AD'HD

Sugerencias para el Manejo:

Tres a Seis Aos de Edad
Si el nio tiene dificultad para:

:lniciar
.

alguna actividad

De una seal que significa que es hora de comenzar a trabaiar.

Presente la tarea en trozos pequeas.

-.
. Explique el proposito de la tarea.
. Proporcione refuezo y apoyo inmediato.
.

Use un cronometro y haga que el no calcule cuanto tiempo va a

necesitar para completar la tarea.

Peque una pequea calcomania en forma de crculo junto a cada actividad.

Pdale al no que le traiga el circulo despues que l termine esa actividad.
Para cada crculo devuelto se gana un privilegio.

-Mantener e! inters

o Retre todas la distracciones del area de trabaio.

.
.

/.

.
.

Siente al nio junto a un compaero que le pueda ayudar nmediatamente.

Use color para resaltar tareas rutinarias y repettivas.

Aumente el refuerzo.
Fomente el contacto visual.

lncluya xito en la tarea.

o Proporcione una diversidad de tareas.

Coloque la tarea sobre un papel o charola de color brillante.

-Quedarse
.

sentado

Asegurese que el nio entende lo que usted espera de

Dele un premio cuando est sentado.

1.

o Tome una

foto del nio sentado apropadamente. Cuando sea necesario,

seale la foto para recordar al nio que debe estar sentado.

Alee el asento o esritorio del no de cualquier distraccin y pngalo ms

hacia el centro del saln, en frente de usted.
(contitua)

Copyright O 1998 by Coruioation Sklll Buters, a vso ol lhe psychologicat Corporatio

Al right!

r6sorvod,

|SSN 076t63t75

1-Bm-Z2B-0752.

C aica Acolsba Thalins

DE EDAD ICONINUAdOI
SUGEBENCIAS PARA EL.MANEJO: TRES A SEIS AOS

-Seguir
.

instrucciones

De instrucciones cortas y concretas'

Proporcione elemplos visuales, auditivos y tactiles'

"

. Repita las instrucciones.

. Repita las instrucciones de fnanera dStinta.
. Haga que el nio le repita y explique las instrucciones antes de
empezar la tarea'

. Junte al nio con un compaero que s entiende las instrucciones'

. Pdale al no que actue lo que usted le acaba de decir'

-Trabaiar

indePendientemente

.Presenteactvdadesquesonapropiadasparaelniveldedesarollo
del nio.

Asegurese que el nio sepa que la tarea terminar'

De instruccones breves y precsas'

.Derefuerzolrecuentemente.Frentealoscompaeros,alabealnioPof
poner atencin.

Cambie de tareas breves e independientes a tareas acompaadas'

.Gradualmente,hagaqueelnotrabaiemsindependientementeantes
. de pedir aYuda.

-Quedarse

callado

. Premie al no inmedatamente cuando escucha callado'

. Refuerze a los compaeros que no interrumpen la clase'
.lndiqueunasealsobrelaparedquelerecuerdaanioquenodebe
interrumpir. (Por eiemplo' la seal puede ser un dibuio de una sonrisa
la
or simplemente un smbolo en color' Explquele el significado de
seal al nio en privado, antes de la clase')'

Dele al nio la oportuhidad de ser el lder'

.organizeactividadesquesepuedenhacerengrupospequeospara
que el nio tenga la oportunidad de compartir en la actividad'
(contnua)

Corporalion
Coovriohl O '1998 bv Commuorcton Sklll Euilders, a divison of The Psychological

err-;lilri"

ry
I

r"i".". /rsaN

0761633375

1-8oiJ-22a-o752'

DE EDAD (CONI'NUAdOI
SUGERENCIAS PARA EL MANEJO: TRES A SEIS AOS
l

-Requerir

mucha atencn

.AsigneauncompaerooaunvoluntarioparaqueleayudenaUsted.

. Chequee con el nio ante! que usted empeze una leccin'

. Cuando el nio hace algo bien, llmele la atencin inmediatamente'
. Rediriia la atencin del no cuando el o ella s queda filado sobre un
solo tema o actividad.

-sequir
.

las reglas del sa!n de clases

puedan
Fiia la lista de las reglas en un lugar en el saln donde se
revisar por diario. Agregue dibuos o fotos a la lsta que muestran
nios Portandose bien en el saln.
Haga reglamentos sencllos. Use palabras que los nios pueden
entender.

.SeaconstanteencuantoaloqueSeesperadelnoyculessonlas
consecuencias de no seguir los reglamentos'
. Dele a cada nio su propa lista de los reglamentos' si es necesario'
Redacte (en privado, iunto con el nio) un "contrato" y ayude al
estudiante a repetir las reglas en voz alta' Para nios chicos'
, use dibuios'

-'Escuchar

. ProPorcione ejemPlos visuales.

. Haga que el nio le repita las instrucciones en voz alta'
. Pfdale al nio que se sente al frente del saln o cerca de usted'
. Dfgale al nio que "actue" lo que acaba de escuchar'

-Recordar

. Use la mnemonica.
. Haga que el nio grabe las instrucciones en una grabadora' y luego
tquelas.

. Use canciones, poemas y cantos Para ayudar la memoria'

. Revise las actvidades periodicamente.
. Use colores para resaltar detalles importantes'

..loDwiohtolggsbycomnunicalloflskllBulders'advisonolfh.PsychologicalcofpolEtion
f I llrl n-ts l.s6fve. / lsBN 07616:13375 / l'8oo-228-0752

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df nice

Aflcolgir,a Tlrrlolsi n s

Prevenir los Accidentes

Los nios con dficit de atencn se envenenah por accidente y necesitan ir a
la sala de emergoncas con ms frecuencia que los dems nios. Hay varias
razones por las cuales su hiio puede ser susceptible a los accidentes. Su hijo
es impulsvo y pued hacer cosas como echarse a la,calle sin antes averiguar
si vienen coches. Su ho parece no tener ningun temor al saltar del techo o
de la terraza si alguien se lo propne. Tambin se puede comer or beber algo
venenoso. Necesta usted sabr lo que est haciendo su hiio a cada
momento. Tome un poco de tempo para aseguranie que su casa y iardfn
estan seguros y "a prueba de chicos."

1.

Vigile a su hiio cuando esta lugando afuera. Quite el vdrio, pdras, y

otros obietos peligrosos del pato. Guard o fiie los basureros. Pfdales a
los vecnos que viglen a su nio tambin.

2.

Encono con llave los medicamentos, artculos de limpieza, y otros

venenos en un lugar muy segulo.

3.

Cubra todos los enchufes electricos.

4.

Peque calcomanias grandes sobre las puertas dslizables de vidrio,

5.

Si tene albrca, asgurose qu6 est bien encerrada. Nunca deje a su nio
solo dentro del rea de la alberca.

6.

Proteja los obetos do valor. Coloque figuras de cristal, la porcelana, y la

loyera fuera del alcanze de su hilo.

7.

Ponga alambreras con cerradura en cada ventana para evitar cafdas.

8.

Ato bisn las cuerdas de cortinas y persianas. No dsis que culguen

sultas.

9.

GuardE aparatos elec'tricos, cuchllos, y herramientas en un caln con

cerradura alejado de reas en las que suele estar su hijo,

10. Segure cuerdas y alambres sueltos para quo su hiio no s tropezca.

11. Escoia juguetes duraderos.

12. Alabe a su ho si uega bien ("Muy bin! Ya sabes como usar las
tilerasf) Umele la atencin a otrcs nios qu estn ugando bEn.

C 'ISSB by Communlcoo Skill guildar!. a dlvilio of lhe Psychologicrl Corport or

ohb 66.vd. / ISBN 07616113ir75 / 1-8d-228.O752.

Copyrlght
Al

Cl0t&r&:r|dgirrTL&t&

AD/HD

Guando Lleva a Su Nio Fuera de Casa

1.

De antemano, determine si alguna situacin social va a ser difcil para su hiio.

Se va a aburrir el nio o va a causr problemas?

2.

Antes d entrar en la situacin

3.
4.

Haga un repas

de las reglas

Arreglense ustd y su hiio sobre cual premio ss va a ganar

si se porta bien

Dgale a su hilo claramente cules van a ser las consecuencias

si no se porta bien

Haga que su nio le repita lds reglas, las consecuencias y el premio para
asegurarsie que entendi y record lo que usted le acaba de decir.
Recurdele a su hijo del premio mienttas estn en la stuacln. No le de
advertencias,
Dlga esto:
"Si t6 acuerdas de. . ., vas a poder. . ."

5.

NO esto.'
"Sl no te portas bien ahorita, no tE voy a deiar' . ."
Dele su premio inmdlatamento despues do sallr del sitio o de la situacln.

Ejemplo:

.
.
.
.
.

.
.

Anticipe. Tlene que llevarsE a su hijo do compr:r: Sabo usted que a su hilo
le cuesta trabaio esperar en flla y que agarra los dulces de los estantes
lunto a la caia.
Revlse h regla "Cuando estamos en fila, no toques nada. Quiero que me
detengas la bolsa mientras 19 pago a la caiera."
Determne un premlo, 'QuErias ir a darle de comer a los patos. Sl no tocas
nada, te llevo a ver a los patitos."
Fepase /as consecuencrbs. l agarras un dulce, no vamos a vr a los patos."
Pdale al nio que la rcplta el premio mientas ustad hace sus compras.
"No tocar nada Puedo darle de comer a los patos si no toco nada."

Repita usted el ptemlo de manera positiva mientrals tlace /as comptts,

"Que bueno que les vamos a dar a comer a los patosl Ouieres llevales
pan o maz?"
Preme a su hi:t9 inmediabmente. Conduzca de la llenda directamente al lago'
Diga, "Cuando.slgus las reglas, pasan cosas bonitas."

(coni/./el

cooy.lght O 1998 by Corncgon SkIl Euild.t!. . dMdon ol Th. Pq/loglcd cqpqetlon

Al .{Ehte r.ev6d. / ISEN 076161375 / l-84@228{,7f.

(conlrhuado)
cuANDO LLEVA A SU Nlo FUERA DE GASA

la atenclon a otra cosa'

Si su hiio parece estar olvidando la regla' llmele
y rapita el premio de manera positva otra vez'
Diga esto:
caia. A ver i vemos
"Mira! HaY un dibujo de un pato en esta
un pato -como ese."
NO esto.'
vas a ver ni un solo Pato'"
"Ms te vale que ts Portes bien, o no
a su nio
7. Evite usar l palabra No. Trate de decir algo postivo al'diriiir
hacia lo quE espera usted que haga'
esto:
Dlga
-"Ouiero
ver ts manos sobre la mesa'

6.

NO esfo.'
"iNo toques esa Plantal"
g. Mantenga el inter's de su hlio. sl su nio va a tener que esperarse quieto,
dE su coche una caia llna de
luguete esPeclal' Guarde dentro
ocasiones'
rlurJs y uguetes pequeos slo para estas
librEs'
9. Trate de balancear las acvidade estructuradas con las actividades
por
actividad
sola
a una
Recuerde, su hiio no puede prestar atencin
mucho tlemPo.
'10. Aprenda a anticlpar los problems' Cuando ve que. su nio ya no se puede
Ofiezca alguna
cntrolar en alguna situacion, interuengase inmdiatamente
No
fomentE el
que l ayudar a su nlo controlarse de nuevo'

;"i; ;

;;

comportamiento demasiado actlvo'

para calmarse'
11. Culdsel A veces tendr qu retirarse de una sifuacion diflcil
cercano que le cuide a su hlio por
;Le pueda pedir a algn amigo o veclno
de todo lo quo
un rato, aunque sea por diez minutos? Siga recordndoso
esfuErzos valen
est haciendo y de como sst avanzando su hijo' Sus
la pena!

coiorr o

rgsS bv cofntrulcdor sklfl Bu|d.r!, a dlvklon of

gtiL nrvc. r tsaN 07016:*875 , 1'6{'o'228-07s2'

fh'

Plyohlolica CoEor'on

AD/HD

Hacer Frente al
,

"Sorpendalo" cuando se est portando bien, y dele un premio inmediatamente.

'
Premie comportamiento. que usted quiere ver de nuevo.

2.

A traves de sus acciones y sus palabras, deje qu su hiio sepa que orgulloso
se siente de 1. Deie que su nio vea que ls da a usted mucho placer cuando
ve que su h,o esta avanzando en el camino hacla el control de sl mismo.

3,

No discuta con su nio los asuntos de poca imporipncla. Cuando ha hecho

usted una decisin, y se la ha dcho a su hiio, no la cambiel Por ejemplo,
no deie que su nio discuta con usted si puede ver un programa mils de
telvislon, o si se ene que ir a la cama.

4.

Acepta qua su nio ene mala m6moria. A vces plrcce qug siemplB lE tiene
que recordar algo, pro tratg ds no enojarse y decir cosas como, "S t lo
tengo que declr una vez ms..,.i" Ropita las direcciones como sl sE las fuera
diclendo por prlmera vEz Trate de reptir las direcclones ds una manera
distinta, y trate d usar cosas que su hilo puede ver.y oir como recotdatorios.

5.

Haga sus dircccons breves, Prlmero, capte la atencln de su hijo. Luego,

usando palabras sencillas y oracions cortas, lentamente dfgale lo quo quiere
ust6d qu haga. Empiece con una direccin y agrgue dirccciones gradualment6, a la vez que su hilo las pueda recordar. Qudese calmado, 6 intente
no sonar enoiado o sarcastlco. Pfdala a su nlo que le rpita lo que le dlio.
(Esto no solo ayuda que recuerde su hflo lo qu6 ustd le ha dlcho; ademas
puede asegurarsa ustd qu se han entendido.) Premie al nio inmbdiatamente
con palabras o carios.

6.

Haga reglas especfficas. Dlga exactamente lo que quiera que su nio haga
(e1., "Espera qua termlne de hablaf; 'Pon tus ples en l pso'). Evte reglas
indefinidas, tales como, "Portate bien con tu hermana."

7.

ie la Is de reglas. Decfdansa como familla cuals van a ser las reglas, y

pguelas dondo todos las pueden ver. Por ejemplo, pueden fiiar al retlgerador
las siguientes reglas sobre el comportamiento a la hor da la cena
1. Usa tu teneder
, 2. Masca con la boca cerrada
3. Plde permlso anies ds retirarto de la mesa

8.

Si eng que caEtlgar al nio, asegrele que el castigo es porque no segui las
reglas, no porque es usted "una persona mala."

9,

Cualquler regla en casa tambln se aplica a sitios prlblicos. El nio debe

esperar las mismas consecuencias.
(contrua)

Copyrighl G l38 by Comnlc.on Skli 8tlldrt!,

All richt!

f!!.w.d. /

EBN 07610313?5

dMrton ol lha Pry.liohgcd ColFor.on

/ l-6m'22&0752.

HAGER FBENTE AL COMPORTAMIENTO DE SU HIJO lcontinuadol

y a pensar antes de actuar.

Cuando sea posible, dele que su nio haga decisones por si mismo.

10. Ayude a sus nio a hacer buenas decisiones

Presente dos opciones aceptables.

Dlga esto: _

Padre:

Vamos a visitar a abuelita. Puedes usar tu camisa

azul o la verde. Cual escoies?

NO esfo.'

Padre:
No:
Padre:

Oue te vas a poner para ir a casa de abuelita?

Mi traie de vaquercr.

, nol Ni lo Piensasl

11. Hesponda por lnmediato a cualquier comportamiento, sea bueno o malo.

Ensele a su hiio que los comportamientos tienn consecuencias
lnmediatas.

12. Preme al nio por un comportamiento en particular' no solamente por

"portarse bien." Asgurs que El nio sabe exactament. poqu le dl
un premio. DE esta manra, su nio aprende qu6: "Esto es algo bueno
que puedo hacer solito, sin que Mam o Pap me lo tenga que decir."
Diga esto:

Pade:

De vEras que hciste bien cuando apagaste el

agua tan rPdo.

NO esfo.'

Padre:

Eres el nio mas lsto del mundol

y no haga caso a algunos comportiamientos. Algunos nios

muy activos desarollan cosfumbrEs como lugar con los ddos o hacer
zmbidos. Sl usted no le hace caso, no sta fomgntando ese

13. Sea tolerante,

comportamiento

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A

.Erd

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b Cfiurdc.on Sklll Billd., . dlvl.bn ot

v.d. / ls8l 0761d!llt75 / 1-&X-2211O75

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Ih.

Prycholoolc' CorPoradon

DEBO TENER UNA RELACION INTIMA

CON MIS HIJOS
Por: DR PABLOANTONIO THALASSINOS
Psiclogo Clnico Peditrico
A continuacin mencionar cinco principios

que los seguidores del eminente psiclogo y teorista

norteamericano Carl Rogers, creen esenciales para ayudar a los nios, especialmente facilitarles
e desanollo de un mejor concepto
:

propio.

1.

Debe haber una "RELACION INTIMA" entre padres e hijos. Al decir intima me refiero a
los aspectos interpersonales de la relacin. Esto no quiere decir sobre - proteccin de parte
de los padres o excesiva dependencia de parte de los nios. Intimidad interpersonal, es la
oualidad de la relacin entre dos personas, Es una relacin en [a cual los dos individuos se
sienten seguros y cmodos. Esta relacin es psicolgica" esta relacin es estable. Y por ser
intima, segura, psicolgica y estable elimina la amenaza y hace que uno se sienta libre, sin
temor, y pueda expresarse sin miedo a ser juzgado o criticado. Esta relacin es estas
condiciones es permanente, no pasajera. Pero, cmo conseguir u obtener esta relacin? para
llegar a establecer esta relacin intim4 los padres deben poseer cuatro condiciones
fundamentales, Ias cuales son nuestros cuatro principios restantes.

2.

Los padres deben experimentar una GOMPRENSTON EMpATTcA IEMpATIA) ,por sus
hijos. Cuando hablo de empatla no me refiero a la simpata. Simpata es sentir Io que el otro
siente. Esto quiere decir que si el otro siente dolor y llor4 uno lo siente y lloraron 1.
Simpata es envolvese emocionalmente en Ios sentimientos y experiencias de otro. En esta
forma no logramos mucho, puesto que al mezclar nuestras emociones podemos correr el
riesgo de cegamos y no comprender objetivamente la situacin. Empatla por lo contrario, es
comprensin. Pero una comprensin cognoscitiva, o sea intelecfual y no emocional. Esto es
comprender con la culidad "como si", segn el Dr. Rogers. Es como si uno sintiera lo que
otro siente. De este modo uno comprende intelectualmente "como si" sintiera, sin mezclarse
emocionalmente. comprensin no-emptica, segn el Dr. Logan wright, implica conocer el
por que una persona piensa o dice. Empata no implica el tratar de determinar el porque un
nio se comporta en cierta forma, sino "comprendef' al nio bajo el punto de vista de ste.
si un nio miente y uno comprende el porque dijo Ia mentira. comprender que se siente
temeroso y culpable a[ ser descubierto. Empata trata con la comprensin intelectual del
sentimiento, no del por que. Empata o comprensin intelectual es una excelente base para la
buena comunicacin con el nio. El nio al sentirse comprendido no se siente criticado.

3'

Los padres deben experimentar una ACEPTACTON INCONDICI0NAL continua con el

nio. Este precio sugiere ro .olo
qu". iumuien
sea valorizado altamente, cien por ciento del tiempo. Aceptacin incoidicional, a-lo que
tambin se llama inters no-posesivo implica, que no acepta siempre al nio (o a otra
persona) tal como es, sin poner condiciones y sin posesivo. o sea, sin imponer las ideas de
uno sobre las del otro. Los padres deben asegurarse de que sus expresiones de aceptacin
son genuinas y honestas. Aceptacin incondicional o inters no-posesivo quiere decir que el
nio esta tan aceptado cuando su conducta es buena como cuando es mala. El es aceptado

Cllrris Pr,r,ia hnt.ci. vt Da..^. ,2o r-t

qu.@ro

del
tanto cuando est bravo con sus padres como cuando es feliz con ellos' Es aceptacin
nio por l mismo y no por lo que hace. Las variaciones en la gonducta del nio no deben
padres o
ser acompaadas pr lal variaciones hasta el punto en que l es aceptado por sus
hasta el punto en que los padres comunican al nio que es aceptado. Esto quiere mucha
habilidad'de parte de los padres ya que deben ser capaces de hacer tal cosa como el castigar a
sus hijos sin iechazarlos. Cuando los padres se enfadan, -deben ser capaces de experimentar
esa irritacin sin mostrar rechazos a los hijos. Esta habilidades en esta rea deben ser bien
pagados por los beneficios que producen en la vida y la conduct del nio'

El concepto propio del nio se adquiere a travs de la "interaccin evaluativa" con otros. En
(ya
otras pal'abrs, medida que nos ielacionamos con otras personas nosotros "sentimos"
una acumulacin
sea conciente o inconcientimente) lo que ellos piensan de nosotros, y como
como
se construye su
es
del
nio,
de estos mensajes de personas importante en la vida
padres
ver como su
concepto de si mismo. Es por ello de los expuesto ahora es fcil para los
u""ptu"i, incondicional y no-posesiva del nio pueda afectaf su concepto propio, y
afortunadamente afectar su conducta. Esto no quiere decir que los padres no deben castigar a
sus hijos. Pero si quiere decir que los padres deben tomar toda precaucin en separr su
castig del sentimiento de rechazo. O sea, castigar pero sin mostrar rechazo y mostrando al
nio-que lo acepta pero que es su obligacin castigarlo, como la del nio es portarse bien.
Los padres debn cuidarse en no usar el rechazo como forma de castigo. El castigo debe
admitirse con amor y no con rechazo.
4.

Los padres deben ser CONGRUENTES en la relacin con sus hijos. La palabra
congruencia puede sigrificar muchas cosas. Pero para nosotros, esta palabra sigtifica
g"niioiaud, honestidad simple, ser directo. Significa ausencia de disfraz o superficialidad o
ser "uno mismo"
lretensin en la relacin y comunicacin con otros. congruencia significa
el no esconder
abierto'
el
ser
significa
tambin
caras,
Ademrfu
o
dos
y ro t"n". una fachada

sentimientos. Esto requiere que la persona est objetivamente conciente de lo que piensa,
siente y hace. si uno sienie hostilidad o no hace bien algo, debe reconocerlo y comunicarlo.
Con eito deseo decir que uno no solo debe ser honesto consigo mismo, sino reconocer
nuestra honestidad y poder expresarla y comunicarla.

Existen varias razones del por qu la conducta oongruentes importante para los padres. Una
Si
de estas razones es que la congmencia provee un modelo importante para que el nio siga.
los padres desean que sus hijos tengan un alto grado de honestidad y conciencia de las cosas,
quel mejor modo de inculcarlo que demostrndolo ellos mismos. si los padres desean que
sus hijos- sean honestos, genuinos y sinceros y actuen sin hipocresa, ellos deben ser
congruentes y comunicar esta congruencia. Aqu tambin es importante recalcar que
grniinidud n es ,,licencia" para herir. Cuando queremos ser honestos con nuestros hijos,
debemos hacerlos sin herirlos en sus sentimientos'

Los padres deben colocar en el nio

DE

CONTROL de conducta importante. Este problema representa un rrea que muchas veces es
tu relacin enfie padre e hijos. El objetivo de todos los padres debe ser el
"" que acten responsablemente. Un nio no puede actuar responsablemente si
pioducir hijos
no se siente responsable a menos que sea responsable'

fr*ua,

el FOCO DE RESPONSABILIDAD O

H
Yia Po,7.,-t 139, TeL 226-1255

Uno nunca debe de tomar las responsabilidades de otros en sus r.nanos. Si lo hacemos, estamos
seguros de que perdemos el caso. El que los padres tomen la responsabilidad de las manos del
nio hace que se le oscurezca la importancia de su conducta y destruye completamente sus
motivaciones para que acten bien.
La responsabilidad puede fcilmente ser mal colooada cuando un nio actua irresponsablemente,
si los padres tienden a responder a la irregularidad, hacindose cargo de la situacin. Es
necesario hacer que el nio se sienta importante y responsable. Un ejemplo claro sobre esto y
que se ve a diario, es el nio que muestra dificultades para comer. Cuntas veces no hemos odo
a los padres dcir al nio cuando le dan de comer, "una cucharadita para mamf', "una
cucharadita paru pap", y me pregunt yo, y para el nio que? Estos son los padres que hacen
que el nio no se sienta importante y responsable. El nio no tiene la responsabilidad de comer
para mrm o pap. El debe comer para 1, para que sea safio, creza y se desanolle
saludablemente.

Estas cuatro condiciones expuestas ltimamente hacen que los padres puedan obtener una
relacin lntima, segura psicolgica, estable y permanente, que es el primer principio expuesto. Si
existe esta buena RELACION entre padre e hijos puede existir anenaz:;i' el nio se siente
seguro. La compresin emptica hace que el nio no se sienta criticado. La congruencia brinda
honestidad y sinceridad. Y la responsabilidad infunda sentimientos de importancia. Si etas
cinco condiciones existen, uno provee en el hogar un ambiente de libertad. Uno permite que el
nio se libere y se comunique porque sabe que va a ser criticado, sino comprendido y aceptado.
Hay que tener siempre presente estos cinco principios para saber como comunicarse con sus
hijos, que para el eminente psiclogo Dr. Carl Rogeers, no solo son necesarios sino que son hasta
suficientes-

Cllicot PslcolEica Thqlqssiaas Vld Pottds 139, TeL 226-1255

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3sr;'""TJHixii#1ffi

comer juntos en
Siempre debemos

familia

'4 por las

con ftecuencl
celebrase
familiares' que deben
tradiciones
las
2. Debemos observar
de ellas'
orgullosos y parte
sentirse
deben
cuales sus hijos
de hablarle a ellos'
con ellos' en vez
hablen
3. Escuohen a sus hijos como retos' ftacasos'

1.

4'

y negativas;
experiencias O::]'**
tenga
hos
y experimentar lo
Dejen que sus
gtlo' "u"" aprender de etlas

*";;;'as'
que se siente'

ftustraciones'

5'

xitos'

"t"'

,- r^- -olioros dt
de las drogas, mientras
de los peligros

que uds' consumen

a sus hijos
No pueden convencet
indiscriminadamente'
toman medicamentos
exces-ivamente'y
alcohol' fuman

6.Denleasushijosentrenamientoespiritual,sinhacernfasisenlosritualesreligiososylas
aPariencias'

'1.

y dinero en cosas
cuando se confrontan con el hecho de escoger entre gastar su tiempo
en las actividades familiares'
materiales o en actividades familiares, escoja siempre invertirlo
que l hace, y
No diga con frecuencia a otros en frente de su hijo, tas cosas "maravillosas"
espere siemPre que gane todo.

9.

por muy
No le ensee a sus hijos cmo ud. ignora las leyes de [a iglesia y de los hombre'
leves que sean las faltas "porque nadie se dar cuenta"

10.

corrija a sus hijos en forma apropiad4 y no lo exhiba delante de sus maestros,

sacerdotes o

amigos.
11. Incremente el papel

y la influencia del padre en el hogar'

12.

No utilice continuamente delante de sus hos el botiquln de su casa'

13.

que
Ubique la responsabilidad de los actos en sus hijos, pero tampoco los culpe de todo lo
sucede.

14.

No solucione siempre los problemas de sus hijos, y deje que ellos tomen sus propias
decisiones.

15.

No haga a sus hijos parte de las peleas que ud. tiene con su conyugue y no lo (a) denigre
delante de los dems.

Por: Dr. PABLO ANTONIO THALASSINOS

Psiclogo Clnico Peditrico
Con este artculo, contino con una serie de escritos sobre diferentes temas de gran importancia
para los padres y su relacin con los hos. Hoy, quisiera tocar el tema de la Comunicacin y el
Concepto de S Mismo, tan importante para desarrollar una personalidad saludable.

Un problema que viene preocupando a la sociedad moderna es el de la falta de comunicacin

entre padres e- hijos. A est falta de comunicacin se le ha atribuido las tpicas rebeldas de los
hijos, las protestas sociales en contra de las normas establecidas por generaciones anteriores, Ios
problemas de conducta, pobre aprendizaje, y hasta el problema de las drogas. Es esto lo que me
ha motivado a escribir este articulo. El exponer una teora fundamental en las relaciones
interpersonales de todo ncleo familiar. Una teora que hata de eliminar ese distanciamiento o
falta de comunicacin entre padres e hijos.

Segrln el Dr. Logan Wright, prominente teorista humanista-rogeriano y fundador de la

especialidad de Psicologa Peditrica, (quin lamentablemente falleci el mes de diciembre de
1999, y quin fue mi supervisor clnico), los padres deben ser conocedores de los principios
fundamentales que deben utilizar para comprender y tratar efectivamente con la conducta de sus
hijos. El explica ampliamente, entre otras, Ia teora del "Si Mismo" y sugiere varios principios
de la conducta que son de gran ayuda a los padres, en el papel de educadores de sus hijos. Esta
teorq no hata tnto sobre la conducta manifiesta del nio, sino sobre los sentimientos del
mismo,

Al fiatar

1.

2.

de comunicarse con sus hijos, es muy importante tener en cuenta dos cosas:

El concepto de si mismo o el concepto propio del nio, o sea, Io que l piensa y siente de s
mismo, como el factor ms importante en el determinar de su conducta.
El nio actuar en forma consistente a su concepto propio.

Si un nio se siente "bueno", l actuar bien; pero si el nio se siente "malo", l actuar mal,
aunque no desee hacerlo. En la misma forma un nio que se considere intelectualmente capaz o
brillante, se acercar a situaciones de aprendizaje con iniciativa y confianza. Sin embargo, si el
nio se siente tonto, torpe o estupido, actuar torpemente aunque no lo sea. Esto quiere decir que
el problemas de los padres, entonces, es el de establecer o crear en sus hijos un concepto positivo
de "si mismo". Un ejemplo que podemos emplear como ilustracin de este principio es el del
nio que trae a sus padres las calificaciones escolares. Cuanto padres al ver el o los fracasos en
el boletn regaan al nio y le llaman to{pe, perezoso y vago. De lo que no se dan cuenta es que
con esta actitud le estin creando un "bajo" concepto de si mismo. Estos padres se fijan en dos o
tres fracasos e ignoran que el nio ha aprobado las siete u ocho materias restantes. Castigan por
el fracaso pero no recompensan por la calificacin de cuatro o cinco en el boletn. Este principio
desde luego, es aplicado a los nios de inteligencia normal o por encima de lo normal, ya que los

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que tienen inteligencia sub-normal, no pueden evitar su pobre escolaridad. ,A, estos nios de
inteligencia normal debe crersele un "alto" concepto de si mismo. Alabarle por su buenas
cualidades; siempre animndolo en forma "positiva" y no de m'anera "negativa". Todo nio
tiene un,,apetito de aprendizaje". Este apetito debe ser estimulado positivamente para que el
nio lo utilice y [o canalice por lo medios deseables y enriquezca su escolaridad.
Esto del concepto de "si mismo" como factor importante en el aprendizaje del nio, vale igual
para lo referente a su conducta en general como a su condicin emocional. Los seres humanos se
comportan consistentemente al concepto que tienen de si mismo. Es por ello que los padres
deben y pueden ejercer una influencia tremenda sobre sus hijos, y cumplir con una obligacin
importanie, ayudrndolos a que desarrollen un adecuado y positivo concepto propio. Debemos
costruir nuestros propios "hroes" en nuestras cas. Hacer que nuestros hijos se sientan qe
valen, siempre dentro de la realidad, sin levantar falsas expectativas, pero formales un ego fuerte,
slido, que pueda resistir los embates de una sociedad, que cada vez es ms conlsa, ms
traumtica, ms desvalorizada. Ayudemos a construir seres humanos buenos, con vala personal,
para lograr a tener una sociedad sana.... Un pas sano.

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