qu son los
tabes, los motivos que los cusan, con qu temas estn relacionados, los tipos de palabras que
los sustituyen y la distinta importancia que se les otorga en culturas y sociedades diferentes. Por
esa intencionalidad, el texto se puede clasificar como expositivo.
Esta emisora, en su afn expositivo y con la finalidad de facilitar la comprensin, se muestra
como una divulgadora de conocimientos de su rea por varios motivos: la seleccin de la
informacin no corresponde a la de un especialista, sino que se trata de informacin asequible a
un destinatario no especialista; por otro lado, define, explica y ejemplifica los conceptos: as
ocurre en el prrafo 1 con la definicin de la palabra "tab" y su correspondiente explicacin o
con los ejemplos del prrafo 2 sobre la importancia que cada comunidad otorga e este tipo de
palabras y del prrafo 3 sobre palabras tab y eufemismos.; por ltimo, apenas encontramos
tecnicismos, y cuando la emisora los emplea los define y ejemplifica, pero s conectores que
introducen los ejemplos y un conector final de carcter contrastivo para cerrar el texto con una
idea, en cierta manera, de sentido contrario a la del resto del texto.
Teniendo en cuenta ese carcter divulgador de la autora del texto, el tipo de destinatario
sera amplio y no especialista en la materia por ese carcter divulgativo analizado en el prrafo
anterior.
Por ltimo, el gnero textual al que corresponde el texto sera el un fragmento de una
monografa, sobre las habilidad de hablar y aprender, segn el ttulo, de carcter divulgativo y
perteneciente al mbito acadmico por el papel social de la emisora y su intencionalidad
comunicativa.

14

2. LA SITUACIN DE COMUNICACIN DE LOS TEXTOS


ARGUMENTATIVOS

Un detalle importantsimo, que debemos tener en cuenta desde el principio, es conocer la


finalidad de toda argumentacin. Est claro que el objetivo de las argumentaciones es
convencer a los dems de que uno tiene razn -que no la razn, aunque se confundan
ambos planos-. Todos argumentamos para defender o acusar, para censurar o alabar o para
deliberar en la toma de decisiones. As que cuando argumentamos lo que pretendemos es
convencer a nuestro interlocutor de la validez de nuestras razones. Es decir, pretendemos
conseguir la adhesin de un auditorio a las tesis u opiniones que sostiene el autor.
La argumentacin se utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a
cierta controversia. El emisor se identifica con el enunciado de un problema o situacin
que admite posiciones a favor o en contra de una tesis (opinin que se defiende).
Argumentar es, por tanto, aportar razones para defender una opinin.
En la situacin de comunicacin de un texto argumentativo hay:
un emisor, que intenta convencer a alguien para que piense o acte de
determinada forma. Este emisor puede ser: un individuo; un colectivo de
individuos (es decir, un grupo de individuos que se unen para elaborar o firmar el
texto; por ejemplo, los estudiantes de Secundaria); una institucin (por ejemplo,
una empresa, un sindicato, una ONG, un ministerio);
un destinatario, a quien intenta convencer el emisor. Como en el caso del emisor,
puede tratarse de un solo individuo, de un colectivo o de una institucin;
una tema y finalidad o intencin comunicativa: aquello de lo que se quiere
convencer al destinatario. Se puede intentar convencer a alguien:
para que piense que un objeto, un producto, una idea, una persona, etc. tiene
determinadas cualidades,
para que acte de una manera determinada (que compre algo, que d un
donativo, que se haga una revisin mdica);
un espacio y un tiempo en que se desarrolla la argumentacin.
El discurso argumentativo, pues, se realiza en una amplia variedad de formas textuales
que apelan a recursos muy diversos y poseen distinto grado de complejidad. Las situaciones
ms comunes en que se emplea la argumentacin son las siguientes:
a) Situaciones de carcter interpersonal: vida cotidiana (discusin entre dos
personas con diferente punto de vista), entrevista laboral, etc. Se caracterizan por
la utilizacin de un discurso poco planificado.
b) Situaciones de carcter social: cartas al director, artculos de opinin,
manifiestos, anuncios publicitarios, debates, mesas redondas... Emplean un
discurso ms planificado y estructurado, con una gramtica ms elaborada y
precisa.
c) Situaciones tcnicas: mbito cientfico, jurdico y administrativo... (artculos de
investigacin, tratados, instancias, alegatos, sentencias, demandas...). Usan
estructuras muy formalizadas, en un discurso tcnico.
d) Situaciones acadmicas: los exmenes, informes, trabajos acadmicos.

15

EJERCICIO 1
Observa un ejemplo de la situacin de comunicacin de un texto argumentativo:

1. En qu sentido son iguales o no algunas obras del hombre como las Pirmides y los
residuos? Para qu las menciona?
2. A quines se refiere con la 1 persona del plural? y con la 2 del singular? Por qu
o para qu usa ambas?
3. El hecho de que el emisor sea una Comunidad Autnoma tiene algo que ver con los
destinatarios?
4. El emisor emplea argumentos para conseguir la adhesin del destinatario?
5. Cul es el significado o la funcin de los dos casos de puntos suspensivos?
6. Qu tipos de estructura se emplean en este texto?

16

Emisor del
texto
Tema polmico

Consejera de Medio Ambiente de la Comunidad de Madrid (emisor


colectivo, una institucin pblica)
El tratamiento de los envases y su repercusin en el medio ambiente

Peticin de colaboracin a los ciudadanos en el reciclado de envases


Finalidad y tipo
para conseguir un medio ambiente ms limpio. Texto argumentativo
de texto
Los ciudadanos de la Comunidad de Madrid (destinatario colectivo)
Destinatario
mbito de uso
Gnero

Medios de comunicacin social (se public en los peridicos de


Madrid)
Anuncio publicitario

Contesta a las preguntas que se formulan de cada texto y, empleando un cuadro


similar al anterior, describe en tu cuaderno las caractersticas de la situacin
argumentativa de los siguientes textos:
Texto 1

OBESIDAD INFANTIL
En nuestra sociedad, la forma ms frecuente
de mala nutricin infantil es la obesidad. Un
excesivo nmero de clulas grasas,
conseguido en la primera infancia por una
incorrecta y excesiva alimentacin, va a
marcar fsica y psicolgicamente el nio
durante toda su vida. Este exceso de peso,
adems de disminuir la agilidad de
movimientos, con la consiguiente dificultad
para el deporte y para realizar un ejercicio
que queme caloras, disminuya peso y
elimine la grasa acumulada en el organismo,
va a favorecer el incremento de colesterol y

la formacin de placas de ateroma en los


vasos sanguneos, predisponiendo el infarto
y a la arteriosclerosis cerebral prematura.
El problema es de la suficiente
importancia como para plantearnos muy en
serio la alimentacin de nuestros hijos.
Debe ser muy rica en frutas, verduras,
protenas o hidratos de carbono poco
refinados, como los cereales y las pastas. Y
en el reverso de la moneda deben estar muy
limitados los hidratos de carbono refinados
adems de las grasas de pastelillos y bollos.

1. Demuestra que este texto responde a una estructura de problema-causasconsecuencias-solucin.


2. La actitud del emisor es objetiva o subjetiva o ambas? En qu partes del texto?
Subraya dos expresiones que reflejen al subjetividad del emisor.
3. Por el registro y los conocimientos que muestran los emisores, de qu tipo de
emisores hablamos?

17

Texto 2

CARTAS
AL DIRECTOR
Los textos destinados a esta seccin no deben exceder de 30 lneas mecanografiadas. Es
imprescindible que estn firmados, y que en ellos quede constancia del domicilio, telfono y
nmero de DNI o pasaporte de sus autores. EL PAS se reserva el derecho de publicar tales
colaboraciones, as como de resumirlas o extractarlas cuando lo considere oportuno. No se
devolvern los originales no solicitados, ni se facilitar informacin postal o telefnica sobre
ellos.

Denuncia
Quiero denunciar y, como formo parte de
una sociedad que se llama democrtica,
puedo hacerlo; otra cosa muy distinta es que
esta denuncia se tome en consideracin y se
empiece a fabricar una sociedad ms justa y
con ms posibilidades para todos.
Un da de tantos, como tantos otros,
estaba yo comprando unas verduras a unas
personas de distinta raza que la ma, por
decirlo de alguna manera -gitanos- y de
repente se nos acerc un polica municipal.
El pobre, todo hay que decirlo, con la cara
descompuesta y vindose que esa funcin
que tena que realizar por imperativos del
Ayuntamiento, no le cuadraba demasiado.
Pero hete aqu que lleg otro ms duro y
requis toda la pequea mercanca que esa
familia de gitanos haba comprado por la
maana en Mercamadrid.
La verdad es que no nos dieron casi ni
tiempo a reaccionar, yo slo me fij en la
cara plida que se le puso al padre de la
familia que intenta ganarse unos duros para
dar de comer a sus vstagos.
Habl con l y le dije que las
autoridades le retiraban la mercanca por

eso del control de calidad y de no saber si


era robada o no, y el buen hombre me
ense un albarn de Mercamadrid con el
nombre del frutero donde haba sido
comprada.
Le dije que no tena licencia de venta y
me dijo que tantas veces iba al
Ayuntamiento a solicitarla, tantas veces se
le denegaba, diciendo el Ayuntamiento que
no haba cupo.
Me parece injusto totalmente que estas
familias no puedan salir adelante vendiendo
mercancas que estn catalogadas y
compradas en centros acreditados. Y me
parece todava ms injusto que si ellos son
capaces de pagar una licencia se les
deniegue por ser de raza inferior a la blanca.
Democracia, igualdad de oportunidades,
pluralismo,
etctera.
Paparruchas,
bienquedar, mentiras, etctera.
Todos los apelativos que se quieran
poner para encubrir la mentira me parecen
pocos, y desde aqu lanzo mi queja para ver
si de verdad se da oportunidad al pobrehonrado de salir adelante.
L. F. Madrid.

1. En esta carta al director el emisor o emisora adems de denunciar un hecho (texto


argumentativo), se sirve de otro u otros tipos de texto en una parte del suyo: cul
es?, dnde est? Justifica la respuesta por la intencionalidad del emisor o por algn
rasgo lingstico.
2. En el texto se emplean adjetivos con distinta finalidad, por ejemplo: cara
descompuesta, me parece injusto Ambos tienen la misma funcin?
3. El emisor emplea algn argumento?

18

Texto 3

Seale las 3 ms importantes para usted,


Grbelas y tngalas presentes durante los prximos das.
Gozar de mejor salud en general
Disminuir o desaparecer mi tos
permanente
No me cansar tanto ante el
esfuerzo y el deporte
Reducir significativamente el
riesgo de contraer cncer de
pulmn y otras enfermedades
respiratorias graves
Mi corazn y mis pulmones
estarn en mejore condiciones

Tendr la sensacin de haber recuperado


la direccin de mi vida
Me sentir ms satisfecho conmigo
mismo
Ahorrar mucho dinero
Dejar de perjudicar a mis hijos y
ser un buen ejemplo para ellos
Mejorar mi circulacin sangunea

CUESTA MAS FUMAR QUE DEJARLO.

Vamos a dejar de fumar!

1. En el texto se emplean la 1 y la 2 persona. Analiza tres ejemplos respecto a si son


marcas del emisor, del receptor, de ambos, de otros: Seale, Gozar, Vamos.
2. Qu tipo de estructura presenta este texto?
3. Existen argumentos en el texto?

19

Texto 4

20

1. Las marcas de 1 y 2 persona responden a las voces del emisor y del receptor?
2. El cuerpo textual reproduce un gnero, cul?; quines seran los interlocutores?,
descrbelos.
3. Comenta la tipografa de ese cuerpo textual.
4. Qu relacin mantiene el eslogan con el cuerpo textual?

Texto 5

EL AGUA ES LA VIDA, DEFINDELA


Nuestros mares, ros y lagos son zonas muy daadas por el hombre. En los
ltimos meses, miles de delfines listados han aparecido muertos en las costas
mediterrneas. Este desastre se suma a los ocurridos en el Mar del Norte y Bltico
con la muerte de ms del 80% de las focas comunes, centenas de delfines en las
costas de Mxico, o la mitad de los delfines listados de la costa este de EE.UU.
Este hecho alarm a cientficos de todo el mundo. Tras minuciosas
investigaciones, las conclusiones fueron muy claras: la contaminacin de los
mares produce envenenamientos, tumores, esterilidad y deficiencias en el
sistema inmunolgico de estas criaturas, facilitando as que sean vctimas de
epidemias producidas por virus.
Por desgracia, esta no es la nica causa que hace que miles de delfines,
ballenas, etc., desaparezcan o se encuentren al borde de la extincin. La pesca
con artes ilegales, la explotacin abusiva de los recursos pesquemos son
algunos ejemplos de los graves problemas que amenazan a estas especies.
Es preciso tomar medidas antes de que sea demasiado tarde.
Pero la campaa en defensa de los mamferos marinos no es el nico objetivo
iniciado por GREENPEACE para la proteccin de la vida en los ros y mares.
GREENPEACE sigue luchando por:
Un Mediterrneo no contaminado y lleno de vida.
Terminar, de una vez por todas, con el vertido de sustancias txicas que
envenenan las aguas de nuestros mares y ros.
Lograr la desnuclearizacin de los mares, denunciando ante la opinin pblica la
presencia de buques dotados de armas atmicas o propulsados por reactores
nucleares en los ocanos y puertos.
Defendiendo nuestros ros y mares, usted defiende su propia vida.
Hgase socio de GREENPEACE. Por muy poco, usted puede hacer mucho.

1. Qu tipo de estructura presenta este texto?


2. Tal vez no conozcas al emisor, pero teniendo en cuenta el contenido del texto, qu
tipo de organismo es GREENPEACE?
3. El emisor de este texto tiene ms de una finalidad, cules y dnde se observan?

21

Texto 6

1. Explica los elementos icnicos (las imgenes) y su importancia o motivo de empleo


en relacin con la intencionalidad del emisor.
2. Analiza la tipografa (tamao, tipos de letra, negrita, cuadros...) y la distribucin de
la informacin.
3. Qu tipo de estructura presenta el texto?
4. Emplea argumentos el emisor?

EJERCICIO 3
Redacta el anlisis de la situacin comunicativa de uno de los textos analizados de modo
similar al realizado en el ejercicio 2 de la pgina 14.

22

3. LA MODALIZACIN Y SU PRESENCIA LINGSTICA

Una de las caractersticas de los textos argumentativos, frente a los


expositivos, es la modalizacin a que somete el emisor al texto. Esto quiere decir
que el autor est implicado en lo que dice, es decir, adopta una posicin acerca de
lo que dice (mensaje), hacia el receptor o hacia s mismo. Esa implicacin del
emisor deja una serie de marcas lingsticas por distintos tipos de procedimientos.
Adems, conlleva valorar y opinar, por lo que el grado de subjetividad es mayor
que en otro tipo de textos que presentan una actitud ms distante respecto a su
contenido, una actitud ms objetiva.

EJERCICIO 1
Vas a leer tres textos sobre el mismo hecho, uno argumentativo y otro expositivo,
con dos actitudes distintas, uno modalizado y de actitud subjetiva y el otro de actitud
objetiva. Lee en primer lugar las cuestiones a las que vas a responder para que saber el
objeto de la lectura. Seala ejemplos de cada una de esas caractersticas
Caracterizacin

Texto 1

Texto 2

Texto 3

Emisor ms implicado en
el tema / Emisor subjetivo
Emisor menos implicado,
ms lejano / Emisor
objetivo
Emisor
que
intenta
conseguir la complicidad
del receptor
Emisor que no introduce al
receptor en el texto.
Ambos, emisor y receptor,
estarn lejanos en el texto
Emisor
que
conceptos
de
objetiva

explica
forma

Emisor que presenta


hechos valorndolos y
argumentando acerca de
ellos
Emisor que presenta
hechos de forma objetiva

23

Emisor que se presenta


como un l, en 3 persona
Emisor que se presenta
como yo/l segn la
finalidad, en 1 persona
Emisor especializado en el
tema
Emisor no especializado
en el tema

Texto 1

Una joven de 15 aos muri electrocutada


al tocar una caja de registro semafrico, en Tafalla
Alicia Olage Ojer, de
15
aos,
natural
de
Pamplona y de ascendencia
tafallesa, muri ayer a
consecuencia
de
la
descarga
elctrica
que
sufri al apoyarse en una
caja
de
registro
de
regulacin semafrica y un
poste
metlico
que
sustentaba el toldo de la
terraza de un bar, a la altura
del Paseo de las Recoletas
en Tafalla.
El accidente se produjo
sobre
las
12,30
del
medioda. poco despus del
disparo del cohete que abri
las fiestas de Tafalla. Alicia
Olage iba, al parecer,
sudorosa y mojada despus
de participar en el primer
acto de las fiestas. La
humedad de su cuerpo y su
vestimenta en contacto con
la caja de registro elctrica
habra sido, al parecer, la
causa de la descarga. Pese
a los intentos de los
facultativos mdicos del
Centro de Salud de Tafalla
de remontar la parada
cardio-respiratoria que sufri
la joven y de las posteriores
atenciones que recibi en el
Hospital de Navarra. Alicia
Olege Ojer muri sobre las
3,40 de la tarde en el centro
sanitario pamplons.

Ayer,
y
nada
ms
conocerse la noticia de lo
ocurrido, el alcalde de Tafalla
orden
la
inmediata
inspeccin
del
aparato
regulador
semafrico
al
electricista municipal para
determinar las causas que
motivaron el accidente.

Alicia Olage Ojer era


natural de Pamplona y
pasaba las fiestas de
Tafalla en casa de sus
abuelos.
Iba sudorosa y con la
ropa mojada tras el
disparo del cohete y
sufri una descarga
elctrica al apoyarse en
la caja metlica en
Paseo de Recoletas

La descarga elctrica
Alicia
Olage
Oler
se
encontraba en Tafalla con el
propsito de pasar las fiestas
patronales en casa de sus
abuelos maternos, la familia
Ojer-Nicol,
conocidos
popularmente
como
los
Cauca y los Nicol. La
joven haba asistido al
lanzamiento
del
cohete
acompaada por unas

amigas y, poco despus, se


dirigi, al son de las
charangas, por el recorrido
habitual de las calles
tafallesas.
Alrededor de las 12,30
del medioda, Alicia Olage
Ojer y sus amigas llegaban
al Paseo de las Recoletas,
en su confluencia con la
calle de las Cuatro Esquinas
y la Plaza de Corts
(conocida
corno
la
Farola). En ese momento,
la joven intent pasar por el
hueco existente entre una
caja
de
registro
de
regulacin semafrica y un
poste metlico que da
sustento a un toldo instalado
en la terraza del bar El
Portal. Fue en el contacto
de su cuerpo mojado y
sudoroso -a causa de las
bebidas
espumosas
derramadas
durante
el
disparo del cohete- cuando
la joven recibi una fuerte
descarga elctrica que la
dej materialmente pegada
a la caja registradora
metlica.
En
los
primeros
momentos de confusin,
una
joven
que
la
acompaaba
intent
rescatar el cuerpo de Alicia
Olage tirando de ella, pero
recibi a su vez otra fuerte

24

descarga elctrica. Varias


personas que presenciaban
los hechos cogieron uno de
los tablones apilados en la
zona para el vallado del
encierro y rompieron con l
un cable elctrico, la joven,
desvanecida y respirando a
intervalos
con
mucha
dificultad,
pudo
ser
apartada entonces de la
caja metlica. Los primeros
intentos de reanimacin por
parte de algunas personas
que acudieron a socorrerla
fueran baldos.
Infructuosos intentos de
reanimacin
Alicia
Olage
fue
trasladada inmediatamente
por una ambulancia de la
Cruz Roja al
Centro de Salud de Tafalla.
All se le diagnostic
parada cardio-respiratoria
secundaria, al parecer, a
electrocucin.
Los
facultativos
iniciaron
maniobras de resucitacin,
con intubacin, masaje
cardiaco y monitorizacin
durante una hora. Segn el
parte mdico emitido, al
responder,
aunque
de
forma intermitente, a estas
maniobras, se decidi su

traslad a Urgencias del


Hospital de Navarra en una
ambulancia
medicalizada
acompaada de personal
sanitario. La joven fallecera
poco despus (sobre las 3,40
de la tarde) en el Hospital a
causa de anoxia dislate
(falta
de
oxigenacin
cerebral).
Desde
el
primer
momento en que Alicia
Olage lleg al Centro de
Salud
de
Tafalla,
los
facultativos apreciaron la
extrema gravedad de su
estado, segn confirm el
doctor Javier del Castillo
Ziga, que ayer cubra el
servicio de guardia.
Ha llegado con parada
cardiaca -relat ayer el
mdico- y enseguida hemos
procedido a intubarla para
hacer
una
oxigenacin
primitiva y el electrocardiograma nos daba plano. Le
hemos aplicado masajes
cardiacos
continuados
y
electroshok, al tiempo que se
le inyectaban dos tipos de
sueros
combinados
y
adrenalina.
El doctor del Castillo
seal
que
con
el
tratamiento
haban
conseguido que el corazn

de
Alicia
Olage
comenzara a latir. Pero
despus de tres o cuatro
palpitaciones, se ha vuelto
a producir la parada,
aunque la aurcula derecha
fibrilaba. Por eso se ha
decidido
el
traslado
inmediato al Hospital de
Navarra, por si poda
conseguirse
su
recuperacin con algn
electrodo ms moderno o
con
marcapasos.
El
mismo facultativo seal
entonces la existencia de
paradas cardiacas que
haban sido remontadas en
electrocutados, despus de
varias horas de maniobras
de reanimacin, aunque
aada que, en muchos de
estos casos, se producan
secuelas
cerebrales
o
pulmonares por congestin
pasiva del rgano.
La intensidad de la
descarga
elctrica
que
recibi el cuerpo de Alicia
Olage le produjo, por otra
parte,
quemaduras
de
segundo grado en el cuello,
trax y parte superior del
abdomen.

Jamba

1. Extrae la idea principal de cada prrafo


2. Forma de introducir los testimonios: estilo directo y indirecto, busca dos
ejemplos de cada uno
Texto 2
La humedad puede hacer mortal
una corriente de 110 voltios
Segn se explica en los manuales de primeros
auxilios, una descarga elctrica puede paralizar el
centro respiratorio del bulbo y ejercer un efecto tan
drstico, que detenga completamente el corazn o lo
deje en un estado de crispacin (fibrilacin) tal, que
su accin resulte ineficaz.
La cantidad de energa elctrica suficiente para
provocar este trastorno vara en consonancia con la
eficiencia del contacto formado entre la vctima, el
circuito potencial y la toma elctrica de tierra. Bajo
condiciones secas (tanto del clima como del terreno
circundante), el contacto sera menos eficaz que bajo

condiciones de humedad, o cuando la piel o las


ropas de la vctima estuviesen mojadas.
En los casos en que el circuito lleve una gran
energa elctrica, no es necesario entrar en contacto
con l para recibir la descarga, ya que un arco
elctrico puede establecerse desde la lnea del
tendido hasta el cuerpo del individuo en su camino
hacia la toma de tierra, a distancias que dependen
del potencial y de la clase de corriente que transporte
la lnea.

25

Efecto de la descarga
Por otra parte, cabe sealar que el efecto
fisiolgico esencial de la electricidad que atraviesa el
cuerpo consiste en una contraccin de los msculos
afectados y una modificacin de la excitabilidad y
contractibilidad del corazn, que depende de la
intensidad que recorre el organismo y del trayecto de
la corriente.

La electrocucin suele deberse a corrientes


engendradas por altas tensiones. No obstante, las
corrientes de uso domstico tambin pueden
determinar igual efecto: un individuo con la piel
mojada (y por consiguiente con escasa resistencia) y
en contacto con tierra (potencial cero) a travs de un
buen conductor (agua, tuberas metlicas) puede
quedar electrocutado con una tensin de 110 voltios,
pues la intensidad de la corriente que recorre su
cuerpo adquiere entonces valores considerables.

1. Tipo de estructura de los prrafos 1, 2 y 5


2. Motivo del uso de los dos puntos y de los parntesis en el prrafo 5
3. Se trata de un texto divulgativo o especializado? Justifica la respuesta
Texto 3

Breve comentario

Morir en fiestas
La muerte de Alicia Olage Ojer a la
media hora de estallar el cohete anunciador de
las fiestas de Tafalla ha llenado de
consternacin a los tafalleses y ciudadanos que
no comprendemos cmo se puede perder la
vida, por electrocucin, a los 15 aos, en el
Paseo de las Recoletas, en Tafalla, en fiestas, y
en un ambiente de juventud y de vida. Los
organismos correspondientes - Juzgado,
Ayuntamiento, FENSA.,...- han abierto una
investigacin que aclarar esas incgnitas e
incertidumbres que anonadan al ciudadano
medio de la calle.
De cualquier forma, el lamentable suceso
de Tafalla denota la inseguridad en la que
vivimos. Tenga la culpa la caja semafrica o el
soporte metlico del bar el riesgo mortal poda
haberle afectado a cualquier persona que
hubiera pasado por ese lugar del Paseo de
Recoletas, uno de los ms frecuentados de
Tafalla, concretamente en frente de la curva de
la farola y junto al bar Rafael. Que la humedad
acrecienta la conduccin de la energa elctrica
y por tanto el peligro de eletrocucin todo el
mundo lo sabe. Pero lo que todo el mundo
ignoraba es que en ese punto tan cntrico
hubiera el riesgo de descargas elctricas.
Acaso no se va a poder ir mojado por la calle,
tras una tormenta o el cohete?. Que habra
pasado si Alicia Olage hubiera desfilado

bailando el pasacalles, en cadena, con diez o


quince amigas?
La
investigacin
determinar
responsabilidades. Los accidentes resultan
imprevisibles. Pero a los responsables
corresponde garantizar que las instalaciones
renan todas las garantas de seguridad para los
ciudadanos. La corta tormenta del pasado lunes
demostr que las obras no se realizan con todas
las normas de seguridad. Es incomprensible
que el viento huracanado del lunes abatiera una
torre de la iluminacin de El Sadar con el
consiguiente peligro para viandantes y
ciudadanos. Esto tipo de instalaciones debe
congregar las garantas necesarias para
soportar la tormento del lunes y otras de mayor
calibre que descargan sobra Pamplona.
lnvestguense los tallos para no tropezar en
los errores que segaron una vida a los 15 aos
y doblaron sobre la carretera una torre
metlica. Los ciudadanos tenemos el derecho a
saber por qu un 14 de agosto de 1990 un lugar
del Paseo de las Recoletas de Tafalla no reuna
ningn requisito de seguridad y esta grave
deficiencia pblica troc en tragedia la alegra
del cohete. Cuando muere una muchacha de 15
aos en fiestas, tan inocente y gratuitamente,
algo se nos pierde sin retorno a todos los
ciudadanos.
Dulanz

Subraya todos las expresiones de modalizacin de este texto

26

4. ELEMENTOS: TESIS, ARGUMENTOS Y CONTRARAGUMENTOS

Los textos argumentativos basan una parte importante de su efectividad en la buena


organizacin de las ideas con las que se pretende convencer o persuadir. De entre las
variadas formas con las que se puede manifestar este modo de organizar el discurso, muchos
textos argumentativos se articulan en torno a cuatro partes fundamentales:
o TEMA, suele venir sealado en el ttulo.
o TESIS, donde se aborda un problema o una idea a defender.
o CUERPO ARGUMENTATIVO que ocupa varios prrafos.
o CONCLUSIN, que es una vuelta a la tesis, presentada con otra hechura ms
contundente.
Adems de ser los elementos bsicos de una argumentacin tambin nos proporcionan
la estructura en que se articula, y que, en contra de lo que pudiera parecer, es muy sencilla.
1. Presentacin o introduccin
Tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta, captar la atencin
del destinatario y despertar en l el inters y una actitud favorable. Se localiza formulando la
pregunta: De qu trata el texto?
2. Exposicin de la tesis
La tesis es la postura que se mantiene ante el tema. Puede aparecer al principio o al
final del texto y es el ncleo de la argumentacin. Se localiza formulando la pregunta: Qu
postura adopta el autor ante el tema?
Al defender una opinin suele adoptarse una de estas tres posturas argumentativas:
a) Postura positiva: el emisor-argumentador aporta argumentos que apoyan su tesis
(argumentacin positiva o de prueba).
b) Postura negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos
contrarios al propio punto de vista (argumentacin negativa o de refutacin).
c) Postura eclctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se aportan
argumentos propios.
3. Cuerpo argumentativo y anttesis
Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentacin propiamente dicha. Se trata bien de
justificar la tesis con la presentacin de pruebas y argumentos variados (argumentacin
positiva), refutar la tesis contraria, o admitir algn argumento contrario (concesin) para
contraargumentar.
Con el objetivo de lograr persuadir al destinatario, el emisor puede desplegar una serie
de estrategias argumentativas. Puede recurrir a las citas de autoridad y a la ejemplificacin,
a la analoga, a la exposicin de las causas y las consecuencias que comporta la adopcin de
sus ideas, al refuerzo de su opinin mediante datos objetivos (como, por ejemplo, resultados
estadsticos o sondeos), o a la discusin y desestimacin de posibles objeciones a la tesis
adoptada.
4. Conclusin
Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes ms relevantes de lo expuesto y se insiste en la
posicin argumentativa adoptada.

27

4.1. LA TESIS

En la sociedad existen temas muy variados sobre los que las personas adoptan
puntos de vista contrapuestos. De ellos surgen las tesis para defenderlos o
refutarlos.
Para defender nuestra opinin, usamos argumentos, es decir, razonamientos
mediante los que intentamos convencer a nuestro interlocutor. Estos argumentos
pueden ser a favor o en contra de un tema (por ejemplo, a favor o en contra de la
pena de muerte) y muestran las razones que justifican la tesis o conclusin a la que
llegamos.
El proceso para formular una tesis es, pues, el siguiente:
TEMA POLMICO

AFIRMACIN SOBRE UN ASPECTO DEL TEMA, OBJETO DE


ARGUMENTACIN (TESIS)

Observa algunas de las tesis sobre el TEMA polmico DE LA GUERRA


Tesis:
1. Las guerras son conflictos necesarios que sirven para restablecer el orden.
2. Las guerras son el fruto de la incapacidad de los hombres para solucionar sus
problemas por otros medios.
3. Las guerras las provocan los poderosos para afianzar su dominio, y las sufren los
dbiles que salen de ellas an ms debilitados.
4. Las guerras son etapas conflictivas pero en ellas un hombre puede demostrar su
valor a costa de sus enemigos.
5. etc ...
Modo de formular una tesis
Una tesis bien planteada ha de ajustarse a las caractersticas siguientes:
Se formula de manera breve, concreta y sencilla, evitando el uso de trminos
ambiguos.
Tiene que estar constituida por oraciones completas, con sentido, y
sintcticamente correctas.
Recuerda que cuando escribas el texto final puedes introducirla por medio de
estas expresiones: yo pienso, yo creo, yo considero, en mi opinin, desde
mi punto de vista, a mi parecer... .
Tienen que aparecer las palabras clave referidas a la idea u opinin en torno a
la que se construir la argumentacin.
Normalmente la tesis aparece al principio del texto, pero tambin puede exponerse al
final - en este caso, se omite la conclusin por ser innecesaria, ya que puede afirmarse
que la tesis ocupa su lugar. Pero, tambin en otros lugares del texto:

28

Ejemplo A: El uso de los CFC hace que aumente el agujero de la capa de ozono.
Un porcentaje de los cnceres de piel se produce por los rayos UVA. Creemos,
por tanto, que es necesario limitar l uso de los clorofluocarbonados. (conclusin)

Ejemplo B: Hay que cuidar la salud corporal (conclusin) porque de esta manera
nos sentimos mejor con nosotros mismos y con los dems.

EJERCICIO 1

Formula la tesis de los siguientes textos. Busca primero el tema polmico.

Texto 1
La publicidad y los nios
Hay muchas razones para pensar que
sera conveniente que la publicidad dirigida
a los nios estuviera mucho ms controlada
o, incluso, que se prohibiera la emisin de
anuncios directamente destinados a este
sector de la poblacin.
Por necesidades laborales, por desidia o
simplemente por comodidad, en muchas
familias la televisin, con su elevadsima
cantidad de anuncios, se ha convertido en la
principal fuente de diversin de los ms
pequeos: un juguete audiovisual del que
reciben
mltiples
influencias,
con
frecuencia negativas para el desarrollo de su
personalidad. La experiencia parece
demostrar que un excesivo consumo de
televisin fomenta la pasividad y la
dependencia, reduce la capacidad creativa y
sustituye la imaginacin por la simple
imitacin.
Es bastante evidente que, por sus
caractersticas, la publicidad dirigida al

nio, sobre todo en lo que se refiere a los


juguetes, acenta e incluso explota
premeditadamente esos efectos. Hemos de
tener en cuenta que el nio, debido a sus
caractersticas psicolgicas y a su falta de
experiencia, tiene dificultades para percibir
las diferencias entre los programas normales
y la publicidad. As, por ejemplo, no
distingue claramente entre una historieta de
dibujos animados y otra que sirve para
apoyar la venta de un producto.
Si a esto le aadimos que va siendo
costumbre el introducir publicidad en el
desarrollo mismo de los programas, se
comprender hasta qu punto el nio puede
llegar a estar indefenso.
Por todo ello, los nios que reciben
muchos mensajes publicitarios estn siendo
convertidos, sin que ellos se den cuenta ni
tengan posibilidades de defenderse, en
futuros seres consumistas, carentes de
autntica libertad.

Tema
polmico

.................................................................................................................
.................................................................................................................

Tesis

.................................................................................................................
.................................................................................................................

29

Texto 2
Menores y alcohol
Me gustara dirigir estas lneas por una
parte a las autoridades y por otra a los padres
de jvenes menores de edad. Soy propietaria
de un negocio de hostelera, y, despus de
haber conocido a travs de la prensa la ley
sobre la venta de alcohol y de tabaco a
menores de 18 aos, pienso que las
sanciones
que
se
proponen
estn
desenfocadas.
Desde luego, algo habr que hacer:
resulta ser un problema serio que algunos
adolescentes (no s si muchos o pocos)
valoren positivamente su fin de semana si se
han agarrado un buen "pedo" y que no sepan
estar juntos o pasrselo bien sin el alcohol.
La solucin de la administracin es la de
prohibir el alcohol en bares y tiendas:
algunos establecimientos ya han sido
multados y, a pesar de la prohibicin, los
jvenes siguen bebiendo. Cmo consiguen
el alcohol?. Pues en primer lugar, en las
tiendas: en cada cuadrilla de adolescentes
hay uno que tiene 18 aos o que tiene un
hermano o vecino que los tiene y puede
comprar bebida para los dems. En segundo
lugar, y por lo que respecta a los bares,
tendra que haber un polica en cada local
para controlar, porque los camareros, con la
barra llena de clientes mayores (que suele ser
habitual en la mayora de los bares), no van a
estar pidiendo el carnet de identidad a chicos
que pueden tener entre 16 y 20 aos,
dependiendo del desarrollo y de la
apariencia.
Con ley o sin ella yo no sirvo una cerveza
a un chavaln de 12 aos. Pero, cmo s yo

Tema
polmico
Tesis

si un mocito que llega a la barra tiene 17


18?. Y si tiene 17, le voy yo a negar una
cerveza cuando en su casa se la dejan beber
porque ya tiene 17 aos?.
Los chicos son los que beben y los que
nos pueden "engaar" fcilmente hacindose
pasar por mayores. Sin embargo la sancin
econmica recae exclusivamente sobre
nosotros.
Esta ley es intil y adems, segn lo
expuesto, injusta. No sera ms til y ms
justa si la responsabilidad sobre el hecho de
que un menor pida alcohol en un bar y se le
sirva recayera sobre ambas partes?.
Si la multa fuera pagada a medias por los
propietarios del local y por los que piden la
bebida, no se retraeran estos ltimos?. No
tengo la respuesta, pero me imagino que si
no les sucede nada, no tienen ningn motivo
para pedir un mosto en lugar de un Martini.
Puede parecer absurdo que un chaval de
16 aos que est estudiando pague una multa
de 50.000 pts., pero si mi hijo lesiona a otra
persona con su bicicleta, somos su padre y
yo los que nos debemos hacer responsables
de daos y perjuicios. De esta manera, el
chaval sabra que a su decisin de beber le
puede
seguir
una
sancin
y
la
correspondiente bronca en casa. Sera una
forma de que nuestros hijos fueran
hacindose responsables de sus actos, cosa
que, seguro, deseamos todos los padres.
Mara Begoa Diez Bande

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30

Texto 3
Secuestrados
En Espaa hay 400000 enfermos mentales
crnicos de carcter severo. Son
muchsimos pero no se les ve porque viven
encerrados en sus casas, ya que en cuanto
que asoman a la calle el rechazo social cae
sobre ellos como una apisonadora,
aplastndolos y reducindolos a meros
locos, como si esas personas no fueran otra
cosa que su enfermedad (nadie llama
canceroso a un enfermo de cncer). Las
dolencias psquicas producen pavor, en
parte por ignorancia, porque se asocian con
la violencia cuando no es as (el porcentaje
de delitos violentos es mucho mayor en las
personas llamadas normales), pero tambin
porque, me parece, lo que de verdad

Tema
polmico
Tesis

tememos es nuestra propia locura, la zona


de sombras que todos llevamos dentro. El
caso es que los que sufren un trastorno
mental son individuos secuestrados por su
enfermedad. O ms bien por todos nosotros,
por la colectividad que los repudia. La
medicina puede ayudarles a controlar su
dolencia, pero slo lograrn librarse de ese
rapto inhumano si todos colaboramos, si la
sociedad les devuelve el lugar que les
pertenece como personas. Slo necesitan
que nosotros, sus secuestradores, los
liberemos.
ROSA MONTERO, El Pas, 10/02/2009

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Texto 4
Para educar a un nio, hace falta la tribu entera. Y para educar BIEN a
un nio, hace falta una BUENA tribu.
Lema de Movilizacin educativa
La OCDE (Organizacin de Cooperacin
Internacional) ha vuelto a suspendernos en
educacin. La pregunta importante es:
quin educa a nuestros nios y jvenes?
La familia, la escuela, los medios de
comunicacin, el ejemplo de los personajes
pblicos, las creencias del entorno, la
publicidad, las costumbres, las iglesias.
Educar es influir en las creencias,
sentimientos y comportamientos de una
persona. Y esto lo hacemos todos.
Conviene recordar que la palabra
educacin debe ir seguida de un adjetivo:
buena o mala. No tiene sentido pedir a
las televisiones que eduquen, porque lo
estn haciendo ya y de forma contundente.
Tenemos que pedirles que eduquen bien.
Y lo mismo sucede con polticos,

deportistas,
empresarios,
abogados,
policas, jardineros, comerciantes, personal
de la administracin, camareros, etc. y, por
supuesto, con padres y docentes. La calidad
de nuestra vida -social y econmicadepende de la educacin. Y debemos
participar en ella. Por eso, hace un par de
aos lanc un proyecto de movilizacin
educativa
de
la
sociedad
(http://www.movilizacioneducativa. ngtl).
La solucin educativa comienza porque
cada uno se pregunte: y yo qu puedo
hacer por la educacin?. Siempre es sabio
sustituir la queja por la accin.
JOS ANTONIO MARINA,
El Mundo, 14/09/2008 (Adaptacin)

31

Tema
polmico
Tesis

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Texto 5
Energas renovables y democracia
Aunque parezcan conceptos sin ninguna
relacin, las energas renovables deben
convertirse por derecho propio en la fuente
energtica principal de toda democracia,
pues, en esencia, las energas fsiles y la
nuclear adolecen de los requisitos bsicos
que caracterizan este sistema, el respeto a
los dems, la justicia y la libertad.
Fijmonos que los pases productores
de petrleo y combustibles fsiles en
general
mantienen
mayoritariamente
regmenes totalitarios o poco democrticos,
a la vez que sus riquezas naturales
benefician en nada o en poco a sus
poblaciones, pues salvo raras excepciones
son sus lites las que acaparan y se
benefician en exclusiva de este man.
Asimismo, cabe destacar que muchos
de los grandes monopolios que controlan el
refinado y distribucin de dichos
combustibles se han erigido en demasiadas
ocasiones en garantes y patrocinadores de
estos sistemas que daban la espalda al
pueblo, e incluso a travs de sus potentes
lobbes de presin conseguan impulsar
guerras injustas y fomentar en perjuicio de
toda la humanidad un interesado
negacionismo del cambio climtico que est

Tema
polmico
Tesis

teniendo especial incidencia en los ms


dbiles del planeta.
La energa nuclear, al igual que sucede con
las energas fsiles, es tambin injusta, pues
genera una deuda en forma de larga
contaminacin que hipoteca a las futuras
generaciones que debern heredar y pagar
forzosamente por un dao causado por
otros.
Las energas sucias, por tanto,
desprecian a la libertad, a la justicia y la
igualdad, siendo, por tanto, del todo
incompatibles
con
los
sistemas
verdaderamente democrticos, motivos ms
que suficientes para que stos deban
adoptar como mxima prioridad no slo una
rpida transicin hacia las energas limpias,
sino tambin hacia una verdadera
descentralizacin
y
democratizacin
energtica que posibilite a millones de
ciudadanos consumidores convertirnos con
garantas
en
pequeos
productores
energticos verdes conectados a la red.-Mart Gassiot Garriga. Barcelona.
EL PAS, 25 de octubre de 2009

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32

4.2. LOS ARGUMENTOS


Se puede definir un argumento como el razonamiento que intenta probar o
refutar una tesis con la finalidad de convencer a alguien de la verdad o falsedad
de la misma. Los argumentos han de fundamentarse slidamente con ejemplos,
datos, cifras, citas de personas o instituciones.

TIPOS DE ARGUMENTOS
Es bueno conocer distintos tipos de argumentos y procedimientos de carcter falaz
que suelen darse en todos los mbitos de la vida: acadmico, familiar, instituciones,
relaciones personales, recprocas y pasivas.
Aunque es mucho decir, estas distinciones os permitirn el gozo de fijaros en las
ambigedades, en falsos razonamientos de la gente, engaos o enunciados coercitivos
que se utilizan con una intencin persuasiva en cantidad de propuestas perlocutivas.
1. Argumentacin de causa
Es la ms usada: aparece en todas partes expresada de una forma o de otra. Se podr
observar que un hecho (causa-conclusin) es el origen de otros:
No merece que lo castiguen, porque lo ha hecho sin querer.
El integrismo islmico es una consecuencia de la pobreza generalizada de
grandes masas de poblacin en el Islam: los partidos religiosos prometen un
mundo mejor y una igualdad ms aparente entre todos.
2. Argumentacin por las consecuencias (argumento pragmtico)
Se valora un hecho (tesis o conclusin) por sus consecuencias positivas o negativas:
Si desde pequeos visemos las pelculas en ingls (o francs), con subttulos
en espaol, nuestro odo se acostumbrara y el aprendizaje del idioma sera mucho
ms fcil.
Tambin se presenta bajo la forma de finalidad o de condicin:
Hay que incrementar las becas para que pueda estudiar ms gente.
Si no respetamos la naturaleza, la tierra se har inhabitable.
3. Argumentacin de autoridad
Es un tipo de argumentacin muy habitual, sobre todo cuando quien razona se siente
dbil y comprueba que el otro no reconoce y valora tus conocimientos.
Esto es cierto porque lo dice Fulano o Porque lo pone en tal sitio.
La argumentacin ser vlida si el Fulano en cuestin es un emisor cualificado y
la fuente a la que aludes tiene consistencia, y, sobre todo, que quien te escucha los
considere como tales, porque, si no, es fcil que te reproche: Quin? Venga,
hombre! Ese no tiene ni idea de lo que dice!.

33

4. Argumentacin basada en datos


Se demuestra una conclusin mediante la presentacin de datos:
El 15% de los jvenes espaoles entre 12 y 14 aos, ms de un milln, bebe
alcohol en exceso, segn demuestra una encuesta del Ministerio de Sanidad.
5. Argumentacin basada en la tradicin
Es el argumento que se basa en la costumbre y en las creencias pasadas,
aduciendo que si hasta ahora se ha hecho algo -tirar una cabra desde lo alto de una
iglesia; matar un toro suelto a base de pinchazos con garrochas afiladas; sacar en
procesin la imagen de un santo para pedir a Dios que llueva, en lugar de pedrselo a
las nubes,...-, hay que seguir hacindolo, porque es tradicin; en definitiva, porque s.
No es slo el argumento propio del inmovilista o reaccionario, que, a veces, tambin. Y
no lo es, porque, en efecto, hay cosas que no merecen la pena cambiarse, sean o no sean
impermeables al tiempo. Pero hay otras que merecen palos a manta. Amparndose en
este tipo de argumentaciones, que, en realidad, no llegan a tales, se dice: Pues en mi
familia siempre se ha bautizado, as que... ; Las corridas de toros siempre se han
hecho y forman parte de la cultura ms tradicional de Espaa.
6. Argumentacin del progreso
Es todo lo contrario al anterior tipo de argumentacin. Lo que pasa es que el
concepto de progreso no est claro, ni siquiera para quienes lo invocan como
argumento decisivo. Quienes as peroran, creen representar a la humanidad en estado
evolutivo, porque, segn su opinin argumentada o no, la humanidad cambia a lo largo
de los tiempos que es una barbaridad escandalosa (en tecnologa, mucho; en educacin
y tica, dicen que menos). La forma de plasmarse esta argumentacin adquiere esta
guisa.
Cmo es posible que en pleno siglo XXI lleves luto, vayas a misa,
comulgues en pascua florida, y creas en la resurreccin de la carne, aunque
sea de primera? Cmo puedes creer en Dios en la poca del lser, del chip
y del karaoke?
7. Argumentacin del modelo, mediante el ejemplo o hechos (inductivo o
generalizador)
Consiste en generalizar a partir de un caso real o inventado. Es un razonamiento
inductivo, generalizador:
Este chico estudia todos los das dos horas y aprueba. Como ves, el que dedica
tiempo, aprueba.
Si se le aade, a ver si haces t lo mismo, tendremos una argumentacin por
analoga: lo que vale para uno tambin vale para el otro.
El ejemplo es, a veces, el testimonio fruto de la experiencia personal:
Correos no funciona. A m me tard en llegar una carta en tres meses.
Como puede apreciarse, la conclusin no siempre es vlida. Y no es vlida porque,
adems de caer en una burda generalizacin, siempre se pueden encontrar
contraejemplos. El hecho aducido tiene que ser significativo -algo difcil de encontrary no ser slo fruto de la casualidad. Porque suceda una vez, no quiere decir que suceda
siempre. Porque te haya pasado a ti, no quiere decir que les pase a los dems.

34

8. Argumentacin disyuntiva
En la argumentacin disyuntiva se presentan dos premisas que, si no se excluyen,
se plantean como alternativa. Ante ella, el sujeto analiza a qu conduce cada una y
elige la que le conviene:
Podemos ir en metro o bien coger un taxi. Si vamos en metro, ahorramos. Si
cogemos un taxi, llegarnos antes. Como hay prisa, cojamos un taxi.
Se trata de una argumentacin que, incluso, favorece la dialctica, porque cada una
de las premisas propuestas tiene sus convenientes e inconvenientes.
9. Argumentacin por el absurdo
Se trata de una forma de argumentacin condicional. La hiptesis se rechaza
porque nos llevara a una conclusin falsa o imposible. Si fuera as, entonces
tendramos que admitir esto otro que sabernos que es falso.
Si t dices que la lectura cura las insuficiencias de la vida, eso quiere decir
que t ests lleno de insuficiencias, porque lees mucho; as que, por favor,
cuntanos cules son esas insuficiencias.
Los ciudadanos tienen que pagar impuestos; si no, no habra fondos para
obras y servicios pblicos.
10. Argumentacin del beneficio
Es muy parecido al que se ha denominado argumentacin del modelo o del
ejemplo. Le dices a alguien que haga esto o lo otro porque de ello se deriva un
beneficio para su persona, para su estatus, para su cerebro o para sus herederos.
Te conviene estudiar un poco, porque as engrasars tus cisuras, pues
ltimamente parece que te patinan.
Fjate en Pepe, imtalo, haz como l, y vers qu resultados inmejorables
tienes en el negocio.
11. Argumentacin analgica
Es la argumentacin que recurre a figuras retricas como la metfora, la
comparacin y el ejemplo, para convencer a los dems de que uno tiene razn.
Aprende de la paciencia del buey, de la astucia de la zorra, de la inteligencia
sorda de la serpiente, del silencio del aire...
Inopinadamente, hay gente que hace ms caso a este tipo de analogas que a
argumentos. Ocurre eso a la infancia y a la adolescencia, y tambin a muchos adultos
que, en contra de todas las apariencias, no han superado todava el Rubicn de la edad
del primer porro.

35

EJERCICIO 1
Identifica tesis y tipo de argumento que predomina en los siguientes textos:
FRASES

1. Compra este coche; tiene un motor que est ya muy probado y perfeccionado. A
m me ha dado un resultado extraordinario.
2. Russell, adems de ser un gran matemtico, escribi ensayos sociopolticos y
filosficos. Ramn y Cajal fue un gran cientfico y escritor literario. Andr
Malraux fue arquelogo y novelista.
Esto nos demuestra de qu forma pueden coexistir la vocacin cientfica y la
literaria.
3. Yo no veo por qu la exhibicin de mendigos ha de constituir un bochorno mayor
que la exhibicin de millonarios. Si la miseria es una vergenza, la riqueza tiene
forzosamente que ser otra. Si se oculta a los pobres, que se esconda tambin a los
ricos (J. Camba).
4. Cantamos rap en ingls porque en castellano los acentos y la longitud de las
palabras hacen ms difcil el ritmo.
5. La escuela debera ensear a nadar, pues adems de ser un conocimiento bsico,
prevendra muchos accidentes.
6. Si usas los autobuses todos los das, por qu pintas y rompes los asientos?
TESIS

TIPO DE ARGUMENTO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

36

FALACIAS
Adems de argumentaciones, el ser humano utiliza otro tipo de utillajes discursivos,
nada ajenos a la racionalidad, llamados sofismas y falacias.
Un sofisma es un razonamiento con trampa, que intenta de forma deliberada
confundir al receptor. Por ejemplo, en una novela muy divertida, titulada Tristram
Shandy, de Lawrence Sterne, el protagonista, que no es otro que Tristram, pretende
fundamentar ante su padre el derecho de acostarse... con su abuela. Lo que oyes. El
chaval razona as:
T te acuestas con mi madre. Por qu no puedo yo acostarme con la abuela?.
Una falacia es un argumento no vlido. Son los tipos de argumentos ms utilizados.
De tal modo, que bien podra decirse que, quien se vea libre de ellos, que tire la primera
premisa contra ellos.
Veamos qu nombre reciben y cmo se organizan.
1. Falacia ad baculum o del bastn
Es un tipo de argucia que se utiliza apelando a la fuerza, a la amenaza o al poder
de algo -representado simblicamente en el bastn o bculo- o de alguien para
establecer la verdad de una conclusin. Incurre en falacia ad baculum el profesor
que induce al alumno a aprender dicindole:
Has de estudiar esta leccin para maana, porque, si no, cuntas veces la
vas a copiar, hermoso?.
Si no te comportas bien, no te compraremos el regalo.
2. Falacia ad hminem o contra la persona
Argumento en contra de una opinin basado en la crtica o censura a la persona,
no al argumento o idea, que lo sostiene.
El Sr. Prez mantiene que la sal disuelve la nieve, pero esto debe ser falso,
porque el sr. Prez es poco cuidadoso con sus afirmaciones, de manera que stas
no son fiables.
T no puedes opinar sobre honradez poltica, porque has estado en la crcel
durante aos por estafadora.
Los ecologistas afirman que el vertido nuclear en el mar es una accin de
elevado riesgo para la humanidad; sin embargo, no hay que estar preocupado por
ello, ya que los ecologistas tienen ideas demasiado pesimistas sobre el futuro.
Lo que dices no puede ser cierto, porque mientes ms de lo que hablas.
Nuestro entrenador es poco inteligente.
Los que han criticado el viaje son unos idiotas.
3. Falacia ad verecundiam o apelacin a la autoridad
Inferencia a favor de una opinin basada en la afirmacin de que la comparten
personas que se consideran una autoridad en alguna materia, est o no relacionada
con el tema de la inferencia. Se recurre al sentimiento de respeto que se tiene hacia esa
autoridad y as conseguir el asentimiento hacia una conclusin. Entre ciertos clanes o
etnias, la apelacin al viejo de la tribu es consustancial:

37

Son malos: mi abuelo me dice que los caracoles escupen veneno una vez que te
los comes.
Ya el gran astrnomo Ptolomeo afirmaba que el Sol gira alrededor de la
Tierra; por tanto, eso no admite duda.
Pero no slo.
Un ejemplo de esta situacin sera esta publicidad: Colacao anuncia en televisin su
producto con un campen de tenis famoso, llamado Nadal. Si el argumento implcito es
que el Colacao debe de ser estupendo porque lo dice el mejor tenista de Espaa,
entonces tenemos una falacia ad verecundiam porque el tenis nada tiene que ver con el
Colacao.
4. Falacia por falsa causalidad
Nombre genrico de todos aquellos argumentos inductivos no vlidos, con que se
pretende justificar una hiptesis. Consiste en establecer como causa de un hecho algo
que ha ocurrido inmediatamente antes en el tiempo.
Juan encerr a su perro. A los pocos das le entr la rabia al animal. Por lo
tanto, el encierro es el que caus la rabia.
El cncer de pulmn se presenta (frecuentemente) en personas que fuman
cigarrillos; por tanto, el fumar cigarrillos es causa de ese cncer.
Tiene insomnio porque cena demasiado (Puede haber otras causas).
5. Falacia por generalizacin inadecuada
Argumento inductivo no vlido cuya conclusin es un enunciado general. He aqu
varios ejemplos tomados de un peridico:
Sin las armas nucleares no se eliminar el peligro de la guerra, pues en 1939
no haba estas armas (El Pas, 28-4-1985).
Lo mejor para despejar las dudas (sobre el porcentaje o el nmero de parados
en Espaa) es preguntarse cuntos parados conoce, cuntos tiene usted en su
familia. Es una de las estadsticas ms fiables. Se lo aseguro. Luego pregunte a sus
vecinos y sume (R. Serrano, EJ Pas Semanal, 6-2-1985).
Algunos polticos emplean su influencia para obtener beneficios; por tanto,
todos son unos aprovechados.
6. Falacia ad populum (pueblo)
Argumento con el que se pretende que el auditorio llegue a una conclusin a partir
de los sentimientos o emociones provocados en l por la narracin de ciertos hechos o
circunstancias, supuestos o reales.
No debis votar a este tipo para delegado, porque es gitano.
Quieres una ciudad segura donde puedan salir tus hijos e hijas a pasear por
las noches? Queris poner fin al constante aumento de los impuestos? Entonces
vota a tal y a cual.

38

7. Falacia ex populo o de universalidad


Se apela al sentir general de la sociedad.
Todo el mundo est de acuerdo; la mayora lo dice y lo hace as.
Los concursos de televisin son de inters pblico, la prueba de ello es el
nmero de espectadores que los ven.
Los toros no son un espectculo del pasado, cada vez acude ms pblico.
8. Falacia ad misericordiam
La verdad o afirmacin pretende establecerse exclusivamente apelando a la
compasin que merecen determinadas personas o animales. Si es la pena o la
conmiseracin, se llama ad misericordiam. Sera, por ejemplo, cuando el alumno le
dice al profesor:
Profe, no sea as, no me suspenda. Mi madre se ofender mucho y la pobre se
llevar tal disgusto que no s si lo aguantar su dbil corazn!.
En cuanto llegues, llama por telfono; ya sabes, si no, los disgustos que se
lleva tu madre.
9. Falacia analoga
Se hace creer que, imitando ciertos aspectos, se conseguirn los mismos resultados.
El equipo ganador de la liga tiene dos jugadores brasileos; los equipos que
quieran triunfar necesitarn dos brasileos.
El coche X es un signo de categora social; si yo compro ese coche, aumentar
mi prestigio social.
A ello hay que aadir:

Equvoco: Se produce en razonamientos cuya formulacin utiliza palabras o frases


ambiguas que cambian de sentido en el transcurso del juicio o razonamiento:
El fin de una cosa es su perfeccin; la muerte es el fin de la vida; por lo tanto
la muerte es la perfeccin de la vida.
La palabra fin est siendo utilizada con dos significados distintos. Fin, como
objetivo; fin, como terminacin.

Ambigedad:. presenta una informacin confusa por combinar palabras de


manera descuidada o torpe. Cmo conservar los dientes sanos (Cmo conservar
sanos los dientes).

Generalizacin apresurada: Antonio es mdico y no fuma; los mdicos no


fuman.

Pregunta compleja: Cmo se arregla para copiar en los exmenes? .

Apelar a la ignorancia del interlocutor: defender que un enunciado es falso porque


nadie ha conseguido probar su verdad; o que el enunciado es verdadero porque
nadie ha probado que es falso: Nadie ha podido demostrar que existan otros

39

planetas habitados; por tanto, hemos de deducir que la Tierra es el nico en que
puede haber seres inteligentes.

Circulo vicioso: hacer una afirmacin y defenderla presentando razones que


significan lo mismo que la afirmacin original.
Una goma se estira porque es elstica; el azcar se disuelve porque es soluble.
Habr que decir que una goma es elstica porque se estira o que el azcar es
soluble porque se disuelve.

En definitiva:
Falacias que proceden
de la ambigedad del
lenguaje
Equvoco
Ambigedad

Falacias que apelan a los


sentimientos
Apelacin al hombre
Apelacin a la autoridad
Apelacin a los sentimientos del
destinatario

Falacias basadas en un
razonamiento falso
Falsa relacin causa-efecto
Generalizacin
Pregunta compleja
Apelar a la ignorancia del
interlocutor

EJERCICIO 2
Antes de centrarnos en textos, veamos cmo las distintas falacias y falsas maneras
de razonar se cuelan hasta en frases que parecen elementales y sencillas. Analizad si las
frases que vienen a continuacin constituyen o no razonamientos falsos los siguientes.
FRASES

NOMBRE DEL FALSO


RAZONAMIENTO

Crema para manos de glicerina.


Se dan clases de matemticas para alumnos particulares.
Cmo conservar los dientes sanos.
Es vedad que en Marte no hay vida, porque lo ha dicho mi padre,
que es muy listo.
T no conoces el problema de los inmigrantes porque eres blanco y
vives en un pas rico.
Ese seor no puede ser de izquierdas porque tiene mucho dinero
Los fantasmas deben existir, ya que nadie ha demostrado lo
contrario.
No he aprobado matemticas porque el profesor era muy exigente.
Por qu has molestado a mi hermana?
El plomo es ms pesado que el hierro porque pesa ms.

40

No debes comprar una moto a tu hijo; los jvenes motorizados


sufren muchos accidentes.
Todo se puede conseguir en la vida con la suficiente astucia, pues
como dijo Arqumedes dadme una palanca y mover el mundo.
Un chiste: Mi general, hemos perdido la batalla. Pues que la
busquen, contesta el general.
Rebjeme quinientas pesetas porque es un regalo para mi hermano
invidente.
T no puedes opinar sobre racismo porque eres negro.
No discutas de poltica con el abuelo, ya que ha conocido muchos
regmenes polticos.

Ms ejemplos:

Juanito es un as entre las chicas. Usa colonia X. Si yo la usara,


seguro que las chicas caeran rendidas ante mis encantos.
Ser espaol es un orgullo; ser madrileo, un ttulo.

Si dices que me quieres tanto, amorcito, podras comprarme ese


anillo de diamantes, no?
No daremos un paso adelante si no aceptan nuestras peticiones.
Debemos cimentar con orgullo la base grantico de un Estado que
represente no un mecanismo de intereses econmicos extraos a
nosotros, sino un organismo propio de nuestro pueblo y nuestra
sangre no contaminada.
EE. UU amenaza con atacar a Irn por aire y por tierra si no
renuncia a sus armas nucleares.
Todos los ciudadanos de Euskadi son muy secos.

41

EJERCICIO 3
Leamos, ahora, el texto que viene a continuacin y sealemos qu tesis y qu tipo de
argumentos ha utilizado su autora. Para ello, nos serviremos de este cuadro.
TTULO
TEMA
TESIS
TIPOS DE
ARGUMENTOS
UTILIZADOS

El que venga indicado


Razonar
Razonar
Elegir dentro de las posibilidades de esa lista:
1. Argumentos contextuales
Argumento de causa y consecuencia
Argumento de autoridad
Argumento del modelo
Argumento del beneficio
Argumento de experiencia personal
2. Argumentos analgicos
Metfora y comparacin
Ejemplo
3. Falacias relacionadas
Ataque y descalificacin personal
Recurso a la misericordia
Basado en falsa autoridad
Argumento demaggico
Argumento basado en el poder
Falsa causalidad
Metforas, comparaciones y ejemplos que no se pueden
relacionar con la tesis

CONCLUSION

Razonar

Texto 1

Armas
Rosa Montero
Tengo todava grabada en la retina la imagen de ese nio guerrillero africano, un chaval
de quiz once aos con una camisa ms grande que l y un aparatoso fusilametralladora entre las manos. Ese cro u otros nios como l causaron una masacre
hace un par de semanas en un campamento de refugiados en Uganda; metieron en las
tiendas a los refugiados, en su mayora mujeres, ancianos y nios, y les quemaron vivos
[...] Hay 300.000 nios soldados en el planeta Quin les proporciona esas
ametralladoras letales y carsimas?
Vivimos en un mundo en el que las armas estn totalmente fuera de control. Ahora
mismo hay 639 millones de armas ligeras, una por cada diez personas. Son fabricadas
en 98 pases y cada ao se ponen a la venta ocho millones ms. El 60% de estas armas
est en manos de civiles: bandas de gamberros, tipos enfurecidos por algn conflicto
religioso o social, traficantes de droga, ladrones que antes no iban armados y ahora s,
y, por tanto, matan... Toda arma de fuego es una promesa de muerte. Cada ao fallecen
ms de 500.000 personas por disparos de armas convencionales.
42

Los cinco miembros del Consejo general de la ONU (Francia, China, Rusia, el
Reino Unido y EEUU) son los responsables del 88% de las exportaciones de armas
ligeras, esas armas que luego acaban en manos de locos, de sdicos, de nios. Y, por
supuesto, el dinero que ganan Francia, el Reino Unido y EEUU por sus ventas de armas
al Tercer Mundo es mayor que el que invierten en el desarrollo de la zona. No les
parecen obscenos estos datos?
Amnista Internacional e Intermn Oxfam han sacado una campaa, Armas bajo
control, que aspira a crear un Tratado internacional sobre el Comercio de Armas.
Espero que el sentido de la justicia y de la mera supervivencia (porque el mundo es
cada da ms peligroso) pueda imponerse a la avaricia de los vendedores. Es una
campaa larga; conviene que nos mentalicemos de la gravedad de la situacin y que
nos preparemos para apoyarla.
El Pas

TTULO

Armas

TEMA POLMICO
TESIS
TIPOS DE
ARGUMENTOS
UTILIZADOS

1. Argumento ...............................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
2. Argumento ...................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
3. Argumento .......................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
4. Argumento .........................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................
5. Argumento
.........................................................................................................
.........................................................................................................
.........................................................................................................

43

Con un cuadro similar al anterior analiza los siguientes textos:

Obesidad infantil (pg. 17)


Dejar de fumar (pg. 19) o Con tu ahorro ganamos todos (pg. 22)
La publicidad y los nios (pg. 29)
Energas renovables y democracia (pg. 32)

Los textos que vienen a continuacin

Texto 2

Ellas
Un amigo me envi hace poco una pequea noticia que l haba encontrado en la pgina
web de la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico). Estaba dentro
de un documento sobre frica y era una menudencia, apenas dos lneas modestsimas.
Traducidas del ingls, decan as: Las mujeres -no los camiones, no los trenes, no los aviones
acarrean dos tercios de todas las mercancas que se transportan en el frica rural. Mi amigo se
qued impactado. Y yo tambin.
Es una informacin que enciende inmediatamente en mi cabeza una catarata de imgenes:
cientos de miles de mujeres, de ancianas y de nias atravesando en todas las direcciones el
continente, paso a paso, cimbrendose bajo pesadas cargas. Y adems llevando algn nio
atado a las espaldas. Para que luego digan (porque an se sigue utilizando esa necedad) que
somos el sexo dbil. .. y lo ms grandioso es que, biolgicamente, es cierto que los hombres
poseen, por lo general, ms vigor fsico que las mujeres. Pero la verdadera fortaleza es otra
cosa: est hecha de tenacidad, de aguante, de entrega, de perseverancia. Porque para llegar a
China basta con dar un paso detrs de otro y no parar. Estas mujeres fuertes, humildes y
asombrosas son la espina vertebral de frica. Ellas son quienes sostienen el hogar, quienes
cuidan de los nios y los enfermos, quienes gestionan la economa familiar. Todos los expertos
en desarrollo, empezando por el gran Muhammad Yunus, el inventor de los microcrditos,
flamante premio Nobel de la Paz (y por qu no le han dado el de Economa?), saben que las
mujeres de los pases pobres, y desde luego las africanas, sacan mejor partido a las ayudas
econmicas, que son ms eficaces, ms laboriosas y fiables.
Mujeres bueyes, mujeres mulas de carga, resistentes, calladas, austeras y heroicas. Muchas
de ellas, millones, con el cltoris mutilado. Mralas ah, en tu imaginacin, pululando por el
mapa africano, afanosas como hormigas, cada una con su carga en la cabeza. Qu infinidad de
pequeos esfuerzos, cuantsimas fatigas hay que aguantar para llegar a acarrear dos tercios de
las mercancas. Son la esperanza del futuro, el motor del mundo.
ROSA MONTERO, EL PAS.

44

Texto 3

Te daba as!
La ms impresionante y modlica hazaa educativa que conozco empieza con un buen cachete
dado en su preciso y precioso momento. La joven Ana Sullivan llega a casa de Helen Keller,
ciega y sorda (en apariencia tambin muda a sus siete aos), para afrontar una tarea imposible,
la instruccin de la nia, que, en opinin de todos, ni puede ni quiere comunicarse con los
dems. En realidad, los padres de Helen no la contratan para que "eduque" a su hija -objetivo
que consideran de todo punto inalcanzable-, sino para que se encargue de ella y la soporte,
porque ellos ya no pueden aguantar ms. El primer da de su nuevo trabajo comienza como una
pesadilla para Ana Sullivan. A la hora del almuerzo familiar, Helen se niega a sentarse a la
mesa, tira la servilleta, arroja la comida por el suelo y hostiliza de todas las maneras
imaginables a la nueva institutriz. Los padres ruegan a Ana comprensin y tolerancia,
resignacin, la pobre nia sufre tanto con sus limitaciones! Hay que dejarla a su aire... Si la
seorita Sullivan hubiera sido una mujer acomodaticia, una simple empleada consciente de lo
que se esperaba de ella y dispuesta a cumplir su parte del contrato, a cobrar y no meterse en
los, Helen no se hubiera sentado a la mesa ese da y hubiera muerto salvaje, incluso retrasada
mental, como la suponan sus amorosos deudos. Pero Ana Sullivan era una autntica maestra.
De modo que ante el horror de los padres, le solt a la minusvlida un fenomenal bofetn. y
Helen se sent a la mesa, malcomi entre gruidos y comenz el arduo camino de su educacin
que la llev muchos aos despus a poseer una envidiable cultura y a escribir un libro en el que
agradeca aquel cachete valeroso de su maestra como el golpe de gracia que le salv
intelectualmente la vida.
Quede claro: no hay que maltratar a los nios ni se debe recurrir habitualmente a los
castigos corporales contra ellos. En circunstancias "normales", los encargados de su buena
crianza pueden ensearles las pautas de convivencia a base de la persuasin y del ejemplo. Pero
los educadores son humanos y precisamente esa humanidad es lo que deben transmitir a sus
pupilos. Es importante que el nio conozca que hay lmites que no se deben transgredir porque
entonces puede perderse la relacin amistosa incluso con quienes ms nos quieren. Cuando uno
se salta las luces rojas, tropieza con un cachete como quien va sin frenos y con los ojos
vendados puede chocar contra un muro.
Pasada la indignacin rebelde del momento, cualquier nio sano puede comprender la
diferencia entre unos padres exasperados hasta el lmite de su paciencia (pero dispuestos
inmediatamente a perdonar y acariciar) de otros predispuestos por incapacidad o vicio a la
agresin. Ninguna bofetada sustituye a la persuasin, pero alguna -en la ocasin y el momento
adecuados- puede servir de aldabonazo para que las razones persuasivas sean mejor atendidas.
FERNANDSOAVATEER, El Pas (Adaptacin)

45

5. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Toda argumentacin tiene un carcter dialgico, es decir, presupone un dilogo con el


pensamiento del interlocutor para transformar su opinin (tesis y argumentos, por un lado;
anttesis y contraargumentos, por el otro). Por ello se ha de presuponer la existencia de dos
o ms interlocutores (el escritor y su/s oponente/s). De aqu se deduce la necesidad de tener
en cuenta al destinatario (identificarlo, conocer sus gustos y valores, prever su opinin...)
para seleccionar los argumentos o premisas ms adecuados y eficaces, y para
contraargumentar (exponer razones que contrarresten o invaliden los razonamientos
ajenos).
Los textos argumentativos poseen una organizacin peculiar ya que el emisor ha de
ordenar convenientemente los elementos temticos para lograr su finalidad: convencer o
persuadir al receptor.
Toda argumentacin tiene una estructura tpica que consta como mnimo de tres partes:

1. Presentacin o introduccin: tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se


argumenta, captar la atencin del destinatario y despertar en l el inters y una
actitud favorable.
2. Tesis o postura que se pretende defender o refutar respecto del tema polmico. Por
ejemplo: Fumar perjudica seriamente la salud. Puede aparecer al principio o al
final del texto.
Al defender una opinin suele adoptarse una de estas tres posturas
argumentativas:
d) Postura positiva: el emisor-argumentador aporta argumentos que apoyan su
tesis (argumentacin positiva o de prueba).
e) Postura negativa: se ofrecen razones que refutan o rechazan argumentos
contrarios al propio punto de vista (argumentacin negativa o de refutacin).
f) Postura eclctica: se aceptan algunas razones ajenas (concesiones) y se aportan
argumentos propios.
3. Argumentos o razones que avalan y apoyan la tesis. Una vez expuesta la tesis,
empieza la argumentacin propiamente dicha. Se trata bien de justificar la tesis con la
presentacin de pruebas y argumentos variados (argumentacin positiva), refutar la
tesis contraria, o admitir algn argumento contrario (concesin) para
contraargumentar.
Con el objetivo de lograr persuadir al destinatario, el emisor puede desplegar una
serie de estrategias argumentativas. Puede recurrir a las citas de autoridad y a la
ejemplificacin, a la analoga, a la exposicin de las causas y las consecuencias que
comporta la adopcin de sus ideas, al refuerzo de su opinin mediante datos objetivos
(como, por ejemplo, resultados estadsticos o sondeos), o a la discusin y
desestimacin de posibles objeciones a la tesis adoptada.
4. Conclusin o recordatorio y recapitulacin de todo lo expuesto anteriormente. En este
apartado se han de extractar los puntos ms relevantes de forma resumida y ordenada
para que sean recordados por el receptor y lleguen a convencerle.
En las argumentaciones escritas los esquemas ms utilizados son:

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a)

Argumentacin deductiva. Presenta una orientacin demostrativa: se parte de


una o varias ideas generales (tesis) para llegar a una conclusin (que reafirma la
tesis de partida o propone nuevas tesis) mediante la presentacin de hechos,
pruebas y argumentos.
b) Argumentacin inductiva. Se parte de la presentacin de una serie de
argumentos y, tras anlisis y razonamientos variados, se llega, a modo de
conclusin, a una tesis que se infiere de dichos argumentos.
c) Argumentacin mixta. Contiene a la vez elementos del esquema deductivo y del
inductivo. Se formula al principio la tesis, se muestran hechos, casos o
razonamientos que la confirmen y, al final, se repite la tesis, casi siempre con
alguna variante.

Observa los elementos del texto argumentativo:


Ttulo

La publicidad y los nios

EXPOSICIN DE LA
Hay muchas razones para pensar que sera conveniente que
TESIS: idea u opinin que la publicidad dirigida a los nios estuviera mucho ms
se va a defender
controlada o, incluso, que se prohibiera la emisin de anuncios
directamente destinados a este sector de la poblacin.
LOS ARGUMENTOS:
conjunto de razones
dirigidas a la defensa de la
tesis

Por necesidades laborales, por desidia o simplemente por


comodidad, en muchas familias la televisin, con su
elevadsima cantidad de anuncios, se ha convertido en la
principal fuente de diversin de los ms pequeos: un juguete
audiovisual del que reciben mltiples influencias, con
frecuencia negativas para el desarrollo de su personalidad. La
experiencia parece demostrar que un excesivo consumo de
televisin fomenta la pasividad y la dependencia, reduce la
capacidad creativa y sustituye la imaginacin por la simple
imitacin.
Es bastante evidente que, por sus caractersticas, la
publicidad dirigida al nio, sobre todo en lo que se refiere a los
juguetes, acenta e incluso explota premeditadamente esos
efectos. Hemos de tener en cuenta que el nio, debido a sus
caractersticas psicolgicas y a su falta de experiencia, tiene
dificultades para percibir las diferencias entre los programas
normales y la publicidad. As, por ejemplo, no distingue
claramente entre una historieta de dibujos animados y otra que
sirve para apoyar la venta de un producto.
Si a esto le aadimos que va siendo costumbre el introducir
publicidad en el desarrollo mismo de los programas, se
comprender hasta qu punto el nio puede llegar a estar
indefenso.

LA CONCLUSIN: es
una sntesis de los
argumentos, que ha de
confirmar la tesis

Por todo ello, los nios que reciben muchos mensajes


publicitarios estn siendo convertidos, sin que ellos se den
cuenta ni tengan posibilidades de defenderse, en futuros seres
consumistas, carentes de autntica libertad.

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PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO


LA DIGNIDAD Y EL ESFUERZO1
Si ahora les digo que voy a tratar de los Juegos Paralmpicos de Atlanta, seguro
que empiezan a imaginarse un contenido que exaltar la fiereza indomable de la
voluntad humana contra las limitaciones de la discapacidad fsica, etctera, etctera.
Bueno, pues no. Mi opinin es que los Juegos Paralmpicos no constituyen un momento
glorioso, sino que promueven un lamentable malentendido. Con todos los respetos, me
parecen una chorrada monumental. [] Intentar razonarles a mi modo el asunto.
Por lo visto, esas competiciones paralmpicas pretenden probar que las personas
con minusvalas fsicas no son inferiores en dignidad ni merecen menos admiracin
sino en todo caso ms que quienes no las padecemos. Estoy tan de acuerdo con este
planteamiento que esos Juegos me parecen ms bien una humillacin extravagante en
vez de su confirmacin. Es evidente que una persona sin piernas no es capaz de correr
como quien las tiene: lo importante entonces no es demostrar que si se empea podr a
pesar de todo correr ms o menos bien, sino que una persona que no est capacitada
para correr no por ello es menos humana que las dems y que es apta para realizar otras
muchas cosas en la vida para las que no se necesita tener piernas. En cuanto se les da la
ocasin adecuada, los minusvlidos prueban que no estamos meramente determinados
por lo fsico, sino que podemos buscar la excelencia de modo verstil y que hay mil
modos diversos para saber ganarse el reconocimiento social. Un tetrapljico como
Stephen Hawking no necesita nadar a trancas y barrancas ni disparar un arco con la
boca para conquistar nuestro respeto: su ejemplo indica que en la vida hay otras cosas
humanamente importantes aparte de nadar o tirar con arco. Si, en cambio, se hubiese
obstinado en hacer atletismo slo habra sorprendido por su cabezonera, convocando el
asombro malicioso que rodea a los fenmenos de circo.
Los Juegos Olmpicos son la ocasin para que los hombres y mujeres
demuestren su perfeccin en ciertos ejercicios fsicos, admirables cuando se realizan
bien, pero perfectamente prescindibles. No entiendo por qu quienes sufren algn
impedimento para tales destrezas se han de empear en remedarles con mayor o menor
acierto, cuando hay tantas otras cosas que hacer. Lo importante es que la sociedad no
les margine y les brinde ocasin de probar su vala en aquello para lo que realmente son
tan capaces como cualquiera, aunque no se ganen as medallas compasivas.
FERNANDO SAVATER

Se trata de un fragmento de un artculo publicado en El Pas por Fernando Savater.

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1. Segn el artculo, qu misin tienen los Juegos Olmpicos?


a) Impedir que se margine a los minusvlidos.
b) Ofrecer a los hombres y mujeres la posibilidad de demostrar su perfeccin en
ciertos ejercicios fsicos.
c) Entretener al pblico.
d) Establecer diferencias entre las personas con aptitudes fsicas y las que no las
tienen
2. Localiza una frase o un fragmento del texto que semnticamente sea
equivalente a la siguiente frase: Una persona puede hallar la perfeccin en
mbitos muy diversos.
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3. Qu busca Savater a travs de este artculo? Cul es su finalidad?


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4. A quin se dirige Savater en su artculo?


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5. Explica por qu Savater emplea comillas en el ttulo de su artculo.
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6. Al final de su texto Savater habla de medallas compasivas. Por qu crees


que emplea este adjetivo?
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7. Podemos hablar sobre el contenido de un escrito (lo que dice) y tambin


podemos hablar sobre su estilo (el modo en el que se presenta). Savater quiere
hacer ver a sus lectores que deben tener una actitud ms crtica con respecto a
los Juegos Paralmpicos. Crees que lo consigue? Razona tu respuesta
refirindote a la estructura y su manera de disponer los argumentos en el
texto.
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8. Por qu menciona Savater a Stephen Hawking?


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9. Qu opinin te merece la postura que tiene el autor sobre los Juegos


Paralmpicos?
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10. Ests o no de acuerdo con las ideas propuestas por Savater, propn un contraargumento para su razonamiento.
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