TEMA 9: LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE LOS ALUMNOS

CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. CAUCES DE PARTICIPACIN DE LA

FAMILIA DEL NIO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. EL PAPEL DE LOS
PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL PROCESO DE ESCOLARIZACIN
DE ESTOS ALUMNOS.
INTRODUCCIN
1 LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE LOS
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

La importancia de la educacin materna en el nio/a con nee.

Las funciones educativas de la familia del nio con nee.
Dinmica de la familia del nio con nee
Evaluacin de la familia del nio/a con nee. Entrevista de evaluacin.

2 CAUCES DE PARTICIPACIN DE LA FAMILIA DEL NIO CON NEE

Procesos de atencin temprana.

Pertenencia a asociaciones de padres de nios con nee.
Cauces de colaboracin y participacin en el centro escolar:
Colaboraciones asistemticas
Implicaciones sistemticas

3 EL PAPEL DE LOS PADRES EN EL PROCESO DE ESCOLARIZACIN Y

PROMOCIN.
4 CONCLUSIN
5 BIBLIOGRAFA Y REFERENCIAS LEGISLATIVAS

INTRODUCCIN
Para que un aprendizaje tenga alguna trascendencia para el nio con limitaciones y
hndicaps diversos es preciso que se establezca un funcionamiento interactivo entre el nio y su
ambiente. Es en la familia y en el ambiente reducido que rodea al nio donde la intervencin
educativa cobra todo su sentido. La intervencin eficaz no es pues, asunto de dos (terapeuta/maestro
cliente/alumno), tpico del modelo mdico sino que debemos considerar ese marco privilegiado de
aprendizaje en el que el nio va a encontrar un amplio abanico de informacin y refuerzo para sus
conductas y va a satisfacer sus necesidades primarias.
En la LOGSE, art. 2.31 se recoge uno de los principios de la actividad educativa es:
La colaboracin y participacin de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecucin de
los objetivos educativos

1 LA PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE LOS

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
1.1.- La importancia de la educacin familiar del nio con nee: dilogo tnico, apego y
necesidades bsicas.
El hombre, a diferencia de los animales, pasa por una etapa de inmadurez ms larga y
ms compleja, ya que debe aprender comportamientos y conductas muy complejas que le permitirn
adaptarse a un medio social cambiante y en evolucin continua. Al nacer, el nio posee unas
conductas innatas muy simples (que no le permiten desenvolverse en el medio social); precisa de la
madre y de la familia para llegar a la autonoma. Estas conductas adaptativas las adquiere a travs
de unas interacciones con el entorno social que le van permitiendo madurar y adaptarse.
La familia es el primer contexto social en el que el nio realiza las primeras
interacciones de adaptacin (con la madre primero y con los dems miembros de la familia
despus).
Durante los dos primeros aos comienza la socializacin primaria a travs de
interacciones didicas con la madre, que establece unas relaciones afectivas con el hijo que sern el
germen de los procesos comunicativos y del desarrollosocial posterior, adquiriendo seguridad y
confianza en el medio familiar que le permitirn un desarrollo armnico de su personalidad e
integracin social.
Si en los nios el dilogo tnico es fundamental para su desarrollo normal, ms
importante es el dilogo tnico en los nios con nee ya que la madre debe aceptar a su hijo, debe
adaptarse a sus necesidades y debe aprender a realizar el dilogo tnico, ya que el nio con nee
presentar unas caractersticas comunicativas diferentes.
A partir de los 2 aos, las relaciones didicas evolucionan (cuando el nio empieza a
andar y a hablar) en unas relaciones de apego del nio hacia la madre, el padre y los dems
miembros de la familia (en este orden, por lo general). El apego(vnculo afectivo-familiar) se
manifiesta con el deseo de proximidad fsica y de contactos sensoriales frecuentes, en una bsqueda
de apoyo y ayuda; considerando a las personas de su entorno como la base de su seguridad personal
y como medio de conocimiento.
Los padres y familiares de los nios con nee deben tener en cuenta que al restringirse las
relaciones de comunicacin deben establecer otros modos de comunicacin que permitan al nio

con nee vivenciar tanto el dilogo tnico como el apego, ya que ambos procesos del desarrollo
permiten a los nios con nee:

Garantizar su supervivencia e integracin social.

Satisfacer las necesidades de comunicacin y afectivas
Dar seguridad al nio.

Ms tarde el apego se transformar en proceso de adaptacin al medio familiar y social,

que le permitir al nio la satisfaccin de sus necesidades bsicas.
La satisfaccin de estas necesidades bsicas en los nios con nee requiere de los padres
y familiares unas atenciones especiales que permitan al nio satisfacer sus necesidades como los
dems nios, ya que si el nio con nee no tiene satisfechos sus necesidades bsicas presentar
problemas en su desarrollo.
1.2.- Las funciones educativas de la familia en el nio con nee.
Adquieren especial relevancia, ya que se deben:

Satisfacer las necesidades bsicas, priorizando en las necesidades de amor, saber,

seguridad y proteccin.
Poseer una sensibilidad especial para comunicarse y realizar la comprensin
emptica de su hijo
Percibir las demandas cuando tiene problemas de comunicacin
Saber interpretar adecuadamente estas peticiones
Ofrecer al nio lo que demanda para que la satisfaccin de la necesidad sea
correcta.
Profundizar continuamente en la comprensin emptica.
Conocer ampliamente las causas y efectos de las deficiencias de su hijo (deben saber
a que se enfrentan para poder actuar correctamente)
Conocer y aceptar los efectos que las necesidades educativas especiales de su hijo
producen en su familia (horarios laborales, mayor tiempo de dedicacin, cuidados
especiales, ...)
Los padres de nios con nee precisan de orientacin a travs de los profesionales o
de las asociaciones de padres. Necesitan formarse para reconocer en el proceso de
desarrollo de sus hijos, posibles problemas, as como evaluar y obtener
retroalimentacin de los progresos de sus hijos.

1.3.- Dinmica de la familia del nio con nee.

El nacimiento de un nio con dficit puede producir en la familia una serie de
reacciones emocionales que en primer lugar se presentan como:

Conmocin: cuando los padres son informados de los dficits de su hijo, las
expectativas hacia l y su paternidad se derrumban, por lo que surge una incapacidad
para reaccionar, aturdimiento,...
Rechazo: se produce una negativa a aceptar la realidad (no aceptando el diagnstico
del mdico, buscando otros diagnsticos, y en extremo dejando al nio en
instituciones)
Pena, ansiedad, temor: los padres experimentan una tristeza crnica, miedo al futuro
de la familia y de su hijo, ruptura con la vida normal de la familia, etc,... Lo que
puede dar lugar a un rechazo permanente hacia su hijo.

La aceptacin familiar del nio con dficits debe ser real, no existiendo sentimientos de

rechazo y recibiendo una educacin en funcin de sus nee, para ello la familia debe realizar lo
siguiente:

Someter al nio a una evaluacin multiprofesional que le permita conocer sus

dficits, sus capacidades, su potencial de aprendizaje y sus nee.
Desarrollar programas de estimulacin precoz
Relacionarse con especialistas que atiendan las nee de sus hijos y buscar
informacin sobre como actuar con su hijo.
Relacionarse o asociarse con familias que tengan hijos con elmismo dficit.
Implicarse en los procesos educativos de su hijo, tanto en el medio familiar ocmo en
el medio escolar.

1.4.- Evaluacin de la familia del nio con nee.

El colegio, el tutor, los maestros, etc... deben conocer el medio familiar de los nios con
nee; los aspectos del medio familiar que se deben recoger en la evaluacin son, entre otros:

Aceptacin del dficit y sus consecuencias para la interaccin padres-hijos. Es

importante conocer cual es el grado de aceptacin del problema y en que momento
del proceso de aceptacin/rechazo se encuentran.
La vivenciacin que los padres tienen de las necesidades de su hijo: que saben del
diagnstico, que esperan, cmo pueden influir, etc...
El grado de comunicacin del nio con la familia y viceversa
El grado de autonoma en el hogar
La forma en que la presencia del nio est afectando a la dinmica familiar
Necesidades concretas de su hijo que la familia percibe
Valores predominantes: de las distintas actitudes, capacidades, estudios, alternativas
profesionales, etc...

Esta evaluacin del medio se realizar a travs de entrevistas con los padres, que
permite una recogida de informacin ms adecuada y una participacin ms real de la familia en el
proceso de evaluacin inicial y continua. Es importante conocer el estado de los padres antes y
durante la entrevista (su actitud puede cambiar).
La entrevista debe reunir los siguientes requisitos:
La convocatoria debe ser clara y concreta, especificando el objetivo y realizada con
tiempo suficiente para que los padres la puedan preparar.
Estructura: 1 parte: recuerdo del objetivo y creacin de un clima propicio; 2 parte:
desarrollo de la entrevista preparado con antelacin (guin); y 3 parte: reflexin
final, sntesis, conclusin.
Clima y actitudes: respeto, confianza, empata,...

2 CAUCES DE PARTICIPACIN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN DE LOS

NIOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Una vez que los padres conocen los dficits de su hijo y han aceptado la situacin se

deben implicar en el proceso educativo.

2.1.- La atencin temprana.
Debe comenzar con informacin a los padres (y familia) a cerca de:

caractersticas del dficit,

su problemtica,
forma de actuacin en la familia con el hijo que lo padece,
mtodos para detectar posibles nee,
medios y recursos existentes para atender a su hijo,
de la importancia que tiene esta atencin temprana.

Se trata de poner en prctica lo antes posible un conjunto de acciones familiares e

institucionales que permitan reducir los efectos del trastorno y evitar estados patolgicos ms
graves.
En el caso de nios con nee se trata de que sean atendidos desde el nacimiento por
pediatras, fisioterapeutas, audilogos, psiclogos, etc... en funcin del dficit; y de emplear tcnicas
de maternage/maternalizacin, uso de sistemas alternativos de la comunicacin, etc..., tanto por
profesionales que realizan la atencin temprana como por las familias.
2.2.- Afiliacin a asociaciones de padres de nios con dficits.
Es importante que la familia se ponga en contacto con asociaciones de padres de nios
que tienen el mismo dficit, ya que stas pueden darle informacin sobre cmo actuar, pueden tener
aulas de estimulacin precoz, pueden asesorarles sobre especialistas y personal tcnico, etc...
La familia debe informarse sobre el funcionamiento de las asociaciones de padres de
nios que presentan el mismo dficit, ya que estas asociaciones tienen como objetivos ampliar la
oferta educativa, la integracin social y la integracin laboral de sus hijos.
Estas asociaciones:

Poseen unos conocimientos inestimables sobre el personal especializado, los ltimos

avances tcnicos, los procesos de eescolarizacin, recursos tcnicos, bibliografa,
multimedia, etc...
Organizan charlas, cursos, conferencias, etc... para padres de nios con dficit;
realizan publicaciones y son un foco de relaciones sociales y de cultura sobre el
tratamiento del dficit.
Pueden tener aulas de estimulacin precoz, aulas de atencin especfica del dficit
para los hijos de sus afiliados, etc...
Tambin colaboran con los centros educativos en los que hay nios integrados, en
tareas como: asesoramiento, informacin bibliogrfica, de recursos, etc...

2.3.- Cauces de colaboracin con la institucin escolar.

a)Implicaciones espordicas:
1- Periodo de adaptacin: es frecuente que nios de EI presenten problemas de

adaptacin de la vida familiar a la escolar (nios muy dependientes de la madre, con apego
excesivo, deficientes mentales, autistas,...). Se precisa que la madre permanezca en el colegio un
determinado tiempo, que cada vez ser menor, par que el nio se adapte a la vida del colegio.
2- Actividades extraescolares, fiestas, etc: los nios que no tienen una autonoma fsica
y social no realizan las actividades extraescolares si los padres no participan en ellas y los llevan,
garantizando la participacin del nio en la actividad y su seguridad.
3- Actividades complementarias: el tutor de la clase puede programar actividades en que
los padres de los nios con nee expongan sus conocimientos o participen ocasionalmente en el
desarrollo de algn tema.
b)Implicaciones sistemticas:
1- Plan de accin tutorial: los padres de los nios con nee deben colaborar con el tutor
del grupo clase:

Informndole de los progresos, las necesidades y del desarrollo de su hijo en el

medio familiar.
Colaborando con el tutor y los maestros en las tareas conjuntas: seguimiento de su
hijo, control de tareas en casa,...
Asistiendo y colaborando en las entrevistas de accin tutorial
Asistiendo y colaborando en las entrevistas y reuniones de evaluacin
Participando en la elaboracin y seguimiento de la AC
Participando en las reuniones de padres y madres del grupo clase.

2- Participacin en el Consejo Escolar: deben participar integramente en la vida del

colegio con el fin de que la integracin de sus hijos sea completa, para ello deben pertenecer a la
Asociacin de padres del centro y presentar su candidatura en las elecciones al consejo escolar. Se
trata de que los nios con nee estn representados en todas las instituciones del colegio, para que su
integracin sea total.
3- Participacin con la AMPA: deben ser miembros activos de la AMPA, ya que esta
institucin representa a los padres del alumnado del colegio y organiza actividades de Escuela de
Padres.
Las Escuelas de padres y Madres permiten a los padres recibir una formacin especfica
mediante conferencias, charlas, etc... sobre temas relativos a la educacin de sus hijos. El objetivo
de la escuela de padres es la formacin de os padres para que colaboren de forma eficaz en la
educacin de sus hijos.

3 EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO AL

PROCESO DE ESCOLARIZACIN DE ESTOS ALUMNOS.
Para determinar la modalidad de escolarizacin ms conveniente para el alumno y el
tipo de adaptaciones que requiere en funcin de sus nee, es fundamental contar con "los padres
como recurso del currculum" (BRENNAN). Ello contribuir a ajustar, ms precisamente, la

respuesta educativa a las necesidades del alumno.

BRENNAN recoge las siguientes aportaciones de los padres al currculum:

Proporcionan informacin sobre las nee especiales del nios

informan sobre las circunstancias familiares
Transmiten informacin sobre la conducta del nio fuera de la escuela y su actitud
hacia la escuela y los profesores,
Alertan a la escuela sobre cualquier inters o talento especial que el nio muestre en
casa.
Dan a conocer sus ideas sobre la educacin del nio, y su relacin con planes
posibles y futuros
Contribuyen a asegurar la armona entre el hogar y la escuelasParticipan activamente
en el aprendizaje del nio
Organizan visitas familiares que contribuyen al curriculum
Cooperacin con otros padres y profesores
Ponen sus conocimientos o habilidades especiales a disposicin de currculum
escolar.

La evaluacin del aluimno en el contexto de enseanza-aprendizaje es una tarea

compleja, que puede facilitarse con la colaboracin familiar.
Las decisiones de escolarizacin debern adoptarse teniendo en cuenta la opinin de los
padres, tal y como determina la LOGSE en su art. 37.4: "las administraciones educativas regularn
y favorecern la participacin de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la
escolarizacin de alumnos con nee"
El Decreto 147/2002 de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenacin de la
atencin educativa a los alumnos con nee asociadas a sus capacidades personales en nuestra
Comunidad Autnoma, establece en su art. 12 La intervencin de los representantes legales del
alumnado:
1) recibirn informacin continuada de todas las decisiones relativas a la escolarizacin
de los alumnos y sern asesorados sobre las medidas de atencin educativas
pertinentes,
2) para decidir la modalidad de escolarizacin se tendr en cuenta su opinin, que se
adjuntada al dictmen de escolarizacin,
3) para la enseanza obligatoria, y de acuerdo con el dictmen de escolarizacin,
podrn decidir el centro docente para su escolarizacin, preferentemente entre los
que renan los recursos personales y materiales adecuados para ofrecerles una
educacin integra.
4) Colaborarn tanto en el proceso de identificacin de las necesidades como en las
actiaciones que deban realizarse en el mbito familiar y social.
Adems, deben estar informados de la evaluacin psicopdaggica que realicen a su hijo
con nee, antes de realizar la propuesta de escolarizacin, as como de la forma de integracin de sus
hijos y los posibles cambios que se produzcan.
Los criterios de escolarizacin deben ser flexibles, de forma que permitan realizar los
cambios necesarios en algn momento del proceso; para ello habr que revisar el Dictmen de
Escolarizacin del alumnado con nee, de manera excepcional ante los cambios producidos en el
alumno. Los padres deben ser informados en todo momento de todo el proceso de escolarizacin de
su hijo y de posibles cambios a realizar.

Todo esto queda tambin recogido de esta manera en la ley Orgnica 10/2002 de
Calidad de la Educacin (LOCE) en su art. 3, dedicado a los padres.

CONCLUSIN
BIBLIOGRAFIA Y REF LEGISLATIVAS